多元表达算力
❶ 如何提高学生的计算能力理论依据
首先你得训练自己争取每次做题都一次做对,每次做完一道题就检查它,不要把一张试卷都做完再检查,这样你对这道题的记忆还是新鲜的,可以很容易就发现其中的一些低级的计算错误。还有算题的时候尽量集中精神,不要乱想,一边算一边嘴里小声的说着,算什么说什么,这样就强制你的注意力集中在计算中,这样就会错少一点。最后多练习还是很重要的,没点题量做基础,理论再好也没用
祝好运
❷ 如何提高农村小学数学计算能力的研究
一、问题的提出: (一)课题的研究背景: 长期的教学过程中,教师在对学生的作业进行检查时,不难发现一个突出而棘手的问题,就是家庭作业的质量不如在学校时作业的质量,表现在:每班都会有几个学生作业不能及时完成,很多学生的作业态度较差,这从字迹上可以看出来,字迹潦草(与认真写出来的字比相差甚远),页面不整洁。做作业时不是很认真,如只求速度、不讲质量、粗心大意、敷衍了事、涂涂抹抹,书写又乱又脏,错的地方不少。有时候,心一慌,不是抄错了题目,就是写错了符号。为了快,该笔算的不用笔算,即使笔算,也是随便抓一片纸演算,或干脆在书或作业本的封面上、报纸上,甚至在桌子上、手上胡乱算一通,连自己看去都眼花缭乱,辨认不清。有时即使是演算对了,往作业本上抄时反倒抄错了,对于学生作业情况,有好多农村家长不重视学生的学习,学生做不做作业,家长根本就不管,或者只是表面的督促,至于到底有没有做,或者是做的质量怎么样,就不去看了,还有一部分学生是留守儿童,只有爷爷奶奶在家的,更是没人管没人问,针对这些现象,我提出了《有效提高农村小学数学家庭作业质量的研究》这个小课题研究方案,希望通过研究能有所收获。 (二)课题的界定: “家庭作业”是指学生在课后所完成的作业 。“设计”是指作业布置的形式与方法,“有效性”是指确实起到效果并得到更好的作用。“提高小学数学课堂作业设计有效性”是指调查小学生数学家庭作业的情况,并进一步探讨,在此基础上提出相应的改进措施,从而得到更好的效果。 (三)课题的理论依据: 1.多元智力理论。加德纳认为,智力是多元的,不是单一能力,而是一组能力,包括语言智力、数理智力。 2.元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是:有些家庭作业应该由学生独立完成,这样可以培养学生的自我监控能力;有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作,这样有助于学生形成融洽的人际关系。 3.新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观,每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度,让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。 (四)课题论证: 1.相关研究的文献综述: (1)切实做好数学家庭作业设计有效性的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,同时对学生来说,好的家庭作业设计对课堂教学的收获是有益的补充,从而可以更全面地提高学生的数学能力。 (2)切实做好家庭作业设计有效性的研究,有利于更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的好奇心和观察力,丰富学生的课外学习生活,培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习数学知识的好习惯。 (3)切实做好家庭作业设计的有效性的研究,有利于使学生积极主动运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,更好的与他人搞好团结协作关系。 2、研究的重要性与必要性: 学生作业是反馈教学效果的重要手段之一,也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业,其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略,改革课内外作业,让学生自觉、主动、积极的完成作业,个性化的作业能有效激发学生的学习动力,由要我做转变为我要做,从而享受作业带来的成功与快乐,促进学生的全面健康的发展。 3.研究的目标: (1)通过研究,构筑各学科基础作业与开放作业相结合的新型家庭作业设计体系。 (2)通过研究,突出情感性,探索作业的多元化评价方法。 (3)通过研究,激发学生的积极情感、态度、价值观,从而不仅有效地促进学生的学业成绩。 二、过程与方法。 (一)研究内容: 开展“小学数学课后作业”的专题研究,是让学生在真实的活动场景中“用数学”,使数学课后作业真正建立在学生自主活动的基础之上。通过多方面的作业设计和探索,让学生快乐地学习数学,掌握数学知识,更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。 (二)研究的过程与方法: 1.研究对象:本校三、四年级学生 2.研究方法: 本课题研究以行动研究的方式,综合以下研究方法进行: (1)调查法:按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查,得出某些实验的结论。 (2)观察法:在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应,采用描述性记录法,收集一定的事实资料和依据,并加以整理。 (3)经验总结法:把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳,将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。 (4)个案研究法:选取班级中1-2名有代表性的学生对他们进行全面、系统的连续观察,并按时间进程记录其发展变化情况 3.研究过程: 1、形成阶段:(2011年3月——2011年4月) (1)调查分析小学三年级数学家庭作业质量的情况,提前做好前测工作。 (2)广泛收集有关提高小学数学家庭作业质量方面的文献资料。 (3)拟定课题实施方案,请专家指导,进行课题申报。 2、实施阶段(2011年6月——2012年6月) (1)根据研究方案,对本校三-四年级学生对待家庭作业的态度进行调查,并通过研究,端正学生对待家庭作业的态度。(完成时间:2011年9月) (2)调查四年级数学教师对家庭作业的评价方式,针对评价中出现的问题进行整改,提高教师家庭作业的设计能力。(完成时间:2012年3月) (3)结合课题研究,找寻有效提高农村小学数学家庭作业质量的方法和途径。利用研究的成果来提高小数数学家庭作业的质量。(完成时间:2012年4月) (4)每月一篇阅读随笔、教学案例、教育故事,研究过程中完成读书笔记不少于4万字,建立课题博客,及时发布研究进展信息和学习、研究体会。(完成时间:伴随整个研究过程)建立小学生家庭作业质量的管理制度(完成时间:2112年5月) 3、具体实施内容: 具体月份 实施内容 备注 2011年3-4月 1、了解学生现状。 2、学习相关的理论知识。 3、制定并通过研究方案。 2011年9月 1、家庭作业的布置方法与有效的反馈模式。 2、与家长沟通,指导家长如何给孩子批改家庭作业。 2011年11月 老师教给学生自查的方法 2011年12月 1、实施对比,针对实施方案前进行对比,查找不足。 2、阶段小结。 2012年3月 针对目标进行探索。 2012年4月 及时检查作业的反馈情况,对培养学生养成良好的习惯有很大的促进作用。 2012年5月 学生作业的展示。 2012年6月 总结,积累经验,撰写论文,推广好的做法。 4、总结阶段:(2012年5——2012年6月) 根据研究内容,收集、整理、归类材料,综合研究材料,对课题进行全面、科学的总结,以典型个例、论文表达为主。撰写课题研究报告和研究工作报告提出课题结题申请以及完成《有效提高农村小学数学家庭作业质量的基本方法和途径》论文。 三、课题研究的内容 1、设计差异性作业 全班几十个学生,智力有高低之分,能力有好坏之差,基础也不在同一个层面上。布置作业时,如果千篇一律,就体现不出个性,作业过于深奥,对中下水平的学生是一种有损自信的伤害,会使他们因尝不到成功的喜悦而对数学产生畏惧心理,不利于差生的教学与转化;作业过于简单,对优秀生而言,却是一种浪费,会令他们的水平裹足不前。怎样才能既满足到优秀生,也能兼顾差生呢?布置作业时,我在必做题的基础上添加个“每日一题”,如:对于基础差的同学,每次作业添加几道基本题让他们完成,由浅入深地训练他们,使他们尝到成功的喜悦,从而对数学产生兴趣;对于成绩优异、思维敏捷的同学添加几道有一定难度的附加题,以训练他们的思维。 2、设计实践性作业 新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力,教师在布置数学作业时,应把数学和实践结合起来,比如:让他们到超市中去体验物体的重量,加深对克和千克的认识,到市场中自己买东西加深对人民币的认识,同时在计算的过程中又提高了计算能力,到工厂中去调查一些数据,加深对统计知识的认知……这些都有利于学生对作业兴趣和积极性的提高。 3、培养好的作业习惯 教师要教会他们作业的习惯,监督他们作业的习惯和态度,以促成他们养成好的作业习惯。家庭作业也尽量面批,作业批改后,要学生将做错的题目重新做一遍,强化所学知识。 4、家校结合,培养学生学习的责任性 想出各种办法,在课后与其家属取得联系,告知当天的家庭作业,以便他们更有效地加以督促和检查。对留守学生中,有爷爷,奶奶或其它亲人照顾的,将这部份家属进行培训,使其对家庭作业具有一定的辅导和检查能力,对留守学生的学习起到督促作用。 四、研究的成果: (一)学生的行为习惯方面 1、提高学生对做数学家庭作业重要性的认识,明确学好数学得法于课内,用法于课外,来源与生活,用之于生活。进一步拓宽知识面,积累解题方法,提高了解题能力。 2、培养学生完成数学家庭作业的兴趣,给学生创造表现自己发展自己的机会。 3、不把做作业看成是一种负担,充分满足不同学生的学习需求,让每个学生在作业中都有收获。 4、增强学生的主人翁意识,使学生愿意做作业。学生的思维能力、学习能力都得到了提高。 5、进一步培养学生独立、认真完成家庭作业,认真检查家庭作业的好习惯,养成克服作业中的畏难情绪、依赖思想,改掉拖拉作业的坏习惯,养成果断、坚强的个性。 (二)通过研究,我认为好的作业设计应至少具有以下“六性”。 1、差异性。 俗话说:十个手指,长短不同。《小学数学课程标准》也强调:“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异,分出层次,设计难易不同的作业,可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了,变式练习能让中等学生得吃饱,应用提高题可让学有余力的学生吃得好。 2、趣味性。 “兴趣是最好的老师”,“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。如:一位一年级数学教师为了提高学生计算的准确性,设计了一道“帮助小鸭子找家”的游戏题,即:把写有数学题的小房子贴在绒板上,小鸭子的头上都是得数。教师把题目要求编成儿歌讲给学生听:一群小鸭子,外出找食吃,回家迷了路,谁能做向导,给鸭找到家。学生一听都争先恐后的做向导。一时课堂气氛异常活跃,大家都积极动脑筋算题。一道计算练习,因其有了趣味性,而活跃了学习气氛,并大大提高了学习效果。 3、自主性。 强调学生的主体地位是《小学数学课程标准》的核心理念。作业设计中体现学生的主体性有这样两层含义:一是要让学生参与作业设计。二是要充分留给学生自由探究的空间。 4、实践性。 “人人学有价值的数学”,何为有价值的数学,我想简言之就是来源于生活的数学、有助于解决实际问题的数学,好的作业就应有助于学生实践能力的形成。 5、合作性。 随着社会科技的进步,有很多工作往往需要多个人或多个部分合作才能完成,新的数学课程目标中已明确要求“学生学会与人合作,并与他人交流思维的过程和结果”。我们在作业中应十分注重这一目标要求。如《平面图形面积》的复习课中,我设计了这样一道练习:测量校园内各个草坪的面积,并计算出我校生均草坪面积占有量。 学生以学习小组为单位,分工合作,量的量,记的记,算的算……,忙得不亦乐乎。在数学活动的过程中,培养了学生的合作学习的能力,在与他们交流的过程中,学生体验着与他人合作的乐趣。 6、延展性。 义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求数学教学要使学生获得可持续发展数学知识及数学思想的方法。因此作业设计要具有延伸性。 作业设计要以《小学数学课程标准》中的基本理念为先导,以学生的发展为根本,优化作业设计,促进学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到全面、持续、和谐的发展。 (三)针对小学数学家庭作业形式呆板的矫正策略研究 通过研究,我总结出以下数学家庭作业的形式: ①游戏类作业游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩,设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系,此类作业主要用于低中年级。如《认位置》一课后,布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手的游戏;《认识物体》一课后,让学生做一个认识物体的游戏:把一个同学的眼睛蒙起来,让他们用手摸桌上的东西,说出是什么东西,并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生非常乐意去完成,课后游戏成为课堂教学的后续活动。 ②创作类作业数学创作可以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析,定期(一周)互相作一次交流,互相评价。如《千克、克》一课可让学生写关于重量的数学小故事,说说生活中碰到的有趣的事,或者是重量单位的小知识的收集整理。从而养成他们善于观察、善于思考、善于总结的好的学习习惯。 ③设计类作业 数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质,培养综合思考的能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识,就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。教师可以提供一定的资料,设计一个厨房,让学生自由组合学习小组,成立设计公司,为客户设计。要求:⑴用合适的比例尺将效果图画在设计纸上,并附上设计所需要的数据和计算过程。⑵设计合理,经济实用。合作设计后,让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题,提高学生用数学知识解决问题的能力。 ④实践性作业“行是知之始,知是行之成”陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、考察、尝试等活动,可加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行,根据具体内容,可以独立完成,也可以采取多人合作的形式。如《年、月、日》课后请同学根据课上学到的知识,做一个你需要的年历。在学习了比例尺知识后,结合学校校园建设的实际,让学生利用几天时间,分小组测量、计算,用合适的比例尺画出学校的平面图。学生在这样的经历活动中,要观察、测量、绘图、检查,此时,他们所学的知识得到了运用,丰富的情感得到了体验,更重要的是促进了学生社会性的发展. ⑤探究性作业“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”。探究性的作业,可以培养学习者自己发现问题 、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后,围绕学习中心,从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。如分数的意义部分,“分数与小数的联系”,我们经常会用找对应关系的方法解决某些数学问题,你能说说吗?学生能从分数应用题,按比例应用题,正、反比例应用题,甚至加减法、乘除法关系等方面体现数学类比的思维。又如,转化的数学思想,在小学数学阶段的教材中多有体现,让学生有目的的归纳、总结,并能在实际问题中灵活应用,这不正是一个课题研究吗?稍加整理,便是一篇精彩的数学小论文了。 当然,数学作业的设计除以上情形外,还有很多的类型,如准备性作业、资料搜集、延伸阅读、现场考察、参观访问、社区数学活动等。同时,这些类型的作业也并不是截然分开的,而是彼此包蕴的。只有善于布置课外作业,才能使课内、课外融为一个整体,使学生的数学素养得到全面提升。 四、问题与讨论。 1.素质教育是以全面提高全体学生基本素质为根本目的教育,而应试教育则以升学考试为目的的畸形教育模式。素质教育不是不要考试,而是要改革现行的考试制度和考试方法,使之更好地适应未来的要求。特别要强调教育的公平性和受教育者的均等机会,为全体学生架起一座四通八达的“立交桥”,最大程度地为学生提供学习和发展的机会。 2.考试是学校教学必不可少的环节,也是目前学校考查教育效果的主要途径。如何在考试中尊重学生的个体差异性,真正测量出学生的数学能力,同时促进学生的健康发展。这是每一个教育工作者需要考虑的问题。考试改革的实质首先在于树立现代的素质教育评价观念,充分发挥学生成绩评价的教育功能。承认学生评价的主体地位,倡导形成性评价,其次要确定符合素质教育的评价内容。还要采用与素质教育相适应的评价方法。素质教育更要通过评价使学生了解自己,找出差距,以便努力学习。 3.小学数学学习发展性评价涉及面广,评价过程操作工作量较大,推行小班化教育是一个重要的前提。同时对发展性评价的具体操作方法还有侍于进一步研究。
❸ 韩国约两成网吧关门挖比特币: 每天可获利5千多元,为何挖比特币很耗电
随着比特币价格涨到一个很夸张的高度,也让比特币具有了很高的话题度,更有不少人投身进入挖矿行业,希望能借着这个机会分上一杯羹,就如同在韩国有约两成网吧关门挖比特币一样。不过,挖比特币是很耗电的,光是每天的电力成本就是一个比较夸张的数字。这是因为挖比特币需要算力,算力需要消耗电能,再加上一个矿场通常有多台矿机在运作,这也使得挖比特币所消耗的电能是一个非常夸张的数字。
总的来说,挖比特币确实非常耗电。
❹ 牛玩的牛币捐赠新加坡基金会,发行token为NOT,用牛玩算力兑NOT,发行量100亿,是事实吗
把你描述的翻译一下。就是有个项目叫牛玩。他们发的币叫NOT,项目发币总量为100亿。在新加坡注册了基金会为项目主体。 以上就是你要表达的意思,这是很正常普通的区块链发币项目,这个不管是真还是假,都不能阻挡他卷钱跑路的步伐。
❺ 学数学学问
一、首先要改变观念。初中阶段,特别是初中三年级,通过大量的练习,可使你的成绩有明显的提高,这是因为初中数学知识相对比较浅显,更易于掌握,通过反复练习,提高了熟练程度,即可提高成绩,既使是这样,对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2时,a等于什么,在中考中错的人极少,然而进入高中后,老师问,如果|a|=2,且a<0,那么a等于什么,既使是平时学习不错的学生也会有一些同学毫不思索地回答:a=2。就足以说明了这个问题。高中数学的理论性、抽象性强,就需要在对知识的理解上下功夫,要多思考,多研究。二、高中数学的特点是:思维推理、记忆、运算1、记忆:有的同学认为数学就是多做题,记忆是文科的事。其实数学中有许多内容需要背,定义、公式、定理、公理、典型方法、重点题型、知识网络……哪一样记不清、背不熟都会影响到数学成绩的提高。要学好数学,就必须要拿出一定的时间和精力去记忆!但这记忆不是单纯的通过朗诵、多看几遍就能实现的,数学问题的记忆必须通过思维记忆,通过解答一定数量的习题、通过推理、总结达到记忆的目的。如果没有把基本知识公式、定理和解题方法记住或记忆不熟练,就会导致做题速度慢,以至考试做不完,出现平时作业完成情况很好、而考试成绩总是不理想的现象,这与记忆不熟是有着密切关系的。因此,学好数学,首先必须学会记忆,学会思维记忆。2、思维:学好数学最重要的是学会思考、推理。不会思考、不会推理的学生永远学不会、学不好数学。数学知识,就像一条锁链,一环扣一环,如果有一环断裂,那么整个锁链也就断开了。如果不能合理的思考推理,这条锁链就链接不起来,应用时就不灵活,甚至无从下手。我们进入高中,很快就要学习三角函数,而三角函数公式共有30多个,这些公式紧密联系,相辅相承,如果能记住其中几个主要公式,就能通过论证推理导出其他几十个公式,否则单纯去死记硬背会给自己带来很大负担,效果还不一定好。而要学会了思维、推理,这些公式就不难记住了。高中阶段的数学学习,少部分习题可以直接代入公式,合理求解。而大部分习题都要通过对基本知识进行思维推理论证才能解答,如果不会思考推理,或者不善于思考推理,一般数学问题你是解不正确的。我举一个同学们都熟悉的例子,小李和小王进行百米赛跑,当小李跑道终点时小王恰好跑到了95米处,那么第二次小李后退5米和小王再次赛跑,结果谁先到终点? 这个例子看似很简单,可盲目求解便很容易出错,掉入思维陷阱。所以说,如果不进行思维推理,再简但的问题也可能把你难住。学会思维推理,是准确、高效解答高中数学题的关键之关键。3、运算:要提高数学成绩,增加试卷分数,非提高运算能力不可。有很多同学在解答数学试题时解答很快,思路清晰,甚至考完后高高兴兴,认为题目不难,结果分数却很低。其大部分原因是运算能力差。(其运算能力差是指:运算方法不简捷,运算步骤不规范、不准确,书写潦草等)要提高运算能力,必须下大功夫磨练自己:⑴按时完成老师布置的作业,不抄袭,不拖延;⑵严格要求解题步骤,一般详细一点为好,∵∴<>=应用要得当;⑶认真思考解题方法,寻找简捷的运算途径;⑷书写工整、规矩,不要潦草从事;⑸合理应用草稿纸,不要乱写乱画……三、学好高中数学的具体方法1、做好预习:预习很重要,通过预习,我们可以了解要学的基本内容、基本知识,掌握本节的知识网络,从而发现不理解、不清楚的问题,然后在听老师讲课时,既有超前意识,又有所侧重,对不理解不清楚的地方逐问题、逐重点听讲,再次寻找问题,效果比不预习就直接听老师讲课要好得多。另外,通过预习可以锻炼自己的自学能力,又能掌握听课的主动权。有些同学没有预习,直接听老师讲课,便会感到非常被动,老师每讲一个问题,学生都会在下面都积极地进行反应,当你反应比别人慢的时候,等你消化完这个问题,老师往往又开始讲第二个问题了,那么你第一个问题不管反应到什么程度,都要放下听第二个问题,否则有些问题你就会听不清楚或者根本就听不全面听不懂。如果提前预习,像这种问题就可以避免了。所以说,在预习中发现的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力,预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培养自己的自学能力。课前预习,是一个很好的学习习惯,希望大家在以后的学习中多多注意。2、怎样听课:在预习的基础上,听好课是非常关键的。首先应做好课前的物质准备和精神准备,以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘,或不能平静下来。其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习,耳到、眼到、心到、口到、手到。
耳到:就是专心听讲,听老师如何讲课,如何分析,如何归纳总结,另外,还要听同学们的答问,看是否对自己有所启发。眼到:就是在听讲的同时看课本和板书,看老师讲课的表情,手势和演示实验的动作,生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到:就是用心思考,跟上老师的数学思路,分析老师是如何抓住重点,解决疑难的。口到:就是在老师的指导下,主动回答问题或参加讨论。手到:就是在听、看、想、说的基础上划出所学的重点,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。若能做到上述“五到”,精力便会高度集中,课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。预习时我们所接受的东西都是肤浅的、表面的,像定义、定理、公式等,都是一些具体的可记忆的东西,对要学的知识只是有了一些感性的认识。只有再通过老师的进一步讲解,才能把初步的知识上升一个层次,成为理性的认识,在所学知识的论证、推倒过程以及应用上都更加清楚,从而加深认识和记忆,提高分析和应用的能力,(也就是说,你看了一遍,可能会背定理、定义,会用公式,但是进行论证分析,再应用到习题中去,你就有了一定的困难)听课,重点就是解决这个问题,从理论、分析、应用上有一个全面的认识,因此,听课是很关键的,一定要带着问题、重点听,听课记录重点记自己预习不清楚、不懂的地方,不要面面俱到,否则影响记录效率和听课效果。有的同学听课好走思,那么,听课时不要随便想课外的问题,在老师讲课时不要任意提出问题,打断老师的讲课,而对老师提出的问题要认真思考,积极回答。还要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头,一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容,是把旧知识和新知识联系起来的环节,结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结,具有高度的概括性,是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。要认真把握好思维逻辑,分析问题的思路和解决问题的思想方法,坚持下去,就一定能举一反三,提高思维和解决问题的能力。此外还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。
3、课后总结:对老师讲的每一节课,必须利用当天的自习进行总结,整理在一个专门的笔记本上,从定义、定理、公式以及论证过程和典型例题等方面认真回顾和总结,形成锁链系统化,通过课后总结发现问题,及时记录下来,并利用当天自习问老师,尽量做到当天的问题当天解决,否则问题越积越多,你将逐步走到差生的行列,其实我们原来的差生就是这样形成的。其次,总结本身既是一个合理的思维过程,也是一种重复记忆,同时在理解程度上有了更高的境界,所以,我们总结的过程就是实践——认识——再实践——再认识的过程,总结做的好的同学,基础知识一般都掌握的比较熟练,对考试中一些基本的、基础的题目做得快而准,在目前的高考数学中,像这种通过基础、基本知识(就是利用定义、公理、定理、公式、图像)直接解答的题目占60%多,也就是占100分左右,因此,做好课后总结,是牢固掌握基础知识的关键。4、如何对待课后作业:课后作业是同学们对基础知识巩固、熟练、提高的一个锻炼过程,没有这个过程,不管你看的、听的多清楚、理解多深刻,往往也是纸上谈兵。不通过足量的作业训练,你就达不到一定的熟练程度,更谈不上巧了,所谓“熟能生巧”,就是说,只有在熟练的基础上,才能寻找一些简捷、巧妙的解题方法,才能解决好综合性较强的题目,也就是所谓的能力的提高。有的同学对综合题(也就是所谓的“难题”)不会做,甚至无从下手,这与不熟练(也就是做题少)有直接的关系。所以,多练才能熟,熟才能生巧!(题海是没有界限的,不要认为教你做点题就是题海战术)另外,作业练习是提高运算能力的根本途径。像前面我说的有的同学认为自己脑子灵、反应快,因而放松了作业训练,所以考试时总以为题不难,但考后分数总不高,自己还非常生气,为什么得不了高分?其原因有:①运算错误,数据不准,运算方法不简练,这与平时作业训练有直接关系;②运算过程不准确,不完整,没有条理。这更与平时作业训练有关,高考中大的综合性题目都是按解题步骤给分,你有哪一步就给哪一步的分,省去了哪一步就丢掉了哪一步的分,而这些步骤指的都是主要步骤,就是有的同学做题太少,搞不清哪是主要步骤,哪是辅助步骤(次要步骤),该有的步骤书写不详细或者没有,辅助步骤写了一大堆,这样你是不会得高分的。做作业时,为了使自己得到锻炼和提高,要做到:⑴独立完成作业,实在不会的题目可以暂时放过去,然后问老师和同学,但绝对不能抄袭;⑵不拖延时间,在一定时间内按时完成定量作业;⑶主动交作业,让老师批改,并认真改错,不改错的同学,知识得不到巩固纠正,就很难取得好成绩;⑷作业要清楚认真,不潦草,要规范完整。总之,认真对待、完成作业是提高成绩的一个重要措施。有人说,作业当考试,考试当作业。高考试卷不就是一次作业吗?这是很有道理的。除此之外,自习课要主动向老师提出问题,每节自习老师们都要去辅导,在当天的学习内容中存在的问题,利用自习直接向老师提问,另外,在自己学习中及时发现、寻找问题,向老师提问。学问学问,就是要边学边问,有学有问,找不到问题的同学就是最大的问题,说明对数学还没学进去,是不会取得好成绩的……综合起来一句话:要学好数学,具体方法是:(十六字)预习在先,重点听课,总结追踪,作业巩固!最后想说的是:“兴趣”和“信心”是学好数学的最好的老师。这里说的“兴趣”没有将来去研究数学,做数学家的意思,而主要指的是不烦感,不要当做负担。“伟大的动力产生于伟大的理想”。只要明白学习数学的重要,你就会有无穷的力量,并逐步对数学感到兴趣。有了一定的兴趣,随之信心就会增强,也就不会因为某次考试的成绩不理想而泄气,在不断总结经验和教训的过程中,你的信心就会不断地增强,你也就会越来越认识到“兴趣”和信心是你学习中的最好的老师。学习不是件轻松的事。要求同学们认真做事,对老师所布置的任务不能偷懒,不能耍滑,不能拖延,应主动尽到责任,应努力干到让老师很难挑出毛病的份上。学习不肯花力气,应付差事,只干眼皮子活,把老师糊弄过去便完事大吉,什么学习成绩、学习效率好像都和自己不沾边,上课、上自习松松垮垮,本来今天应完成的作业非等明天,这都是不行的,这不是当代中学生的特点,要有毅力,有耐力,有恒心,有雄心。请记住:勇往直前,少一点彷徨和烦恼,多一点理智和实干,明天的路,会更精彩!
❻ 我喜欢学数学,为什么我的数学成绩不高呢
一.培养学生数学抽象能力
学生之所以感觉数学难学,归根结底就是学生缺乏数学抽象能力。传统教学中老师直接告诉学生抽象出的结论是什么,而没有让学生参与抽象的过程,导致死记硬背。因此教师要发挥主导地位,引导学生通过现象观察出本质,理解“抽象” ,学会归纳总结。让学生自己形成数学命题,数学思想,老师加以指正和完善,长期以来,学生会有独立自主学习知识的能力。
二.培养学生逻辑推理能力
思考人类历史上的每一次创新与发现,都离不开归纳,类比。在课堂教学中,大量使用类比,介绍人类的重大发明与数学中逻辑推理的关系,充分情景教学,培养学生学习数学的兴趣,这就要求学生大胆的发现和提出命题,他们的有些想法在不久的将来就是新的发明创造,就是定理公理;同时数学推理的精华在于演绎推理,著名的三段论构成了数学的知识体系,公理,定理,推论的证明方式大部分是三段论,演绎推理是现代文明的奠基石,在告知学生三段论的推理方式下,放手让学生去推理,掌握推理的基本形式和规则,正确书写推理的步骤,因果明确,书写具有逻辑顺序, 探索和表述论证的过程; 构建命题体系,同时学以致用,用逻辑推理解决数学和生活中的问题。
三.培养学生数学建模能力
要求学生必须做到发现和提出问题, 利用已知知识建立模型; 求解模型; 检验结果和完善模型。 通过数学建模可以培养学生动手操作能力,对知识的理解程度,达到学以致用,理论与实际相结合。体现数学来源于生活并将应用于生活,数学建模是新课标必须的要求,是理论与实际结合的重要体现,使得学生达到学以致用,在平常教学中,要求学生平时注意搜集模型和资料,注重归类,长期为数学建模准备素材,有备无患。
四.培养学生直观想象能力
学生直观想象能力的培养要通过动手来完成。如我们在立体几何,平面几何教学中,鼓励学生先自己做出模型,这样我们再展现几何图形时,学生便不再陌生,也能找到点,线,面之间的位置关系,成功避开了生硬讲解,达到事半功倍的效果。同时要求学生在生活中注重观察,百闻不如一见,在脑海中形成一些数学直观模型,感受数学之对称美,曲线美。培养学生的想象能力,能有机的结合数与形。因此在教学过程中引导学生用想象的观点看待问题,富余想象,大胆想象,让学生在课堂上放的开,不在以传统的模式约束学生,培养新时代富有想象力的人才。
五.培养学生数学运算能力
数学中的代数部分,总的来讲就是在集合上定义加减乘除及相关运算,形成代数体系和相关结论,这就要求学生理解运算,掌握运算法则,探索运算思路,设计运算程序进行运算。运算是演绎推理的重要组成部分,是人类文明传承的工具,是严谨求实的科学精神的培养手段。让学生充分感知运算的创造性,当今很多程序的实现都是大数据的处理都是在进行运算,取值,自己具有较高的运算能力,才能识别这些程序。这是时代的呼唤,顺应历史发展要求。
六.培养学生数据分析能力
当今世界云计算,大数据处理等等日新月异的成果都与数据是离不开的。如今的竞争也就变成时间的竞争,容量的竞争,优胜劣汰,这就要求学生具有数据获取,数据分析,知识构建的能力。目前我们所在的时代为多元化信息时代,这就要求人类必须有处理信息和数据的能力,才能使得计算机技术更好地服务于人类。平时让学生注重数据的搜集,整理,归类,可以培养学生在这方面的能力,从点滴做起,终将铸成大的成就。
❼ HASHBOX平台上的云算力挖矿可信度高吗
千万不要买,纯粹的骗子!我买了200多元,涨了10多天,现在我的账号已经无法登录了,绝对的骗子!
❽ 怎么培养对数学的兴趣怎么学好数学
怎样学好初中数学?需要使用什么方式哪?
数学是很多的学生都在烦恼的问题,有很多的学生存在一定的问题,这个科目的分数非常低,那么怎样学好初中数学哪?有什么方式可以改善吗?
知识点
所以想要学好数学,需要多方面的努力,这与很多的因素有关,首先可以找到属于自己的学习方式,然后了解这个科目的特点,使自己有一定的了解之后,开始进行学习,相信通过本篇文章你应该知道怎样学好初中数学了吧!
❾ 什么是空间视觉能力,它影响什么我们哪些方面啊还有抽象推理能力和数字推理运算能力
什么是空间智能?
霍华德·加德纳在多元智能理论中指出,空间智能是人们生活学习的基本能力,更是人们进行艺术、科学、数学及至文学活动的不可或缺的能力。“大千世界,色形而己。”宝宝无时无刻不在面对着各种各样的颜色、形状、大小、空间等。帮助宝宝发展空间智能,是早期教育一个非常重要的任务。 空间智能是指在大脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这些模式的能力。这种智能让人有能力以三度空间的方式来思考,使人知觉到外在和内在的影像,也能重现、转变或修饰影像,不但可以在空间中从容地游走,还可以随心所欲地操弄物件的位置,以产生或解读图形的讯息。航海家、飞行员、雕塑家、画家、发明家、建筑师、摄影师、服装设计师、广告设计师、电影制片人等都表现出高度发达的空间智能。空间智能从狭义上讲指的是人对空间方位的感知能力,而从广义看不再单纯的是人对空间方位的感知,还包括视觉辨别能力、形象思维能力两个方面。 所谓空间智能是倾向于形象思维的智能,具有准确感觉视觉空间,并且能把所知觉到的形象表现出来的能力。儿童的空间智能表现在可以说出清楚的视觉意向;喜欢看图画书、图片,阅读时从图画而不是文字中获取更多信息;喜欢搭积木等。
发展空间智能的重要性主要表现在:
(1) 有利于发展观察能力,促进孩子视觉的敏感性和准确性; (2) 有利于发展思维的形象性,培养孩子富于想象,善于想象; (3) 有利于促进对空间关系的把握,发展方向感,发展二维和三维空间的转换能力; (4) 有利于培养艺术素质,发展、发现、发现美的能力。
怎样培养宝宝的空间智能
1. 用声音引导新生儿的空间智能 空间智能的发育主要靠视觉刺激,但是新生儿的视力不是很好,主要靠听觉和触觉辨别空间方位。 2. 用吊饰刺激宝贝的视觉空间智能 出了满月到6个月之前,宝贝经常会躺在小床上玩耍,他的视力也比新生儿时期要好许多,能看得清较远的物品,同时他喜欢注视移动的物品。如果在宝贝的小床上面悬挂风铃,风铃随风摆动,宝贝的目光也随之摆动,对宝贝的视觉空间智能有积极意义了。 空间智能的发展萌芽于婴儿期。现有研究通常认为,当婴儿能够区分周围的各种面孔时,其空间智能就开始萌芽。有研究表明,刚出生2天的宝宝就可以分辨人的脸和其他形状,他们看人脸的时间比看圆形或不规则形状的时间长。 新生儿在襁褓中,手不能动,脚不能踢,但眼睛却在不停地转,视觉发展很快。宝宝出生3、4个月时颜色视觉的基本功能己接近成人,已经够区分不同的颜色。婴儿偏爱的颜色依次是红、黄、绿、橙、蓝等。 3. 用各就各位法提升宝贝的空间秩序感 习惯成自然,如果妈咪把宝贝的用品和玩具总是放在固定的地方,宝贝就建立了物品与空间之间的定位关系,他就用各就各位的方法建立空间秩序感,所以,妈咪要把宝贝的物品归置有序,如果哪天发现物品不在原处,就与宝贝一起找,宝贝对物品在一个新地方的出现将会感到兴奋,他的空间方位感也得到锻炼。 4. 用藏猫猫法锻炼宝贝的客体永久性 客体永久性是宝贝空间智能发育的重要方面,指宝贝能够认识到客观事物是不依赖自己的感知而独立存在的实体,与宝贝经常玩藏猫猫的游戏,可以使他的客体永久性得到反复锻炼。 6个月以后的婴儿已经具有大小知觉,可以开始区分东西的大小,能够把一件小的东西放在大的里面;初步具有深度知觉,知道“怕摔”;9个月的宝宝已经有了“客体永久性”的概念,玩具丢了知道回头去找。 5. 用亲子身体运动培养宝贝的空间概念 大小、高矮、上下、前后、左右、里外都是基本的空间方位概念。一般情况下,宝贝先掌握大小、高矮、上下概念;3岁的时候才能掌握前后、左右概念;4岁的时候掌握里外概念。 长到1岁半,宝宝开始能区分简单的颜色、形状和大小。在托儿所曾作过多次试验:在每次分苹果时,让孩子自己上来挑选。结果发现,他们都不约而同地首先挑最红最大的苹果,其次的目标很自然都集中到一半红一半绿的苹果,那些又青又小的苹果则被打入“冷宫”。此时的宝宝有了初步的方位感。在熟悉的环境中,宝宝能够根据成人的指令,如“在阳台上”、“在床底下”、“在衣柜里面”等,迅速地找到相应地点的东西。 2岁以后的宝宝大多能抓紧画笔在纸上涂鸦,并且乐此不疲。此时的宝宝开始会玩填色、填画游戏;能够进一步区别大小、颜色不同的物体,能用形状简单的积木拼搭简单的造型,如楼房、金字塔、桥梁等。 3岁宝宝空间智能比以前又能有明显发展。在形状知觉发展方面,3岁宝宝能正确找出相同的几何图形,但他们往往会用一些表达具体物件的名词来形象地称谓几何图形。如把圆形称为“皮球”,把正方形叫做“手绢”等。在空间知觉方面,3岁宝宝能够辨别左右方位,给他一张地图能够找出居住的城市,能够找出家庭的位置,能够拼好切开的4—8块拼图,能将圆形切分为1/2或1/4,还会分清身体左右不同的部位。 这些概念的掌握不能仅凭口头传授,主要通过宝贝的亲自运动来感受。比如高矮概念,除了引导宝贝观察比较静态的高树与矮树之外,还可以玩一些动态的身体游戏,妈咪带着宝贝一起蹲下去说“变矮了”,站起来说“变高了”,平时在真实的生活场景中,也应该这样主动引导宝贝。 6. 为宝贝多提供一些空间益智玩具 随着宝贝渐渐长大,一些空间益智玩具不可缺少,比如积木、不倒翁、橡皮泥、拼图、跳棋、迷宫、指南针、放大镜、折纸等,宝贝在把玩这些玩具的时候,都将直接促进他视觉空间智能的发展。 7.帮助宝宝感知、理解事物的空间特性 父母可以抓住日常生活中的教育契机,让宝宝在活动中主动获得对空间特性的感知和理解。例如,带宝宝到小区散步时,父母可以随机教宝宝认小区内的各种标记,引导宝宝根据标记的颜色、线条、图形进行记忆,较深刻地了解每种标记的用意。这样的形状产生较浓厚的兴趣,同时也促进宝宝观察力、记忆力的发展。 又如,父母带宝宝出外郊游时,可以引导宝宝观察各种树木。如人在山脚下时,面前的树高大且郁郁葱葱,而山顶上的树却看似那么渺小;当人到了山顶时,面前的树长高了而山脚下的树变矮了……在这实际的观察比较中,一种透视观念就种在了宝宝的脑海中。 再如,父母可让宝宝在磁形玩具板或成人画好的大圆脸轮廓的适当部位摆放五官,让宝宝一边摆一边说出器官的名称,使宝宝学会确定器官的名称和位置,在不知不觉中发展宝宝的空间视觉能力。 8.绘画是培养宝宝空间智能的有效方法 在日常生活中,细心的父母会发现,宝宝喜欢拿着纸和笔乱涂乱画。宝宝学画经过两个阶段:无意阶段和有意阶段。涂鸦是无意的乱画,是宝宝初步感受、掌握纸和笔的功能和用途。父母可通过诱导使宝宝的无意行为渐渐成为有意行为。 例如,宝宝最初大多喜欢随手画各种大小的圈,如果宝宝所画的某个圈是圆的,父母则可以在圈上增画一个柄,告诉宝宝这是苹果。这种情况下,宝宝都会很高兴,不停地让父母说像什么。慢慢地,宝宝就会有意画一些自己事先想好的事物,使画画成为有意义、有目的的事。 在鼓励宝宝绘画时,父母应特别注意树立宝宝的自信心。宝宝画的是自己的内心世界,是个性的记录,不能随意要求宝宝表现什么具体的内容,更不能用“像不像”去衡量宝宝的绘画作品。父母可以把宝宝的画挂在家里的墙壁上,让大家欣赏,这是对宝宝无声的鼓励,会让宝宝产生自豪感,从而树立宝宝的自信心。 此外,父母还可以: ·和宝宝一起砌积木、拼拼图、玩模型。 ·带宝宝到附近社区逛逛,观察沿途的事物。 ·天气晴朗时,和宝宝一起观看天上的云彩,从云彩中找出各种各样的图案。 ·和宝宝一起玩假装游戏。例如引导宝宝想像自己生活在一个不同的时代或地方。 ·和宝宝一起使用或绘制宝宝熟悉的各种地方,如宝宝的房间、家庭所在的小区的地图。 通过空间智能的训练,使幼儿了解色彩上不同的视觉变化;学会分辨身体各部位的上下、左右及以自身为中心周围客体的上下、左右;充分发挥幼儿的想象力、创造力和观察力,让每一个孩子都能成为空间智能优势的人。 通过空间智能的训练,使幼儿了解色彩上不同的视觉变化;学会分辨身体各部位的上下、左右及以自身为中心周围客体的上下、左右;充分发挥幼儿的想象力、创造力和观察力,让每一个孩子都能成为空间智能优势的人。
空间智能与想象力
空间智能不是死板的知识,不可以注入给孩子,想象是发展孩子空间智能的重要组成部分,想象能力对于儿童的智力发展和学习活动各个方面都起到积极作用: (1) 想象能力能够激发儿童学习的动机和成功的欲望; (2) 想象能力能够促进儿童学习活动的创造性; (3) 想象能力能够促进儿童自身智力的发展。
❿ 怎么评估激光雷达计算力 如fps
激光雷达是以激光为光源,通过探测激光与被探测无相互作用的光波信号来遥感测量的.使用振动拉曼技术进行测量的激光雷达技术即为拉曼激光雷达,主要用于大气遥感测量。拉曼激光雷达属于遥感技术的一种。激光雷达作为一种主动遥感探测技术和工具已有近50 年的历史,目前广泛用于地球科学和气象学、物理学和天文学、生物学与生态保持、军事等领域。其中,传统意义上的激光雷达主要用于陆地植被监测、激光大气传输、精细气象探测、全球气候预测、海洋环境监测等。随着激光器技术、精细分光技术、光电检测技术和计算机控制技术的飞速发展,激光雷达在遥感探测的高度、空间分辨率、时间上的连续监测和测量精度等方面具有独到的优势。
激光雷达是以发射激光束探测目标的位置、速度等特征量的雷达系统。从工作原理上讲,与微波雷达没有根本的区别:向目标发射探测信号(激光束),然后将接收到的从目标反射回来的信号(目标回波)与发射信号进行比较,作适当处理后,就可获得目标的有关信息,如目标距离、方位、高度、速度、姿态、甚至形状等参数,从而对飞机、导弹等目标进行探测、跟踪和识别。 根据探测技术的不同,激光雷达可以分为直接探测型和相干探测型两种。而按照不同功能,则可分为跟踪雷达、运动目标指示雷达、流速测量雷达、风剪切探测雷达、目标识别雷达、成像雷达及振动传感雷达。
激光雷达与无线电雷达的工作原理基本相同,且依赖于所采用的探测技术。其中直接探测型激光雷达的基本结构与激光测距机颇为相近。工作时,由发射系统发送一个信号,经目标反射后被接收系统收集,通过测量激光信号往返传播的时间而确定目标的距离。至于目标的径向速度,则可以由反射光的多普勒频移来确定,也可以测量两个或多个距离,并计算其变化率而求得速度。
相干探测型激光雷达又有单稳与双稳之分,在所谓单稳系统中,发送与接收信号共用一个光学孔径,并由发送-接收开关隔离。而双稳系统则包括两个光学孔径,分别供发送与接收信号使用,发送-接收开关自然不再需要,其余部分与单稳系统相同。
激光雷达是激光技术与雷达技术相结合的产物 。由发射机 、天线 、接收机 、跟踪架及信息处理等部分组成。发射机是各种形式的激光器,如二氧化碳激光器、掺钕钇铝石榴石激光器、半导体激光器及波长可调谐的固体激光器等;天线是光学望远镜;接收机采用各种形式的光电探测器,如光电倍增管、半导体光电二极管、雪崩光电二极管、红外和可见光多元探测器件等。激光雷达采用脉冲或连续波2种工作方式,探测方法分直接探测与外差探测。
气象雷达是专门用于大气探测的雷达。属于主动式微波大气遥感设备。与无线电探空仪配套使用的高空风测风雷达,只是一种对位移气球定位的专门设备,一般不算作此类雷达。气象雷达是用于警戒和预报中、小尺度天气系统(如台风和暴雨云系)的主要探测工具之一工作在30~3000兆赫频段的气象多普勒雷达。一般具有很高的探测灵敏度。因探测高度范围可达1~100公里,所以又称为中层-平流层-对流层雷达 (MST radar)。它主要用于探测晴空大气的风、大气湍流和大气稳定度等大气动力学参数的铅直分布
美国国防部最初对激光雷达的兴趣与对微波雷达的相似,即侧重于对目标的监视、捕获、跟踪、毁伤评(SATKA)和导航。然而,由于微波雷达足以完成大部分毁伤评估和导航任务,因而导致军用激光雷达计划集中于前者不能很好完成的少量任务上,例如高精度毁伤评估,极精确的导航修正及高分辨率成像。军事上常常希望飞机低空飞行,但飞机飞行的最低高度受到机上传感器探测小型障碍物能力的限制。且不说阻塞气球线这样的对抗设施,在60米以下,各种动力线,高压线铁塔,桅杆、天线拉线这样的小障碍物也有明显的危险性。现有的飞机传感器,从人眼到雷达,均难以事先发现这些危险物,这种情况,在夜间和恶劣天气条件下尤其突出。而扫描型激光雷达因其具有高的角分辨率,故能实时形成这些障碍物有效的影像,提供适当的预警。
激光雷达在军事上可用于对各种飞行目标轨迹的测量 。如对导弹和火箭初始段的跟踪与测量,对飞机和巡航导弹的低仰角跟踪测量 ,对卫星的精密定轨等 。激光雷达与红外、电视等光电设备相结合,组成地面、舰载和机载的火力控制系统,对目标进行搜索、识别、跟踪和测量。由于激光雷达可以获取目标的三维图像及速度信息,有利于识别隐身目标。激光 雷达可以对大气进行监测 ,遥测大气中的污染和毒剂,还可测量大气的温度、湿度、风速、能见度及云层高度。
海用激光雷达对水中目标进行警戒、搜索、定性和跟踪的传统方式,是采用体大而重的一般在600千克至几十吨重的声纳。自从发展了海洋激光雷达,即机载蓝绿激光器发射和接收设备后,海洋水下目标探测既简单方便,又准确无误。尤其是20世纪90 年代以后研制成功的第三代激光雷达上,增加了GPS定位、定高功能,实现了航线和高度的自动控制。如美国诺斯罗普公司研制的“ALARMS”机载水雷探测激光雷达,可24小时工作,能准确测得水下水雷等可疑目标。美国卡曼航天公司研制的水下成像激光雷达,更具优势,可以显示水下目标的形状等特征,准确捕获目标,以便采取应急措施,确保航行安全。
此外,激光雷达还可以广泛用于对抗电子战、反辐射导弹、超低空突防、导弹与炮弹制导以及陆地扫雷等。