算力合並

㈠ 如何提升初二學生的數學運算能力

在進入初中階段以後數學能力的培養是初中數學的重要任務之一，計算能力的好壞直接影響數學知識的應用，和以後內容的學習。進入初中時學生的年齡處在12----13歲左右，心理較為成熟，自控能力有所加強，但好玩、貪玩、慌張、做不下來等都導致其計算能力的培養，沒有恆心，沒有毅力，計算題都是算了半截或草草了事。 面對這樣的現狀，我在教學的實際過程中除了堅持課本中的教學之外，還嘗試了好多方法，其效果較好，我說出來供大家參考，共同交流。 一、 加強自查，也可以互查 七年級上冊的有理數、一元一次方程中都涉及到計算，我就讓學生做完題目後進行自查，可以將計算題再做一遍，將方程解帶回進行驗根，也可以將自己算的結果和同桌交流，結果不一樣的可以兩人共同檢查其中存在的問題，互相幫助糾正，對下次計算時可互相提醒，同時也可以讓父母幫助其進行檢查。 二、 對其出現的錯誤及時總結，及時提醒。 我在教學的過程中要求每名學生對自己容易出現問題的地方歸納在一起，寫成條子，壓在自己的書桌上，貼在自己眼睛能見到的牆上，比如乘方中的符號問題、底數問題、去括弧問題、方程中的去分母問題、整式中的合並同類項法則的應用等等問題。在我們解決這些問題時頭腦中就會映出條子上的內容，在實際計算中就會引起重視，克服經常會出錯的問題。 三.分散訓練，集中考核。 在學習有理數運算、一元一次方程、整式的化簡等涉及到運算的問題時，當堂作業中計算題目較多，學生易於疲勞、煩躁，做題也就不認真了，故在學習這些內容後，每天給學生兩道計算題，這樣量小，學生容易認真做，易於集中力量，准確率就高了。經過一段時間的訓練後，在進行集中考查，對出現的個別問題進行及時解決。 四、提倡運算的簡捷性和靈活性。 運算的簡捷是運算合理性的標志，是運算速度的要求，它是對學生思維深刻性和靈活性的考察。要提高學生合理進行運算的能力，"一題多解"是一個很好的訓練方法。因為通過「一題多解」，就可比較哪一種解法既正確又簡捷，從而確定合理的解法。從認知角度來看，運算的多解性是感性階段，而合理運算則是運算的理性階段。由多解性通過分析、比較來培養學生運算概括能力，從而進入合理性的階段，這是一個由量變到質變的過程。 五、培養學生良好的習慣 有部分學生，在測驗、考試之前單獨關照一下，盯得緊一點，成績會起很大變化。分析原因，不是基礎的東西沒有掌握，而是平時的習慣不行。因此，良好的學習習慣，直接影響著學生數學運算能力的形成和提高。所以，教師應要求學生認真聽課，積極思考，獨立完成作業，養成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。在教學中，應與應用題教學一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，這樣數學運算起來方法會更正確、更合理，數學運算速度會不斷提高。學生數學運算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事，因此指導好學生認真書寫也十分重要。規范的書寫格式可以表達運算的思路和數學運算步驟。誠然，培養學生良好的學習習慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老師也應以身作則，板書時、批改作業時，都要作出表率。 總之，提高學生的運算能力是一項復雜的系統工程，是一項長期的任務，不可能一蹴而就。只要我們珍惜每一次訓練機會，有計劃、有目標、有意識地進行長期的滲透，使學生逐步領悟運算能力的實質，就必然會促使學生養成正確、合理、快速進行運算的習慣，提高運算能力，提高數學效果。

㈡ 中鏈雲filecoin雲算力平台收益高不高

挺高了，搞過同行業

㈢ 運算能力形成的運算思維發展的過程

①由具體思維到抽象思維。兒童運算總是和具體事物相聯系的，以後逐步脫離具體事物，到字母的即代數式的運算，再到更抽象的符號運算，如集合的交、並等運算。運算思維的抽象程度，是運算能力發展的主要特徵之一。
②由綜合性思維到分析性思維。兒童運算最初都是從條件到問題，從已知到未知的綜合性思維。到小學高年級，開始有了從問題到條件，從未知到已知的分析性思維。分析性思維是學生進一步發展運算能力必須突破的一個難點，應用題和證明題的訓練起著巨大作用。
③由直覺的思維到自覺的思維。這就是，兒童的運算由只知道如何運算到能理解並能說出為什麼要這樣運算，即說出解題的思路。理解運算過程是正確地靈活地進行運算，增強遷移作用的重要條件。
④由開展性的思維到壓縮性的思維。兒童在運算過程中的思維，最初是一步一步地進行的。到了熟練階段，則合並一些步驟，迅速地得出結果或找到解題方法。壓縮性的思維是運算迅速的重要條件。
⑤由單向思維到逆向、多向思維。逆向思維是數學學習的一個特點。兒童開始學習數學，就有逆運算，以後則更多，例如減法之於加法，分解因式之於乘法，開方和對數之於乘方，反三角函數之於三角函數，積分之於微分,等等由於思維定勢的消極作用，逆向思維、逆運算對學生是困難的。多向思維即從不同的思路去解題。逆向思維和多向思維是提高運算靈活性一題多解的重要條件。

㈣ 如何有效提升小學五年級學生數學簡便運算能力

小學生簡便計算能力的培養

在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學生的計算能力就要採取多種措施和方法。因此簡便計算能力是在學生數感發展，運算能力較強的基礎上形成的，而簡便計算能力的提高又能促進學生數感的發展和計算能力的增強。如何提高學生的簡便計算能力呢？
一、抓口算，培養學生思維的敏捷性。
准確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：其一，不動筆，動筆計算不利於提高口算能力，亦不利於培養學生思維的敏捷性。其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感。利用板條進行口算訓練是很好的方法。
二、抓湊整，培養學生思維的靈活性。
思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓練。（1）湊。就是把數湊成整十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。（2）分。就是把運算中的一個數拆開，分別與另一個數運算，便於湊整運算。（3）估。估算能提高學生的自檢能力，提高速算的正確率，有利於培養學生思維的靈活性。估算，一般地把某些數估成與它最接近的整十、整百等，先估結果大約是多少，再精確做答。其次用估算檢驗。
三、勤歸納，培養學生思維的深刻性思維的深刻性。
是指思維活動的抽象程度與邏輯水平。主要抓住以下幾方面訓練。（1）合。根據湊整的特點，把兩個數或兩個以上的數合並，便於口算、心算。（2）轉。轉化運算方法，化繁為簡，促使心算。引導學生總結規律，加深對知識的理解和記憶。（3）變。就是改變運算順序，變型不變值。根據法則定義，改變運算符號和數據，促使學生對知識融會貫通。一是抓逆運算，二是掌握特殊性質，加深對題目的深刻理解，從而培養學生思維的深刻性，提高學生巧算能力。
四、精設題，培養學生思維的獨創性。
思維的獨創性一般表現為多思善想，新穎獨特等特點。主要抓以下幾個技巧進行訓練。
1、略。根據0和1在運算中的特殊性，使計算步驟省略，從而培養學生獨特的創新思維。
2、消。把兩個相對應的數（如＋3與 -3）對消，減少運算步驟，培養學生創新思維。
總之，在小學數學教學中，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計演算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恆，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。所以只有通過簡便運算，注重學生思維能力的培養訓練，才能有效地提高教學質量，並能促進學生運算技能的提高

㈤ 怎麼提高數學計算能力，今年初一，去括弧，化簡，合並之類的稍微長一點的式子，我總是愛出錯，怎麼辦

首先不要成為負擔，進入中學後數學考察的是大家的解題模式化方法的應用，計算不會很難，大部分都是具有巧合數字的題目方便運算
其次一定要訓練一遍做對的習慣，盡量不要靠檢查做對，計算時要靜下心，每一步都要走扎實，可以算得慢，但要一遍成形，一定不要有心理壓力和計算不好的心理暗示
以上的訓練久了後，在保證百分百的准確率情況下，做題時要加快速度，就是只要能算對，能做多快做多快，時間長了就容易適應高難度多步驟的運算

㈥ Lava項目裡面的「算力綁定」究竟是什麼

「算力綁定」是Lava創新的算力調配機制，允許用戶將自身硬碟容量算力綁定到另一用戶，使得雙方出塊收益都轉入被綁定地址。這可以幫助礦工在維持現有Plot文件的同時，靈活切換和合並算力，一定程度上模糊了礦工和非礦工的界線。未來，「算力綁定」還可以支持更為豐富的礦池組織形態出現。在一定程度上，也為Lava整個生態增加了更多的擴張性和可操作性。

㈦ 什麼是礦池

礦池指的是：
由於比特幣全網的運算水準在不斷的呈指數級別上漲，單個設備或少量的算力都無法在比特幣網路上獲取到比特幣網路提供的區塊獎勵。
在全網算力提升到了一定程度後，過低的獲取獎勵的概率，促使一些「bitcointalk」上的極客開發出一種可以將少量算力合並聯合運作的方法，使用這種方式建立的網站便被稱作「礦池」。
(7)算力合並擴展閱讀：
礦池的存在降低了比特幣等虛擬數字貨幣開採的難度，降低了開采門檻，真正實現了人人皆可參與的比特幣挖礦理念。
但其弊端也非常明顯，因為算力接入礦池，作為礦池來說，將掌握極其龐大的算力資源，在比特幣世界中，算力代表著記賬權，算力即是一切，如果單家礦池算力達到50%以上，將可以輕易對比特幣等類似的虛擬數字貨幣發動51%攻擊，其後果是非常可怕的：
礦池可使掌握剩餘49%算力的礦池顆粒無收，瞬間退出競爭並倒閉破產，礦池算力超過50%以上，如果發動51%攻擊，將能輕易占據全網全部有效算力。
參考資料來源：網路—礦池

㈧ 如何提高小學三年級學生的計算能力培養的小課題研究

計算能力的培養是小學數學教學的重要任務。從一張試卷的分值來看，幾乎70℅的內容離不開計算。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對於計算是退避三尺，這就需要教師從教材的特點出發，從學生的實際生活出發，從兒童的心理特點出發，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生處於樂學、愛學的學習環境，在此基礎上激發學生的興趣，使枯燥的計算教學煥發出新的生命。那麼，如何培養小學生的計算能力呢？實踐證明，分層教學方能有效發展。下面結合三年級的教學實踐總結如下：

一、培養學生學習數學的興趣。

俗話說「興趣是最好的老師」,巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

為了讓學生始終有新鮮感，在教學中，計算練習可設計成游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的胃口。從而培養學生良好的意志品質。多種形式的訓練，使得不同水平、不同基礎的學生都在自己的基礎上增強了積極性，為提高學生的口算水平起到了保障作用，寓教於樂，有助於活躍課堂氣氛。

二、掌握基礎知識,是形成計算能力的前提。

三年級的計算與一二年級的計算對比，跨度非常大，一二年級的計算都是一步計算，能口算甚至聽算，一次決定對錯，而進了三年級，隨著知識的深化，學生學習的知識明顯變「難」，例如，要計算56×86必須計算8次才能得到結果，而且這8次里還有兩次是乘加得結果，要想做對，不能有絲毫差錯，否則無效。因此，乘法口訣、20以內加減法等基本功顯得尤為重要。而且算理必須清楚。先乘，後合並，思路不能亂。

實踐發現，在教學中切不可急於求成,而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始,運用遷移,不斷深入。

三、重視基本訓練是提高計算能力的關鍵

1．重視口算訓練，打牢計算基礎。

口算是學生必須熟練掌握的一項基本功，是數學學習中最基本、最重要的技能之一。口算關繫到以後能否順利學習和掌握多位數加減法、乘除法和小數、分數的四則計算等一系列內容的學習。《數學課程標准》在第一、第二學段都強調要重視口算。因此，小學計算教學要特別重視口算訓練。

例如，10以內數的分解、20以內數的加減法、表內乘除法等要達到脫口而出，這對提高計算準確性起關鍵作用。只有提高了口算技能，才能促使學生達到正確、迅速、靈活地計算。

2．加強估算訓練，開拓學生思維。

估算是對運算過程或結果進行近似或粗略估計的一種能力。估算有助於學生適時找出自己在解題中的偏差，進行重新思考和演算，從而提高計算能力。在教學中，教師要教給學生一些估算方法，使學生形成正確的思維方法，提高計算的正確率。

3．加強「天天練」，能促使學生不斷積累計算經驗。

天天口算、適量筆算、對比訓練，能有效促進學生不斷地積累計算的經驗，形成技能。

四、有效練習是提高計算能力的手段。

為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能；後者是培養學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習並不是要學生無休止的做一些重復、單調的題目。要想提高練習的效率，練習的內容要有針對性、有層次性、有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型，都會激發學生做題的興趣。總之，多樣化的練習不僅豐富了練習的內容與形式，還極大地調動了學生參與練習的積極性，對提高學生的計算能力起到了促進的作用。

五、培養良好的計算習慣是提高計算能力的保證

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。「拳不離手，曲不離口」，我的做法是：在課外每天都布置一定數量的計算題，讓學生獨立完成，重視良好的計算習慣的培養。

1．讓學生養成認真校對的習慣。要求學生對於所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，不錯不漏。

2．讓學生養成認真審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3．讓學生養成規范書寫的習慣。規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不塗改，保持作業整齊美觀。教師還要以身作則，作學生的表率。

4．讓學生養成估算驗算的習慣。教給他們驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

5．讓學生養成相互檢查的習慣。要求學生在作業完成後，在做好自查的基礎上，對作業進行互查，然後上交學習小組長復查，對於出現的問題隨時指出，幫助分析錯誤原因，及時糾正，養成自覺檢查和有錯必改的習慣。

培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恆心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，分層教學，因人而異。在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恆，才有可能見到成效。

㈨ 運算能力怎麼提高

的運算能力，我們要想提高的話，我們還是可以通過不斷的努力給大家帶來更好的一種使用和幫助。

㈩ 充分利用個人電腦、手機的閑置計算能力，可以開發支持分布式計算的操作系統嗎

想法不錯，不過即使分步計算數據，然後再把數據結合起來，多台設備之前肯定要連接吧，既然要連接，就存在延時的問題，即使微乎其微，也是有的，意義不大