整體算力
Ⅰ 如何整體提高小學生數學計算能力的研究
小學數學《新課標》明確提出：「小學數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創造能力等方面有獨特的作用。」要求學生的計算能力達到答案准確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中規定「要使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力」。在教學要求中也強調「使學生能夠正確的進行整數、小數、分數四則計算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理靈活。」
在小學數學教材中，計算所佔的比重很大。有些概念的引入要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學，要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算。至於簡易方程、比例和統計圖表也無不與計算密切相關。
學生的計算能力差，在計算時出現錯誤，是常見的現象，這種現象有時是「屢說無效」和「屢禁不止」的，我班學生經常在做作業，完成習題時都比較粗心，尤其現在五年級了，計算量相當大，可以說這冊教材基本都是以計算為主。如：小數乘法、小數除法、解方程、求多邊形的面積等內容。開學的那段時間，學生的作業做得差，課堂上練習完成不好，使我比較著急，那麼，怎樣提高學生的計算水平，如何提高學生的計算能力，使計算準確呢？因此，我在數學的教學中，主要從以下幾方面著手的。
一、從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鍾時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，如：1.25×0.8= 0÷2.8= 0.25×4= 6.5÷6.5=……等,這些口算題我經常以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然後任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然後由我計時,看該組學生答完十道題一共用了多少時間。於是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，並且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優勝組，並給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
二、筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，像我現在教的五年級教材中——小數的乘、除法這些知識，在計算時學生們是感覺最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤，並且這兩個單元學生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。因此，針對這一問題，我馬上在班裡開展利用每周一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成十道筆算題，兩道小數乘法題，四道小數除法題（其中包括一道小數除以小數題、一道小數除以整數題、一道循環小數題、一道取近似數題），兩道四則運算題，兩道解方程題，一共十道題。學生們在規定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。沒想到，這樣的訓練方式學生們很喜歡，也非常期待這樣的筆算訓練，一個月下來，訓練了四次，前兩次的訓練效果不盡人意，滿分的不多，但後兩次的訓練結果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學生都取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明，學生們的這種筆算訓練是非常有效，也是切實可行的。
三、增強簡算意識，提高計算的靈活性。
簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善於發現事物規律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發展計算能力的重要手段。在小學數學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，並經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。
四、培養學生的估算能力，強化估算意識。
估算意識是指當主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什麼情況宜於估計而不比作準確的計算，並以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數學信息，從而得到盡可能接近理想狀態的結果。在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
培養學生的估算意識我主要從兩個方面入手。一方面，我在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規律進行猜想，用估演算法檢驗解題思路，用估演算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。如：裝油問題（一個油桶裝5.4千克油，有28.8千克油，需要幾個油桶？）與做衣服問題（一套衣服用布2.6米，一共有31.1米布，可以做幾套衣服？）。通過這樣的估算訓練，讓學生們在心理體驗中感受這一知識的實際應用價值，從而主動探索估算方法，增強學生們的估算意識。
五、培養學生良好的計算習慣。
學生在計算時產生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由於某些知識不理解，學生在計算時並不意識到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學生當中存在的。不從計算方法和口算方面進行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由於學習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。因此，培養學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。
（1）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣。
學生認真、細致的習慣是平時養成的，在教學中，我能做到嚴格要求學生。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說出數量關系並正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的准確性。在書寫格式方面，也同樣要求學生們一絲不苟、工工整整地完成，並且按照我提出的格式要求進行答題，因此，我班學生的作業多次受到各級領導的好評。
（2）培養學生審題、分析的習慣。
計算題的計算數據和運算符號學生們經常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目地進行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。我對學生提出「兩看，兩想，再計算」的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。教學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析。
（3）培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
驗算習慣的養成能夠有效地保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。逆運算也就是與計算方法相反的運算，由於採用了逆向思維，所以能夠有效地凸現計算過程中的疏漏，簡言之就是採用逆運算，在絕大多數情況下都能檢測出計算中的錯誤。因此，我班學生大部分都養成了自覺檢查作業，獨立驗算的好習慣。這樣有效地使計算的正確率得到了較大的提高。
總之，小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅僅在於提高學生計算能力，而重要的在於提高學生思維的發展，在與為學生的後繼學習和整體數學素養的提高打好基礎。而學生計算能力的形成、提高與發展，依賴於學生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴於學生良好學習習慣的形成和任知水平的不斷發展，其關鍵在於教師的期望、激勵、訓練與培養。學生數學計算能力訓練與培養，有明確的目標和統一的基本要求，要採取科學、靈活且有一定力度的訓練方式，要在面向全體的前提下，關注個體的不同發展，做到既要注重個性化學習優勢的發揮，又要體現統一的訓練意志，這樣才能收到良好效果。
按照目前挖礦難度，這個算力基本上是挖不到比特幣的。算力太小了。以目前市場上主流的Avalon2但模組，算例100G，一天也只能挖到0.0063個比特幣。如果你要進行比特幣的挖礦，你需要購買最新件的ASIC礦機，並且耗能一定要低，不然即使算例在高，挖到的比特幣再多，你也是無利可圖的，因為成本太高，當然如果電費是免費的還可以。購買礦機要綜合考慮一下礦機的整體想能，看看自己有沒有利潤。建議你購買阿瓦隆三代礦機挖礦。希望能幫的上你，祝你好運！
Ⅲ 請問問老師們用理正岩土6.0計算重力式擋牆，7.5米高，抗滑移抗傾覆都過關了，就是整體穩定性不過關
為什麼你把我領進黑暗的國土？
它充分滋潤美好的臟腑，
狂醉瘋癲不已.
在群聚家人四周不斷咀嚼的
那把他領向幸福的暗門之路。
就讓怯生的生放的苞的心悸吧哈哈
Ⅳ 手機的計算能力是不是比電腦強啊
不是的，手機的CPU是嵌入式CPU 他的指令集是精簡的（也就是功能簡單的） 雖然速度越來越快 但是他和電腦還是不是一個概念的
又或者你可以從能量方面理解（電腦用這么多電 還不如手機，那電腦還生產干什麼呢）。