eth化学系

A. T T D T T是什么意思

【音标】国际音标[d]是浊齿龈塞音 汉语拼音“d”是不送气清舌尖前塞音 (清齿塞音，国际音标[..]) 【字符编码】字符编码 ASCII Unicode EBCDIC 大写 D 68 0044 196 小写 d 100 0064 132 参看 D的变体 (eth) (d with stroke) (d with tail) *留意以上3个字母，大写的形状几乎一样，仅小写有分别。 (数学上的部分微分符号) D在大部分网络游戏中代表洞,即孔.是在装备上的,非常普遍用来镶嵌宝石提高装备性能. 【起源】字D的产生可能是由于一个门的符号，像在古埃及的象形文字里 （1）最早什么时候出现在闪族的书面当中我们已经无法字母d的发展史知道了。大约在公元前1000年，在比布鲁斯（古地中海港市，位于现黎巴嫩贝鲁特以北的朱拜勒，公 元前第二个千年成为繁华的腓尼基城）和腓尼基的其他一些地方以及迦南的中心，这个符号是特定的线性形式 （2），对于全部的线性形式来说。在闪族的语言中这个符号叫做daleth，意思是door（门）。希腊人重新改变的闪族人的命名称之为delta，他们保留了腓尼基 人的符号. （3）在意大利的殖民地-希腊的Khalkis（或Chalcis-卡尔基斯(希腊东南部一港市)）,这个字母有了轻微的弧度 （4）这种形状致使它也存在于拉丁文的书写中 （5）从拉丁文中来的大写字母毫无改变的应用到了英语中。在希腊人的书写中这个三角形的大写字母表示一个特定的向上投影。 （6）D, d 是敬敬拉丁字母中的第4个字母。 （7）在十六进制中用来表示13 闪族语的Dlet可能是从雨或门的缩略图中发展而来的。在闪族语中，古希腊（现代希腊语中的/δ/）和拉丁语中这个字母发/d/的 音。在伊特鲁里亚语中，这个字母是多余的，但仍然保留（参看字母B）。 【网络用语】 ①顶（跟帖时常用，表示对起始发帖TX的支持） ②同“滴”，作句末语气词 ③ D 也可以作为“呆”的缩写。 读作：dáo 含义： 1.傻，头脑迟钝的人。一般来讲，“呆”这个词带有歧视的含义在里面。 2.也有笨蛋的意思，做事笨手笨脚的人。 3.只会干某件事的人。示例：书呆子；常用于派稿中贬义。 4.痴迷于某是的人。如红楼梦中常说宝玉黛玉是“呆子”，并无贬义。常用于：1.你这人真~ ！ 2.哎呀，我真~，竟然把衣服落在教室里了。 【代表】在电磁学中，D表示电位移矢量。在化学中，表示氘的化学符号 (氢的同位素) 音尘山符之一 在罗马数字中表示500 电池的标准尺寸之一 一种编程语言；参看D编程语言 中国火车车次中表示动车组列车,高于特快列车(T)。指袜子纤维的纤度单位：每9000米纤维重多少克就称多少丹。小写d代表在国际单 位制词头，d表示deci，即十分之一（10-1） 数学代表几何的圆直径 d表示“天”（day的缩写），1d=1天。 【在游戏中的意思】在魔兽争霸中的意思 D. - DISPEL 驱散 想驱散那些讨厌的魔法吗？ 英雄魔法：圣骑士的无敌，守望者的暗影突袭，黑暗游侠的吸血，熊猫人的醉酒 单位技能：步兵的防御，牧师的驱散，灵魂行者的驱散，科多兽的吞噬，小精灵的自暴驱散，不死绞肉机的放尸体，毁灭者的吞噬魔法（驱散）。 暗夜精灵族建造恶魔猎手的快捷键。在有些游戏中，用a、d、w、s控制方向，“d”也起到方向键的作用。 【人名】 D ［秦］陶塑艺人。生卒不详。陕西临潼秦始皇陵兵马俑二号坑出土的武土俑，身上按压有“宫D1”戳记铭文，字体隶篆结合。“宫”当为“宫水”的省称，“宫 水”是秦代主管烧造砖瓦的官署机构。“D2”是陶塑艺人名。 D与ONE PIECE 在《海贼王》的故事中，“D”被作为几名角色的中间名使用，如主角“蒙奇.D.路飞”。 根据目前的故事线索，这个字母“D”并非单纯只是一个无聊的字母，而应该是某 种精神和意志的体现，也有可能是在“消失的100年”中被毁灭的某个国家的血统的证明。证据就是所有名字中有D的人都非常厉害，而且朵丽儿医娘也曾经提到过“D”的意 志这个词……相信在不久的将来，尾田会给我们带来更好的解释。也有猜想说，这个D代表的精神是dream，就是为了梦想永不放弃，勇往直前的精神。吸血鬼猎人Ｄ外文片 名Vampire Hunter D (2000) 更多外文片名 Vampire Hunter D .....(USA) 影片类型动画 / 动作 / 惊悚 / 恐怖 / 冒险驱魔少年 D.Gray-Man 他们是黑色教团的黑暗圣职者、拥有圣洁(innocence)的除魔师…… 在很久很久以前，千年伯爵曾经想霸占地球，但，有人用神的力量消灭千年伯爵后世界恢复和平，但预言说：千年伯爵会再度来临…… 如今，千年伯爵再次为了霸占世界！将死 去的灵魂变成恶魔，但，将死去灵魂变成恶魔的人居然是它的最重要的人。他们不是故意将灵魂变成恶魔，而是他们很迷惘，相信了千年伯爵的话，以为能将死去的人复活过来。 ——但，不但不能将他们复活过来，而且让他们变成恶魔，变成千年伯爵的武器……那就是—“恶魔”！ 由某个人发现一个石箱以后，一切都改变了！对付恶魔，有一些被神的 选中的使者能破坏恶魔，他们的组织是「黑色教团」！「黑色教团」的黑暗圣职者被成为—“驱魔师”……他们拥有圣洁的克魔武器。 【其他】广东话中，发音/d/表示“一点点”，源自古词“兀的”中的“的”字。因“的”字再无此旧解，香港人发明-{了}-新的字啲”（但是并不被很多的中文系统支持 ）或只简单的写作D代替。在台湾，选择题常用到A、B、C、D四个字母。由于B、D不易辨读，有时会将D改读//。

B. ETH是什么意思

ETH是苏黎世联邦理工学院，坐落于瑞士苏黎世，是享誉全球的世界顶尖研究型大学，连续多年位居欧洲大陆高校翘首，享有“欧陆第一名校”的美誉，在2020年QS世界大学综合排名中列世界第6。

苏黎世联邦理工学院由瑞士联邦于1854年成立，并于1855年开始作为一个技术专科学校授课。最初其由建筑，土木工程，机械工程，化学和林业等六个学院以及一个整合数学、自然科学、文学、社会科学及政治的机构组成。

苏黎世联邦理工学院在2016年QS世界大学综合排名中列世界第9位；2017年QS世界大学综合排名中列世界第8位；2018年QS世界大学综合排名中列世界第10位；2019年QS世界大学综合排名中列世界第7位；2020年QS世界大学综合排名中列世界第6位。

(2)eth化学系扩展阅读

ETH的发展现状

瑞士联邦理工学院，是瑞士联邦政府为了国家工业化的需要，在1855年建立的，这是所联邦所属的大学。它不仅为了自身的发展，而且为整个国家、欧洲乃至世界从事科学研究。这所大学开始只有工民建、森林科学、机械工程和化学等学科，后来又增加了人文、社会和政治学。

该校现有来自于一百多个国家的两万六千名师生分布于16个系，教研领域涵盖建筑、工程学、数学、自然科学、社会科学和管理科学。对于ETH来说，根本就不考虑招生数量和学费的问题。在联邦的支持下学院每年获得的教育经费多达92亿瑞士法郎，这还不包括物业管理、新建教学设施的用。

学院还从第三方资助和自身技术转化中得到的资金多达30亿瑞士法郎。这些经费全部用于办学和科研之中，或者说直接（大部分）被用在20000多名学生、500名教授（全时当量人员9000多人年）上。

即便是如此，ETH在近两年的年度报告中还在不断说缺钱，理由也非常简单。为了与其他机构（大学）竞争，我们的独立性是最重要的，所以我们需要一个长期可持续财政支持。

我们去年又扩招了4%的学生，目前我们的学生数量是十年前的156%，教授人数增长了23%，科研人员增长53%，而政府的科研经费只增加了42%，教育可用面积才增加了7%，我们面临巨大的挑战。

但在瑞士一点都不足为奇，由于瑞士独特的教育体制，这个国家把所有的资源都集中在10合大学和2联邦理工学院之中，换句话说高等教育层面就12所学校，加上国家又不缺钱，所以形成了现在这种局面。

C. 苏黎世联邦工业大学的杰出校友

诺贝尔奖得主 年份领域得主ETH渊源1901物理威廉·伦琴毕业生1913化学阿尔弗雷德·维尔纳教授1915化学里夏德·维尔施泰特教授1918化学弗里茨·哈伯毕业生1920物理夏尔·纪尧姆毕业生1921物理阿尔伯特·爱因斯坦毕业生及教授1936化学彼得·德拜教授1938化学里夏德·库恩教授1939化学拉沃斯拉夫·鲁日奇卡教授1943物理奥托·施特恩教师1945物理沃尔夫冈·泡利教授1950医学塔德乌什·赖希施泰因毕业生1952物理费利克斯·布洛赫毕业生1953化学赫尔曼·施陶丁格教师1975化学弗拉迪米尔·普雷洛格教授1978医学沃纳·亚伯毕业生1986物理海因里希·罗雷尔毕业生1987物理约翰内斯·贝德诺尔茨毕业生1987物理卡尔·米勒毕业生1991化学理查德·恩斯特毕业生及教授2002化学库尔特·维特里希教授其他杰出校友
沃纳·冯·布劳恩，毕业生。火箭专家，二十世纪航天事业的先驱之一。
约翰·冯·诺伊曼，毕业生。数学家，对数学、物理、经济学、计算机科学等都做出过巨大贡献。
格奥尔格·康托尔，毕业生。数学家，集合论的创始人。
卡尔·古斯塔夫·荣格，教授。瑞士心理学家、精神科医师，分析心理学的创始者。
尼克劳斯·埃米尔·维尔特，教授。计算机科学家，发明了Pascal语言、Euler语言、Mola-2和Oberon，获1987年的图灵奖。
奥列尔·斯托多拉，教授。汽轮机专家，最早研究动态系统稳定性的科学家。
赫尔曼·外尔，教授。数学家、物理学家，20世纪最有影响力的数学家之一，普林斯顿高等研究院早期的重要成员。
华人
周培源，博士后。理论物理学家、流体力学家，历任北京大学物理系教授、校长，中国科学院院士。
汤德全，博士。矿山机电领域著名专家和奠基者，历任同济大学、中国矿业学院教授，中国工程院院士。
朱英龙，博士。台湾企业家，曾兼任台湾大学教授。
吴启迪，博士。智能控制专家，历任同济大学教授、校长、中华人民共和国教育部副部长。
许靖华，教授。地质学家，历任该学院地球科学院院长、地质研究所所长。

D. 秦伟的介绍

1998年于南京大学化学系分析化学专业获理学博士学位。1999年3月至2003年5月，分别在瑞士联邦高等理工学院（ETH）、美国南卡罗来纳大学及密西根大学做博士后研究；2003年5月至2006年5月，任美国Medtronic, Inc. 公司研发部高级工程师。2006年9月通过中科院人教局组织的专家组初审答辩，被推荐为中科院“引进海外杰出人才”候选人；2007年9月获中科院“百人计划” 择优支持。2008年获山东省首届自然科学杰出青年基金资助。秦伟博士长期从事化学及生物传感器研究，曾获联合国机构ICSC-世界实验室 SIMON 奖、国家教委科技进步二等奖等。秦伟博士目前的研究方向为发展化学和生物传感器技术检测海水中有毒污染物。主持国家自然科学基金面上项目、国家“863” 专题课题、中科院重要方向性项目及山东省重点科技项目等相关课题研究。

E. 刘道军的人物简介

刘道军，男，1969年11月生，博士，化学教授。1992年毕业于青岛化工学院（现青岛科技大学）应用化学系工业分析专业，获学士学位。1995年毕业于青岛化工学院应用化学专业，获硕士学位。同年考取北京大学化学与分子工程学院博士研究生，师从马季铭教授从事混合反胶束的结构与性能研究，1998年获物理化学博士学位。
1998年11月至1999年12月于瑞士苏黎世联邦工学院（ETH）材料系做博士后，从事囊泡辅助的氨基酸和多肽的缩聚研究。2000年5月至2003年6月在比利时鲁汶大学（KULeuven）化 学系De Schryver教授课题组从事研究工作，研究课题为树状高分子的自组装和光化学研究。其后转至美国德克萨斯农工大学（Texas A&M University）Crooks教授课题组继续研究工作，研究领域为微流体体系中生物大分子的微电化学检测。2004年7月回国到汕头大学医学院化学教研室任教，承担临床医学本硕全英班《基础化学》及其它本科生和研究生的多门课程教学工作，多次获得医学院优秀授课教师奖。近年来，作为项目负责人获得国家自然科学基金面上项目2项，教育部留学回国人员科研基金1项，广东省自然科学基金研究团队项目核心成员1项。发表学术论文30余篇，其中20余篇被Macro. Rapid Commun., Macromolecules, Langmuir等著名SCI期刊收录。获得国家自然科学基金1项。

F. 何农跃的主要学习经历

1974.3－1978.2 下乡知青 湖南湘乡市
1978.3－1981.12 大学本科 湖南师范大学化学系
1981.12－1986.8 助教 湖南广播电视大学湘潭分校
1986.9－1989.6 硕士研究生 湘潭大学化学系
1989.7－1997.8 讲师，闷让副教授，硕导 湘潭大学中心实验室
1993.8－1997.3 博士研究生 南京大学化学系
1997.6－1999.4 博士后 东南大学分子与生物分子电子学实验室
1999.5-2004.4 博士后 南京医科大学临床医学博士后流动站
1999.5－现在 教授、博导 东南大学分子与生物分子电子学实验室
2002.4-2002.5 访问研究 瑞士苏黎世李山联邦理工学院(ETH)
2002.09-2003.9 访问教授 韩国Seoul National University化工系访问教授
2004.1-现在 教授，实验室主任蚂扰局 湖南工业大学“绿色包装与生物纳米技术”湖南省重点实验室

G. 申请ETH本科（重读）需要什么样的要求和条件

瑞士的ETH：
雅思(IELTS)7-8分
托福(TOEFL)110-120分
GPA需要在3.0分以上
除了以上成绩外，它们需要考德语，以下是他们承认的德语考试项目：
·歌德学院C1水平证书
·德福考试文凭(TestDaF)-每考试项目最低4分
·奥地利德语文凭C1级(ÖSD)
·德国文化部长联席会议德语文凭(DSDIII)
·德国文化部长联席会议德语文凭(KMK II)
·UNIcert德语文凭(最少3级)

以下是ETH具体的申请条件，包括了本科和硕士：
入学条件：
苏黎世联邦理工学院的网站设有专门的新生信息网页(德、英)。
1. 来苏黎世理工学院就读本科学业的中国留学生要满足以下条件：
高中毕业证书
已取得中国大学(中国政府认可的高校)相关专业的本科录取通知书
通过苏黎世联邦理工学院的小录取考试。考试科目为:数学I、数学II、生物、化学、物理。

如果报名学生没有在中国相关专业的大学录取通知书，则必须通过苏黎世联邦理工学院的大录取考试。理科考试科目为: 数学I、数学II、生物、化学、物理；文科考试科目为：德语、第二外语(法语、英语、意大利语和西班牙语中选一)、历史和地理。

苏黎世理工学院对母语非德语的报名者有如下的语言要求：
在德语为教学语言的学校读书8年以上，可免德语考核。
毕业于德语为教学语言的高校，可免德语考核。
否则，报名者必须出示语言能力证书，苏黎世联邦理工学院承认的德语水平证书有：
·歌德学院C1水平证书，评语至少为“好(gut)”
·歌德学院C2、ZOP、KDS和GDS水平证书
·德福考试文凭(TestDaF)-每考试项目最低4分
·奥地利德语文凭C1级(ÖSD)
·德国文化部长联席会议德语文凭(DSDIII)
·德国文化部长联席会议德语文凭(KMK II)
·UNIcert德语文凭(最少3级)

2. 来苏黎世理工学院就读硕士学业的中国留学生要满足以下条件：
大学本科毕业成绩优秀(国际承认的高校所颁发的本科学历)。
已取得中国大学(中国政府认可的高校)相关专业的硕士录取通知书。
在学年开始前，出示语言水平证书。

苏黎世联邦理工学院承认的德语水平证书有：
·歌德学院C1水平证书，评语至少为“好(gut)”
·歌德学院C2、ZOP、KDS和GDS水平证书
·德福考试文凭(TestDaF)-每考试项目最低4分
·奥地利德语文凭C1级(ÖSD)
·德国文化部长联席会议德语文凭(DSDIII)
·德国文化部长联席会议德语文凭(KMK II)
·UNIcert德语文凭(最少3级)

苏黎世联邦理工学院承认的英语水平证书有(各院系对语言水平会有不同要求)：
·雅思(IELTS)7-8分
·托福(TOEFL)110-120分
·剑桥熟练英语证书考试(CPE)C级
·剑桥高级证书考试(CAE)B级(注：该证书不会被视作等同于欧洲语言共同参考框架所规定的C2标准)。
·密歇根熟练英语考试(Michigan Certificate of Proficiency in English，ECPE)750-840分。

授课语言：
本科课程的主要教学语言是德语(但个别课程的教学语言为英语或法语)。
大部分硕士课程为英语授课。除此之外，一部分课程为英、德双语教学，也有少数课程以德语授课为主。

报名材料：
苏黎世联邦理工学院要求报名者提供的基本材料(原件复印件、翻译件和公证件)包括：
1. 一份针对所选专业的简短申请书
2. 个人简历(表格形式，请参见下方链接“获得本科/硕士录取后申办签证手续须知”)
3. 重要证书(例如高校毕业证书、学士学位证书、硕士学位证书、大学录取通知书)
4. 成绩单(须注明满分和及格线)

报名本科、硕士的外籍学生须缴付150瑞郎的报名费。
因登记注册数量庞大，所以不完整的登记注册文件将被一律退回。
签证申请注意事项：参加入学考试的学生须注意：从入学考试过后的星期五中午开始，考生便可收到学院考试通过的确认。该确认件是申请学生签证所必须的文件。
因为苏黎世联邦理工学院的入学考试多于8月中下旬进行，学院开学日期在9月中旬，而学生签证的申办大多需要3个月时间，所以学生基本无法在考试当年开始在瑞的学习，而得等到第二年秋季学期入学。
学生可持旅游签证赴瑞参加入学考试。但考试通过后，学生须回国办理学生签证：学生签证只能在原籍国办理。学生来校报到前，务必要在国内办理好学生签证。
获得录取通知后，学生至少要在拟定抵瑞日期前3个月提交签证申请。

H. 周平的工作经历：

1997,12－今： 复旦大学高分子科学系，从事蛋白质结构与功能的研究，并开展生物医用材料的应用研究。重点从事核磁共振及相关谱学在高分子及生物大分子领域的应用研究；
2003，10－2004，4 苏黎世瑞士联邦高等理工学院（ETH, Zurich）作访问学者，在国际著名固体核磁共振专家Meier教授课题组从事蛋白质体系的固体核磁共振研究；
2002，6－2002，8 英国牛津大学动物系交流访问，与国悉源枝际著名动物裂孝学家Vollrath教授进行合作研究；
1997，8－1997，12：香港中文大睁敏学化学系，博士后，从事新型抗癌药物合成；
1986，7－1993，8： 复旦大学物理二系，从事激光化学研究。

I. 如何培养自己的创新能力 详细�0�3

朱清时 院士 中国科学技术大学校长 同学们: 早上好! 在座的很多同学是去年刚入学的。我首先代表学校衷心欢迎这些新同学！这个欢迎词已经 说的太晚了一些，这个报告去年就该做，但由于我们学校换届等各方面原因没有做，推迟至现在才做。 有人说过，一个人的一生可以分为三个三十年，第一个三十年是从出生到30 岁，在座的同学基本上都处于这个年龄段，这个是成长的时期。这个时期的人开始认识社会，认识自然界,为今后的事业打基础。第二个三十年从30 岁到60 岁，是一个人为社会做贡献的时候，是他从事一生主要事业的时候。第三个三十年是从60 岁开始，不一定所有人都能够把第三个三十年过完，在第三个三十年中的人，精力不行了，但是他们对社会对自然界的了解很丰富了，所以，最适合当教师。 我担任学校的行政领导职务之后就离开了教学科研的第一线。在离开教学科研第一线之后，我觉得我还有一些东西可以帮助同学们成长，那就是从我的阅历中了解到的，一个人特别是从事理工科工作的人，如何才能成才。因为很少有人像我们这一代人经历这么多的事情。我1963 年进中国科大近代物理系读书，1966 年6 月份开始文化大革命，停课。1968 年，分配到青海去当了一名工人，真正的工人，是铸造工。后来又当采购员、计划员。到1974 年底才调到了青海盐湖研究所，从事科学研究，从那以后，从实习研究员一步一步地做起，到国外很多机构工作过。所以我自己觉得像我这样的人，在科学上的成就是一般的，但是我们对如何在科学事业上成才的了解，比很多科学成就远大于我们的人可能更多。所以，我应该把自己从阅历中了解到的年轻学生怎么做才能够成才告诉大家，使大家在进入大学生活的时候就有比较清晰的认识，不要到了几十年以后认识清晰了，但是时间已经过去了。这样也许能够帮助在座的同学们，使 你们中间有比较多的人具有很强的创新能力，今后在科学技术的事业上取得更大的成功，所以，我每年都给同学们讲一次，今年我要讲的跟过去几次讲的不同，换了一个角度，谈谈我从亲身阅历中感受到的一个人如何做才能培养自己的创新能力。有人常说过，一个人到了60 岁才知道自己无知。我以前看到这句话，总觉得是这些人谦虚的话，现在我已经接近60 了，才感受到这句话确实说得不错。因为，在这几十年的工作和学习中，越学越知道宇宙很大，世界上的事务非常复杂，一个人的一生太短；越学越觉得自己知道的太少，不仅在自然科学方面和人生方面知道的太少，甚至对自己都了解得太少。现在才理解人到六十才知道什么叫无知。我很想把我的感受告诉大家。一个人越早理解这一点，就越能虚心学习，进步就越快，成就会越大。 今天我想讲一个人怎么做才能够使自己的创新能力最大化。我从1957 年上初中算起到现在， 认识了许许多多的学生：初中同学，高中同学，大学同学，然后在国外工作的同事，同事中有 很多人是研究生和博士后，还有现在一起工作的这些同事。现在回头一看，发现他们中间有很多在学校念书都很好的人，在毕业后独立工作的时候，往往比预期做得差，反而有一些在学校大家都觉得他学得不太好的人，在以后工作中表现出了很强的创造性。原因何在呢？我经过了这几十年才算认识得清楚一点，原因就是我们现在的教育体系存在一些弊病，在这个教育体系中间，表现为优秀学生的人，并不一定就是真有很强的创新能力，并不一定在今后的工作中间能够取得重要的成绩。 1、 组成创新能力的要素和现行教育体系的问题 首先，一个人的创新能力是由两部分组成的。一部分是他的智力，包括通常我们所说的知 识和能力。知识学得越多、学得越活，这个人的创新能力可能就越强。所谓能力就是理解力，记忆力和想象力等，这些构成创新能力的第一方面，就是一个人的智力。智力超群的人创新能力可能比较强，但是也不一定。创新能力还有第二方面，就是这个人在面对复杂的局面时，是否能够迅速地抓住要害，找得出办法来，这是一种能力，目前的学校教育都忽视了这种能力，没有关注去培养它，甚至很少有人提它。这种能力还包括在复杂的工作中，善于发现机遇并抓住机遇的能力。人的创新能力是由这两部分构成的，如果这样理解的话就会全面一些。举个简单的例子。大家都熟悉三国演义上的诸葛亮的故事。诸葛亮的中青年时代，在出山之前，是在南阳卧龙岗隐居。那个时候他就有非凡的智力，即他第一方面的素质很强，很聪明，知识也很渊博。何以见得？大家都知道刘备去看他时，他的《隆中对》，现在已是中国历史上脍炙人口的一篇经典文章。这个《隆中对》说明他有非常高的智力，知识丰富，非常聪明。但是如果他没有遇到刘备，即使遇到刘备，但是他没有意识到这是机遇，没有去抓住机遇的话，那么就不会有三国演义以后的那些故事，就不会有中国历史上那一段精彩的历史。这段历史被我们一直传颂至今。诸葛亮的故事告诉我们，一个创造性的人才第一要有很好的智力，包括知识和他的各种能力，就要求他本人的智力要高，而且勤奋学习。第二就是要有发现机遇，抓住机遇的能力，这后一方面是过去强调得比较少的。 现在的教育体系有什么弊病呢？这弊病就是片面性。片面性是在什么地方呢，现在的教育体系只重视了学生的知识积累，以及培养他们分析和推理的能力。往往大家在学校受到的教育是灌输式的，传授很多知识，但培养分析和推理能力比较薄弱。这两方面毫无疑问是非常重要的，但是还远远不够，还有很多其它素质，这些素质比如刚才我说的创新人才的第二方面的素质：发现机遇和抓住机遇的能力。我发现有些学生，他们在学校的时候成绩很好，但是在工作的时候一遇到问题就不知道该怎么办了，他做的研究往往就是老师教他做的，一直做下去，甚至做一辈子。要不然就一筹莫展，只会去模仿别人或者文献上做的事情，很难去做出开创性的事情。即使做开创性的事情他 也很难找对方向，往往做些异想天开不可能做成的事情，这就是为什么年轻的学生毕业以后，在科学技术上往往缺乏创新能力的原因。他们在面对复杂的问题时缺乏能力去发现关键所在，去发现机遇并且抓住机遇。这是我们现在教育制度的弊病造成的。 在座的同学会想，你现在已经在学校做校长了，你不能把这些弊病改掉吗？我在过去五年努力想在学校推行教学改革，就是想做这些事，但是这种改革是一个系统工程，不是一个学校就能做到的，要全国的学校统一来做才能做好。而且不是少数几个人想做就能做到的，而是要全校的教职员工和学生都配合才能做好的，所以这个改革还有相当一段路要走。我相信中国的教育，有一天一定能够改革好。但是，这个路程不是几年，甚至不是十几年能够做到的。现在我希望同学们能够认识到我们的教育体系现存的弊病，能够自觉地想办法弥补它的不足，使得你们能够在我们的教育体系没有改革好之前，照样能够成为创新人才。 举个例子来说明我们学校教育体系的问题，大家今后可能都会遇到，所以我先说，你们遇到之后就知道了，其实学校已经知道这个问题。两年前，我们主动请国外的一些专家来评审我们的一个学院，评审的时候学生提意见说，课程安排不恰当。新生一入学就上物理实验课，上试验课的时候才发现好多理论知识都还没有学到，所以，上试验课并不懂实验在干什么。学生提了这个问题，我们就问教务处负责人是不是这样，教务处负责人回答说，的确是事实，为什么呢？教务处解释：大学一年级的物理课程很不好安排。因为物理课往往从力学开始，但是要讲力学，必须先讲微积分和高等数学，要先讲高等数学，必须先讲实数理论和极限论，从极限论开始讲，讲完高等数学至少需要一个学期，这个时候才能开始讲力学，才能够讲普通物理。那么，头一学期怎么办呢，在讲高等数学期间物理课没有办法安排，只好把实验课安排过来，因为实验课毕竟不需要数学基础。这个回答我们理解。这件事情不是说教务处把事做错了。他 们没错，他们是在精心安排课程。这件事只说明我们的教育思想有一个重大的特点，即我们现在的教育思想是知识传输型的，着重传授给学生系统的知识，非常讲究知识的连贯性、系统性和完整性，所以就有刚才的那个问题，没有实数理论和极限论就不可能讲微积分，没有微积分就不可能讲力学，没有力学就不可能讲到后面的普通物理，这就是知识的连贯性和完整性。这样的教学思想是从孔夫子时代一直传下来的，就是着重基础一步一步的往上堆。这种教学体系有个最大的优点：学生的知识是系统的，完备的，知识也比较多。但是，这样的教育方法有个重大的缺陷，就是学生学习是被动的，学生的创新能力被忽略了，创新能力的培养被挤掉了。所以，这样培养出来的学生往往知识很丰富但是创新能力不强。 西方国家在20 世纪上半期也有与我们刚才说的教育体系相同的弊病，从爱因斯坦在他的回忆录中间所说的一段话中能反映出来。爱因斯坦是全世界公认的最有创新能力的科学家，他在1955 年3 月去世之前，是这样回忆他的大学生活的。他上大学是在苏黎世工业大学，现在仍然是非常有名的ETH。值得注意的是，他第一年考苏黎世工业大学没有考上，第二年才考上的。所以，大家不要歧视那些高考落榜生，其实现在的考试体系，往往考上的不一定就有很强的创新能力，而有很强创新能力的不一定能考上好的大学，甚至不一定能考上大学。我们来看看爱因斯坦是怎么回忆他的大学生活的，他说一进到大学之后很快发现，他能成为一个有中等成绩的学生，就该心满意足了。要做一个好学生，必须有能力去很轻快的理解所学习的东西，要心甘情愿的把精力完全集中于人们所教给你的那些东西上，要遵守纪律，把课堂上讲解的东西笔记下来，然后自觉地做好作业。遗憾的是，他发现这一切特征，正是他最为欠缺的，对于像他这样爱好沉思的人来说，大学教育并不总是有益的，无论多好的食物，强迫你吃下去，总有一天会把胃口或肚子搞坏的，纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。爱因斯坦这段话生动地说明了，西方国家在20 世纪初期的教育跟中国现在的教育一样，也是灌输式的，弊病相同，弊病就在于对爱因斯坦这种有创新能力的学生来说，填鸭式教育是个灾难，他的肚子是要吃坏的。所以说，他不可能成为一个好学生，他也不可能第一次考试就被录取。 西方科技发达的国家，像美国麻省理工学院这种学校，比我们早一个世纪开始教改，从20 世纪初就开始教学改革，改革成的教学方法跟我们现在的教学体系不一样了。我在麻省理工学院体验到的这种教学体系是这样的：学生可以注册比如化学系选择物理化学专业，这是我在那里所在的地方。课程由两部分组成，一部分是物理化学专业的几门必修课，不多四五门，至少热力学你必须学，物理化学必须学，结构化学必须学，然后其它课你任选，只要把学分学够就行。每个学生可以按照自己的爱好或自己的特征特点去个性化地选课程。如果这个学生像我，可能去选文学史，然后去专门看世界最优秀的古典文学；还有一些学生选电影史，麻省理工学院有一个非常好的图书馆，存了很多电影胶片，你可以任意调一个出来看；你也可以选生物学，选财经，选法律，..，总之，你自选的课程你完全可以个性化选择。如果你是二年级同学，你可以跟高年级一起上课，也可以跟低年级一起上，同一门课你可以先上也可以后上，学生这样选课最大的弊病是什么呢？这个学生的知识没有系统性，他有的时候可能选了一门课，比如他选了催化课，但是表面化学他没有学过，物质结构没有学过，那么催化有好多基础知识他都没有，怎么办呢？麻省理工学院的教学方法恰好就是靠这种知识上的跳跃式，来锻炼学生的自学能力和创新能力的，如果你选的课程中有好多基础知识你没有，就强迫你赶快自学，把你需要的基础知识补上。如果你不理解，你可以问老师和同学，反正你要一直到理解，一直到能把你现在选的课上下去，考及格为止。这样就逼着学生不能不去学习自学，学会自学，而且允许学生按照他的兴趣，按照他的爱好，按照给自己树的目标去选课，去克服他遇到的困难，这就是“跳跃式”的学习。这种学习方法，比较容易锻炼一个学生的创新能力。 这就像“穷人家的孩子会当家”一样。家里没钱，父母没权，想要的一切都要靠自己去争取。这种孩子一般都会有较强的独立工作能力和创新能力，尽管也许知识面不如家庭条件好的孩子宽。 我本人就经历了这个跳跃式学习阶段。这是时代给我造成的，我在大学学核物理，毕业后 到工厂当工人，然后到盐湖所做激光分离同位素，激光在1962 年诞生，但我们大学的时候没有人讲过。一下子要开始研究激光分离同位素，所有基础知识都要从头学，但好在我数理化学得好，学这些知识还比较容易。1979 年到美国之后，就要到实验室做研究了。因为中国过去没有改革开放，我们的试验设备跟国外的设备完全不一样，连电源插座都不一样，所有的测量仪器不一样，试验的理论方法和设备也不一样。所以我面临非常巨大的一个鸿沟要跳过去，这个鸿沟比美国学生选课遇到的还要大，这个时候我只有两条路：一个就是乖乖地承认你不行，转成学生，然后去选美国大学生的课，这样走比较轻松但是至少要花好几年时间，才能把这些课上完，然后才能开始研究；第二就是我走的这条路，就是硬着头皮去跳这个鸿沟。怎么跳呢，仪器不懂就把它的说明书全部找来，一本本地去看，看说明书是辅助的，主要的是看我的同事， 美国的研究生，他们做实验的时候是怎么操作这些仪器的，把他们操作的每一个步骤都记下来，我现在还保存着我在美国圣巴巴拉加州大学的笔记本，每一台仪器我都把它的控制面板画在上面，每个按钮是干什么的？每一次调的时候要走几个步骤？等等，只要有不懂的，我就去问这些学生，然后赶快把它记下来，因为你要问多了人家就烦了。就用这个方法一步一步地把自己没有的知识都补起来。 现在我觉得我补这些基础是在补一种训练，把我自己在国内受的这种循序渐进的教育，改 变成适应美国式的跳跃式的教育。美国式的跳跃式的教育比较有利于培养创新能力，但是要从循序渐进的到跳跃式的，中间的变化很大，不是一下子就能改变的，会有很长时间过渡。两种教育方法都各有优点，循序渐进的教育有利于使学生有完备丰富的知识。跳跃式的教育往往学生的知识并不完备，并不丰富，但是学生的自学能力和创新能力很强。这两者要结合起来才行。我去过的大学，像加州大学圣巴巴拉分校，麻省理工学院等，这几个学校，都是顶尖的研究型大学，它培养的学生是搞科研的，所以着重培养创新能力。美国的社区学院是美国最大规模最大量的学校，它培养的学生就不讲跳跃式，它就讲循序渐进，因为对于这些学生，就是希望他们知识多一点，知识完整、系统一点，所以两种教育体系都有利弊，因为今天我着重讲创新能力，所以我就只讲有利于创新能力的这种研究型大学的教育体系。 2、人的智力有多种类型。 现在我开始讲培养创新能力需要重视的问题。 首要问题就是观念要改变，要认识到人的智力和创新能力具有多种类型，现在我们一说到创新能力，很多人马上就想到科学家、工程师，最多再加上作家、演员、运动员。他们没有想到人的智力其实远远比这个广。特别是现在说到创新能力往往跟在校成绩好坏挂上钩，大家千万不要忘了，在校的成绩好坏只是能力的一个方面，而且往往是很窄的方面。当你到社会上之后你会发现，光是在校成绩好远远不够用。我知道很多科大毕业生在社会上的状况，有一个学生是我们学校成人教育毕业的，当时在黄山办的成教班毕业的，现在事业做得很大，很出色。他的成就、创造性已经超过好多我们正规本科的高才生了，所以在校成绩只是你一生中间一个重要的方面，但不是决定性的。在今后生活中间你会发现还有好多好多你在学校里闻所未闻的东西，而那些东西往往可能会决定你一生事业的成功与否。 人的智力有几种类型。第一种是分析推理的智力。爱因斯坦是此方面的最高代表。一般来说，哲学家、数学家、科学家最擅长的就是使用抽象的符号并用形式逻辑推理来工作，在这方面的智力很高。这种智力是我们现在学校教育主要培养的，就是逻辑推理、分析推理的智力，这个我不多讲。 第二种智力是语言智力。是指那种善于运用语言思考和表达问题的人，例如小说家、诗人都是语言智力很高的。这里我想就这点多讲一点。我们现在的大学生，尤其是理工科大学生往往忽视语言智力，所以我经常看到学生的博士论文，大多数的语言表达能力都不够。只有少数很好，写出来基本上不用改就成了。语言智力关键在什么地方呢？关键在于你是不是能够很简洁地用很准确、到位、生动的词汇把一个复杂的事情表达清楚。我在初中时代很喜欢文学，现在回想起来，当时是悟到了一些语言智力的重要性。这是从柳宗元的一首诗开始的：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗用20 个字给人画出一幅非常生动的图画，而且有一种很强的让人向往的意境。这时我发现，原来语言有种特别的魅力。有好多人，包括老师，喋喋不休的说半天，我都抓不住要领，不知道他在讲什么，自己听得很不耐烦，但柳宗元这首诗，仅仅二十个字就很强烈的就把人的兴趣吸引过去了，所以我意识到好的语言有很大魅力。 随后这几十年我越来越强烈地感觉到，语言智力不亚于分析推理的能力，这是一种重要的智力。有好多人，没有下过功夫，所以他的语言能力不强。他写出的东西，自己觉得写得很到位了，但是别人一看就觉得摸不清头绪，不知道他要说些什么。这种人不会设身处地为读者着想，不善于用简单生动准确的词汇把一个复杂的事情一下子刻画出来。我一生能够在科学上有一点成绩，从中学就开始意识到的语言智力，和对诗歌和优美文章的爱好给我打下的基础，起了很大作用。 记得我一生中第一场学术报告也是最关键的学术报告是在1975 年作的。那个时候我刚调到青海盐湖研究所，做激光分离同位素。当时文化大革命还没有结束，全国都瘫痪，但是胡耀邦等人在管科学院，他们都是些实干家，想在科学院组织一些重大项目去跟踪追赶国际上的科技发展新动向，其中之一就是激光分离同位素。这个项目立项之后，除了青海盐湖研究所，没有任何研究所去承担这个项目。为什么呢？那个时候科学院最大的研究基地，北京的、上海的，在文革中还乱得一塌糊涂，都瘫痪了，大连的、长春的也都瘫痪了，那时的骨干研究员，都还在农村，根本就没有办法承担。青海盐湖所把这个项目拿去了，然后从分配到青海的大学生工人中间去选人才。我意识到这是个机遇，就去自己报名，被选上了。刚去不久就接到通知，1975 年4 月份在长春吉林宾馆召开激光分离同位素的方案论证会，让盐湖所准备到论证会上讲方案。科学院组织了全国有关的专家去听，其中我记得最清楚的是，长春应化所的吴学周老先生，他是1955 年的学部委员，是中国光谱学界最老的前辈。在我们这些学生听来，这个名字如雷贯耳。盐湖所赶快准备方案，那个时候本轮不到我来设计方案，因为我是刚调去的大学生，在我前面 有好几代前辈。主持这个项目的是1958 年大学毕业的，但他是学无机化学的，还有好多资格比我老的，他们都试着首先写文献综述，然后再提方案设想，好几个人试了都觉得不行，写不出来。室主任开始让我整理资料，后来就说你赶快写个稿子吧，我就开始写稿子。那是我第一次写这么重要的文章，当时我没有意识到。由于我有中学开始训练出的语言表达能力，所以虽是第一次写，但大家一看就发现表达很清楚，决定就用我写的这个稿子。到长春开会去两个人，我们的主任去做报告，因为是我写的稿子，他也把我带去。我们去了住在吉林宾馆。主任花了一天时间背讲稿，到晚上散步的时候对我说，还是不行，明天你讲算了。他1958 年毕业的，下面坐的是吴学周这样的学部委员，他讲一个自己还没有搞懂的东西，确实有些害怕，所以他最后决定不讲，让我去讲。那是我一生中做的第一个重大学术报告，而且是很重要的。一上台觉得紧张了一下，但很快我就进入到了意境，我自认为讲得不错，因为讲完之后吴学周老先生走上来和我握手，夸我讲的很好。那个时候我还是研究实习员，和老先生相差很多。这说明语言智力对一个理工科人的重要。因为即使你再聪明，你再有能力，你做的工作再好，但如果表达不清楚，不能被社会接受，不能被学术界接受，也等于零。 第三，音乐智力我就不多说了，有很多人实际上使用旋律在思考，比如说莫扎特，贝多芬，不知道为什么音乐界在他们去世后就再也没有出过超过他们的人了，不知道是环境变了还是现在的人浮躁，莫扎特、贝多芬、肖邦这些人，现在就没有超过他们的人。贝多芬活的年龄大一点，肖邦和莫扎特活的寿命都不长，尤其是肖邦，这种人是用旋律在思考问题，他有感情要表达，脑子里就冒出旋律，不象我们有什么想法，脑袋里冒出的是中文。当我到美国去时间长了之后，体会到英语要学好，你一定要练到这种程度，就是一有什么事情脑袋里头滚的是英文，这时候你英语就学好了。第四种智力是形象思维的能力，像画家这些人。 第五是肢体运动的能力，特别是一些演员、运动员，我特别要说的就是高级技工，技术员，他们的手特别巧。回首我的经历我发现确实手巧的高级技工或技术员是一种智力，一种财富。我遇到的几个手非常巧的技术员在实验室里做工作，是搞科研的人不可替代的。当时我刚在加州大学、麻省理工学和加拿大国家研究院做研究的时候都要用激光，那时激光很复杂，调节起来很困难，我花半天时间弄的满头大汗也不一定能调好，但那个技术员很沉着，同样的事情他手就很巧，花个一二十分钟保证干好，而且很有信心。所以我佩服他们。现在我们教育体系中间最薄弱的，就是动手能力特别强的人太少，动手能力也是一种智力，一种创新能力。这不光是我们学校，是中国整个教育体系中间被忽略的一个环节。 第六种就是认识自己的智力。有很多人可能一辈子都不会认识自己，他往往都是光看别人的缺点，就是不正视自己。一个人能够认识自己，这是一种能力。 第七，还有一种智力就是与人相处的智力，就是人际关系智力，具有这种智力的人很容易了解其他的人，善于与人共处，并且善于影响和激发别人的能力，这种人在我们现在社会上长期被忽视了，体现在我们学校，就是我们学校现在的思想工作和道德品质教育显得有些苍白无力，为什么，就在于大家没有重视这种能力。要去做思想工作和道德品质教育的人啊，需要很强的人际关系能力，很善于去认识别人，与人相处，善于与人共事，并且善于影响别人和激发别人。现在的思想工作和道德品质教育往往就是把上级文件拿来往下贯彻，缺乏创造性，没有认识到这也是一种智力。 最后一种是直觉能力。直觉和洞察力我后面要讲，这里就不多讲了。 刚才我说的主要是要大家意识到人的智力和创新能力是多种多样的，在这个基础上我们才有可能讨论创新人才。如果我们把创新人才定义得片面，很狭窄，就会误导大家。现在一般说智力大家都指刚才讲的第一类，分析推理这种能力，这种能力，毫无疑问是最重要的智力之一，但决不是全部的智力，特别是现在把智力片面理解为就是成绩好、考高分，这就过分片面了。刚才我一再说，学校中间成绩好、考高分是件好事，但在工作中是远远不够。工作以后，很多人就把智力看成科学上、技术上做出发明发现，或者是发表好的论文，得到专利获得成果奖，认为这就是智力高。这些，毫无疑问就是最重要的智力之一，但是决不是全部的智力。以上这些片面的认识，造成了我们教育体系中间的若干薄弱环节，或者叫做若干误区，这个不光是在我们学校要重视，要多讲。完善的教育体系要重视发展具有各种智力的人才。 比如现在我们中国各行各业中最缺的高级技工，这种人我们已经凤毛麟角了。因为我们社会长期忽视了这种人的重要性，如果没有大量的高级技工，任何工厂都运转不好，学校也运转不好，实验室也运转不好。我们学校过去几年做出的一个努力就是建公共实验平台。公共实验平台的关键就是需要一批动手能力特别强的高级技工技术员去主持这些服务体系，现在要找这样的人太难了！以前我们学校有一些这样人，老了，退休了，为什么，是因为这二三十年来社会上忽视了这种人的重要性，这种智力，实际上是创新能力中间的一种。他能够把别人动手做不出来的东西很巧妙地做好，这就是一种创造性。 以下集中说第一类狭义的创新人才，就是科学技术上的创新人才，他们只是创新人才中间的一种，不要把创新人才等同于这些人才。但是，由于我的经验阅历，我了解得比较多得是科学上的创新人才。所以下边我就集中只讲这种狭义的，科学技术上的创新人才，而且由于时间限制，只讲部分容易被忽略的智力。 3、学会使自己处于最佳工作状态。 培养自己的创新能力，要具备上述第六种：认识自己的智力，进而学会使自己处于最佳的工作状态。大家可能没有想到，人生中往往有些很简单的事情，做起来却非常之难。学会使自己处于最佳工作状态，这件事太简单、太本能，所以往往被人忽略。我从1963 年上大学，今年已经40 多年了，现在我才明白，学会使自己处于最佳工作状态，是高效地从事任何工作的前提， 因此我在这儿先谈谈它，希望我们的同学们进科大以后都自觉地、下意识地去认识自己，学会使自己处于最佳工作状态。我们这一代人认识到这一点，经过是曲折的。记得我们上中学的时候，当时的格言是“天才出于勤奋，聪明在于积累”。这句话是不错的，本义应该是：一个科学家对基础知识下的功夫 很深