連減法算力

1. 連減法豎式怎麼列

這個可以先列2個數相減的數列得出的結果再與下一個數列減法。這樣一直下去到最後得出結果

2. 什麼是連減法

連減法即：一個數連續減兩個數，可以等於這個數減兩個數的和，得數不變。

如：a-b-c=a-(b+c)。

拓展資料

減法是四則運算之一，從一個數中減去另一個數的運算叫做減法；已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。表示減法的符號是「-」，讀作減號。

減法遵循幾個重要的模式。它是反交換的，意味著改變順序改變了答案的符號。它不具有結合性，也就是說，當一個減數超過兩個數字時，減法的順序是重要的。減法0不改變一個數字。減法也遵循與加法和乘法等相關運算的可預測規則。

所有這些規則都可以被證明，從整數的減法開始，並通過真實的數字和其他東西來概括。繼續這些模式的一般二元運算在抽象代數中學習。

3. 筆算連減法可以用一個豎式來寫嗎

筆算連減法可以用一個豎式來寫。

例如：

100−45−29

=55−29

=26

可以用下圖中的兩種豎式都行

(3)連減法算力擴展閱讀

1、一般情況下，四則運算的計算順序是：有括弧時，先算括弧裡面的；只有同一級運算時，從左往右；含有兩級運算，先算乘除後算加減。

2、由於有的計算題具有它自身的特徵，這時運用運算定律，可以使計算過程簡單，同時又不容易出錯。

加法交換律：a+b=b+a

乘法交換律：a×b=b×a

加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）

乘法結合律：（a×b）×c=a×(b×c)

4. 怎樣做l連減法

怎樣做連減法，你要把你的問題說出來，或者你說一個提出來讓別人幫你解答。

5. 如何提高百以內加減法的計算能力

百以內加減法在日常生活中有著廣泛的應用，保證基本的運算技能是這部分內容學習的重要目標之一。百以內加減法比20以內加減法要復雜，因此在速度上應略低於20以內加減法。要想提高百以內加減法的計算能力，首先要通過學生動手操作，掌握自己喜歡的計算方法，計算過程由展開的逐步壓縮，最後達到不加刻意的思索，就能算出得數，這就需要一個練習的過程。教材安排了一定數量的算式練習外，還根據低年級兒童的特點，教材為加減法計算設計了形式多樣的練習，在豐富多彩的活動中，保證基本的運算技能。 1．在具體情境中進行計算 單調的計算，學生會感到枯燥乏味，容易產生厭倦情緒，增加錯誤率。結合兒童喜歡的具體情境，在饒有趣味的心態中進行計算，不僅能提高正確率，而且使學生獲得良好的情感體驗。例如練習二中的第4題「信鴿送信」，根據信鴿嘴中叼的卡片的算式得數送到相應的信箱中。練習三的第4題的「小熊投籃」，小熊要投的籃球上寫著68，小熊投中哪幾個籃，連一連。也就是把籃上算式得數是68的與籃球連在一起。練習五的第5題「接力賽」、練習六的第6題「誰先過河」，都帶有兒童喜歡的比賽性質。特別是「跳繩」一節練一練的第3題「送小老虎回家」其中一隻小老虎頭頂上的算式是（ ）＋40，估計一下這道題的得數會是多少呢？不可能是「16」和「19」，有可能是「40」或「44」，有一定的思考性和開放性。 2．通過數學游戲在活動中形成運算技能 游戲是兒童最喜歡的活動，在游戲中學習數學，會激發學生的興趣。例如練習三中的數學游戲「神奇的算式」，先讓學生計算每組的前三道題，找一找有什麼規律，再填寫後面的五個算式，從中考察學生的觀察能力，概括能力。第一組第一個加數後一個算式比前一個算式多1，第二個加數後一個算式比前一個算式多10，得數多11。這種游戲，不僅練習了計算，而且培養了學生的數學思維。滲透了加減法之間的聯系。又如練習七中的數學游戲「火星探險」，只要准備一個骰子和一個棋子，利用零碎的時間，就可以與同伴玩，不僅練習了百以內加減法，同時獲得一些科學常識。再如，「乘船」一節練一練中的數學游戲「我會變魔術」。魔術對兒童來說，有很大的吸引力。這個游戲的意思是讓學生自己想一個兩位數（個位和十位不相同），交換個位和十位上的數字相減得到差，將差的個位和十位上的數字再進行交換再減……，最後總會出現第一個算式。這個游戲不但練習了百以內的加減法，而且可以激發學生的學習積極性，使枯燥的計算變得有趣。 3．森林醫生 教材在每部分計算內容中，安排了「森林醫生」，把學生在計算中容易產生的錯誤列舉出來，讓學生當森林醫生——啄木鳥，找出錯誤原因，並進行改正，給病樹治病。這也是一種很好的練習形式，教師可以根據本班的情況，收集本班學生的計算錯誤，由學生自己改正。同時引導學生不僅能治病，而且要防病，吸取錯誤的教訓，防止產生錯誤。

6. 連減法13-7

減法豎式計算13-7
解題思路:將減數與被減數個位對齊，在分別與對應計數單位上的數相減，不夠減的需向高位借1，依次計算可以得出結果，減數小於被減數將兩數調換相減最後結果加個負號；
解題過程：

步驟一:13-7=6 借位

步驟二:0-0=0

步驟三:計算結果為6

存疑請追問，滿意請採納

7. 如何提高100以內加減法的計算能力論文

論文常被用來進行科學研究和描述科研成果的文章。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。
論文格式封面論文常指用來進行科學研究和描述科研成果的文章。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文[1]。論文格式就是指進行論文寫作時的樣式要求，以及寫作標准。直觀的說，論文格式就是論文達到可公之於眾的標准樣式和內容要求。
結構
論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成(例如附錄)可有可無。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關鍵詞、正文、參考文獻、附錄和致謝。

8. 15-5連減法

你好，很高興能回答你的問題，看不懂你的問題，謝謝。

9. 如何培養小學數學二年級學生加減法計算能力

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力,是學習數學的基礎,培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一.計算的准確率和速度如何,將直接影響學生學習的質量.很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多,因而在計算時或過於自信,或注意力不能集中,結果錯誤百出.因此,計算教學不容忽視.如何提高學生的計算能力,讓學生「正確、迅速、靈活、合理」地進行計算呢?在教學工作中,我做了探討和研究,取得了一些好的效果,總結幾點心得如下:
一、發現問題,改變學生認識.
為了讓學生認識到計算的重要性,我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤,以兩個周時間為准,可以每位同學自己進行,也可以通過小組合作一起找,兩周後上交錯題記錄,包括出錯原因,看誰找的認真,錯因找的准.學生的積極性被調動起來了,也就把問題抖落了出來：
（1）題目看錯抄錯,書寫潦草.6與0,1和7寫得模稜兩可；
（2）列豎式時數位沒對齊等;
（3）計算時不打草稿;
（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;
（5）做作業時思想不集中.」
從一些學生的計算錯誤來看,「粗心」的原因有兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟,另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣.第一方面是個自然成長過程,第二方面則可以採取相應方法進行培養,所以在引導學生分析原因的同時,要把培養學生良好的學習習慣突出出來,這是提高計算能力的關鍵,也是素質教育的基本要求.
二、培養學生良好的計算習慣
做題計算中出現的錯誤,大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的.因此,良好的計算習慣是提高計算能力的保證.在計算訓練時,要求學生一定做到一看、二想、三算、四查.
1、看：就是認真對數.題目都抄錯了,結果又怎麼能正確呢?所以,要求學生在抄題和每步計算時,都應當及時與原題或上一步算式進行核對,以免抄錯數或運算符號.要做到三點：①抄好題後與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對.
2、想：就是認真審題.引導學生在做計算題時,不應拿起筆來就下手算,必須先審題,弄清這道題應該先算什麼,後算什麼,有沒有簡便的計算方法,然後才能動筆算.另外,計算必須先求准,再求快.
3、算：就是認真書寫、計算.作業、練習的書寫都要工整,不能潦草,格式一定要規范,對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范,數字間有適當的間隔,草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚,計算時精力集中,不急不搶.
4、查：就是認真演算.計算完,首先要檢查計算方法是不是合理；其次,檢查數字、符號會不會抄錯,小數點會不會錯寫或漏寫；再次,對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此,培養良好的學習習慣是防止計算錯誤,提高計算能力的重要途徑.
三、培養學生口算能力,切實打好基礎.
口算是主要靠思維、記憶,直接算出得數的計算方式,它是計算能力的重要組成部分,所以,要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎.
1、為了提高學生口算的准確率和速度,我根據學生知識結構,有意識地讓學生記一些特殊數學的組合,如：和是整十、整百的兩個數（73和27,98和2等）；積是整十、整百的兩個數（25×4,125×8等）；這些計算結果的記憶,不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助,而且大大地提高了學生的計算速度.
2、每堂課上安排練習.每節數學課視教學內容和學生實際,選擇適當的時間,安排3～5分鍾的口算練習,學生每人准備一個本（口算天天練）,這樣長期進行,持之以恆,收到了良好的效果.
3、多種形式變換練. 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等,提高學生的應變能力.
四、加強估算教學
估算可以培養學生的「數感」,可以引導學生深入理解「運算」,可以幫助學生檢查計算的結果正確與否,運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位,快速地確定計算結果的取值范圍,通過計算前的估算和計算後的檢查,可以避免由於粗心大意造成的錯誤.可以讓學生看計算結果的末一位,如個位是3和8,結果的個位相加就肯定是1,相乘就一定是4,如13×26積不可能是兩位數等等.
五、收集錯題類型,做到對症下葯
一般地說,學生在練習時產生的錯誤,都具有相通性,又具有普遍性,在教師指導下,有些比較容易糾正和克服,有些則糾正起來就比較困難,特別是這種錯誤在頭腦中已經生根.所以我在平日教學中善於及時了解、收集筆算中存在的問題,有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例,與學生一起分析、交流,通過集體「會診」,達到既「治病」又「防病」的目的；對於那些形近而易錯的試題,則組織對比練習,克服思維定勢的消極作用,培養學生比較鑒別的能力.
糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法.在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習,如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上,課上發給學生改,也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本,對自己作業中的錯題重新分析訂正等.
總之,培養學生的運算能力,應該貫徹在整個小學數學教學的全過程,既要加強對學生基本技能的訓練,同時也要注重對學生的針對性訓練.只要認真鑽研,工作中不斷進行總結和完善,認真挖掘計算題中的能力因素,學生的計算能力一定能得到提高.

10. 小學一年級數學下冊破十法，連減法，想加算減法怎麼解釋

破十法的計算舉例：10-6=4；就是把10破開，直接分成4和6。6-6=0，所以10-6=4。當個位不夠減時，就用10減去減數，剩下的數和個位上的數相加，即破十法。