老師任何去幫助兒童克服自我中心性

❶ 如何克服孩子的「自我中心」意識

那個孩子現在幾歲了？
如果年齡還小，他很有可能處於每個孩子成長必然都要經過的自我中心時期。這個時期很關鍵，在此之前，孩子還是作為父母的影子存在的，他們沒有真正把自己與父母很好的分開，但是到了這個時期，孩子突然「覺醒」了，他們處理問題時都是以自我為中心的，他們不懂考慮別人。這個時期是他們人格性格、思維開始獨立的時期，家長要很好的引導孩子的這種意識。不要一味的遷就順從孩子的意思，要不要打擊他們的思想，對問題要針對孩子所做的事，而不要針對孩子思想本身。這才能幫他們走好這一段路。

❷ 如何幫助學前兒童克服自我中心意識

克服自我中心意識—任性教學目標：1、通過活動，幫助學生認清任性的壞處。2、通過活動，引導學生自覺改掉任性的壞毛病。重點：認清任性的壞處。難點：改掉任性的壞毛病。一、課前准備小品——任性的「小皇帝」教師要事先挑選好六名學生，分別扮演不同的角色，同時指導學生進行排練（強調台詞的語調和神態，注意形體動作以及道具的設計）。1、教師課堂點題：同學們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。2、用小黑板出示思考題：（1）誰是任性的「小皇帝」。（2）「小皇帝」有那些壞毛病。（3）任性又有那些壞處。3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學生這就是對同學的尊重。二、討論1、討論方法指導：討論是一種非常重要的學習方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發表自己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。2、就以上問題分四人一組相互討論。3、根據小品內容，結合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。三、展開1、自我測試，完成調查卷（要求認真、如實的填寫，告訴學生誠實是一個人的美德）2、找出克服任性的方法3、針對調查卷所出現的任性問題全班進行討論交流。四、小結1、自我評價：這堂課我們主要討論了一個什麼問題？你認清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學會討論的方法了嗎？你有收獲嗎?2、教師小結：今天我們討論了「任性」，大家都很認真，也在克服任性方面動了不少腦筋，相信同學們一定不願做任性的孩子，對嗎？六、摘抄：任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。教後一得：小品表演給學生帶去了歡樂，也使學生學會了思考，學會了辨別是非，認清了任性的壞處，找到了解決任性的方法。同時掌握了討論的學習方法，學會懂的尊重別人

❸ 應該如何克服自我中心

克服自我中心意識是一項重要的教育任務，必須家庭、學校共同配合，採取科學的教育方式。

❹ 小學生以自我為中心，教師該怎麼辦

一、小學生以自我為中心，教師方法
1.幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。
2.給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環境。
3.在家庭中逐步改變小學生的自我中心，採用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。
4.結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。
5.指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比較接近現實，能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性。
6.培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。
二、以自我為中心克服方法
人際交往都講求互惠的原則，希望別人對自己好，那麼自己也應該有相應的付出。如果在交往中為了滿足自己的，處處維護自己的自尊，與其他人造成對立，最終只能將自己封閉起來，將自己與外界隔離開來，處於自我封閉和自我隔絕的狀態。對有自我中心這種嚴重的心理障礙的人來說，應該正視社會現實，學會禮尚往來，在必要時做出點讓步。學會尊重、關心、幫助他人，這樣才可獲得別人的回報，從中也可體驗人生的價值與幸福。加強自我修養，學會控制自我的慾望與言行。自我中心是一種人格缺陷，在社會交往中碰壁後回陷入懊惱和痛苦之中，從而誘發抑鬱症、焦慮症等心理疾病。

❺ 如何幫助孩子走出自我中心

自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段。大約到了三歲左右，孩子的自我意識開始萌芽。在此階段，兒童以自我為中心觀察世界，認為周圍的人和事物都跟自己密切相關。他們往往從「自我」出發來進行行為選擇和活動設計，而不考慮他人。很多實驗證明了這一特點。 可以說「自我中心」人人都有，知識程度和發展速度上存在著個體差異。如果自我傾向過於嚴重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問題。 兒童自我中心的形成往往與父母不恰當的教養方式有關。幫助兒童走出自我中心，父母需要學習，採取科學的教養方式。 1、轉移家庭注意的焦點。 父母和祖輩不要把注意力全集中於孩子身上，這樣很容易溺愛孩子。溺愛會強化孩子的自我中心意識。使孩子認為自己是世界的中心，長輩們理所當然地圍著自己轉，滿足自己的一切要求。父母應有意識地轉移家庭注意的焦點，把孩子視為獨立的一個人，視為與其他家庭成員平等的一個人。這樣就會使孩子能正確地認識自己，也看到別人。 2、運用移情方法。 即引導孩子設身處地的想到別人。例如，一對父母帶著孩子去拜訪朋友，朋友家的孩子正在吃香蕉。朋友就叫自己的孩子拿一個香蕉給來玩的孩子吃，但孩子不肯。朋友就開導他說：「小朋友到我們家來玩，我們應好好地招待人家。如果你去別的小朋友家玩，人家只顧自己吃東西而不給你吃，你會高興嗎？」孩子說：「不高興」。朋友接著說：「對呀，所以我們要給小朋友吃，他才會高興呀。」通過一個比較，朋友家的孩子就拿出香蕉了。可見，孩子走出自我中心，需要父母引導。作為父母，應通過講故事、做游戲和比喻等手段引導孩子認識他人、理解他人、同情他人，促進孩子從「自我」走向「他人」，由自己想到別人。 3、讓孩子多參加集體活動。 過度保護、封閉孩子會使孩子失去與他人游戲的機會，也會使孩子失去認識他人價值的機會。在集體活動中，能使孩子品嘗到成功帶來的喜悅，體驗到與他人合作的意義，從而走出自我的圈子。

❻ 如何幫助學生克服自我中心意識

活動主題：我是集體一份子。 適合高一入學新生 剛步入高一的新生，還沒有建立集體的概念，彼此之間不熟悉，需要快速樹立對集體的責任感。 活動目標：1、認知目標：讓學生認識到團結就是力量。 2、情感目標：幫助學生了解集體力量的強大，克服以自我為中心自私自利，做個對集體有責任感的人。3、行為目標：讓學生主動承擔對集體應盡的義務，認真負責地做好集體交給的任務。 活動准備： 1、多媒體課件：《小螞蟻搬玉米》2、游戲《小螞蟻搬家》：十個籃球3、錄象：《兩塊菜地--記綠色勞動基地活動一則》4、道具：常青樹 活動過程： 一、導入：有一隻小螞蟻，它在路上走啊走啊，看到了一個很大的玉米掉在地上了，心裡可高興啦，它使出全身的力氣想把它搬回家去，可是就是搬不動，這可怎麼呢？說說你如果是它會怎麼做？1、觀看多媒體：小螞蟻搬玉米。（小螞蟻最後找來了很多很多的兄弟姐妹，終於把這頓美餐給搬回家去了。）2、小螞蟻把玉米搬回家後心情怎樣？它會怎麼想？ （啟發：這是一頓美餐，小螞蟻現在終於將它搬回家了，它的心情是怎麼樣的呢？靠它一個人的力量行嗎？） 小結：集體力量大，集體的力量很重要，它能辦成個人力量所辦不到的事。3、小螞蟻這個集體是由什麼組成的？（一隻一隻，成千上萬的螞蟻組成。） 如果小螞蟻在勞動時，有的三心二意，有的往東有的往西，不齊心協力，這樣把事情辦成功嗎？ 小結：只有發揮出每個人力量，齊心協力，團結一致，才能發揮出集體的優勢。集體的成功有我的一份努力。我離不開集體，集體離不開我。4、導出題目：我是集體一份子。 二、玩中學，玩中悟： 游戲《小螞蟻搬家》：天要下大雨啦，小螞蟻們急忙搬家。它們倉庫里儲存很多很多的糧食，現在它們必須馬上把糧食轉移到安全的高地上去。1、游戲規則：將全班同學分成兩個小組。游戲中每個人只能用一個手指，共同努力將"糧食"（十個籃球）搬到教室另一邊即"高地上去"。活動中球不能掉到地上去，否則即是糧食掉到"水裡"，扣分，也不能用身體的其它部分幫助搬運籃球。扣分最少的小組獲勝。2、各組搬運的方法自定。3、進行活動。4、評比。5、各小組商量討論，總結剛才的行動得失：說說怎樣才能更好地發揮出集體的優勢，每個人又該怎麼做？怎樣保持集體的凝聚力？怎樣更好地完成任務？6、再做一次。7、評說小結：只有調動每個人的力量，集中大家的智慧，統一大家的行動，向著一個方向努力，學會合作和配合，才能最好地發揮出集體的優勢，把事情做好，做成功。 三、看一看，比一比，想一想，評一評，說一說：1、觀看錄象：《兩塊菜地--記綠色勞動基地活動一則》：學校綠色勞動實踐基地里有兩塊特別有區別的責任園地：一塊是"星星"小隊的，另一塊是"綠色小苗"小隊的。"星星"小隊的隊員很勤勞，每天都有同學專門去負責檢查，一齊做好除草、治蟲等工作，有了問題集體商量討論；而"綠色小苗"小隊的隊員，不同心協心，集體勞動時有說說笑笑的，有偷工減料，不認真勞動的，分配到個人的工作應付應付，不認真完成的。2、比一比：比比兩塊地：結果到了後來，一塊地里各種作物長得綠油油的，或是長得很精神，或是取得了很大的收成；另一塊里則雜草從生，僅有幾棵莊稼也長得又瘦又小，沒精打采。比較這兩塊地，哪一塊是哪個小隊的？3、想一想：為什麼會出現這種情況？為什麼？4、評一評：（小組討論）這兩個小隊的隊員對集體的態度怎麼樣？你覺得哪個小隊的行為值得表揚？哪個小隊的行為做得不好？不好在哪裡？5、說一說：如果你看到這兩個小隊的隊員，你會對他們說什麼？ 三、聯系實際，"指指點點"1、導入：無論學習生活，我們都離不開集體。你有過和集體共同努力合作，為班集體完成一件事嗎？心情怎樣？或看到過社會生活中有這樣的事例嗎？2、小組討論交流，說說發生在身邊的事：如拔河比賽、愛心捐贈等，社會上的抗洪救險等。3、再找一找，學習生活中又有哪些事，是由集體做的，卻又做得不好的呢？4、小組交流討論，說說發生在身邊的事：如做大掃除時，拈輕怕重，推卸責任，結果打掃不幹凈等。5、評一評，為什麼同樣是集體的力量，為什麼做出的結果不一樣呢？6、說說，怎樣才能真正發揮出集體的優勢？ （引導學生體會到，集體的力量並不是簡單的個體成員的總和，而主要是各成員之間相互配合，相互合作，統一意見和行為，互相幫助，不推卸責任，要有責任心。體會到合作的必要性和重要性，鍛煉自己的合作與交往能力。促進集體的向心力和凝聚力的培養。明白自己是集體的一份子的重要性。） 四、啟發，反思：我是集體一份子。1、出示道具常青樹：這是一棵常青樹，它象徵著我們的班集體，我們就是一片小小的葉子，大樹離不開葉子，葉子也離不開大樹。2、想一想，你做過哪些有利於集體的事，把它寫在綠色的大葉子上面，再貼在常青樹上。3、通過這次活動，你知道自己哪些地方做得不好，以後准備怎樣做，把對自己希望做到的要求寫在黃色的小葉芽上，貼到大樹上。4、把大樹展示在教室一角。5、過一段時間後，如已做到，則將小葉芽換成綠葉子貼上；如沒做好，則將綠葉換成黃葉，表示做得不好，葉片凋零了，認識到錯了，想改正了，就添上小葉芽。6、小結：只有發揮出每片葉子的力量，我們的常青樹才會長得枝繁葉茂，鬱郁蔥蔥；而只有經過我們每個人的努力，我們的班集體才會變得越來越團結，越來越好。 五、總結：一顆星星不明亮，繁星滿天亮晶晶；一顆枯樹不頂用，一片樹林擋狂風；一滴水漂不起紙片，大海上能航行輪船和軍艦；一個的力量小又小，集體的力量大無比。沒有一顆一顆小星星，也不會有銀河；沒有一棵棵樹木，也不會組成一望無際的森林；沒有點點滴滴的小水珠，也不會有無邊無際的大海。同樣，我們每個人也是組成集體的一個小小分子，沒有我們，也沒有集體，我們的生活學習不能離開集體而存在。

❼ 作為教師怎麼幫助小學兒童克服心理危機

教師幫助小學兒童克服心理危機，那就要好好的跟兒童溝通。

❽ 如何讓孩子擺脫自我中心思維

這位知友，一、接受孩子的自我中心思維 自我中心思維只是孩子的認知方式，和自私自利不一樣，更不是性格缺陷，所以父母應該尊重孩子的這種思維，而非指責、批評。 事實上，大人也經常以自我為中心考慮問題。比如有人會抱怨別人為什麼不幫他；有的人在集體討論時不尊重別人的意見，認為只有自己是對的……因此，父母需要平常心看待，不需要去強行糾正，否則只會傷害到孩子的心靈。 二、不要太寵愛孩子 父母愛孩子的心情能理解，但如果太寵愛他，比如常常對孩子說「這些都給你吃」「都是給你買的」、「寶貝想去哪裡玩都可以」，只會讓孩子更加以自我為中心，根本不會去考慮別人的感受。 可以跟孩子說「分給奶奶一點吃」「跟別的小朋友一起玩」「讓媽媽休息一會」，讓他知道還有別人，適當的把別人放在「主角」的位置，時間長了孩子就能注意考慮到別人。 三、讓孩子學會感同身受 如果讓孩子懂得感同身受，孩子的自我中心思維就會改變。比如說他困了，想睡覺，媽媽就可以假裝纏著要跟他一起玩，不讓他睡覺，說：「那下次媽媽累了的時候，你要不要媽媽休息呢？」 再比如，如果他不願意分享食物給別人，媽媽就可以說：「如果媽媽也不分享給你，你去哪吃呢？」 這種引導會讓孩子感同身受，知道如何考慮別人感受。 四、通過游戲讓孩子學會換位思考 孩子為什麼會有自我中心思維，因為沒人教他如何從別人角度考慮事情，游戲可以讓孩子學會換位思考。 舉手游戲：媽媽和孩子面對面站著，讓孩子舉右手，再問他：「我該舉哪只手？」這個時候孩子就需要從媽媽的位置考慮問題。 捉迷藏：父母可以先示範給孩子看自己會藏在哪些地方，玩的過程中，父母藏起來讓孩子找。這時候孩子就要換位思考：如果我是爸爸媽媽，會選擇藏在哪裡呢？ 角色扮演：此類游戲最能吸引孩子，也最能引導其換位思考。比如「狼捉小羊」，如果孩子扮演的是狼，那他就要從狼的角度考慮問題：小羊會躲在哪？該怎麼樣捉它？等等。 這些好玩的角色游戲可以讓孩子在短時間內扮演多種角色，體驗不同角色的內心世界，從而達到學會換位思考的效果。 五、讓孩子體驗自我中心的結果 比如安安接電話的例子，安安打電話的時候，爸爸只是點頭不說話，讓安安體會一下接電話聽不到聲音是怎樣的感覺。 這樣，下次再接電話的時候，安安肯定知道了原來接電話是要說出聲來才可以的。 六、在實踐中學習 心理學家博克曾做過類似皮亞傑的三山實驗，發現：當兒童熟悉場景、問題相對容易理解時，兒童是能夠考慮別人的感受的。由此可見，兒童的自我中心傾向與情景熟悉程度、生活化程度有關，因此可以通過提供豐富的材料和環境，讓孩子自己觀察、動手操作，逐漸擺脫自我中心的的思維。
摘自網路，僅供參考！

❾ 應該如何克服自我中心

克服自我中心意識是一項重要的教育任務，必須家庭、學校共同配合，採取科學的教育方式。我認為可以從以下幾個方面努力：
一、家庭方面
首先家庭中各成員要統一觀念，提高認識。現在社會是一個合作競爭的社會，一個人的力量是微小的，要想在競爭中立於立於不敗之地， 就得與人建立良好的關系，學會交往，學會合作。
另外，孩子遲早得接觸社會，融入社會，接受挫折的挑戰。要認識到從小培養孩子與人合作的精神是十分必要的。
其次，家庭教育要掌握原則，不能無休止地滿足孩子的願望。在為孩子提供必要的物質條件的前提下，要學會對孩子說「不」。
第三、家庭教育要掌握方法。對孩子既不能百依百順，也不能命令呵斥。要為孩子創設一個民主寬松的家庭環境，家庭成員要成為孩子的朋友。比如，和孩子輪流當家，讓孩子體會到父母的辛勞；有好吃的和孩子共同分享，而不是讓孩子一個人吃；孩子和同伴發生了矛盾，不能解決時，家長既不能指責別的孩子不對，也不能簡單粗暴地埋怨自己的孩子，要引導孩子分析原因，和孩子一起尋找解決的途徑。
二、學校方面
首先，教師要對孩子充滿愛心。以自我為中心的孩子在家庭中都是寶貝，如果在學校感覺同學不關心他，老師也漠視他，那他的脾氣不但不會減，反而會有所滋長。
其次，教師處理這類孩子的問題時，宜用冷處理的方法。如果教師平時比較關心他，遇到問題他就會相信教師一定會處理好他的事情。在他告狀的時候，教師可以推辭說：「老師這會很忙，呆會幫助你，好嗎？」待他稍微冷靜後，你再給他分析原因，講明道理，我想他是能接受的。
第三，給孩子創設合作、分享的環境。設計一些活動，使孩子在活動中體驗到合作的重要和分享的快樂。
第四，教會孩子關愛他人，幫助他人。在生活中引導孩子關注他人，和他人心理換位，從他人的感受出發去思考問題。一是多給學生講關愛他人的故事。二是多讓孩子做一些幫助他人的實事。
總之，家庭和學校共同配合，不溺愛孩子，多讓孩子參加集體活動，讓孩子多為他人著想，就能使孩子走出自我中心的誤區，走向健康的人生。