除法算力怎么口述

Ⅰ 如何提高学生的数学计算能力培养

在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握的生活技能之一。因此，计算能力的培养应引起大家的高度重视，它不仅与数学基础知识密切相连，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。那么，如何提高学生的计算能力呢？
一、小学生计算出错的原因
1、不良的学习习惯
有的学生从小没有养成一个良好的生活习惯，做事散漫，上学后迁移到学习中，便没有一个良好的学习习惯，计算时不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
2、对于计算法则概念或运算顺序没有很好的掌握
有的学生也轻视计算题的学习，往往只注重结果（计算方法），而不注重结果由来的过程。导致对计算法则或运算顺序、原理等不能很好理解，只是死记硬背计算方法，这样的学生往往计算出错也比较多。比如：在加减运算中常常忘记借去的数或进上来的数，在商末位有零的除法中常常把零丢掉，在小数乘法中常常忘记点上积的小数点，在四则混合运算中，必须同时注意运算法则，中间结果，运算方法、进位、退位的处理等。再如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104，错误原因是当初学习乘法分配律的时候，没有领会到1.25×(80+4)此题的意思就是求84个1.25，可以先求80个1.25，再加上4个1.25，一共还是84个1.25，自然就不会出现上述错误。
3、思维定势的影响
思维定势的消极作用主要表现为用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出现错误。如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68错误原因是学生容易受到比较熟悉部分的刺激造成干扰，而导致错误。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0 24×5=100等错误原因主要是学生形成错误的思维定势造成的。
3、非智力因素的作用
非智力因素也是造成学生计算错误的重要原因。学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。
二、培养计算能力的教学策略
计算能力的培养是一项涉及多方面教学内容的系统工程，既要让学生掌握好与计算有关的数学概念与数学知识，又要通过有针对性、多层次、多方位、多形式的练习，把知识转化为技能、技巧。要有效地提高计算能力，必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解与掌握和计算能力的形成得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。
1、切实掌握有关计算的知识
（1）计算法则
计算法则是指计算时必须遵循的一般规则，它促使计算过程程序化、规则化，并能保证计算的准确性。计算法则的掌握是计算准确性的保证。
（2）运算顺序
运算顺序是在四则混合运算过程中，对运算先后次序的一种规定。同级运算，按从左往右的顺序依次计算；含有两级运算，先算第二级运算，再算第一级运算；有括号的，要按小括号——中括号的次序，先算括号里面的，再算括号外面的。掌握运算顺序是四则混合运算的关键。
在进行四则运算的教学时，有位老师遇到难题了，他虽然根据教师用书上的提示，在学生开始接触四则运算时先标出运算顺序，但还是有一部分学生掌握得不太好。有一天，他在黑板上写出尊老爱幼这个词，他说：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有爱幼，我们的亲人，有爷爷奶奶爸爸妈妈及兄弟姐妹，我们有东西都要先想到分给爷爷奶奶，然后是爸爸妈妈，最后才是兄弟姐妹。而在运算符号的大家庭中，括号就是爷爷妈妈，我们要先算括号，而乘除则是爸爸妈妈，我们第二步就是算乘除了，最后才是兄弟姐妹，也就是加减了，大家说，大家说，运算符号一家，爷爷奶奶是谁，爸爸妈妈是谁，是兄弟姐妹谁。”接下来，他又以考一考的方式让孩子们复述了几遍他们对应的关系，再进行练习。后来的情况说明，他这种方法的效果很好，基本没有再在运算顺序上出错的孩子了。
（3）运算律和运算性质
运算律和运算性质是对计算客观规律的概括，它反映了计算在一定的条件下，发生一定的变化过程的必然性。利用运算律和运算性质，可以使计算变得简便。
2、弄清算理，以理驭法
在计算教学中，有些教师认为计算没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学一定会变得生动活泼，多姿多彩。
（1）通过教具演示说明算理。
如一年级数学初步认识“交换加数的位置和不变”的性质时，先让学生观察教师演示：左手拿3支粉笔，右手拿4支粉笔，一共多少支粉笔？先左手后右手，列式是3＋4=7 ，先右手后左手，列式是4＋3=7.使学生看到加数的交换，只不过是出示顺序的变化，并不影响计算的结果。通过演示，可以直观形象地说明：在加法算式中，交换加数的位置和不变的道理。
（2）通过学具操作理解算理。
如教学20以内的进位加法时，当教师出示9＋2=？的算式时，一般来说学生都能很快地得出和是11.但是，教学9加几的目的不仅仅是为了学生能正确地算出结果，重要的是揭示进位加法的计算规律，让学生掌握“凑十法”的思考过程，同时训练学生的语言表达能力。学具操作应该在教师的指导下分步进行：第一步：摆出两堆小棒，一堆9根，一堆2根；第二部：边思考边操作，摆出计算结果；第三部：边操作便口述过程。把2分成1和1，9加1得10,10加1得11，使学生初步理解“凑十法”。第四步：将口述操作的思维过程在算式上展示出来。通过9加几的教学，学生初步掌握“凑十法”，到教学8加几、7加几、6加几的时候，学生就可以在较大的范围内应用“凑十法”，实现了知识的迁移。
（3）联系实际讲清算理
如教学小数的加减法时，借助学生熟悉的人民币单位元、角、分的进率关系，讲清小数点必须对齐的道理，这就是计数单位相同的两个数才能相加减。
（4）展示思路弄清算理
在教学四则运算的计算法则时，往往借助虚线、方框中的算式来阐明算理。

Ⅱ 怎样提高小孩数学计算能力

第一、熟记各种计算规则

作为家长的我们，做小学生的计算题，当然觉得很简单。但是，对正处于小学时期的孩子来说，各种运算规则对他们可是不小的挑战。

简单的加减计算还好，遇到混合运算的时候，规则就相对复杂一些了，而这时很多孩子就感觉傻傻分不清了。

就拿混合运算来说：

（1）没有括号的，只有加减法运算或者只有乘除法运算，只需要从左往右依次计算就好；（2）遇到有括号的，如果括号里有乘除法也有加减法，应该先算乘除法再算加减法；（3）算式里有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。
熟记各种题型的计算规则，是孩子们计算一分不丢的重要保证。如果连这些基本的运算规则都没有掌握好，又拿什么去奢望高分呢？当然，这些规则不宜死记硬背，最重要的是让孩子理解为什么要这样做。

第二、总结分析计算方法

仅仅只是熟记各种题型的计算规则还远远不够，因为规则只是文字性的概述，同学们需要把这些概念正确的运用到计算题型之中，才能起到增分的作用。

很多孩子在计算的时候丢分，是因为平日里对题型的总结和分析不够，拿到一道陌生的题型之后，老师讲解了答案和步骤就完事了，很少有学生将此做一个重要标记，在复习的时候拿出来看一看。殊不知，这些题型的总结和分析都是自己今后从容应对各种运算的重要保证。

当然，家长在辅导孩子作业的时候，也不要只在意答案的对错，更应该细心一点看孩子出错的原因是什么。如果是孩子第一次接触类似的题型，家长在辅导的时候一定要多些耐心，教会孩子计算的思路和计算的正确步骤是什么。

第三、加强各种题型的练习

只熟背概念是远远不够的，虽然我并不提倡题海战术，但是必要的练习还是必须要去完成的。

在练习的过程中，既能够帮孩子们梳理总结各种题型，也能把文字概念正确的运用到其中，其实绝大部分孩子计算出错，是因为对题型不够熟练或者计算时对计算规则和步骤掌握得不够牢固，而适当的练习就能很快的解决这些问题。

当然，在练习的过程中，题型也不能太过单一。我们可以把孩子学过的所有计算题型，都出一道或者两道，让孩子在学习新知识的同时，也能够巩固学过的知识。

很多孩子在分开练习的时候，总能全部做对，但是遇到考试这种综合性质比较强的汇总时，孩子欠缺的部分马上就会凸显出来。

让孩子在练习过程中总结自己错误的原因以及找到改进的方法，是让孩子快速成长起来的关键。

第四、先注重质量再强调速度

有些家长在孩子计算能力培养方面，首先想到的就是题海战术。短时间里让孩子完成很多道题目，孩子一旦慌张，计算题的准确性就得不到保证。

前期，尤其是年级比较低的小学生，家长在辅导的时候一定不要过分的在意速度而忽视了质量。

给孩子充足的时间，一道题目一道题目的认真计算，必要的时候用其他方法验算一遍，比如，加法竖式计算可以用减法验算等。先把质量保证了，我们再慢慢的去强调孩子做题的速度，这些都有一个过程，家长切勿急功近利。

其实，先注重质量后注重数量还有一个好处——提升孩子的计算信心。我发现在日常生活中，有部分家长总是喜欢短时间给孩子布置几百道计算题。当孩子错了一些之后，就开始责备、惩罚，极大的削弱了孩子对计算的信心，甚至变得害怕计算了。

Ⅲ 如何提高小数除法计算能力

（一） 加强思想教育,引发学生增强提高计算正确率的愿望. （二）要让法则融入心中. （三）学生在发现自己计算错误后,往往马上擦掉 .为了让学生有正确的学习态度,我在每次做题后,要学生找出错误所在,并分析错误原因.通过及对出错原因的分析,对于小数乘除法经常会点错小数点,要分析是不理解算理还是因为对方法掌握得不够熟练.如果是不理解算理,则应进行相应知识的补习.如果是方法掌握得还不够熟练,就进行专项练习（如给竖式添上小数点）.如是由于不认真审题,字迹潦草,不检验等一些不良习惯所造成的,要养成良好的习惯,计算时细心、耐心,计算后回头检验.

Ⅳ 小学分数除法学习如何导入

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Ⅳ 如何提高学生除法的计算能力

小数计算能力是人们日常生活中必不可少的一种能力，解决生活中的问题离不开计算，特别是小数除法的计算，涉及到生活的方方面面，几乎无处不有、无处不在。 小学四年级小数除法是学生学习小数计算的重点，也是学生学习时的难点。小数除法由于计算时既要用到整数除法的计算法则，又要考虑到小数点位置变化，给老师的教学带来困惑和苦恼。那么如何提高小学生学习小数除法的计算能力呢? 一、充分创设情境，培养学生计算的兴趣 计算教学是很枯燥的，通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起学生对数学的兴趣。老师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习，要善于引导学生把课堂中学到的数学知识和方法与生活实际相联系。

Ⅵ 如何提高小数除法的计算能力

其一，知识点掌握的不牢固。可能是基本的概念与算理不清晰，或者是口算与笔算不准，计算时必定会错误百出。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。小数乘除法的计算法是建立在整数计算的基础上的，是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等一系列数学概念组成的。如果概念不清，就无法依照法则、定律、性质、公式等数学知识正确计算。20以内数的加减、100以内数的乘除口算是小数四则运算的基础。因为任何一道小数四则运算都可以分解成一些基本口算题。如果口算不熟，计算时必然会出现错误。只要计算中有一步口算出错，就会导致整道题的计算结果错误。
其二，应该是学生心理上的原因。学生常用“粗心”两个字解释计算的失误，但除了由于不良学习习惯所造成的错误以外，更多是心理上的原因。
计算题的形式单调，是由一系列数据与符号所组成的算式。但是，小学生感知事物特征时往往较笼统，因此，将数字或小数点抄错的事经常发生。学生的感知还具有较强的选择性，从而忽略了全面、整体的认识。学生会将一些感兴趣的数字特征首先摄入脑海，而掩盖了其他的。 小学生注意的稳定性较差，如果要求他们在同一时间内，把注意分配到两个或两个以上的对象上时，也往往会出现顾此失彼、丢三落四的现象。而且，当遇到计算题里的数据较大、小数位数较多，或算式的外形显得过繁时，就会产生排斥心理，表现为不耐烦，不能认真地审题，也不再耐心地去选择合理的算法，这样，错误率必定会升高。

Ⅶ 如何提高乘除法计算能力

没有捷径，只有熟能生巧。

Ⅷ 如何提高小学生小数除法的计算能力课题结题申报书

填写立项申报书要注意的问题“课题名称”:要准确而规范地表述课题研究的内容、范围和对象。1、必须高度概括，以最简洁的语言表述所要研究的问题和主要内容，恰当地揭示出课题名称与课题研究的中心论点之间的关系。•用语一定要准确、明白、具体、符合科学规范。一般用陈述句表述，不宜用“如何培养……”之类的问句形式和口号式、结论式的句型。•课题名称的表述还应避免价值判断。例：良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础改①培养中学生良好的学习习惯的研究改②培养中学生良好的学习习惯提高语文学习成绩的研究2、应是符合研究实际的具体问题选题宜小,小题大做,不要大题小做例1：学生学习规律的研究改：对学生学习方法指导的研究(缩小研究范围)例2：发挥学生主体作用的研究改：加“在小学”和“课堂教学中”（加限制性定语）3、课题题目的表述要合符基本要求课题的题目可以包括三个部分：①研究的对象②研究的问题③研究的方法例1：某县小学生课外阅读的调查研究研究的对象研究的问题研究方法例2：在初中数学教学中引导学生学会合作学习的研究（可不出现研究方法）例3：自我学习能力形成的研究（可不出现研究对象）表述的基本要求:应有①研究的对象②研究的问题•所在单位：写单位的全称，以免信息不全而致申报书等材料遗失•研究起讫时间：最好二至三年，一年以内不予立项。研究时间充分，避急功近利之嫌。•县、市、区报送课题时间：均是每年的3月20日和9月20日之前。结题：省、市均一年两次立项：省:一年一次（9月）；市:一年两次（3月和9月）课题申报必须明确的问题1、有符合要求的课题名称2、有明确的研究目标有具体的发展目标（对课题研究、教师、学生、教学）3、有具体的研究内容（对课题进行层次性分解）切分为若干个部分每个部分有子项目研究的背景:中小学教育科研课题大多来源于教育教学实践中出现的问题和发生的现象研究目标:课题研究所要达到的目标，所要解决的具体问题。主要是直接目标。教育科研的目标与日常教育工作的根本目标相同，直接具体的目标不相同理论假设：课题研究者根据教育科学理论和自己已有的知识经验，对所要研究的课题的成果提出初步的设想和预见。基本内容：对课题进行层次性分解，明确要解决的具体问题重点和难点：要说明课题研究内容中的重点和难点国内外同类课题研究状况:阐述课题在国内外研究的历史和现状，以及预期有哪些特色、哪些突破。突出研究的价值、意义本课题的理论意义和实践意义：明确为什么要对本课题进行研究，研究的理论价值和实践意义是什么？要具体、有针对性整个研究过程一般分准备、实施和结题三个阶段•准备阶段：（即申报与立项阶段。从课题申报的时间起，到课题批准时间止）主要内容为：选择课题和陈述假设；设计研究方案；搜集有关研究资料。•实施阶段：是整个课题研究的核心，必须对课题研究的内容和目标进行分解，由近及远、由浅入深地实施研究的步骤。每一步骤必须将所要研究的内容、要达到的目标、所需时间和研究方式方法具体化，使之具有可操作性。•结题阶段：整理和分析研究资料；撰写结题报告；申请结题。填写结项报告书要注意的问题（1）阶段性小结。每个阶段（一般一个学期为一个阶段）都要有一份阶段性小结，缺一不可。（2）计划性资料。包括我们课题申报书、课题设计方案、课题研究的实施计划及实施方案等。（3）过程性资料。包括实验记录，如实验课教案、课件、光盘；观察记录、随笔、社会家长等反映、开展研究活动的会议记录照片等。（4）调查性资料。如调查报告、问卷等。（5）效果性资料。如研究对象的变化资料、教师的论文、获奖证书、学生的作品等。二、课题研究要做好哪些工作?①制定课题研究实施方案②制定年度工作计划③查阅相关资料、进行必要的调查④确定实验对象或建立实验点⑤召开课题开题会⑥开展专题研究（与观摩课相结合）⑦课题组成员要将研究内容引进课堂⑧建立课题档案（收集整理研究资料）⑨写出阶段性总结⑩撰写相关的论文三、课题结题阶段要重点做好的工作1.写好课题实施阶段性总结课题年度总结的写作要求年度总结的内容分为三部分：①课题实施概况（开展了什么研讨活动，进行了哪些研究）；②课题研究的理论认识。每年度应该有一个研究中心，得出了哪些研究结论。③存在的问题。年度总结要根据研究中心问题，拟一个标题：“××××××××××——课题第×阶段总结”。2.认真撰写课题研究报告课题结题研究报告的基本格式是：课题背景、研究目的、研究内容、研究方法、实施步骤、研究的理论和实践成果、问题和思考其中的重点部分是①研究的理论成果（研究的主要结论）：针对课题申报书中的主要研究内容，写出研究的结论（理论认识）。②实践成果：用实例和数据，说明课题研究的实际效果（教学、学生和教师的变化发展）、相关论文发表或获奖、相关的优质课获奖、学生相关活动获奖等3.编好结题材料总目录结题申报材料汇编，按课题立项材料、课题研究实施材料、课题研究成果材料编为三部分课题研究立项部分：①课题申报书（复印件）②课题立项证书（复印件）课题研究实施部分：①课题研究实施方案；②课题研究年度工作计划；③课题研究年度工作总结④专题调查材料（问卷、访谈录、咨询记录、调查报告等）；⑤课题专题研究活动情况；⑥评价材料（学校师生和社会评价反映）等课题研究成果部分：①课题研究报告；②课题研究主体论文（全面阐述课题研究的主要内容）；③课题研究相关论文；④课题研究典型课例；⑤学生在课题研究中的成果（精选2—3件）等（今年省里）特别强调（以后均是如此）：•立项及结项申报书的课题负责人有两个或两个以上的不予通过；•结项时更换主持人的不予通过，必须重新申报立项，但可缩短研究时间（可在申报书中注明）；•结项申报书使用旧表格的不予通过；•结项材料中无立项申报书复印件的不予通过（不能进行比对）；•结项材料凌乱的、结项报告书未单列的，视为“对自己不负责任，评审人也不必对他负责任”；•提倡2—3年的课题，一年以内的不予立、结项。

Ⅸ 如何培养小学低年级学生计算能力

一、培养兴趣，让学生喜欢数学
兴趣是最好的老师，是完成好一项任务的关键。老师应该用自己的智慧，调动学生的积极性。
（一）运用电教媒体增趣。利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的算式设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，运用于我们的课堂中，从而激发学生学习的兴趣，让学生愿学乐学。
（二）组织游戏竞赛提趣。在让学生完成枯燥的计算题时，可以取个富有情趣的活动名称，如热身运动、分批淘汰赛、计算大王擂台赛、计算能力过级测试、摆扑克，算24点、掷色子，中大奖，把枯燥无味的计融入生活，让学生在有趣的游戏中计算能力。
（三）给予肯定鼓励激趣。学生能力之间存在差异，计算速度和正确率也会不一样，做为老师要善于摸清学生的底子，给予恰如其分的评价，多鼓励，给每个学生制定通过努力后能达到的不同目标，还可以给他们安排竞争对手，让他们在挑战中进步。
二、理解算理，让学生感悟数学“韵味”
在计算教学时，有的老师让学生一味地背计算法则，认为只要学生能够把计算法则熟练的背下来，就能够到达熟练、正确的计算。在小学计算教学中，教师要因材施教，循序渐进，教学方法要符合孩子的认知规律，应更关注学生对算理的理解。让他们在教学中感悟算理；在直观演示中理解算理，在探究活动中深化算理。计算不能仅仅停留在对算理的理解，而应当将算理与算法和谐统一。算理是算法赖以成立的数学原理，因此，在计算教学中，让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
三、强化“三算”，提升学生数学能力
强化口算。口算是计算的基础，是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。具体做好“趣”“实”“活”“记”四个字。趣，低年级学生活泼好动，注意力难以集中，老师常变换方式来吸引学生，在趣上面下功夫。设计趣味性强的场景，把口算题融入场景中，让学生挑战。如送小狗过河，运南瓜等。实，首先是要讲透算理，学生喜欢口算，主要是口算题比较简单，计算起来又快又不费力。但是往往很多学生错得较多，原因是他们在口算结果后，不会用算理来检查，所以老师在教口算时，一定要讲透算理。然后是口算达标，20以内加减法让一年级学生能脱口而出，100以内加减法让二年级学生做到看题得答案，熟练表内乘法。活，在口算的形式上要灵活多样。如视算与听算相结合、多种形式变换练、新旧知识对比练、单一与混合经常练。记，对于一些特殊的知识点，一定要牢记，如“0”在加、减、乘、除法中的计算。
加强笔算。笔算是在口算的基础上形成的，具体做法是：让学生掌握算理，熟悉算法，并能用自己的语言表述；妙用变式，提升笔算技能，在批改作业时，为了检查学生笔算情况，不忙于打“√”判“×”，而是认真“扫描”后，把错的退回去，让学生独立检查，反思。那些没有认真自查反思的学生，经过多次“教训”后，觉得与其多次退回，不如一次认真做好；利用晨读，在黑板上出一些笔算式子，可以让学生自己读笔算过程，也可以由优生带读。只要学生熟练掌握了笔算算理，今后所学的多位数的加、减、乘、除法的计算就会迎刃而解。
发展估算。低年级学生的生活阅历不多，在教学中，应根据他们的知识水平，思考角度，教给学生一些基本的估算方法，如化整估算法、数位估算法、四舍五入法、联系实际进行估算，让他们在实际运用过程中形成较熟练的估算技能，来解决生活中的一些问题，检验计算是否正确。让他们体会到所学的知识是相互联系的，不是枯燥、刻板的东西，而是有趣、富有生机，同时也是有用的数学，从而激发出自主学习的兴趣。
四、培养习惯，让数学学习成为自觉
学生良好习惯的养成，要从一点一滴做起。首先，要养成认真审题的习惯。要求学生读题时必须仔细，一字一句地多读几遍，直到完全读懂、读透。如在计算混合运算时，一定要一看二标三想。先看数字与符号，然后标出计算的顺序，再想计算过程。其次，仔细演算的习惯。在计算时，运用口诀，一步一步认真进行计算，一定要仔细准确，检验到位。计算完成再认真检查、验算，不能只用眼睛浏览，要动笔算算。最后，细心核对的习惯。抄好的题目要与原题核对，竖式上的数字、符号要与横式上的核对，横式上的结果要与竖式的结果核对，这样才能提高计算准确率。
五、有效训练，强化学生计算能力
为了提高低年级学生的计算能力，我们可以从以下几个方面对学生进行常规训练。
（一）眼力要经常训练。数学都是与数字打交道，对于低年级的学生来说，他们对数字不是很敏感。为了培养学生对数字的敏锐性，采用训练眼力。先出示二、三位数，让学生看一眼，就能看准、说对。慢慢地再增加位数，加快速度，练到一定程度，可以增加到七到八位数，经常这样训练，学生对数字一定会很敏感。
（二）计算课前常常练。每节课抽出2——3分钟进行口算或笔算练习，开始让学生读题说想的过程，慢慢过渡到读题得答案，最后到看题得答案。
（三）先慢后快循序练。统一内容在规定的时间内进行，看谁算得又对又快。开始时间稍长一点，然后逐渐缩短。经过一段时间的训练，学生的计算速度一定会大大提高。
（四）多种类型综合练。把加、减、乘、除法，混合运算，揉在一起，让学生练习，这样能提高学生的审题能力。
（五）常出错的反复练。穿插一些学生常出错、易混淆的练习题，进行听算和看算训练，让学生自己找出原因，进行反思，通过多次练习，加深印象，达到熟练掌握的目的。
俗话说，“台上三分钟，台下十年功”，我们都知道，要想提高小学低年级学生的计算能力，不是一朝一夕的事。它需要老师在培养兴趣，感悟数理，强化“三算”，习惯养成等诸多方面做细致而扎实的教学互动，让学生由被动学习向主动求知过渡，实现教与学的双赢。