算力表格

Ⅰ 如何快速提高高中數學運算能力

養成良好的學習數學習慣.
多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用.學生在學習數學的過程中,要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言,並永久記憶在自己的腦海中.良好的學習數學習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面.
及時了解、掌握常用的數學思想和方法
中學數學學習要重點掌握的的數學思想有以上幾個：集合與對應思想,分類討論思想,數形結合思想,運動思想,轉化思想,變換思想.
有了數學思想以後,還要掌握具體的方法,比如：換元、待定系數、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等.在具體的方法中,常用的有：觀察與實驗,聯想與類比,比較與分類,分析與綜合,歸納與演繹,一般與特殊,有限與無限,抽象與概括等.
解數學題時,也要注意解題思維策略問題,經常要思考：選擇什麼角度來進入,應遵循什麼原則性的東西.高中數學中經常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等.
逐步形成「以我為主」的學習模式
數學不是靠老師教會的,而是在老師的引導下,靠自己主動的思維活動去獲取的.學習數學一定要講究「活」,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結積累也不行.
針對自己的學習情況,採取一些具體的措施
記數學筆記,特別是對概念理解的不同側面和數學規律,教師在課堂中拓展的課外知識.記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今後將其補上.
建立數學糾錯本.把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來,以防再犯.爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯.達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對症下葯；解答問題完整、推理嚴密.
經常對知識結構進行梳理,形成板塊結構,實行「整體集裝」,如表格化,使知識結構一目瞭然；經常對習題進行類化,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統一；使幾類問題歸納於同一知識方法.
及時復習,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,進行適當的反復鞏固,消滅前學後忘.
學會從多角度、多層次地進行總結歸類.如：①從數學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類等,使所學的知識系統化、條理化、專題化、網路化.
經常在做題後進行一定的「反思」,思考一下本題所用的基礎知識,數學思想方法是什麼,為什麼要這樣想,是否還有別的想法和解法,本題的分析方法與解法,在解其它問題時,是否也用到過.

Ⅱ 如何讓WORD 有EXCEL的=公式計算能力

1、打開【word】,菜單欄【工具】找到【自定義】
2、點擊，就出現一個選項卡，選擇【命令】項，然後，在【類別】選中【表格】，在右邊的【命令】找到【自動求和】
3、將它拖放到常用工具欄中的適當位置，然後關閉「自定義」對話框。
4、現在，把插入點置於存放求和的單元格中，單擊常用工具欄中的〔自動求和〕按鈕，則Word將計算並顯示插入點所在的上方單元格中或左方單元格中數值的總和。
5、如果插入點上方表格也有數據的話，會怎樣呢？
6、它會優先計算正上方的數據的總結，而忽略左邊表格的數據。

Ⅲ 高中生應如何提高自己的計算能力

我總結的是「慢就是快」放慢解題速度可以很好的提高正確率。在考試時候有時候5分鍾可以寫兩個大題，但有時候20分鍾寫不出一個難題，因為難度大。但是那兩個大題因為快速計算導致沒有得滿分，然後難題不會沒有得分是不是就很傷？我一貫把前面兩個大題慢點寫這樣保證正確，後面解不出來也能得前面的分。

Ⅳ 考研數學怎麼提高計算能力

一、典型題
典型題就是基礎題，教材課後習題以及參考書的基礎題都屬於這類。做這種題時要有這樣一種態度：做題是對知識點掌握情況的檢驗，在做題過程中不能只是為了做題而做題，要積極、主動的思考，這樣才能更深入的理解、掌握知識，所學的知識才能變成自己的知識，這樣才能使自己具有獨立的解題能力。
例如線性代數的計算量比較大，但出純計算的可能性比較少，一般都是證明中帶有計算，抽象中夾帶計算。這就要求考生在做題時要注意證明題的邏輯嚴緊性，掌握一些知識點在證明一些結論時的基本使用方法，雖然線性代數的考試可以考的很靈活，但這些基本知識點的使用方法卻比較固定，只要熟練掌握各種拼接方式即可。
二、模擬題
模擬題從難度上來講一般都是高於真題的，對於這類題就是用來拓展自己的習題領域的，所以不要太過糾結於做得好不好，即使做的不好也沒必要太灰心，如果你都能做了，那就直接去出題而不是考試了。
另外，建議考生在復習時准備兩個筆記本，一個是整理自己在復習當中遇到的不懂的知識點、公式、定理：另一個是錯題本，把自己在復習中遇到的錯題積累起來。在復習前期時看不出這兩個本子有什麼重要作用，但越復習到最後就會發現兩個本子的重要性了，這兩個本子就是考研沖刺復習時最適合自己的復習資料。
最後，在這個階段，希望大家能夠養成認真的做題習慣，很多同學會出現明明題目會做可就是拿不上分的情況，多半就是因為平時解題不認真。所以在復習初期訓練自己合理使用草稿紙，盡量寫的規整一些，認真一些，這樣會減少錯誤率。要知道在試卷上大題還好些，還有步驟分，小題就一分都沒有了。
三、歷年真題
真題的資源是有限的，如果純粹的做題，哪怕你做個三五遍也是一下就做完了，所以在做真題的時候一定要全身心的投入，把每一年的真題當做考試題來做，把握好時間，將做每份真題的時間控制在兩個半小時之內，做完之後按照考研閱卷人給出的評分標准對自己的試卷進行打分，記錄並分析試卷中出錯的地方，找出與閱卷人所給答案不符合的地方，逐漸完善自己的做題思路，逐漸向閱卷人的思路靠攏。另外，除了做真題之外大家還要學會總結歸納歷年真題，將歷年真題中的考點列成表格，這樣可以有助於大家預測考點。
最後不得不提的是一種做題的精神。大多數的考生認為要想學好數學，只要多多做題，就能考高分。其實不然，用題海戰術獲得高分的可能性很小。很多高分考上名牌大學研究生的同學在介紹數學的學習方法時，都提到，把做了幾遍。但是，要注意的是，他們更注重在一遍又一遍做這套題的時候，並不是單純地重復，而是在做題中總結經驗和方法。所以，需要強化訓練一定數量的題目，慢慢提高自己的解題速度和熟練程度，加強對知識點的深度理解，即便只是提高計算能力也要「啃」和「鑽」。

Ⅳ 有關等差遞增計算力的方法

比遞增法、等差遞增法是租賃業務中計算租金的兩種方法。根據其基本公式進行推導和分析計算，可知按照等比遞增法計付租金，則實際租金率下降，甚至是大幅度下降，使出租人的利益蒙受損失；按照等差遞增法計付租金，則實際租金率總是等於名義租金率，而且計算簡便。因此，等差遞增法比等比遞增法公平合理和實用

隨著我國中學教學改革的不斷深化, 《上海市中小學數學課程標准（試行稿）》提出：大力推進基於現代信息技術的數字化數學活動（DIMA），建立以計算機、計算器（包括科學計算器、函數型計算器和圖形計算器）為支撐、擁有智能軟體和豐富課件、聯接信息網路的DIMA平台。利用該平台，改善數學內容的處理方式和呈現方式，讓學生在信息技術環境下自主學習，進行實驗、探索和研究。

在大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合的今天，我校也在實施課程改革，圖形計算器也相應運用到了數學拓展課的課堂上。為此我們設計了「用圖形計算器研究表示等差、等比數列的幾種方法」的教學案例。

一、教學背景：

在《數列》這一章中在講解等差數列與等比數列的概念時，內容比較簡單，學生很容易掌握。它是後面學習數列的基礎，有助於培養學生的觀察能力、歸納總結能力。而等比數列與等差數列在內容上是完全平行的，包括定義、性質、通項公式、兩個數的等比（差）中項等，因此在教學過程中可用類比方法，從而弄清它們之間的聯系和區別。
高一學生經過半年多的圖形計算器的使用學習，對用圖形計算器分析、建構、探究數學問題有了初步的認識。從中他們深感圖形計算器的使用不僅改變了他們學習數學的方法，而且提高了他們學習數學的興趣。他們非常喜歡這種「做數學」的學習方式。

圖形計算器有著眾多的數列使用功能，如數列通項公式、遞推公式的運用功能，數列圖像以及圖像追蹤的功能，數列運算表的表達功能，數列的迭代功能以及數列的編程功能等。這些都為學好數列的基礎知識，正確認識數列，使學生在有效的嘗試猜想、合理歸納、簡化運算、驗證運算中，體驗公式的認知過程，領會其中的數學思想方法，提高問題處理的能力等起到了很大的作用。

二．課例的設計理念

等差數列、等比數列兩個常規數列是整個數列知識學習的核心。猜想、歸納、遞歸、類比等數學思想在這兩個基礎知識學習中有著充分的體現，可謂是「麻雀雖小，五臟俱全」。而這些，在傳統數列教學中是很難全面、正確地表現出來。這會造成學生對所學知識的片面理解，對數列的後續學習帶來負面影響。而圖形計算器有著眾多的數列使用功能，如數列通項公式、遞推公式的運用功能，數列圖像以及圖像追蹤的功能，數列運算表的表達功能，數列的迭代功能以及數列的編程功能等。這些都為學好數列的基礎知識，正確認識數列，使學生在有效的嘗試猜想、合理歸納、簡化運算、驗證運算中，體驗公式的認知過程，領會其中的數學思想方法，提高問題處理的能力等起到了很大的作用。所以我們設想通過用圖形計算器來研究數列、表示數列，讓學生對這兩個常規數列有一個清晰的認識，同時也想通過這樣的學習過程，培養學生的主動探究精神，提高他們的數學學習能力。

設計與實施：

新教材的教學內容更注重函數思想與計算機技術的整合。本章內容從一開始，教材就將數列置於函數的背景下，給出定義：數列是以正整數集（或它的有限子集）為定義域的函數，當自變數按照從小到大的順序依次取值時，所對應的一列函數值為數列的項。數列是一類離散函數。在習題的配備中教材也時時與函數教學類比。等差數列、等比數列的通項公式、遞推公式、圖像是我們這節課研究的主要內容，我們設想在圖形計算器的幫助下，通過做數學的方法讓學生對數列知識有一個生動、全面、正確的認識，從學習中，提高學生的數學思維能力，培養學生正確的數學觀，真正提高學生對數學學習的興趣。

案例一 ⑴ 求等差數列 -121，-110，-99，-88，… 的第11項

⑵ 寫出該數列的通項公式及遞推公式

對於這個問題，其實根據其基本規律，就可以計算出結果。但是用圖形計算器可以讓我們從多個角度去思考問題的解決辦法，有利於學生全面、正確了解等差數列的特性，從而簡化計算。

方法一： 運用數值的迭代功能（如圖①）：

①

方法二：運用圖形計算器的數組功能（如圖②）:

②

方法三：運用計算器的遞推功能

圖③是在設置了函數功能的前提下運用¿鍵的結果，這與圖①的效果一樣。

③

方法四： 猜想數列的遞推公式、通項公式，通過計算器的數列相關功能，檢驗所得數列的遞推公式、通項公式是否正確並求出該數列的第11項：

圖④是根據該數列的特點，猜想出數列的遞推公式，採用圖形計算器的數列運算功能，運用y'畫出表格所得。

④

圖⑤是猜測出數列的通項公式，在尋找數列的通項公式中，是通過對數據的分析，得到公式，由特殊提升到一般的過程。然後同樣運用y'畫出表格所得。

⑤ ⑥

註：在解這道題的同時，我們還可以通過圖形計算器驗證「等差數列的通項公式是特殊的一次函數」。

如下圖⑦可以得到數列的圖像是在一條直線上的離散的點，也從中看出數列是一種特殊的函數。

⑦

方法五：因數列是特殊函數，利用圖形計算器函數功能思考問題

圖⑧是在「數列是特殊的函數」的認知條件下，用計算器的函數功能得到函數y=-121+11(x-1) ，並利用該函數與數列an=-121+(n-1)之間的聯系來思考數列的相關問題。

⑧

方法六：充分利用圖形計算器的函數擬合功能，通過數形結合，得到數列的通項公式

圖⑨利用圖形計算器線性回歸功能，先列出數列的表格，然後根據表格中的數據把等差數列的通項公式與一次函數聯系起來，用圖形計算器的擬合功能得到函數關系式，由此得到數列的通項公式。

⑨

方法七：運用圖形計算器的編程功能，解決數列問題（如圖⑩）

⑩

點評：方法一、方法二採用了計算器迭代功能，但②顯示出數列的項的序號與值的對應關系，從中我們初步體會到數列是一種特殊的函數。

方法四 是通過猜想數列的遞推公式、通項公式，在計算器的數列功能的支持下，從數列的運算表或數列圖像的追蹤中反過來驗證自己的猜想是否正確，並獲得所要解決的問題的答案。這樣的學習方法有助於培養學生的分析、猜想、論證、歸納的探究能力。這正是我們常規的學習中所欠缺的，而圖形計算器的使用給我們搭建了這樣的一種學習方法的平台。

方法六、方法七都是在明確數列是一種特殊的函數的條件下，在計算器的函數功能的支持下，我們通過對函數解析式的猜想或擬合，找到了解決問題的途徑，這對於學生列的知識的學習及數列特性的認識，都能起到事半功倍的效果

方法八 採用了圖形計算器的編程功能，這是普通數學教學中不能做到的，它從另一個視角揭示了等差數列的本質。

⑶ 209是否是該數列中的項，如果是是第幾項？

方法一 、數組法 方法二、表格法

方法三、圖像法 方法四、解方程

設置本小題的目的是：在第一個問題的基礎上，利用圖形計算器的運算、跟蹤、解方程功能，培養學生的逆向思維，提高數學思維能力。

特別需要指出的是：上面我們討論的數列是公差d>0的情況，對於初學者往往會產生一定的思維定勢，例如：「公差d>0對於任何等差數列都是成立的」這樣的錯誤認識，為了避免類似問題的產生，特別提醒學生注意下面兩種類型的數列的區別

（1）常數列 （2）公差為負數的等差數列

-2，-2，-2，… 3，1，-1，-3，…

要讓學生正確認識一般與特殊之間的辯證關系。

案例二：自己編一個等比數列問題的題目，從中研究等比數列的相關性質

從學生的諸多問題中找出典型問題師生共同研究，其中可以舉出書上的例子

（現實生活中如：貸款買房、人口增長與住房面積的變化等——關注百姓身邊的熱點問題，注意引導學生把所學知識用到相關學科和生活、生產實際中去，使學生在獲取知識和運用知識的同時發展思維能力，使學生能夠運用已有的知識進行交流，並能將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型。）

如「一尺之棰，日取其半，萬世不竭」 ，並要求說出它的數學模型，求出它的通項公式。

（無論新舊教材，課本在編寫等差數列和等比數列內容時，都是利用兩者在形式上有著許多相似之處，採用類比的思想方法，使學習者在知識的認知上進行遷移，而且這兩種數列在解決問題的方法上，也有著許多可作類比之處。為了讓學生理解類比思想的實質，特編寫這樣一道題。）

數學模型：等比數列的前四項分別是 1，1/2，1/4，1/8，…

方法一、數組直接求解 方法二、通項公式 方法三、遞推公式

圖表結果

圖像結果

擬合求通項

需要注意的問題是：為了避免思維定勢，也同樣需要強調在等比數列中也存在公比q<0的情況

公比為負數

1，-2，4，-8，…

三、教學小結：

通過本節課的學習，使我們領會到了：（1）通項公式和遞推公式都可以用於表示一個數列，但通項公式強調數列的項與項數之間的關系，遞推公式則是表示相鄰兩項之間的關系式，因此，通常對於給定項數求數列的項時，通項公式較遞推公式方便一些，而對於圖形計算器，兩者的表示方式是一樣的。（2）數列作為一種特殊的函數，我們所研究的等差數列和等比數列分別對應於函數模型是定義在自然數集N上的一次函數和指數函數。(3)如果我們能夠有效、合理地將圖形計算器融入到數列的學習過程中，充分利用圖形計算器的技術來解決數學問題，將會既快捷又方面，給我們的學習會帶來意想不到的效果。

教學反思：

作為教師，我們覺得不僅僅是將自身知識傳授給學生那麼簡單，更重要的是應當注重學生學習能力的培養，在教學過程中做到師生互動，培養學生自主、合作、探究的學習精神，同時要激發他們的學習積極性，最終才能達到好的效果。
這節課是在學習了等差數列的基本概念的基礎上展開的，在內容上等差與等比數列幾乎是平行的。學生已有一定的基礎，教師將課堂的發揮空間讓給學生，他們是這節課的主體，教師這時只要稍加啟發，學生便能利用已有的等差數列的知識進行類比，並應用圖形計算器，得到有關的性質。同時教師加以肯定、表揚，這樣，學生學習數學的信心倍增，學習的熱情高漲，積極性被充分調動起來，如此，豈有學不好的道理？因此，教師在教學當中應當引導學生積極主動地學習，在原有的知識基礎上創設好的教學情境，學生

Ⅵ 辦公使用，計算能力強（可以同時使用很多個Excel表格並做相關計算），操作反應快，穩定性號，組裝主機

其實自做同行業同企業財務報表都近相同給表格形式許用
自要知道財務指標計算公式行

Ⅶ 求計算能力較強的的電腦配置單

excel最多也就6萬多行吧，十萬多行沒反應了吧，來個i7花個6000配個好點的吧

Ⅷ 怎樣快速提高高中數學運算能力，

養成良好的學習數學習慣。
多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，並永久記憶在自己的腦海中。良好的學習數學習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
及時了解、掌握常用的數學思想和方法
 中學數學學習要重點掌握的的數學思想有以上幾個：集合與對應思想，分類討論思想，數形結合思想，運動思想，轉化思想，變換思想。
 有了數學思想以後，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。
 解數學題時，也要注意解題思維策略問題，經常要思考：選擇什麼角度來進入，應遵循什麼原則性的東西。高中數學中經常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等。
逐步形成 「以我為主」的學習模式
數學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習數學一定要講究「活」，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。
針對自己的學習情況，採取一些具體的措施
 記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今後將其補上。
 建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再 犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對症下葯；解答問題完整、推理嚴密。
 經常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行「整體集裝」，如表格化， 使知識結構一目瞭然；經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題歸納於同一知識方法。
 及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當的反復鞏 固，消滅前學後忘。
 學會從多角度、多層次地進行總結歸類。如：①從數學思想分類②從解 題方法歸類③從知識應用上分類等，使所學的知識系統化、條理化、專題化、網路化。
 經常在做題後進行一定的「反思」，思考一下本題所用的基礎知識，數學 思想方法是什麼，為什麼要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

Ⅸ 如何提高小學生小數除法的計算能力課題結題申報書

填寫立項申報書要注意的問題「課題名稱」:要准確而規范地表述課題研究的內容、范圍和對象。1、必須高度概括，以最簡潔的語言表述所要研究的問題和主要內容，恰當地揭示出課題名稱與課題研究的中心論點之間的關系。•用語一定要准確、明白、具體、符合科學規范。一般用陳述句表述，不宜用「如何培養……」之類的問句形式和口號式、結論式的句型。•課題名稱的表述還應避免價值判斷。例：良好的學習習慣是提高中學生語文學習成績的基礎改①培養中學生良好的學習習慣的研究改②培養中學生良好的學習習慣提高語文學習成績的研究2、應是符合研究實際的具體問題選題宜小,小題大做,不要大題小做例1：學生學習規律的研究改：對學生學習方法指導的研究(縮小研究范圍)例2：發揮學生主體作用的研究改：加「在小學」和「課堂教學中」（加限制性定語）3、課題題目的表述要合符基本要求課題的題目可以包括三個部分：①研究的對象②研究的問題③研究的方法例1：某縣小學生課外閱讀的調查研究研究的對象研究的問題研究方法例2：在初中數學教學中引導學生學會合作學習的研究（可不出現研究方法）例3：自我學習能力形成的研究（可不出現研究對象）表述的基本要求:應有①研究的對象②研究的問題•所在單位：寫單位的全稱，以免信息不全而致申報書等材料遺失•研究起訖時間：最好二至三年，一年以內不予立項。研究時間充分，避急功近利之嫌。•縣、市、區報送課題時間：均是每年的3月20日和9月20日之前。結題：省、市均一年兩次立項：省:一年一次（9月）；市:一年兩次（3月和9月）課題申報必須明確的問題1、有符合要求的課題名稱2、有明確的研究目標有具體的發展目標（對課題研究、教師、學生、教學）3、有具體的研究內容（對課題進行層次性分解）切分為若干個部分每個部分有子項目研究的背景:中小學教育科研課題大多來源於教育教學實踐中出現的問題和發生的現象研究目標:課題研究所要達到的目標，所要解決的具體問題。主要是直接目標。教育科研的目標與日常教育工作的根本目標相同，直接具體的目標不相同理論假設：課題研究者根據教育科學理論和自己已有的知識經驗，對所要研究的課題的成果提出初步的設想和預見。基本內容：對課題進行層次性分解，明確要解決的具體問題重點和難點：要說明課題研究內容中的重點和難點國內外同類課題研究狀況:闡述課題在國內外研究的歷史和現狀，以及預期有哪些特色、哪些突破。突出研究的價值、意義本課題的理論意義和實踐意義：明確為什麼要對本課題進行研究，研究的理論價值和實踐意義是什麼？要具體、有針對性整個研究過程一般分准備、實施和結題三個階段•准備階段：（即申報與立項階段。從課題申報的時間起，到課題批准時間止）主要內容為：選擇課題和陳述假設；設計研究方案；搜集有關研究資料。•實施階段：是整個課題研究的核心，必須對課題研究的內容和目標進行分解，由近及遠、由淺入深地實施研究的步驟。每一步驟必須將所要研究的內容、要達到的目標、所需時間和研究方式方法具體化，使之具有可操作性。•結題階段：整理和分析研究資料；撰寫結題報告；申請結題。填寫結項報告書要注意的問題（1）階段性小結。每個階段（一般一個學期為一個階段）都要有一份階段性小結，缺一不可。（2）計劃性資料。包括我們課題申報書、課題設計方案、課題研究的實施計劃及實施方案等。（3）過程性資料。包括實驗記錄，如實驗課教案、課件、光碟；觀察記錄、隨筆、社會家長等反映、開展研究活動的會議記錄照片等。（4）調查性資料。如調查報告、問卷等。（5）效果性資料。如研究對象的變化資料、教師的論文、獲獎證書、學生的作品等。二、課題研究要做好哪些工作?①制定課題研究實施方案②制定年度工作計劃③查閱相關資料、進行必要的調查④確定實驗對象或建立實驗點⑤召開課題開題會⑥開展專題研究（與觀摩課相結合）⑦課題組成員要將研究內容引進課堂⑧建立課題檔案（收集整理研究資料）⑨寫出階段性總結⑩撰寫相關的論文三、課題結題階段要重點做好的工作1.寫好課題實施階段性總結課題年度總結的寫作要求年度總結的內容分為三部分：①課題實施概況（開展了什麼研討活動，進行了哪些研究）；②課題研究的理論認識。每年度應該有一個研究中心，得出了哪些研究結論。③存在的問題。年度總結要根據研究中心問題，擬一個標題：「××××××××××——課題第×階段總結」。2.認真撰寫課題研究報告課題結題研究報告的基本格式是：課題背景、研究目的、研究內容、研究方法、實施步驟、研究的理論和實踐成果、問題和思考其中的重點部分是①研究的理論成果（研究的主要結論）：針對課題申報書中的主要研究內容，寫出研究的結論（理論認識）。②實踐成果：用實例和數據，說明課題研究的實際效果（教學、學生和教師的變化發展）、相關論文發表或獲獎、相關的優質課獲獎、學生相關活動獲獎等3.編好結題材料總目錄結題申報材料匯編，按課題立項材料、課題研究實施材料、課題研究成果材料編為三部分課題研究立項部分：①課題申報書（復印件）②課題立項證書（復印件）課題研究實施部分：①課題研究實施方案；②課題研究年度工作計劃；③課題研究年度工作總結④專題調查材料（問卷、訪談錄、咨詢記錄、調查報告等）；⑤課題專題研究活動情況；⑥評價材料（學校師生和社會評價反映）等課題研究成果部分：①課題研究報告；②課題研究主體論文（全面闡述課題研究的主要內容）；③課題研究相關論文；④課題研究典型課例；⑤學生在課題研究中的成果（精選2—3件）等（今年省里）特別強調（以後均是如此）：•立項及結項申報書的課題負責人有兩個或兩個以上的不予通過；•結項時更換主持人的不予通過，必須重新申報立項，但可縮短研究時間（可在申報書中註明）；•結項申報書使用舊表格的不予通過；•結項材料中無立項申報書復印件的不予通過（不能進行比對）；•結項材料凌亂的、結項報告書未單列的，視為「對自己不負責任，評審人也不必對他負責任」；•提倡2—3年的課題，一年以內的不予立、結項。