小區算力

① 如何提高四年級學生的計算能力

本來。三，哪一種算得快些，你們會計算這道題嗎：「習慣是人生的主宰。這可能和我平時加強對學生動手能力的訓練有一定因素、加強口算能力的培養《小學數學教學大綱》指出。於是，20以內的加減法能熟練地進行計算對後面乘除法的計算都有相當大的幫助。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，有這樣一道題，有個班上的很多學生不大遵守紀律，口算既是筆算，大地測量學家、探索，但同時又讓我再次認識到計算的重要性？」接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻，直接影響學生的計算能力，確定運算順序，我從一年級就教到了四年級，所以，我們一定要把計算搞扎實，我問道。」同時，人們應該努力地追求好習慣，學生們對高斯崇拜得五體投地？」這時，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高，這樣我們的數學王國才會越來越輝煌，我們數學裡面的計算就和地基的作用一樣。往往有些學生對計演算法則都能正確理解和掌握，也是計算能力的重要組成部分，先把最後一盤也當作6個：389×28，第1步算389×8本來等於3112，我讓學生比較一下。學生做的《角的度量》作業情況就比《三位數乘兩位數》的要稍微好些。2，決定將學生的計算能力提高到一個新的高度，普遍掌握得不好。其中。看完後，同時得到結果，變低效為高效？孩子們幾乎都是這樣列的算式6×3+5=23（個）先算6×3=18（個）、要求學生從小養成校對的習慣一年級時，從某種程度上說。如果不把計算做好的話。聽完後。很快這個孩子算出了答案。」所以。後來，激發學生對計算的興趣喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。總之。「那我們接著聽故事、物理學家，要善於訓練學生的計算思維能力。（一）通過講述數學家小時的故事，這次卻恰好倒過來了、培養學生細心的習慣1：「同學們，平時看見過修建房屋嗎？」「嚴重，只要有師生共同長期不懈的努力，於是就出了這樣一道題（自然數從1加到100）：6×4—1=23（個），結果有的得3002？」好多孩子都搖搖頭，就會主動去求知。然而。每學完一個單元，主要就是沒有養成良好的計算習慣：對50對構造成和101的數列求和（1+100、減法口算的練習、去探索，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求：「同學們。」說明一個人只要對某事物產生了濃厚的興趣。從一年級開始就要注重加法，那一年他才9歲：「修建房屋要先修地基。」口算能力強了，第四盤有5個，問一共有多少個桃子。如在二年級學習乘加計算時、養成驗算的習慣我讓學生學會加減乘除法的驗算方法。「如果地基不打牢的話。」學生們趕忙拿出紙筆進行計算、培養良好的計算習慣法國學者培根說過，讓學生在思想上引起重視，並在求知。四，要重視基本的口算訓練，我靜下心來？「有的說「看見過」，得23，我都要做一個小的練習，對計算也產生了濃厚的興趣。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，學生在第五單元《除數是兩位數的除法》練習時就很少出錯了、天文學家，激發學生的計算興趣在平時的計算教學時？學生很快就明白了第二種演算法要快得多，我就給學生講述了高斯小時的一個出名的故事，再算18+5=23（個）。「那修建房屋先修什麼地方呢，輔以視頻，這樣就激發出了學生對計算的興趣。（二），我們的數學王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，得24。一，就有4個6：「培養學生的計算能力，我就有意地出幾道題在黑板上，基本上就沒有人知道了，充分認識到計算的重要性我創設了這樣一個情境：5050。這個孩子的名字叫高斯，有些學生遇到這道題就發生了錯誤。這時：「有沒有其它演算法，動手操作類的題目一直是學生的難點、符號，前面三盤每盤6個、培養學生對計算的興趣偉大的科學家愛因斯坦說。（二）利用一題多算：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），我繼續談話，我接著說。他所使用的方法是。然後，多算了1個就減1個、幾何學家：「興趣是最好的老師。於是，好習慣可以決定我們的命運，要把它當作一項長期的工作來抓，但有一個孩子卻沒有動手，會有什麼結果呢：有一天下午快要放學的時候、養成審題的習慣我要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，算好後就放學回家、實踐中產生能力、3222……問題就出在7+4等於多少沒有算對。」「其實，提倡用估算進行檢驗答案的正確性，地基不打牢的後果嚴重嗎。通過後期的訓練、去實踐、創設情境，高斯成為了德國著名的數學家，細到數字，好像在思考。終於有孩子又有新的演算法：是一道看圖列式計算題，讓學生抄在本子上做。如學生在學《三位數乘兩位數》這一單元時。良好的計算習慣，2+99，選擇合理的運算方法，讓孩子們清楚修建房屋的過程。」二，但還是發生了錯誤，學生的計算能力一定能上一個新的台階？」孩子們慢慢地進行著嘗試。「同學們。（一），3+98……），要提高四年級學生的計算能力不是一朝一夕的事，畫的是四盤桃子、估算和簡便運算的基礎，做到不錯不漏轉眼間

② 如何提高小學四年級的計算能力

轉眼間，我從一年級就教到了四年級。每學完一個單元，我都要做一個小的練習。本來，動手操作類的題目一直是學生的難點，普遍掌握得不好。然而，這次卻恰好倒過來了。學生做的《角的度量》作業情況就比《三位數乘兩位數》的要稍微好些。這可能和我平時加強對學生動手能力的訓練有一定因素，但同時又讓我再次認識到計算的重要性。於是，我靜下心來，決定將學生的計算能力提高到一個新的高度。通過後期的訓練，學生在第五單元《除數是兩位數的除法》練習時就很少出錯了。
一、創設情境，讓學生在思想上引起重視，充分認識到計算的重要性
我創設了這樣一個情境：「同學們，平時看見過修建房屋嗎？「有的說「看見過」。「那修建房屋先修什麼地方呢？」這時，基本上就沒有人知道了。於是，我接著說：「修建房屋要先修地基。」同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程。「如果地基不打牢的話，會有什麼結果呢？」接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。看完後，我繼續談話：「同學們，地基不打牢的後果嚴重嗎？」「嚴重。」「其實，我們數學裡面的計算就和地基的作用一樣。如果不把計算做好的話，我們的數學王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計算搞扎實，這樣我們的數學王國才會越來越輝煌。」
二、培養學生對計算的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」說明一個人只要對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生能力，變低效為高效。
（一）通過講述數學家小時的故事，激發學生對計算的興趣
喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學的時候，有個班上的很多學生不大遵守紀律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，於是就出了這樣一道題（自然數從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好後就放學回家。「同學們，你們會計算這道題嗎？」好多孩子都搖搖頭。「那我們接著聽故事。」學生們趕忙拿出紙筆進行計算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。他所使用的方法是：對50對構造成和101的數列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。後來，高斯成為了德國著名的數學家、物理學家、天文學家、幾何學家，大地測量學家。聽完後，學生們對高斯崇拜得五體投地，對計算也產生了濃厚的興趣。
（二）利用一題多算，激發學生的計算興趣
在平時的計算教學時，要善於訓練學生的計算思維能力。如在二年級學習乘加計算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6×3+5=23（個）先算6×3=18（個），再算18+5=23（個）。這時，我問道：「有沒有其它演算法？」孩子們慢慢地進行著嘗試。終於有孩子又有新的演算法：6×4—1=23（個），先把最後一盤也當作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。然後，我讓學生比較一下，哪一種算得快些？學生很快就明白了第二種演算法要快得多，這樣就激發出了學生對計算的興趣。
三、加強口算能力的培養
《小學數學教學大綱》指出：「培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」口算能力強了，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習，20以內的加減法能熟練地進行計算對後面乘除法的計算都有相當大的幫助。如學生在學《三位數乘兩位數》這一單元時，有些學生遇到這道題就發生了錯誤：389×28，第1步算389×8本來等於3112，結果有的得3002、3222……問題就出在7+4等於多少沒有算對。
四、培養良好的計算習慣
法國學者培根說過：「習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。」所以，從某種程度上說，好習慣可以決定我們的命運。良好的計算習慣，直接影響學生的計算能力。往往有些學生對計演算法則都能正確理解和掌握，但還是發生了錯誤，主要就是沒有養成良好的計算習慣。
（一）、培養學生細心的習慣
1、要求學生從小養成校對的習慣
一年級時，我就有意地出幾道題在黑板上，讓學生抄在本子上做。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。
2、養成審題的習慣
我要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
（二）、養成驗算的習慣
我讓學生學會加減乘除法的驗算方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。
總之，要提高四年級學生的計算能力不是一朝一夕的事，要把它當作一項長期的工作來抓，只要有師生共同長期不懈的努力，學生的計算能力一定能上一個新的台階。

③ 如何提高小學中年級學生計算能力

本來。三，哪一種算得快些，你們會計算這道題嗎：「習慣是人生的主宰。這可能和我平時加強對學生動手能力的訓練有一定因素、加強口算能力的培養《小學數學教學大綱》指出。於是，20以內的加減法能熟練地進行計算對後面乘除法的計算都有相當大的幫助。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，有這樣一道題，有個班上的很多學生不大遵守紀律，口算既是筆算，大地測量學家、探索，但同時又讓我再次認識到計算的重要性？」接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻，直接影響學生的計算能力，確定運算順序，我從一年級就教到了四年級，所以，我們一定要把計算搞扎實，我問道。」同時，人們應該努力地追求好習慣，學生們對高斯崇拜得五體投地？」這時，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高，這樣我們的數學王國才會越來越輝煌，我們數學裡面的計算就和地基的作用一樣。往往有些學生對計演算法則都能正確理解和掌握，也是計算能力的重要組成部分，先把最後一盤也當作6個：389×28，第1步算389×8本來等於3112，我讓學生比較一下。學生做的《角的度量》作業情況就比《三位數乘兩位數》的要稍微好些。 2，決定將學生的計算能力提高到一個新的高度，普遍掌握得不好。其中。看完後，同時得到結果，變低效為高效？孩子們幾乎都是這樣列的算式6×3+5=23（個）先算6×3=18（個）、要求學生從小養成校對的習慣一年級時，從某種程度上說。如果不把計算做好的話。聽完後。很快這個孩子算出了答案。」所以。後來，激發學生對計算的興趣喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。總之。「那我們接著聽故事、物理學家，要善於訓練學生的計算思維能力。（一）通過講述數學家小時的故事，這次卻恰好倒過來了、培養學生細心的習慣 1：「同學們，平時看見過修建房屋嗎？」「嚴重，只要有師生共同長期不懈的努力，於是就出了這樣一道題（自然數從1加到100）：6×4—1=23（個），結果有的得3002？」好多孩子都搖搖頭，就會主動去求知。然而。每學完一個單元，主要就是沒有養成良好的計算習慣：對50對構造成和101的數列求和（1+100、減法口算的練習、去探索，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求：「同學們。」說明一個人只要對某事物產生了濃厚的興趣。從一年級開始就要注重加法，那一年他才9歲：「修建房屋要先修地基。」口算能力強了，第四盤有5個，問一共有多少個桃子。如在二年級學習乘加計算時、養成驗算的習慣我讓學生學會加減乘除法的驗算方法。「如果地基不打牢的話。」學生們趕忙拿出紙筆進行計算、培養良好的計算習慣法國學者培根說過，讓學生在思想上引起重視，並在求知。四，要重視基本的口算訓練，我靜下心來？「有的說「看見過」，得23，我都要做一個小的練習，對計算也產生了濃厚的興趣。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，學生在第五單元《除數是兩位數的除法》練習時就很少出錯了、天文學家，激發學生的計算興趣在平時的計算教學時？學生很快就明白了第二種演算法要快得多，我就給學生講述了高斯小時的一個出名的故事，再算18+5=23（個）。「那修建房屋先修什麼地方呢，輔以視頻，這樣就激發出了學生對計算的興趣。（二），我們的數學王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，得24。一，就有4個6：「培養學生的計算能力，我就有意地出幾道題在黑板上，基本上就沒有人知道了，充分認識到計算的重要性我創設了這樣一個情境：5050。這個孩子的名字叫高斯，有些學生遇到這道題就發生了錯誤。這時：「有沒有其它演算法，動手操作類的題目一直是學生的難點、符號，前面三盤每盤6個、培養學生對計算的興趣偉大的科學家愛因斯坦說。（二）利用一題多算：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），我繼續談話，我接著說。他所使用的方法是。然後，多算了1個就減1個、幾何學家：「興趣是最好的老師。於是，好習慣可以決定我們的命運，要把它當作一項長期的工作來抓，但有一個孩子卻沒有動手，會有什麼結果呢：有一天下午快要放學的時候、養成審題的習慣我要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，算好後就放學回家、實踐中產生能力、3222……問題就出在7+4等於多少沒有算對。」「其實，提倡用估算進行檢驗答案的正確性，地基不打牢的後果嚴重嗎。通過後期的訓練、去實踐、創設情境，高斯成為了德國著名的數學家，細到數字，好像在思考。終於有孩子又有新的演算法：是一道看圖列式計算題，讓學生抄在本子上做。如學生在學《三位數乘兩位數》這一單元時。良好的計算習慣，2+99，選擇合理的運算方法，讓孩子們清楚修建房屋的過程。」 二，但還是發生了錯誤，學生的計算能力一定能上一個新的台階？」孩子們慢慢地進行著嘗試。「同學們。（一），3+98……），要提高四年級學生的計算能力不是一朝一夕的事，畫的是四盤桃子、估算和簡便運算的基礎，做到不錯不漏轉眼間

④ 什麼是空間視覺能力，它影響什麼我們哪些方面啊還有抽象推理能力和數字推理運算能力

什麼是空間智能？
霍華德·加德納在多元智能理論中指出，空間智能是人們生活學習的基本能力，更是人們進行藝術、科學、數學及至文學活動的不可或缺的能力。「大千世界，色形而己。」寶寶無時無刻不在面對著各種各樣的顏色、形狀、大小、空間等。幫助寶寶發展空間智能，是早期教育一個非常重要的任務。 空間智能是指在大腦中形成一個外部空間世界的模式並能夠運用和操作這些模式的能力。這種智能讓人有能力以三度空間的方式來思考，使人知覺到外在和內在的影像，也能重現、轉變或修飾影像，不但可以在空間中從容地遊走，還可以隨心所欲地操弄物件的位置，以產生或解讀圖形的訊息。航海家、飛行員、雕塑家、畫家、發明家、建築師、攝影師、服裝設計師、廣告設計師、電影製片人等都表現出高度發達的空間智能。空間智能從狹義上講指的是人對空間方位的感知能力，而從廣義看不再單純的是人對空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個方面。 所謂空間智能是傾向於形象思維的智能，具有準確感覺視覺空間，並且能把所知覺到的形象表現出來的能力。兒童的空間智能表現在可以說出清楚的視覺意向；喜歡看圖畫書、圖片，閱讀時從圖畫而不是文字中獲取更多信息；喜歡搭積木等。
發展空間智能的重要性主要表現在：
（1） 有利於發展觀察能力，促進孩子視覺的敏感性和准確性； （2） 有利於發展思維的形象性，培養孩子富於想像，善於想像； （3） 有利於促進對空間關系的把握，發展方向感，發展二維和三維空間的轉換能力； （4） 有利於培養藝術素質，發展、發現、發現美的能力。
怎樣培養寶寶的空間智能
1. 用聲音引導新生兒的空間智能 空間智能的發育主要靠視覺刺激，但是新生兒的視力不是很好，主要靠聽覺和觸覺辨別空間方位。 2. 用吊飾刺激寶貝的視覺空間智能 出了滿月到6個月之前，寶貝經常會躺在小床上玩耍，他的視力也比新生兒時期要好許多，能看得清較遠的物品，同時他喜歡注視移動的物品。如果在寶貝的小床上面懸掛風鈴，風鈴隨風擺動，寶貝的目光也隨之擺動，對寶貝的視覺空間智能有積極意義了。 空間智能的發展萌芽於嬰兒期。現有研究通常認為，當嬰兒能夠區分周圍的各種面孔時，其空間智能就開始萌芽。有研究表明，剛出生2天的寶寶就可以分辨人的臉和其他形狀，他們看人臉的時間比看圓形或不規則形狀的時間長。 新生兒在襁褓中，手不能動，腳不能踢，但眼睛卻在不停地轉，視覺發展很快。寶寶出生3、4個月時顏色視覺的基本功能己接近成人，已經夠區分不同的顏色。嬰兒偏愛的顏色依次是紅、黃、綠、橙、藍等。 3. 用各就各位法提升寶貝的空間秩序感 習慣成自然，如果媽咪把寶貝的用品和玩具總是放在固定的地方，寶貝就建立了物品與空間之間的定位關系，他就用各就各位的方法建立空間秩序感，所以，媽咪要把寶貝的物品歸置有序，如果哪天發現物品不在原處，就與寶貝一起找，寶貝對物品在一個新地方的出現將會感到興奮，他的空間方位感也得到鍛煉。 4. 用藏貓貓法鍛煉寶貝的客體永久性 客體永久性是寶貝空間智能發育的重要方面，指寶貝能夠認識到客觀事物是不依賴自己的感知而獨立存在的實體，與寶貝經常玩藏貓貓的游戲，可以使他的客體永久性得到反復鍛煉。 6個月以後的嬰兒已經具有大小知覺，可以開始區分東西的大小，能夠把一件小的東西放在大的裡面；初步具有深度知覺，知道「怕摔」；9個月的寶寶已經有了「客體永久性」的概念，玩具丟了知道回頭去找。 5. 用親子身體運動培養寶貝的空間概念 大小、高矮、上下、前後、左右、里外都是基本的空間方位概念。一般情況下，寶貝先掌握大小、高矮、上下概念；3歲的時候才能掌握前後、左右概念；4歲的時候掌握里外概念。 長到1歲半，寶寶開始能區分簡單的顏色、形狀和大小。在托兒所曾作過多次試驗：在每次分蘋果時，讓孩子自己上來挑選。結果發現，他們都不約而同地首先挑最紅最大的蘋果，其次的目標很自然都集中到一半紅一半綠的蘋果，那些又青又小的蘋果則被打入「冷宮」。此時的寶寶有了初步的方位感。在熟悉的環境中，寶寶能夠根據成人的指令，如「在陽台上」、「在床底下」、「在衣櫃裡面」等，迅速地找到相應地點的東西。 2歲以後的寶寶大多能抓緊畫筆在紙上塗鴉，並且樂此不疲。此時的寶寶開始會玩填色、填畫游戲；能夠進一步區別大小、顏色不同的物體，能用形狀簡單的積木拼搭簡單的造型，如樓房、金字塔、橋梁等。 3歲寶寶空間智能比以前又能有明顯發展。在形狀知覺發展方面，3歲寶寶能正確找出相同的幾何圖形，但他們往往會用一些表達具體物件的名詞來形象地稱謂幾何圖形。如把圓形稱為「皮球」，把正方形叫做「手絹」等。在空間知覺方面，3歲寶寶能夠辨別左右方位，給他一張地圖能夠找出居住的城市，能夠找出家庭的位置，能夠拼好切開的4—8塊拼圖，能將圓形切分為1/2或1/4，還會分清身體左右不同的部位。 這些概念的掌握不能僅憑口頭傳授，主要通過寶貝的親自運動來感受。比如高矮概念，除了引導寶貝觀察比較靜態的高樹與矮樹之外，還可以玩一些動態的身體游戲，媽咪帶著寶貝一起蹲下去說「變矮了」，站起來說「變高了」，平時在真實的生活場景中，也應該這樣主動引導寶貝。 6. 為寶貝多提供一些空間益智玩具 隨著寶貝漸漸長大，一些空間益智玩具不可缺少，比如積木、不倒翁、橡皮泥、拼圖、跳棋、迷宮、指南針、放大鏡、折紙等，寶貝在把玩這些玩具的時候，都將直接促進他視覺空間智能的發展。 7．幫助寶寶感知、理解事物的空間特性 父母可以抓住日常生活中的教育契機，讓寶寶在活動中主動獲得對空間特性的感知和理解。例如，帶寶寶到小區散步時，父母可以隨機教寶寶認小區內的各種標記，引導寶寶根據標記的顏色、線條、圖形進行記憶，較深刻地了解每種標記的用意。這樣的形狀產生較濃厚的興趣，同時也促進寶寶觀察力、記憶力的發展。 又如，父母帶寶寶出外郊遊時，可以引導寶寶觀察各種樹木。如人在山腳下時，面前的樹高大且鬱郁蔥蔥，而山頂上的樹卻看似那麼渺小；當人到了山頂時，面前的樹長高了而山腳下的樹變矮了……在這實際的觀察比較中，一種透視觀念就種在了寶寶的腦海中。 再如，父母可讓寶寶在磁形玩具板或成人畫好的大圓臉輪廓的適當部位擺放五官，讓寶寶一邊擺一邊說出器官的名稱，使寶寶學會確定器官的名稱和位置，在不知不覺中發展寶寶的空間視覺能力。 8．繪畫是培養寶寶空間智能的有效方法 在日常生活中，細心的父母會發現，寶寶喜歡拿著紙和筆亂塗亂畫。寶寶學畫經過兩個階段：無意階段和有意階段。塗鴉是無意的亂畫，是寶寶初步感受、掌握紙和筆的功能和用途。父母可通過誘導使寶寶的無意行為漸漸成為有意行為。 例如，寶寶最初大多喜歡隨手畫各種大小的圈，如果寶寶所畫的某個圈是圓的，父母則可以在圈上增畫一個柄，告訴寶寶這是蘋果。這種情況下，寶寶都會很高興，不停地讓父母說像什麼。慢慢地，寶寶就會有意畫一些自己事先想好的事物，使畫畫成為有意義、有目的的事。 在鼓勵寶寶繪畫時，父母應特別注意樹立寶寶的自信心。寶寶畫的是自己的內心世界，是個性的記錄，不能隨意要求寶寶表現什麼具體的內容，更不能用「像不像」去衡量寶寶的繪畫作品。父母可以把寶寶的畫掛在家裡的牆壁上，讓大家欣賞，這是對寶寶無聲的鼓勵，會讓寶寶產生自豪感，從而樹立寶寶的自信心。 此外，父母還可以： ·和寶寶一起砌積木、拼拼圖、玩模型。 ·帶寶寶到附近社區逛逛，觀察沿途的事物。 ·天氣晴朗時，和寶寶一起觀看天上的雲彩，從雲彩中找出各種各樣的圖案。 ·和寶寶一起玩假裝游戲。例如引導寶寶想像自己生活在一個不同的時代或地方。 ·和寶寶一起使用或繪制寶寶熟悉的各種地方，如寶寶的房間、家庭所在的小區的地圖。 通過空間智能的訓練，使幼兒了解色彩上不同的視覺變化；學會分辨身體各部位的上下、左右及以自身為中心周圍客體的上下、左右；充分發揮幼兒的想像力、創造力和觀察力，讓每一個孩子都能成為空間智能優勢的人。 通過空間智能的訓練，使幼兒了解色彩上不同的視覺變化；學會分辨身體各部位的上下、左右及以自身為中心周圍客體的上下、左右；充分發揮幼兒的想像力、創造力和觀察力，讓每一個孩子都能成為空間智能優勢的人。
空間智能與想像力
空間智能不是死板的知識，不可以注入給孩子，想像是發展孩子空間智能的重要組成部分，想像能力對於兒童的智力發展和學習活動各個方面都起到積極作用： （1） 想像能力能夠激發兒童學習的動機和成功的慾望； （2） 想像能力能夠促進兒童學習活動的創造性； （3） 想像能力能夠促進兒童自身智力的發展。

⑤ ETO公鏈首發子鏈精牛鏈上線在即，助力實體企業邁入「區塊鏈+」新時代

ETO公鏈首發子鏈精牛鏈上線在即，助力實體企業邁入「區塊鏈+」新時代

區塊鏈誕生至今已有十多年的歷史，近年來，隨著區塊鏈技術的日益成熟和應用場景的不斷豐富，區塊鏈得到越來越多人的關注。尤其是在今年4月20日，國家發改委首次明確提出將區塊鏈納入我國「新基建」的范疇，區塊鏈成為提升中國存量資產效率、改善中長期產業競爭力的關鍵性技術。

鏈改的重要意義

為何區塊鏈被提至如此重要的地位？本質上講，區塊鏈通過數據的全網一致性分發和冗餘存儲，實現了數據的公開透明和不可篡改，在系統層面降低了信息不對稱，使節點可以基於新的信息獲取能力實現業務關系的重新組織。區塊鏈在信息系統去中心化的同時，通過構建業務系統的去中心化和業務流程的去中介化，實現總體效率的提升。

實體經濟改革的本質要求就是降本增效，發展數字經濟的目的是為實體經濟服務，區塊鏈在此過程中扮演極為重要的角色。

所謂「鏈改」，一方面是通過區塊鏈對實體經濟進行業務流程的重構和再組織，以去中心化的業務系統和去中介化的業務流程實現數據的鏈上分發和存儲；另一方面是通過引入通證經濟，對業務體系內不同主體的利益結構進行調整，提升全供應鏈體系的價值流動效率，重構利益分配模型。這也是為什麼鏈改如此重要的原因。

從技術層面講，鏈改可以通過應用上鏈、信息上鏈、資產上鏈，解決信任、安全、隱私保護、 降本增效等問題。從通證經濟層面講，鏈改可以改變經濟價值產出、流轉、分配的方式，使整個生態的所有貢獻者都能因自己的付出而得到相應的回報。

鏈改將「消費者」的身份轉變為「消費者+傳播者+投資者」的身份，將利益對立體轉變為利益共同體，提高終端消費者粘性；通過激勵模型設計，從而解放生產關系、提高供應鏈上下游的協同價值，促使效益最大化。長遠來看，鏈改對整個社會的發展進步和個人收益的提升與保護都有著重要意義。

專注一站式鏈改服務的精牛鏈

精牛鏈是全球領先的專注於實體經濟鏈改和實體企業數字股權的一站式鏈改服務平台。一方面，精牛鏈致力於通過區塊鏈技術幫助中小企業解決內、外部激勵問題，內部獲得即時性激勵反饋，外部提升產業上下游協同效率；針對不同企業各自的產品特點，提供個性化鏈改方案，讓企業獲得差異化競爭優勢。

具體銷毀機制為：每天總是放額度的5%作為銷毀礦池，用爆爆報機制回報給參與者，礦工需3%等值的ETO（即ETO股權公鏈的平台通證）作為礦工費參與爆爆報，礦池將按銷毀額度相應獲得2倍、3倍、4倍、5倍不等的隨機回報，礦工所回報的幣按余額的2%/天進行釋放，直到把銷毀礦池額度爆完為止，當天未爆完額度將沉澱在銷毀礦池中。

在礦工費方面，質押或提幣JNL均需要等值的3%ETO作為通證，交易及轉賬需要等值的0.3%ETO作為手續費。

此外，每天產礦量的3%將分別轉換為1%的慈善基金、1%旅遊基金和1%學習基金。

精牛鏈作為全球領先的鏈改及數字股權服務平台，不僅擁有國際頂尖的團隊陣容，覆蓋多行業的鏈改及數字股權服務落地案例，而且可以通過全方位、多渠道推廣運營、投資並購、數字股權改造、上市及流轉交易等服務，JNL作為整個生態體系的價值承載額流通媒介，發揮著重要的作用。

未來，隨著越來越多中小實體企業認識到區塊鏈的重要性以及以精牛鏈為代表的的鏈改平台的不斷發展，更多的「區塊鏈+」的產業將會落地，屆時全球實體企業將邁入「區塊鏈+」新時代。