一位數乘兩位數的算力

⑴ 兩位數乘一位數，應先算什麼，再算什麼

兩位數乘一位數，應先用這個一位數去乘兩位數的個位，滿十向前一位進1，再用這個一位數去乘兩位數的十位。
很高興為你解答，希望能幫到你！

⑵ 如何提高小學生兩位數乘一位數計算能力

1、在情境創設上，從學生的生活實際出發。聯系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什麼，使他們感受到「問題」就存在於生活中，就存在身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數學問題與學生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學生提出。創設情境之後，問：根據圖中的信息，誰能提出數學問題？班上舉手的同學不多，隨後我又問了一句：你還想知道什麼？這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創設空間，那麼學生為自己創設的空間才會更大。
3、在解決問題上，自主探索。學生提出6個有價值的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家裡體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鍾比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出後同學們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鍾到達，所以是同時到達的。然後根據本節課的教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。三位數乘一位數的計算方法是本節課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。對於第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時，學生提出馬上就能解決，於是我尊重學生的意願進行了解答。這樣處理留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發現，去解決。對於學生問題意識的培養大有好處，因為課堂上學生的表現給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現了不同的學生學不同的數學的思想。

⑶ 兩位數乘一位數

舉例：

最大的兩位數乘最大的一位數：99x9＝891，最小的兩位數乘最小的一位數10x0＝0。之間的一部分積為兩位數，如22x3＝66。

所以三年級數學題兩位數乘一位數，積可能是兩位數或三位數也可能是一位數。

因為最大兩位數為99，最大一位數是9，積為891，三位數。

最小一位數是1，最小兩位數是10，積為10，兩位數。

所以兩位數乘一位數，積可能是三位數，也可能是兩位數。

(3)一位數乘兩位數的算力擴展閱讀：

乘法豎式計算要注意四個問題：

1、兩個數的最後一位要對齊。

2、盡量把數字多的數寫在上面，數字少的數寫在下面，以減少乘的次數。

3、如果兩個數的末尾有「0」，寫豎式時可以只將「0」前面的數的最後一位對齊，最後在豎式積的後面添上兩個數共有的「0」的個數。

4、小數乘法要根據小數的倍數確定積的小數點的位置。

⑷ 一位數乘兩位數所得的積至少是幾位數

你這個一位數的情況不明：
（1）0x任何一個兩位數=0,所以積是一位數
（2）1x10=10,積是2位數

如果把0看做一位數,那麼選擇（1）的結果,積至少是一位數.

⑸ 一位數乘兩位數估算題

50,60,6*50=300,6*60=360,300,360，300

⑹ 一位數乘兩位數的積是( )位數

最小的是1*10＝10 兩位數，最大的是9*99＝891 三位數，所以是兩位數或三位數

⑺ 怎樣提高學生兩位數乘法一位數的計算能力

一般運用乘法的分配律來巧算，例如9×124=（10-1）×124=1240-124=1116

⑻ 怎樣用豎式計算一位數乘兩位數

豎式計算一位數乘兩位數例子演示9×76
解題思路:先將兩乘數末位對齊,然後分別使用第二個乘數,由末位起對每一位數依次乘上一個乘數,最後將所計算結果累加即為乘積,如果乘數為小數可先將其擴大相應的倍數,最後乘積在縮小相應的倍數；

解題過程:
步驟一:6×9=54

步驟二:7×9=630

根據以上計算結果相加為684

存疑請追問,滿意請採納

⑼ 兩位數乘一位數竅門

說不上是竅門。。。簡單來說就是從兩位數的後面開始算，注意進位就好了。比如97x6 先用一位數乘上兩位數的個位 ，先用6乘上7得42 ，得出來的42分兩部分用，把2寫在最末位，還有個4等一下在用。再用6乘上9 得54 ，好了 到這里把前面還沒用到的4加上剛剛得到的54 等於58 ，把他寫在2的前面就好了 最後得582

⑽ 一位數連續乘以兩位數的運算定律是什麼

本尊這就傳授你九九乘法表大法