算力倒数

㈠ 我的孩子7岁了现在的计算能力一天也不快，导致在学校很不自信不愿意上数学课，各位家们有没有什么方法

培养兴趣 增加自信 勤加练习即可。。
培养兴趣就是比如让孩子拿钱帮着买东西 算算账。。
增加自信就是父母给予的爱嘛 多夸奖 多表扬。。（夸奖和表扬不等于不批评）
勤加练习就是在强两点都有了之后就做做题吧 比如每天做20道算数题之类的。。
说了这许多。。希望可以帮到LZ。。

㈡ 在全球21个受调查查国家中，中国孩子计算能力第1，想像力倒数第1，创造力倒数第5。为什么会出现这样的现象

应试教育，忽略文体课、艺术课、科学课、手工课、等等等，孩子每天都在学那些他们觉得毫无意义的1+1=2、这些枯燥的数学课，还有一点就是，家长过分管束，这不行哪不行，孩子的创意之举却被家长视为无物甚至禁止。这样的环境使我国孩子想象力普遍低下.

㈢ 如何提高计算能力 数学不错，自认为还是比较聪明，但总是在一些小地方出问题，粗心，经常都是思路对但是

我也跟你一样，我原来数学非常不好，考过倒数第一，后来也考过全班第二，其实说简单简单说难也难，以前做题是能一边做还能一边开小差，后来做题是很认真做，做这一步想下一步，计算的问题是从小养成的坏习惯。改正的办法就是要慢慢做，不能求快。要非常认真，非常重视这个问题，趁现在多多注意，到高中计算更复杂

㈣ 幼小衔接：数学计算能力怎么练

各位点开这篇文章的朋友们，想必都是很高的颜值吧，我们真的是很有缘哦，小编每天都会给大家带来不一样的育儿资讯，如果对小编的文章或者其他的什么，有什么一些意见的话欢迎在下方积极评论哦，小编每条都会认真看的。那么本期的内容是：幼小衔接：数学计算能力怎么练？三步让孩子成为口算小达人！那么我们就来看看吧！

一个月内，另一群孩子即将上小学，许多父母已经开始热身并为婴儿冲刺准备。
几天前，龙龙的妈妈抱怨道，她遇到了一点麻烦：年轻人和年轻人之间的联系已经结束，但是现在数学加减法总是错误的，2 + 5 = 7，2 + 6甚至是7但是3 + 6可以再次等于9 ...她带孩子一次又一次地练习，但是准确率仍然像过山车一样，我真的不知道问题出在哪里。
作为一个过去的人，我了解像龙龙的母亲这样的父母的焦虑。毕竟，建立良好的儿童与儿童之间的联系基础可以帮助儿童快速适应小学生活并树立信心，但是，让孩子在上学前做同样的事情会使孩子处于机械化学习的状态并产生抵触情绪因此，我们确实需要找到合适的方法来解决这个问题。
根据伯爵的认知发展理论，2-7岁的儿童处于认知的预计算阶段，知识和概念的学习需要通过感知来确认。
一年级的孩子大约在6-7岁之间，处于这个阶段，他们在学习数学和计算时并不像我们一样。他们了解它们是代码和符号，并了解其相应含义，然后将数字放入计算中以获得答案。
在学龄前儿童的眼中，一个物理的苹果，一根手指和一个小圆点都是客观的对象。还有一次，它代表了丰度和丰度。它需要通过特定的事件进行测试并计数。2，此时他们无法直接理解“ 1 + 1 = 2”。

要理解“ 1 + 1 = 2”，最好的方法是在生活经验和游戏中进行练习，以了解“ 1 + 1 = 2”的不同类型，然后从中学习规律，消除物体本身的含义，1一个苹果和一个苹果是两个苹果，这意味着一加一更有利于儿童计算能力的提高。

加减法是计算能力。如果您希望这种能力得到很好的发展，则必须首先具有“数字意义”和“数字意义”
一个是要了解数量和数量之间的关系。我记得去年我儿子第一次上小学时，他的数学技能更差，当我和他玩游戏时：
我：算一下有多少？
很多：1.2.3.4.5、5！很好，这个呢？1.2.3.4.5.6、5！
一世：……
这种反馈使我意识到儿子知道如何计数，但不了解数量和数量之间的对应关系。这时候，自然地，他无法应付更高的水平-计算好。如果加法和减法被硬性加法，这与孩子的认知发展背道而驰，只会给孩子带来压力，破坏孩子的自信心和学习动机。
如何确定是否有呢？

只需按照上述说明进行操作，即可与孩子一起生活。如果孩子能顺利，准确地完成学习，那就可以了。

（一年级之前的孩子也是如此。他们不一定要等到一年级才去上学。）
纯算术的加法和减法是抽象的具体操作。与一年级孩子的直接接触超过了他的认知水平，那些提高了自己刷问题能力的孩子更多地依赖于记忆存储，这种孩子将来将更加缺乏应用技能，因此应该为之做好准备知识？

5可以分为1和4，许多孩子可以记住它，但是我们必须注意将它与真实事物联系起来。取出平常的事物，让孩子们数一数，不断地感知它们，并在应用程序之间形成联系和知识。
？，？，=的含义是，您可以绘制符号，然后让孩子使用对象表示数字并执行方程式。在此过程中也要进行计数，然后逐渐用数字替换。请注意，+和-符号应为这为孩子进入伯爵（Piaget）的“具体计算阶段”并进行反向思维（例如加减法的反向思维）打下了基础。

我是一个家庭教育老师，一个高级的产科教师，也是一个多平台的育儿作者。跟随我给你带来实用的母性和育儿知识。如果你有任何困惑或疑问，请发私信，我会及时回复，希望我的一些建议能让你作为一个家长突然敞开心扉，不再孤独地走上育儿之路。

㈤ 如何提高学生的计算能力研修计划

培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
四、帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
五、 培养低年级学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
（1）培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
（2）培养学生认真细致书写工整,格式规范的良好习惯
学生认真细致的习惯是平时养成的,在学生做题时,提醒他们要认真仔细,看清楚题目所表达的题意,看清楚题目所提供的数据,根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算,以提高学生在解题时准确性.在书写格式方面,也同样要求学生们一丝不苟,并按照正确的格式进行答题
. (3) 培养学生检查、验算的习惯。使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏.我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将 15+5 ×（1 －0.5），错误地算成20×（1 －0.5）。
总之,小学数学教学中,学生计算能力培养的目的,不仅仅在于提高学生的计算能力,而重要的在于提高学生思维能力的发展,在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打下基础.而学生计算能力的形成,提高与发展,依赖于学生计算思路的清晰条理与计算方法的合理,灵活,依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展.其关键在于教师的期望，激励，训练与培养。因此，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

㈥ 计算能力差，口算太慢，有什么计算方法来些

1、乘法运算定律推广到分数
整数乘法运算定律推广到分数，让学生感受到分数乘整数与同分母分数加法之间的微妙关系

2、口诀要记牢
有括号先算括号，无括号从前到后，先乘除后加减

3、转换方法
将小数化为分数计算

4、明晰概念
让学生明白整数的倒数就是原来的数分之一，分数的倒数就是将分子和分母调换

㈦ 如何提高学生的计算能力主题教研总结与反思

一、培养学生计算的兴趣。
单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。
二、重视口算训练。
口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。 在我看来， 课前 3 分钟口算 ，效果非常不错 。 每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。当然，识记一些常用数值，如2π、3π、4π……，112 、122 、132 ……等，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。
三 、加强估算 训练。
日常生活 中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。另外， 即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。 每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。
四、注意速算与巧算。速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分基本定律，让学生解答问题，在例一些计算题，让学生找到合适的简便方法。这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其主意其适用范围。如乘法有分配律，但除法是没有的。这就需要学生先将除以一个数变成乘以其倒数，在运用分配律进行计算。
五 、养成良好习惯 。
我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是 在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了， 这些 都是一些极小的错误，但却经常出现。因此，平常练习 就 要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范 。认真演算之后一定要强调验算。验算的方法有多种，如按步骤，逐步逐步的检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原题验算看是否符合实际；也可以用前面提到的通过估算来验算。定时的开展改错训练，也能一定程度上减少学生粗心的错误。将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实以上各点，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用。

㈧ 一年级学生怎么提高计算能力

一、培养学生计算的兴趣。
单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。
二、重视口算训练。
口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。 在我看来， 课前 3 分钟口算 ，效果非常不错 。 每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。当然，识记一些常用数值，如2π、3π、4π……，112 、122 、132 ……等，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。
三 、加强估算 训练。
日常生活 中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。另外， 即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。 每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。
四、注意速算与巧算。速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分基本定律，让学生解答问题，在例一些计算题，让学生找到合适的简便方法。这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其主意其适用范围。如乘法有分配律，但除法是没有的。这就需要学生先将除以一个数变成乘以其倒数，在运用分配律进行计算。
五 、养成良好习惯 。
我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是 在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了， 这些 都是一些极小的错误，但却经常出现。因此，平常练习 就 要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范 。认真演算之后一定要强调验算。验算的方法有多种，如按步骤，逐步逐步的检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原题验算看是否符合实际；也可以用前面提到的通过估算来验算。定时的开展改错训练，也能一定程度上减少学生粗心的错误。将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实以上各点，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用。

㈨ 高中生如何提高数学计算能力

有两个办法
1，多做手算，这个是必须的，所有的计算要勤于计算，甚至到疯狂的程度
2，检查的方法要多元化，
a .图形检查是好办法，画xy数轴曲线可以确定大概范围，答案错的离谱一眼就发现了。这是最直接的办法也是最好用的
b. 倒着算，有时候也很好用

以上为个人经验，谢谢晚安