什麼是幫助嬰兒去自我中心的最有效途徑

㈠ 自我監督是1歲左右的嬰兒認識自我的途徑對否

【答案】√【答案解析】國家監督與自我監督、自我管理相結合的原則是世界各國（地區）基金行業共同奉行的原則，基金行業要建立並遵守自律守則。

㈡ 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程

家長的第一堂情商課，寶寶對周圍的認知是自學的能力，但是家長有計劃的互動是這個時候最好的教育。
請用語言給寶寶描述，寶寶本身和環境其他人的，各種各樣的情緒和情感
從簡單的開始：開心，難過，害怕，平靜，生氣
然後再進一步的准確理解進階的情緒：悲傷，恐懼，友好
最後到一些高階的情感：尷尬，退縮，憤怒等
千萬記得不要以為孩子天生就會懂得很多，寶寶不是從家庭教育就是從電視以及其他的社會教育中判斷分析自學。
轉移注意力是最好的干預方法
2-3歲的孩子道理認知體系還不完整，對於情緒無法控制的時候，最好的辦法就是轉移注意力。用其他更加有吸引力的事情把孩子從無聊吵鬧的情緒中解救出來。
記住：千萬別和孩子生氣，和孩子講道理，都是情商低的父母的表現
如何去"自我中心化"是這一個階段寶寶主要的任務
（敲黑板，這是未來情商的源頭）
讓孩子知道"你"、"我"、"他"的區別，還有"你的"，"我的"，"他的"區別
這個可以從分享開始：
舉個例子，家裡來了一個漂亮的小姐姐，寶寶很開心，拿了一個比較小的蘋果送給小姐姐
可能很多家長面對這種情況，馬上就會去批評孩子做得不對，甚至是指責孩子自私。
自己的是非對錯觀念是生活了這幾十年才積累起來的，怎麼能夠要求一個二三歲的孩子和自己擁有同樣的是非觀呢？
我們怎麼做呢？
請問寶寶：如果有人送蘋果給你，你希望收到大的還是小的？
他不假思索地回答道：大的！
對啊，你看，你希望收到大的。那你覺得小姐姐希望收到大的還是小的呢？
他想了想，回答道：大的吧！
那如果人家把小蘋果送給你，你開心嗎？
寶寶想了下：不開心！
那你覺得小姐姐收到你給他的小蘋果會開心嗎？
寶寶若有所思地搖了搖頭：不開心！
那你是希望小姐姐開心呢還是不開心？
寶寶：我希望小姐姐開心！
那你覺得應該給老師大蘋果還是小蘋果呢？
寶寶：大蘋果！
當我類似的事件沖突的時候，請家長盡可能全面地去描述站在不同立場、不同角度的人的想法、感受和期待，讓寶寶從小就認知到不同的人會有不同的想法、感受和期待。
這種"去自我中心化"的思維訓練會是未來情商的基礎

㈢ 幫助幼兒去自我中心的游戲是什麼游戲

自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段。大約到了三歲左右，孩子的自我意識開始萌芽。在此階段，兒童以自我為中心觀察世界，認為周圍的人和事物都跟自己密切相關。他們往往從「自我」出發來進行行為選擇和活動設計，而不考慮他人。很多實驗證明了這一特點。 可以說「自我中心」人人都有，知識程度和發展速度上存在著個體差異。如果自我傾向過於嚴重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問題。 兒童自我中心的形成往往與父母不恰當的教養方式有關。

㈣ 學前兒童自我意識教育的途徑

自我意識即是一個人對自己的認識和評價。它包含著自我認識，自我體驗，自我意志，是個性的核心部分，幫助幼兒形成良好的自我意識對其自我人格的構建、社會性的發展具有積極的意義。首先應為培養幼兒良好自我意識創造好環境，用正確榜樣培養幼兒的自我意識，在輕松愉快的環境培養幼兒自我意識，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「作用於兒童精神世界最重要的工具是教師情感的環境，也就是人類關系中整個情緒領域。」教師應善於了解幼兒的不同行為和心理特徵，知道自己在幼兒良好自我意識形成中的作用，意義。並通過教師積極評價、教師幼兒互動、善於引導、發展幼兒個性特點等多種方式、途徑對幼兒進行培養，促進幼兒自我意識的良好發展。
關鍵詞幼兒教師自我意識培養
自我意識即是一個人對自己的認識和評價。它包含著自我認識，自我體驗，自我意志，是個性的核心部分，幫助幼兒形成良好的自我意識對其自我人格的構建、社會性的發展具有積極的意義。正是由於人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調節，使自己形成完整的個性。幼兒期，是意識的萌芽時期，是個性形成的最初時期。幼兒處於什麼樣的環境，具有什麼樣的經驗以及外界對他的態度與評價如何，在很大程度上會給幼兒形成心理暗示，這些心理暗示將決定其形成什麼樣的自我概念即自我意識，也將成為以後個性發展的基礎。所以促進幼兒自我意識的良好發展，是幼兒良好個性形成的重要導向和架構。無論是個體動機手段的建立，還是個性的認識，情感、行為、意志的表現，都離不開自我意識的發展水平。幼兒不僅需要塑造性教育，而且也存在著不良個性品質的矯正性教育，因此，幼兒自我意識能否良好發展，直接影響幼兒在社會過程中良好個性的形成。那麼，作為教師.怎樣培養幼兒良好的自我意識呢？我認為應從以下幾個方面著手進行。

㈤ 如果寶寶有自我為中心這種現象怎麼辦

搶別人的東西，應該不是因為分不清吧，就是任性吧，想做什麼就做什麼。 年齡是還比較小，個性也可能是比較強，但是也肯定有家人平時太寵孩子的因素吧。 該制止的事情如果他硬是不聽，家長必須得態度強硬，不理睬他的耍無賴，即使他賴地上哭一小時也不要理。這個必須拿出決心來狠狠治理一次。很多壞習慣，狠治一次就好了。

㈥ 如何糾正孩子以自我為中心的思維習慣

一般來說，兒童在三歲左右有自我意識的萌芽， 自我傾向過於嚴重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段 ，這就成了問題。 從上面的分析，我們希望得出以下的結論： 1、孩子自我意識在三歲左右萌芽，這時候是對其引導的最關鍵時期； 3、一但發現孩子存在以自我為中心的問題，或因這個問題與其他小夥伴的交往障礙那就要及早糾正，越早越好，而糾正孩子首先要是改變大人的思想觀念。 第一：轉移家長注意的焦點：孩子為什麼會以完全以自我為中心？因為在家裡全家人都以他為中心，我們原來說「衣來伸手，飯來張口」是「敗家子」的寫照，但現在我們想想家裡的小孩子，有多少個不是這樣呢？家庭將孩子當成家裡的小皇帝，以孩子小為借口什麼都哄著、寵著，使他從小養成了「這世界上所有人都是圍著我轉，都是為我服務的」這樣一個思維習慣，那這樣的孩子到社會怎麼會不碰璧！其實孩子就是家庭一個普通的成員，只不過由於他的生活自理能力還比較差，還是未成年人，需要大人的照顧，這是人的本性，但和孩子交往中決不能讓孩子感覺自己在家裡的「地位」是高人一等的，那就大錯特錯了。我們接觸的兩個案例都是在孩子兩三歲的時候由保姆帶大的，父母唯恐孩子生活受苦，對保姆千叮嚀萬囑咐，錢也由著花，有這樣生活服務型的「大臣」，難免就會培養出以自我為中心的「小皇帝」。 第二：同理心教育：我們古代聖賢說：「己所不欲，勿施於人」，我們也常說：「吃虧是福」，家長總怕孩子未來走上社會吃虧，所以就會不自覺地將社會上一些陰暗的東西說給孩子，在孩子幼小的心靈形成對社會的戒備心理，加之以自我為中心的思維習慣，那這個孩子和別人的交往問題就會非常嚴重。所以，要想讓孩子克服這個心理問題，最好的法寶就是「同理心」，遇事多讓孩子想一想：「假如別的小朋友也對你這樣，你會怎麼想？」，讓孩子學會站在他的角度考慮問題，逐步克服以自我為中心的思維習慣。 第三：多讓孩子參加集體活動：不要想著孩子事事都不吃虧，其實讓孩子經受些挫折會更加有利於孩子的成長，生活中的挫折會讓孩子更加成熟與堅強，沒有經過挫折的孩子永遠長不大。孩子與人交往有問題，在與人交往中受了委屈倒未必是壞事，家長以「同理心」進行引志就是一個很好的教育機會，那種擔心孩子與人交往存在問題就更怕孩子與人交往的作法只能使孩子的問題越來越嚴重。

㈦ 孩子總是以自我為中心，有什麼好的辦法解決嗎

要讓孩子學會分享
最主要的就是要從小事做起
比如一個蘋果分成三份
故意大小不均
讓他把大的拿給爸爸媽媽
並告訴他這裡面的道理
時間久了他就慢慢的
學會了為他人著想
孩子本身是一張白紙
往上畫什麼就是什麼

㈧ 孩子發展自我的主要途徑是主要是通過什麼途徑孩子才逐漸成長和成熟

自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段,也是人類從幼年走向成熟的一個自然必經階段。孩子約在2至3歲時自我意識發展到自我中心階段。自我中心思維會影.響。
家長對孩子的培養是一個極其復雜的系統工程。這一系統工程可以按著「學前」、「小學」、「初中」、「高中」，分為幾個子工程。學前階段是教育的啟蒙工程，小學階段是工程的「奠基工程」，孩子升入初中以後，整個工程就進入了「主體工程」階段。其中，初中階段在「主體工程」中又可稱為「一期工程」，屬於「奠基工程」，是承前啟後、承上啟下的一個極其重要的階段。

㈨ 什麼是1歲左右的嬰兒認識自我的途徑

最簡單的方法就是給孩子一面鏡子，讓他在玩耍，和好奇中認識自己。

㈩ 如何應對孩子的以自我為中心問題

第一：轉移家長注意的焦點：孩子為什麼會以完全以自我為中心？因為在家裡全家人都以他為中心，我們原來說「衣來伸手，飯來張口」是「敗家子」的寫照，但現在我們想想家裡的小孩子，有多少個不是這樣呢？家庭將孩子當成家裡的小皇帝，以孩子小為借口什麼都哄著、寵著，使他從小養成了「這世界上所有人都是圍著我轉，都是為我服務的」這樣一個思維習慣，那這樣的孩子到社會怎麼會不碰璧！其實孩子就是家庭一個普通的成員，只不過由於他的生活自理能力還比較差，還是未成年人，需要大人的照顧，這是人的本性，但和孩子交往中決不能讓孩子感覺自己在家裡的「地位」是高人一等的，那就大錯特錯了。我們接觸的兩個案例都是在孩子兩三歲的時候由保姆帶大的，父母唯恐孩子生活受苦，對保姆千叮嚀萬囑咐，錢也由著花，有這樣生活服務型的「大臣」，難免就會培養出以自我為中心的「小皇帝」。
第二：同理心教育：我們古代聖賢說：「己所不欲，勿施於人」，我們也常說：「吃虧是福」，家長總怕孩子未來走上社會吃虧，所以就會不自覺地將社會上一些陰暗的東西說給孩子，在孩子幼小的心靈形成對社會的戒備心理，加之以自我為中心的思維習慣，那這個孩子和別人的交往問題就會非常嚴重。所以，要想讓孩子克服這個心理問題，最好的法寶就是「同理心」，遇事多讓孩子想一想：「假如別的小朋友也對你這樣，你會怎麼想？」，讓孩子學會站在他的角度考慮問題，逐步克服以自我為中心的思維習慣。
第三：多讓孩子參加集體活動：不要想著孩子事事都不吃虧，其實讓孩子經受些挫折會更加有利於孩子的成長，生活中的挫折會讓孩子更加成熟與堅強，沒有經過挫折的孩子永遠長不大。孩子與人交往有問題，在與人交往中受了委屈倒未必是壞事，家長以「同理心」進行引志就是一個很好的教育機會，那種擔心孩子與人交往存在問題就更怕孩子與人交往的作法只能使孩子的問題越來越嚴重。