馮雪青區塊鏈
⑴ 我姓馮屬蛇，十月份育產期！女孩給取個好名
姓名：馮子婷
五行分別是：水水火
筆畫分別是：12 3 12
總評數理得分：96 分
天格.人格.地格.總格.外格數分別：13(火) 15(土） 15(土） 27(金） 13(火）
參考一下
⑵ 作文題目自選
愛的教育》讀後感
《愛的教育》,書名使我思考,在這紛紜的世界裡,愛究竟是什麼 帶著這個思考,我與一個義大利小學生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.
《愛的教育》採用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,建記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量.文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德,這正是小說極力頌揚的地方.小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示,附在日記後面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇.這本小說在漫長的歲月里,它陪伴一代又一代的孩子成長.可以說,這是一本永遠不會過時的書.它用愛塑造人,引導我們永遠保持一顆勇於進取而善良真誠的心,愛祖國,愛人民,同情人民的一切不幸與苦難.這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎,可以說超過了任何一種《教育學》或《教育概論》.有夏先生的推崇當然是個原因,還有個更重要的原因,當時有許多教師要求沖破封建主義的束縛,而這部小說給他們塑造了一個可以讓他們仿效的模型——當然,實際上體現的是小資產階級知識分子的理想.
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形就總被我們忽略.其實他的意義已經融入生命.就如父母的愛,不說操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛看的書,一有咳嗽,葯片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛.當我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點睡.讀了安利柯的故事,我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.
如果說愛是一次旅遊,也許有人會有異議.但愛正是沒有盡頭的,愉快的旅遊.就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們為了某一天刑滿釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那麼這樣的生活必將使人痛苦厭倦.反之,把生活看成旅遊,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因對新東西的感悟,學習而充實起來.於是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對於生活的愛.讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛.在感動中,我發現愛中包含著對於生活的追求.
如果愛是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那麼,我認為這就是對於國家的崇高的愛.也許它聽起來很"口號",但作為一個有良知的人,這種愛應牢牢植入我們的心田.當讀到安利柯描繪的一幅幅義大利人民為國炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動人場面時,我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血.同樣是為了自己國家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無上的愛的境界折服.我不需為祖國拋頭顱了,但祖國需要我們的還有很多.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒.
轉眼間,我們離開《愛的教育》所記載的那個年代已經很久了,但是"愛"這種教育的方式卻永遠不應該遠離我們,特別是遠離我們這些教育戰線上的工作者.我們要全身心的去愛我們的每一個學生,關心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!
《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什麼"不會有明確的答案,但我已經完成了對於愛的思考——愛是博大的,無窮的,偉大的力量.是教育中所不能缺少的.
讀《朝花夕拾》有感
我喜歡的中國作家，除去朱自清三毛，就是魯迅先生了。這本書當年出版時擬訂的名字是《舊事重提》，想來是魯迅先生嫌題目太直白，便改成了《朝花夕拾》，在此書中，當然也有魯迅先生一貫的諷刺辛辣，但更多的，卻是一種老年人回憶往事時的脈脈溫情。
書中的十則故事，給我印象最深刻的是《藤野先生》，這故事，當時，中國在鄰邦日本的心中的確是一個弱國，可是，當我看到《藤野先生》中的那一段話，便沒有來由地心痛起來——「中國是弱國，所以中國人自然是低能兒……」 讓我想起在郁達夫先生的《沉淪》中，那個在心中默默呼喚著「祖國啊，你怎麼不快點強大起來，你的兒女在這里受苦那！」的留日少年。這種國人，希望祖國強大而不去努力，只是無助地祈禱，讓人不僅憐憫他。但是那些看著自己的同胞在影片里被殺頭，而且還與日本人一同歡呼的國人，那種骨子裡的麻木不仁，不僅可憐，而且，可恨！
但是，日本人，也不是全部都不知道「尊重」二字為何意，作者在此則中更著力描寫的，是藤野先生嚴謹的教學作風，對作者真誠的關懷，還有，對於中國，對於「人」的熱愛。作品的字里行間，無不洋溢著作者對這位恩師的贊揚與牽掛。
藤野先生對魯迅的耐心輔導，是希望將日本精湛的醫學技術傳入中國，為中國的人們治療身體上的疾病（事實上，魯迅先生留日學醫的目的，也是如此），在此，藤野先生將醫術還原到了它本來面目——為著所有人的健康而學醫，而不是以自己個人的利益為目標，著實可敬！
在文章的末尾，魯迅先生寫他至今，仍然被藤野先生的影子鞭策著不斷地「寫為『正人君子』所厭惡的文字」，又一次表達了作者對藤野先生的懷念和敬佩。
其次，《朝花夕拾》中的《二十四孝圖》，也在我心中留下了深深的烙印。
原本培養孩子孝心的《二十四孝圖》，竟然在孩子心中留下可怕的陰影，使其覺得「白發的祖母，是和我不兩立的人」！嗚呼，封建禮教毒害少年，何其之深！
《二十四孝圖》，和《風箏》（《吶喊》魯迅）所想表達的實際大同小異，這可以說是舊中國教育制度上的欠缺，但是，這難道不是中國的弱點所在嗎！
魯迅先生，是我們「民族的脊樑」，以筆作槍，字字擲地有聲，這本《朝花夕拾，雖是回憶性的散文集子，但絲毫不改其風貌，對於作品中所指出的舊中國的弊端，我看過後猶觸目驚心，一面慶幸自己出生在了祖國富強的年代，一面又下定決心，盡我所能不讓悲劇重演。
在過往的日子裡，我們偉大的祖國，有著太多屈辱的歷史，而如今，在祖國繁榮富強的今天，身為未來棟梁的我們，怎能不為了中國而去努力呢？從《朝花夕拾》中，我驚見自己的影子，那麼單薄，那麼堅定的影子！
魯迅先生，中國正在崛起！
⑶ 寧波市2009年語文報杯課外閱讀競賽獲獎名單
經過嚴格、公正、公平的評選，現公布海曙區「語文報杯」獲獎名單：
A組
獎別 學校 姓名 指導教師
一等獎 李興貴中學 陳悠然 裘瑋瑾
一等獎 翠柏中學 買思遠 張紅
一等獎 東恩中學 胡佳慧 關琳琳
一等獎 十五中學 徐逍 林蓉萍
一等獎 東恩中學 傅文璇 顧彩雲
一等獎 十五中實驗校區 裘佳怡 葉娟
一等獎 李興貴中學 竹嫄 王燕瓊
二等獎 東方中學 楊詩意 周奕
二等獎 東恩中學 潘雨婷 關琳琳
二等獎 海曙實驗學校 王卉 陳和平
二等獎 十五中實驗校區 鄒淑敏 鍾琳琳
二等獎 段塘學校 屠堅兒 張雪伊
二等獎 李興貴中學 徐炎珺 馮燕
二等獎 李興貴中學 徐至盈 裘瑋瑾
二等獎 十五中學 胡珈源 張筱恩
二等獎 海曙實驗學校 施思 謝蘇婭
二等獎 翠柏中學 陳冰蓉 李晶
三等獎 李興貴中學 趙旭華 李慧君
三等獎 十五中學 陳為治 唐黎
三等獎 東恩中學 黃吳凡 馮雪青
三等獎 東方中學 陳潔 胡金葉
三等獎 東方中學 陳思遠 張靜
三等獎 翠柏中學 許可 張紅
三等獎 東方中學 馮文軒 張淼
三等獎 翠柏中學 史書毓 李晶
三等獎 李興貴中學 趙伊豆 葉仁娣
三等獎 十五中學 張健偉 孫慶卿
B組：
獎別 學校 姓名 指導教師
一等獎 東恩中學 張譽騰 任善亮
一等獎 東恩中學 李奇坤 任善亮
一等獎 李興貴中學 林悄 鄭靜君
一等獎 李興貴中學 胡鳶 蔡啟軍
一等獎 段塘學校 虞葉薇 方桂雲
一等獎 李興貴中學 王文欣 蔡啟軍
二等獎 東方中學 許周偉 王靜
二等獎 十五中學 江俊超 朱月君
二等獎 李興貴中學 姚 靜 鄭靜君
二等獎 東恩中學 胡佳妍 孫 雁
二等獎 十五中學 朱茜如 黃瑩萍
二等獎 十五中學 袁沁 王亞萍
二等獎 東恩中學 徐文昊 孫 雁
二等獎 段塘學校 單淑蕾 方桂雲
二等獎 十五中學實驗校區 沈靈鶯 徐雪梅
三等獎 李興貴中學 符 潔 鄭靜君
三等獎 翠柏中學 馬欣媛 徐葉濃
三等獎 翠柏中學 高夢潔 鄭素利
三等獎 東方中學 俞依傑 王靜
三等獎 東恩中學 王迪瑩 任善亮
三等獎 翠柏中學 徐晨 徐葉濃
三等獎 李興貴中學 費茜茜 蔡啟軍
三等獎 翠柏中學 高彬 錢文君
向上述同學、指導老師和所在學校致以熱烈的祝賀！
海曙教研室
2010.1.5