去中心化传播学名词解释

① 传播学名词

1、传播

传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。

2、自我传播

体内传播或人的内向交流，是每一个人本身的自我信息沟通。

3、人际传播

狭义指个人与个人之间面对面的信息交流。广义包括群体传播和组织传播在内。

4、群体传播

即团体传播，指人们在群体范围内进行的信息交流活动。

5、组织传播

一种有组织、有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动。

6、大众传播

是指传播组织通过现代化的传播媒介——报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等，对极其广泛的受众所进行的信息传播活动。大众，是指分布广泛、互不相识的广大受众。

7、传播学

传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。

8、传播过程

即传播现象的结构、要素和各个要互之间的关系。

美国学者戴维伯洛透彻分析了传播过程，主要论点是：①传播是一个动态的过程，无始无终，没有界限；②传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位；③传播过程的本质是变动，即各种关系的相互相互影响和变化。他提出s-m-c-r（讯息来源-讯息-渠道-受者）的传播过程模式，强调了过程研究的重要性和科学性。

9、过程研究的主要成果是模式

线性模式、控制论模式、社会系统模式。拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5w模式。r·布雷多克添加了情境和动机两个环节，把它变成7w模式。传播学上的三大类基本模式：①线性模式，②控制论模式，③社会系统模式。

10、拉斯韦尔模式（传播过程中的5w）

拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5w模式。

11、申农-韦弗模式

线性模式之一，把媒介分为三种，把讯息分为发出的和收到的，增加了噪音的因素。

12、传统线性模式

以拉斯韦尔和申农-韦弗模式为代表，传播被表述为一种直线型、单向型的过程。忽视了反馈和社会过程对传播过程的制约。

13、控制论模式

以控制论为指导思想的传播过程模式。变单向直线性为“双向循环性”，引入了反馈机制。

14、反馈

传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。

15、传播单位

每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是传播单位，都兼有传者、受者这两种身份。

16、编码和译码（或解码）

编码：认知-表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。译码：表述-理解过程，就是把符号还原成意思。

17、基本群体

也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等。

18、参照群体

个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。

19、马莱茨克的传播模式

传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了，社会与传播之间的关系展开了。

传者方面，记者编辑都有主动性，反过来又承受着讯息的压力，媒介的压力。有三个层面的制约和影响：个人层面、组织层面、社会层面。

受者方面，与传者对应，也不能不对大量信息进行内容选择，受者同样受到媒介压力。感觉和效果是双向互动的过程。讯息作用于受者，受者也反作用于讯息。与传者一样，受者也有复杂的背景：个人层面、组织组织层面、社会层面。

20、归纳

以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则。

21、演绎

从理论解释出发，寻求数据以检验理论的预测。

② 生理学的名词解释

研究生物功能活动的生物学学科，包括， 器官和系统水平、细胞和分子水平、整体水平层次的生理活动研究，以及实验生理学、分子生理学和系统生理学等。生理学(physiology)是生物科学的一个分支，是以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门科学。生理学是研究活机体的正常生命活动规律的生物学分支学科。活机体包括最简单的微生物到最复杂的人体。

③ 名词解释

艺术流派 指在艺术发展的一定历史时期内出现的由若干思想倾向、艺术见解、创作风格、审美趣味基本相同或近似的艺术家自觉或不自觉形成的艺术集团或派别。艺术流派是艺术发展过程中的产物。不同艺术流派的出现及相互之间的竞赛和斗争。是推动艺术发展和繁荣的重要条件。

艺术思潮 指在一定历史时期和一定地域内，随着社会生活的发展（特别是经济变革和政治斗争的发展）以及艺术自身的发展。在艺术领域里形成的具有广泛影响的艺术思想和艺术创作潮流。它是社会思潮的构成部分之一。从在历史过程中一浪又一浪相继兴起的总体来说，艺术思潮是各种不同倾向、风格、流派的艺术家和理论家先后掀起并共同推动的一种发展艺术、影响艺术史的思想潮流。但在历史过程中的某个时期或某个阶段涌现的艺术思潮来说，则具体地表现为大体上同一倾向、风格、流派的艺术家群所发动。

巴洛克艺术 巴洛克(Baroque)是17世纪广为流传的一种艺术风格。它的名称由来，说法不一，一说来自葡萄牙或西班牙语，意思是不圆的珠子；又一说它来自意大利语，有奇特、古怪或推论上错误的含义。总的来说这个名称在当时含有贬意，是18世纪古典主义艺术理论家对于上一个世纪一种艺术风格的称呼。古典主义者认为巴洛克是一种堕落瓦解的艺术，只是到了后来，才对巴洛克艺术有了一个较为公正的评价。巴洛克艺术产生于16世纪下半期，它的盛期是17世纪，进入18世纪，除北欧和中欧地区外，它逐渐衰落。巴洛文艺术最早产生于意大利，它无疑与反宗教改革有关，罗马是当时教会势力的中心，所以它在罗马兴起就不足为奇了，可以说，巴格克艺术虽不是宗教发明的，但它是为教会服务，被宗教利用的，教会是它最强有力的支柱。十七世纪欧洲强权扩张，掠夺海外殖民地累聚巨富，生活上提倡豪华享受，因此对建筑、音乐、美术也要求豪华生动、富于热情的情调。十七世纪欧洲有新旧教的权力之争。旧教势力用暴力镇压信徒，再积极利用艺术思想形态——巴洛克，去迷惑、征服人心。巴洛克艺术不排斥异端的感官喜悦，亦忠实于基督教的世界观，故亦是“基督教化的文艺复兴”。

④ 宏观经济学名词解释

宏观经济学就是要研究,为什么一些国家的经济会发生时而高涨,时而萧条的周期性波动,并因此造成不同程度的失业问题;为什么一些国家在一定时期会发生严重的通货膨胀,并导致名义利率和汇率大幅度波动;为什么一些国家经济会迅速增长,而另一些国家经济发展很缓慢甚至停滞和倒退。上述这些问题都是国民收入变动中的问题这些问题产生的原因、后果及对策,就是宏观经济学要研究的内容。
任何一个国家宏观经济运行的情况都可以通过一些指标加以测度,就像一个人的身体健康状况可以通过体温、血压等指标加以测度一样。测度宏观经济运行情况的重要指标有国民收入及其增长率、失业率、物价水平及其变动。国民收入在经济学中乃是衡量社会经济活动成就的一个广泛概念。它实际上包括以下几个总量:国内生产总值、国内生产净值、国民生产总值、国民生产净值、国民收入(狭义的)、个人收入和个人可支配收入,本章下面几节就要专门对此作讨论。任何一国的经济增长率就是指国民收入的增长率特别是国内生产总值(GDP)的增长率。失业率是衡量宏观经济运行状况的另一个最重要的经济指标,因为就业状况和居民福利、社会稳定甚至整个社会政治经济之间关系最为密切
物价水平指物价总水平,一般用价格指数来表示。价格指数又有消费价格指数(CPI)、生胀率不仅对居民生活和企业生产产生影响,还对整个社会经济运行有影响。通货膨胀率高,也表明宏观经济运行出了问题。
除了上述几个重要的宏观经济指标,其他比较重要的指标还有政府预算赤字、贸易赤字和盈余的变动、利率和汇率的变动等。这些变量间有没有内在联系,一个变量的变动是否会引起另一个变量变动以及在多大程度上相互关联,这些都属于宏观经济学研究的问题。总的说来,如果微观经济学由于以价格为中心可以被称作价格理论,宏观经济学则由于以国民收入为中心可以被称作收入理论。

⑤ 名词解释: 投射效应(心理学)

投射释义

经典精神分析理论

投射是个体将自己的过失或不为社会认可的欲念加诸他人（又称为否认投射），这种投射发生在潜意识。心理投射是一种心理防御机制，用于减轻焦虑的压力及保卫自我以维持内在的人格。

儿童发展心理学

处于自我中心时期的儿童常认为他人的感觉与自己是一样的，即同化投射，在自我中心时期过渡不良的人常会出现同化投射。同化投射可能产生在潜意识层，也可能产生在意识层。

类似的同化投射现象在成人中也会发生，它是同理心与同情心的反面，人们不由他人角度而是由自身角度认识并推测他人与自己有同感。

分析心理学

投射是一种看不到的、存在于人们自身中的事物，它们在外部现实中寻找一个与它们相似的事物，然后它们把自己投射到这个合适的吸引物中去。投射不是有意识地主动地进行的，投射的发起者是具有自主性的无意识心理内容，这些心理内容具有自发地反映自己、进入意识的自主功能。

投射的功能起到了潜意识表达的作用，潜意识通过这种办法使我们的心灵得到沟通，为对立物的整合提供“容器”。

(5)去中心化传播学名词解释扩展阅读

投射效应是在人际认知过程中，人们常常假设他人与自己具有相同的属性、爱好、情感、倾向等，常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法。事实上它也是一种心理定势的表现，它以评价人自己的心理特征作为认知他人的准备，作为认知他人的标准。一般说来，投射作用主要在以下两种情况下发生：

1、对方的年龄、职业、社会地位、身份、性别等等与自己相同。人们总是相信：“物以类聚，人以群分”，认为同一个群体的人总是具有某些共同的特征，因此，在认识和评价与自己同属一个群体的人的时候，人们往往不是实事求是地根据自己的观察所得到的信息来判断，而是想当然地把自己的特性投射到别人身上。

另外，人们总是喜欢评价与自己有某些相同特征的人，总是习惯于与这些人进行比较，但是，人们又不希望在比较中自己总是落败，处于不利之地，而投射作用在此正好起了一个保护作用，把自己的特点投射到别人身上，自己和别人就都一样了，没有什么区别，自己不错，别人也好不了。

2、当人们发现自己有某些不好的特征的时候，为了寻求心理平衡，就会把自己所不能接受的性格特征投射到别人身上，认为别人也具有这些恶习或观念。成语“五十步笑百步”就是这样的一个例子，自己因为临阵逃脱而觉得难堪，是怯懦的表现，心理很不舒服，突然发现别人比自己逃得更远，便大肆嘲笑，以减轻自己心里的不安。

这时候，投射作用也是一种自我保护措施，这样做可以保证个人心灵的安宁，但往往影响自己对人和事的正确判断。在这种时候，人们更喜欢把自己所具有的那些不好的特征投射到自己尊敬的人或者比自己强得多的人身上，这样一来，心里的不安就会大减。

⑥ 名词解释 图式

图式

所谓图式（schema） ，是人脑中已有的知识经验的网络。另外，图式也表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程，也指生物形态学的图式（pattern）或形态（form）发生，或在计算科学中的图式、模式识别以及系统（system），也涉及分形（Fractal）或拓朴几何学等。

概念

所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络。社会知觉的基础是被认知事物本身的属性，但认知者的主观因素也会对社会知觉的过程和结果产生重要的影响。这包括认知者的经验、认知者的动机与兴趣、认知者的情绪。其中个体过去的经验不同，对相同的对象的认知也会有不同的结果，现代社会心理学用“图式”概念来解释这一现象。进行社会知觉时，图式对新觉察到的信息会起引导、组合的作用

定义

认知理论把图式定义为从心理学理解认知的基本构造单元。

曼德尔、弗里德里克和罗恩把图式定义为在记忆中表征一般知识的认知结构图式（或框架和脚本）被理解为一种数据结构，在解释感知、调节行为以及在记忆中存储知识时起中心作用。

而拉梅尔哈特、斯莫伦斯基、麦克莱兰和欣顿的观点，头脑中的任何一种表征对象都不是模式，更准确地说，图式出现于把新知识同化入现有的知识结构，或当需要从许多较简单的相互协同工作的元素中解释既定环境时。

概念产生过程

在皮亚杰认知发展理论中，图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。一个人的全部图式对组成一个人的认知结构。

图式这一概念最初是由康德提出的，在康德的认识学说中占有重要的地位，他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术，一种技巧。因此，在康德那里，图式是一种先验的范畴。当代知名的瑞士心理学家皮亚杰通过实验研究，赋予图式概念新的含义，成为他的认知发展理论的核心概念。他把图式看作是包括动作结构和运算结构在内的从经验到概念的中介，在皮亚杰看来，图式是主体内部的一种动态的、可变的认知结构。他反对行为主义S→R公式，提出S→（AT）→R的公式，即一定的刺激（S）被个体同化（A）于认知结构（T）之中，才能作出反应（R）。个体所以能对各种刺激作出这样那样的反应，是由于个体具有能够同化这些刺激的某种图式。这种图式在认识过程中发挥着不可替代的重要作用，即能过滤、筛选、整理外界刺激，使之成为有条理的整体性认识，从而建立新的图式。皮亚杰认为，图式虽然最初来自先天遗传，但一经和外界接触，在适应环境的过程中，图式就不断变化、丰富和发展起来，永远不会停留在一个水平上。他用图式、同化、顺应、平衡四个基本概念阐述个体认知结构的活动过程，形成他具有自己特色的建构理论。按照皮亚杰的理论，儿童的心理结构或认知结构，正是在与环境的不断的适应过程中，在这种动态的平衡过程中形成和发展的。因此，他提出主体与客体的相互作用的活动是认知结构产生的源泉，让儿童获得充分活动的活动机会，对他们的认知发展是极为必要的，不可缺少的条件。

主要作用

影响注意的选择

个体知觉他人，往往与图式有关的信息处于注意的中心。对认知对象的选择，认知者，未必能注意到。

影响记忆

个体在社会知觉中记住的，往往是对他有意义的或者是以前知道的东西。

影响自我知觉

个体会根据已有的自我图式，加工有关自己的信息。自我图式是个体在以往经验基础上形成的对自己概括性的认识。

影响个人知觉

个体知觉他人，看到的往往是他想看到的东西，即个体倾向于用图式解释知觉对象。

图式的分类

个人图式

个人图式（Person schemas）指我们对某一特殊个体的认知结构，比如我们对毛泽东就有一个个人图式，这个图式的内容包括：有勇气、自信、百折不挠等。

自我图式

自我图式（Self-schema）指人们对自己所形成的认知结构，它与自我概念有着紧密的联系。比如你可能认为自己聪明，有同情心，以及乐于助人，这些都是你自我图式的内容。

团体图式

是指我们对某个特殊团体的认知结构，有时候也叫团体刻板印象（Stereotype）。团体图式使得我们将某些特质归于一个特殊团体的成员所共有。比如我们常常根据刻板印象认为山东人勤劳、诚实；认为美国人乐观、爱助人。

角色图式

角色图式（Role schema）指人们对特殊角色者（如教授）所具有的有组织的认知结构，比如人们常常认为教授知识渊博、满头银发等。

事件图式

事件团式(event schema)是指人们对社会情境中会出现何种情况的一般预期的认知表征，是对社会事件的心理分类。如我们有去餐馆吃饭的图式，有面试的图式，有教室内的行为图式，开派对的图式，去看电影的图式等。

剧本

剧本（Script）指人们对事件或事件的系列顺序的图式，尤其是指一段时间内一系列有标准过程的行为。比如我们到餐厅就餐的事件就符合一个剧本，什么时候点菜，什么时候买单，就是一个剧本。

⑦ 生理学名词解释

1、内环境（environmentalism）：由细胞外液构成的细胞生存环境，细胞直接接触的环境称为内环境，细胞外液主要包括血浆和组织液等。
2、稳态（homeostasis）：指内环境的理化性质，如温度，PH，渗透压和各种液体成分等的相对恒定状态。
3、负反馈（negative feedback）：在反馈控制系统中，反馈信号作用的结果是使受控部分的活动向和它原先活动相反的方向发生改变，称为负反馈。
4、正反馈（positive feedback）：在反馈控制系统中，若反馈信号能加强控制部分的活动，称为正反馈。
5、前馈（feed-forward）：前馈是指受控部分接受控制部分的指令进行活动之前，控制系统又及时通过另一快捷途径向受控部分发出前馈信号，使其活动更加准确，并具有前瞻性和预见性。
6、自身调节（autoregulation）：内外环境变化时，组织细胞不依赖于外来的神经或体液因素，所发生的适应性反应称为自身调节。
7、单纯扩散（simplediffusion）：脂溶性物质由膜的高浓度一侧，向低浓度一侧的转运过程称单纯扩散，属于一种简单物理扩散，转运物质有O2、N2、CO2、乙醇、尿素等。
8、易化扩散（facilitateddiffusion）：不溶于脂质或脂溶性很小的物质由细胞膜上蛋白质帮助所实现的由高浓度一侧向低浓度一侧的物质跨膜扩散称为易化扩散。
9、原发主动转运（primaryactive transport）：原发主动转运是由细胞膜或内膜上具有ATP酶活性的特殊泵蛋白，直接水解ATP提供能量而将一种或多种物质逆着各自浓度梯度或者电化学梯度进行跨膜转运。它是人体最重要的物质转运方式。
10、继发性主动转运（secondaryactive transport）：间接性利用原发性主动转运分解ATP释放的能量形成的浓度差或电位差将物质逆电位梯度或浓度梯度进行跨膜主动转运的过程称为继发性主动转运。
11、同向转运（symport）：同向转运是指转运体同时向同一方向转运两种或更多离子或分子的过程，属于继发性主动转运。
12、化学门控通道（chemically-gatedchannel）：化学门控通道是由化学物质控制其开、闭的通道，如骨骼肌终板膜上的N2型Ach受体。
13、电压门控通道（voltage-gatedchannel）：电压门控通道是通道的开关受膜两侧电位差控制的离子通道，如Na+通道、K+通道等。
14、机械门控通道（mechanicallly-gatedchannel）：机械门控通道是指能感受机械刺激并引起细胞功能改变的通道样结构，如内耳毛细胞顶部的听毛。
15、兴奋性（excitability）：可兴奋细胞受到刺激时产生动作电位的能力称为兴奋性。
16、阈值（thresholdintensity）：将刺激持续时间固定，测量能引起组织兴奋的最小刺激强度，称为阈值（阈强度）。它是衡量组织兴奋性高低的重要指标。
17、阈电位（thresholdmembrane potential）：能诱发动作电位的临界膜电位称为阈电位。
18、静息电位（RP，resting potential）：静息电位是指细胞未受刺激时存在于细胞膜内外两侧的内负外正的电位差。
19、动作电位（AP，action potential）：在静息电位的基础上，细胞受到一个适当刺激时，膜电位发生迅速的一过性的波动，这种短暂可逆的、扩布性电位变化称为动作电位。
20电紧张电位（electrotonicpotential）：细胞膜的电学特性相当于并联的阻容耦合电路，跨膜电流随着距原点距离的增加而逐渐衰减，膜电位也逐渐衰减，形成一个规律的膜电位分布，这种由膜的被动电学特性决定其空间分布的膜电位称为电紧张电位。
21、局部电位（localpotentia，局部反应，local response）：阈下刺激或化学门控通道开放，使局部细胞膜对Na+通透性轻度增加，出现一个较小的膜去极化，称为局部反应，由于此时膜电位距阈电位较近，使局部细胞兴奋性增高。
22、终板电位（endplate potential）：在乙酰胆碱作用下，终板膜Ach受体阳离子通道开放，终板膜发生去极化变化，称为终板电位。
23、跳跃式传导（saltatoryconction）：在有髓鞘神经纤维，局部电流仅在发生动作电位的郎飞结与静息电位的郎飞结之间产生，这种传导方式称为跳跃式传导，有髓神经纤维及其跳跃式传导是生物进化的产物。
24、去极化（depolarization）：静息电位绝对值减少称为去极化。
25、超极化（hyperporization阿）：静息电位绝对值增大称为超极化。
26、兴奋—收缩耦联（excitation-contractionpotential）：将膜的电变化为特征的兴奋过程和以肌纤维机械变化为基础的收缩过程联系起来的中介机制称为兴奋-收缩耦联。其结构基础为肌管系统,关键部位为三联管结构。
27、横桥周期（cross-bridgecycling）：横桥与肌动蛋白结合、摆动、解离、复位和再结合所完成的一次肌肉收缩的基本过程，称为一个横桥周期。
28、量子释放（quantalrelease）：每个突触小泡中储存的神经递质量通常是相当恒定的，释放时是通过出胞作用，以囊泡为单位倾囊释放，称为量子释放。
29、钙触发钙释放（calcium-incedCa2+ release，CICR）：由少量Ca2+的内流引起细胞内Ca2+库释放大量Ca2+的过程，称为钙触发钙释放。
30、等张收缩（isotoniccontraction）：收缩时只发生肌肉缩短而张力保持不变称为等张收缩。
31、等长收缩（isometriccontraction）：肌肉收缩时长度保持不变而只产生张力增加称为等长收缩。
32、前负荷（preload）：肌肉在收缩前所承受的负荷称为前负荷。前负荷决定肌肉的初长度。
33、后负荷（afterload）：在肌肉开始收缩时才能遇到的负荷和阻力，称为后负荷。
34、强直收缩（tetanus）：骨骼肌受到频率较高的连续刺激时，可出现收缩过程中与前次尚未结束的收缩过程发生总和，称为强直收缩。
35、血细胞比容（hematocrit）：血细胞在血液中所占的容积百分比称为血细胞比容。正常值：成年男性约40%-50%，成年女性约37%-48%，新生儿约55%。
36、悬浮稳定性（suspensionstability）：将盛有抗凝血的血沉管垂直静置，尽管红细胞的比重大于血浆但正常时红细胞下沉缓慢，表明红细胞能相对稳定的悬浮于血浆中，这一特性称为悬浮稳定性。
37、红细胞的渗透脆性（osmoticfragility）：红细胞在低渗溶液中，发生膨胀破裂的特性称为红细胞的渗透脆性。红细胞渗透脆性越大，表示其对低渗溶液的抵抗力越小，反之亦反。
38、红细胞沉降率（erythrocytesedimentation rate，ESR）：将盛有抗凝血的血沉管垂直静置，通常以红细胞第一小时末下沉的距离来表示红细胞的沉降速度。正常值在男性为0-15mm/h，女性为0-20mm/h。
39、血液凝固（bloodcoagulation）：血液凝固指血液由流动的液体状态变成不流动的凝胶状态的过程。血凝是血浆中的可溶性纤维蛋白原转变成不溶性的纤维蛋白的过程，是由一系列凝血因子参与的，复杂的蛋白质酶解过程。
40、生理性止血（hemostasis）：小血管破损后，血液将从血管流出，几分钟内会自行停止，这种现象称为生理性止血。
41、最大复极电位（maximalrepolarization potential）：心肌自律细胞动作电位复极3期末所达到的最大膜电位值，称最大复极电位。
42、心动周期（cardiaccycle）：心动周期是指心室或者心房每一次收缩和舒张构成的一个机械活动周期，可分为收缩期和舒张期，通常指心室的活动周期。
43、有效不应期（effectiverefractory peiiod）：从心肌动作电位0期始到3期复极化至-60mv时期内，任何刺激不会使心肌产生动作电位称为有效不应期。
44、心指数（cardiacindex）：以单位体表面积计算的心输出量称为心指数，安静和空腹情况下的心指数称静息心指数。正常成人的静息心指数为3.0～3.5L/(min•m2)。
45、心输出量（cardiacoutput）：每分钟由一侧心室射出的血液量，称为每分输出量，简称心输出量，正常人安静时的心输出量平均约4.5～6.0L/min。
46、射血分数（ejectionfraction，EF）：搏出量占心室舒张末期容积的百分比称为射血分数。正常成年人安静时约为55%～65%。
47、收缩压（systolicpressure，SP）：心室收缩射血时，动脉血压快速上升，所达到的最高值称为收缩压。健康青年人安静状态下收缩压约为100-120mmHg。
48、舒张压（diastolicpressure，DP）：心室舒张时，动脉血压降低，在心舒末期所达到的最低值称为舒张压。健康青年人安静状态下舒张压约为60-80mmHg。
49、脉压（pulsepressure）：收缩压与舒张压之差称为脉压。健康青年人安静状态下脉压约为30-40mmHg。
50、循环系统平均充盈压（meancirculatiory filling pressure）：平均充盈压指让心脏暂时停止跳动，血流暂停，循环系统各段血管压力取得平衡，此时循环系统各处压力相等，正常人约为7mmHg。
51、平均动脉压（meanarterial pressure，MAP）：在一个心动周期中每一瞬间动脉血压的平均值，称为平均动脉压。约等于舒张压+1/3脉压，我国正常青年人安静时约为100mmHg。
52、中心静脉压（centralvenous pressure，CVP）：中心静脉压指右心房和胸腔内大静脉的血压，与心脏射血能力呈反变，与静脉回心血量呈正变，判断心功能的指标之一。一般为4～12 cmH2O。
53、期前收缩（prematuresystole）：在心室肌有效不应期之后，下一次窦房结兴奋到达之前，心室受到一次人工或窦房结以外的刺激，而产生的一次提前出现的兴奋和收缩，分别称为期前兴奋和期前收缩。
54、代偿间歇（compensatorypause）：在一次期前收缩之后出现较长的心室舒张期，称为代偿间歇。
55、窦性节律（sinusrhythm）：由窦房结自律性兴奋所形成的心脏节律，称为窦性节律。
56、抢先占领（preoccupation）：窦房结的自动兴奋频率高于其它潜在起搏点，故在潜在起搏点4期自动去极化尚未到达阈电位之前，它们已经受到从窦房结发出，并依次传来的兴奋刺激作用而产生动作电位，这一过程称为抢先占领。
57.超速驱动压抑（overdrivesuppression）：当自律心肌细胞受到高于其固有频率的刺激时，按外加刺激的频率发生兴奋，称为超速驱动。在外来超速驱动刺激停止后，自律细胞不能立即表现其固有的自律性活动，需经一段静止期后才逐渐恢复其自律性，这种现象称为超速驱动压抑。
58、房室延搁（atrioventriculardelay）：房室交界部位兴奋传导速度缓慢，使兴奋在该部延搁一段时间称为房室延搁。
59、异长调节（heterometricregulation）：异长调节指由心肌细胞初长度的改变引起心肌收缩强度改变的调节。
60、正性变时作用（positivechronotropic action）：心交感神经兴奋时节后纤维末梢释放去甲肾上腺素与心肌膜上的β受体结合引起的心率增加，称为正性变时作用。
61、内向整流（inwardrectification）：Ik1通道对超极化时的K+内流比去极化时K+外流具有更大通透性，有如一个整流的二极管，Ik1通道对K+的通透性因膜去极化而降低的现象称为内向整流。
62、减压发射（depressorreflex，压力感受性反射，baroreceptor reflex）：当动脉血压升高时，牵张刺激颈动脉窦和主动脉弓的压力感受器反射性地引起动脉血压下降，称为减压反射。
63.轴突反射（axonreflex）：当某处皮肤受到伤害性刺激时，感觉冲动一方面沿着传入神经纤维向中枢传导，另一方面可在末梢分叉处沿其它分支到达受刺激部位的微动脉，使微动脉舒张，局部皮肤出现红晕，这种仅通过轴突外周部位完成的反射，称为轴突反射。
64、内呼吸（internalrespiration）:血液或组织液与组织细胞之间的气体交换过程称为内呼吸。
65、外呼吸（externalrespiration）：外呼吸指肺与外界环境之间的气体交换过程（肺通气）和肺泡与肺毛细血管之间的气体交换过程（肺换气）。
66、表面活性物质（surfaceactive substance，surfactant）：肺泡Ⅱ型细胞产生的脂蛋白以单分子层形式覆盖在肺泡液体表面，可降低肺泡表面张力系数稳定肺泡内压的化学物质，称为肺表面活性物质。
67、肺的顺应性（complianceof lung）：在外力作用下肺的可扩张性称顺应性，用单位跨肺压的变化所导致的肺容量变化来表示：C＝⊿V/⊿P。
68、弹性阻力（elasticresistance）：弹性组织在外力作用下变形时，有对抗变形和弹性回缩的倾向，这种阻力称为弹性阻力。在呼吸系，则源于肺、胸廓的弹性组织，是平静呼吸时的主要阻力。
69、滞后现象（hysteresis）：滞后现象指呼气和吸气时的肺顺应性曲线并不重叠的现象，产生原因是肺泡液-气界面的表面张力。
70、潮气量（tidalvolume，TV）：每次呼吸时吸入或呼出的气体量称为潮气量。正常成年人平静呼吸时平均为500 mL。
71、补吸气量（inspiratoryreserve volume，IRV）：平静吸气末再尽力吸气所吸入的气量称为补呼气量，正常成年人为1500－2000 mL。
72、补呼气量（expiratoryreserve volume，ERV）：平静呼气末再尽力呼气所呼出的气量称为补呼气量，正常成年人为900－1000 mL。
73、深吸气量（inspiratoryvolume，IC）：平静呼气末作最大吸气时所能吸入的气量称为深吸气量，深吸气量＝潮气量+补吸气量。
74、残气量（resialvolume，RV）：残气量指最大呼气末尚存留于肺内不能呼出的气体量。正常成年人约为1000－1500 mL。
75、功能残气量（functionalresial volume，FRC）：功能残气量指平静呼气末存留于肺内的气体量，是指补吸气量和残气量之和，正常成年人约为2500 mL。
76、肺活量(vitalcapacity，VC)：肺活量是一次最大吸气后从肺内所能呼出的最大气体量，反映了肺一次通气的最大能力，可作为肺通气功能的指标。正常男性平均约3500mL，女性平均约2500mL。
77、肺通气量（ventilationvolume）：肺通气量是每分钟吸入或呼出肺的气体总量，等于潮气量×呼吸频率。正常成年人在平静呼吸时每分钟呼吸12～18次，潮气量平均500mL，肺通气量约为6-9L。
78、肺泡通气量（alveolarventilation）：每分钟吸入肺泡的新鲜空气量。肺泡通气量＝（潮气量－解剖无效腔气量）×呼吸频率。
79、通气/血流比值（ventilation/perfusion ratio，VA/Q）：通气/血流比值是指每分肺泡通气量（VA）和每分肺血流量（Q）之间的比值，简写为VA/Q。正常成年人安静时约为0.84。
80、何尔登效应（Haldaneeffect）：O2与Hb的结合促使了CO2的释放，而去氧的Hb则容易与CO2结合，这一效应称为何尔登效应。
81.肺牵张反射（pulmonarystretch reflex，黑-伯反射，Hering-Breuerreflex）：吸气时支气管、细支气管被扩张，管壁平滑肌层内的牵张感受器受到牵拉刺激而兴奋。牵张感受器的兴奋导致吸气抑制，促使吸气向呼气转化。而肺萎陷或从肺内抽气则引起吸气加强。这一反射称为肺牵张反射，包括肺扩张反射和肺萎陷反射。
82.生理无效腔（physiologicaldead space）：每次吸入的气体，一部分将留在从上呼吸道至细支气管以前的呼吸道内，这部分气体不参与肺泡与血液之间的气体交换称为解剖无效腔，因血流在肺内分布不均而未能与血液进行气体交换的这一部分肺泡容量，称为肺泡无效腔。两者统称生理无效腔。
83、解剖无效腔（anatomicaldead space）：每次呼入的气体，一部分将留在从上呼吸道至呼吸性细支气管以前的呼吸道内，这部分气体不参与以肺泡与血液之间的气体交换，故这部分呼吸道容积称为解剖无效腔，其容积约为150mL。
84、慢波（slow wave，基本电节律，basic electrical rhythm，BER）：胃肠平滑肌细胞可在静息电位基础上，引起电位缓慢起伏波动，即周期性去极化和复极化，其频率较慢，称为慢波，也称为基本电节律。慢波决定消化道平滑肌的收缩节律。
85、粘液-碳酸氢盐屏障（mucus-bicarbonate barrier）：单独的黏液或碳酸氢盐的分泌都不能有效地保护胃黏膜免受胃腔内盐酸或胃蛋白酶的损伤，而由黏液和碳酸氢盐共同构成的一个厚约0.5～1.0mm的抗胃黏膜损伤屏障称为粘液-碳酸氢盐屏障。
86、胃肠激素（guthormones，胃肠肽，gastrointestinal peptides）：胃肠激素由胃肠道粘膜下的内分泌细胞合成和分泌或胃肠壁的神经末梢释放的多种活性物质的总称。
87.分节运动（segmentationcontraction）：当小肠被食糜充盈时，肠壁的牵张刺激可引起该段肠管一定间隔距离的环形肌同时收缩，将小肠分成许多邻接的小节段，随后原来收缩的部位发生舒张，而原来舒张的部位发生收缩，如此反复进行，将小肠的食糜不断被分割，又不断混合，这种运动方式称为分节运动。
88、肠-胃反射（entero-gastric reflex）：十二指肠内酸、脂肪、渗透压和机械扩张刺激十二指肠壁多种化学或机械感受器，使迷走-迷走长发射或壁内神经丛短反射通过肠抑胃素的作用抑制胃运动和胃酸分泌，使胃排空减慢称为肠-胃反射。
89.容受性舒张（receptiverelaxation）：进食时，由于食物对咽、食管等部位感受器的刺激，使胃头区肌肉舒张，胃容量增加，有利于胃容纳食物，这种舒张形式称为容受性舒张。
90.食物的特殊动力效应（specificdynamic effect）：进食后一段时间内（从进食后1h开始持续到7-8h），机体处于安静状态，产热量比进食前有所增加，食物这种使机体产生额外的热量作用，称为食物的特殊动力效应。
91、食物的氧热价（thermalequivalent of oxygen）：通常把某种食物氧化时消耗1L氧所释放的热量，称为该食物的氧热价。
92、基础代谢率（basalmetabolism rate，BMR）：在基础状态下，体内能量消耗只用于维持一些基本生命活动，能量代谢较稳定，基础代谢率为单位时间内基础状态下的能量代谢。基础代谢率＝耗氧量×氧热价/体表面积×100%。
93.视前区-下丘脑前部（preoptic-anterior hypoththalamus area，PO/AH）：PO/AH在体温调节中占有重要作用，该部位热敏神经元居多，不仅能感受局部脑温变化，尚能对下丘脑以外的部位发生反应。PO/AH是体温调节中枢整合机构的中心部位，按照设定的调定点进行体温调节。
94、自主性体温调节（autonomicthermoregulaton）：自主性体温调节是机体在下丘脑体温调节中枢的控制下，通过神经体液因素调控机制，增减皮肤血液、 出汗、战栗及改变代谢率，产热与散热过程保持动态平衡。
95、不感蒸发（insensibleperspiration）：人即使处在低温环境中，皮肤和呼吸道也不断有水分渗出而被蒸发掉，这种水分蒸发叫不感蒸发。
96、发汗（sweating，sensible evaporation）：汗腺主动分泌汗液的过程称为发汗，通过汗液蒸发可有效带走大量体热，发汗可被意识到，是一种反射性活动，中枢位于下丘脑，亦称可感蒸发。
97、调定点（set point）：视前区-下去脑前部PO/AH神经元的活动设定了一个调定点（set point），即规定的温度值，如37.C。PO/AH部位的体温调节中枢就是按照这个设定温度来调整体温。
98、肾小球滤过率（glomerularfiltration rate，GFR）：肾小球滤过率是指单位时间内(每分钟)两肾生成的超滤液量。正常成人肾小球滤过率均为125ml/min。
99、滤过分数（filtrationfraction，FF）：肾小球滤过率与肾血浆流量的比值称为滤过分数，正常成年人约为19%。

⑧ 发展传播学 名词解释

1、传播：传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。
2、自我传播：体内传播或人的内向交流，是每一个人本身的自我信息沟通。
3、人际传播：狭义指个人与个人之间面对面的信息交流。广义包括群体传播和组织传播在内。
4、群体传播：即团体传播，指人们在“群体”范围内进行的信息交流活动。
5、组织传播：一种有组织、有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动。
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6、大众传播：是指传播组织通过现代化的传播媒介——报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等，对极其广泛的受众所进行的信息传播活动。“大众”，是指分布广泛、互不相识的广大受众。
7、传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。
8、传播过程：即传播现象的结构、要素和各个要互之间的关系。美国学者戴维•伯洛透彻分析了传播过程，主要论点是：①传播是一个动态的过程，无始无终，没有界限；②传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位；③传播过程的本质是变动，即各种关系的相互相互影响和变化。他提出“S-M-C-R”（讯息来源-讯息-渠道-受者）的传播过程模式，强调了“过程研究”的重要性和科学性。
9、“过程研究”的主要成果是模式：线性模式、控制论模式、社会系统模式。拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。R、布雷多克添加了情境和动机两个环节，把它变成7W模式。传播学上的三大类基本模式：①线性模式，②控制论模式，③社会系统模式。
10、拉斯韦尔模式（传播过程中的5W）：拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。
11、申农-韦弗模式：线性模式之一，把媒介分为三种，把讯息分为发出的和收到的，增加了噪音的因素。
12、传统线性模式：以拉斯韦尔和申农-韦弗模式为代表，传播被表述为一种直线型、单向型的过程。忽视了反馈和社会过程对传播过程的制约。
13、控制论模式：以控制论为指导思想的传播过程模式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”机制。
14、反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。
15、“传播单位”：每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是“传播单位”，都兼有传者、受者这两种身份。
16、编码和译码（或解码）：编码：认知-表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。译码：表述-理解过程，就是把符号还原成意思。
17、基本群体：也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等。
18、参照群体：个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。
19、马莱茨克的传播模式：传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了，社会与传播之间的关系展开了。
传者方面，记者编辑都有主动性，反过来又承受着“讯息的压力”，媒介的压力。有三个层面的制约和影响：个人层面、组织层面、社会层面。
受者方面，与传者对应，也不能不对大量信息进行“内容选择”，受者同样受到“媒介压力”。“感觉和效果”是双向互动的过程。讯息作用于受者，受者也反作用于讯息。与传者一样，受者也有复杂的背景：个人层面、组织组织层面、社会层面。
20、归纳：以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则。
21、演绎：从理论解释出发，寻求数据以检验理论的预测。
22、抽样调查法：从研究对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析，并用这部分单位的数量特征去推断总体的数量特征的一种调查方法。
23、随机抽样和非随机抽样的区别
随机抽样：使总体中所有个体具有相同的被抽中的机会的抽样形式。
非随机抽样：调查目的仅是对问题做初步探索，获得研究的线索和提出假设，而不是由样本推论总体，采用的抽样方式。

⑨ 名词解释：问题小说

问题小说
一般来说，凡是明确地接触某一社会现实或是人生现象，有意识地提出问题、甚至试图解答问题的小说，都可谓之“问题小说”。它与
问题剧
一样，都是“五四”时期开始出现的文学现象。当时以民主主义、社会主义两大思潮的传播为背景，形成了文学必须接触现实人生问题的启蒙主义主张。五四时期的“问题小说”表现和思考的主要是“一些有关人生的一般的问题”，核心是人生的目的、意义、价值，与此密切相关的的是个性自由、恋爱婚姻、伦理道德、妇女解放等社会问题，还有些作品涉及了劳动人民的疾苦、
军阀混战
所带来的灾祸以及儿童问题、教育问题、劳工问题等等。
问题小说代表作家：冰心

⑩ 传播学专业名词及其解释

传播学核心理论知识专题

传播学核心理论知识专题（4）
经验学派与批判学派的区别比较 美国传统学派 欧洲批判学派
研究目的
①维护现行的社会制度传播制度
②为大众传播媒介充分实现政治、经济、军事功能服务
③实用性、经验性明显。
①从哲学、社会学质化分析角度探讨传播与社会结构各要素之间的关系。
②利用对现有的传播状况的研究改变既有事实社会变化。
研究焦点
①关于如何传播、如何有效传播之类的问题。
②致力于寻求传播活动自身规律
③落脚点在传播效果和受众（微观）
④更直接、更有效地服务于实践
①关心为谁传播之类问题
②传播体制的研究，传播者和传播与社会结构各要素的关系（宏观）
③落脚点在传播意义上 研究方法 主要采用社会学、心理学、等方法强调定量分析，注重实证经验微观 主要采用哲学、社会学、政治经济学、文化研究等方法，强调定性分析，不排斥定量分析、注重思辩、理论宏观、全面 社 会 观 资本主义是多元社会、只要实现多元利益的协调与平衡即可消除社会矛盾，认为媒体可以帮助改进社会问题 资本主义制度、传播制度本身并不合理，大众传媒本质是少数垄断资产阶级对大多数人实现统治的意识形态的工具，必须批判
传播学核心理论知识专题（3）
四大先驱与施拉姆 哈罗德•拉斯韦尔 库尔特•卢因 保罗•拉扎斯菲尔德 卡尔•霍夫兰 威尔伯•施拉姆
（1）哈罗德•拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell,1902-1980） 美国著名的政治家，传播学奠基人之一，他对传播学研究的贡献集中在宣传分析和传播过程研究。1927年他的博士论文《世界大战中的宣传技巧》出版轰动一时，成为宣传学的经典著作。1948年，发表《传播在社会中的结构与功能》这是他对传播过程，结构及功能作的一个较全面的论述，成为早期传播研究的经典成果之一，文章明确提出传播过程其五个基本构成要素，即:谁传播，传播什么，通过什么渠道传播，向谁传播和传播的效果怎样，后人称之为"拉斯韦尔公式"。指出传播的三大作用和功能监视环境，联系社会，传播遗产（文化） 总之，他在宣传分析领域的成就是巨大的，对传播内部结构和外部功能的分析方面影响是深远的，这些开创性的研究奠定了传播学研究的基本范围和层面。 （2）库尔特•卢因（Kurt Lewin,1890-1947)
美籍德国社会心理学家，心理学中"场论"和"群体动力论"的最先提出者，并创立群体动力研究中心。群体动力论主要研究群体与个体之间的关系，特别关注群体规范对个体行为的制约和影响。从研究中可以得出:个体与群体的关系是如此紧密，以至于群体的规范可以直接制约和影响个人的行为。二战中他将这一理论应用于对军队士气问题的研究，同时还进行了劝诱人们改变饮食习惯的研究。卢因的群体动力论对美国传播学的建立起了一定的推动作用，也为传播学研究提供了一个新的层面和方法。卢因对传播学的另一个重要贡献提出信息传播的"把关人"概念，"把关"理论成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制的重要理论。
（3）保罗•拉扎斯菲尔德（Paul F.Lazarsfeld,1901-1976) 美籍奥地利社会学家。最早将社会调查法系统地应用于受众研究，基于对研究方法作出的贡献，被称之为传播学研究的"工具制作者"（toolmaker）对传播研究方法贡献在于统计调查、抽样分析、数据整理等科学主义研究方法。他和卡兹在伊里进行选民投票影响因素研究后发表的《人民的选择》中传播学研究史的一个里程碑，该书提出了"先有倾向假说"、"选择性接触"假说、"意见须袖"和"两级传播"等概念和观点，结束了"枪弹论"理论统治传播研究的时代，进入了"有限效果论"的时代。两级传播理论的提出，一方面使研究者深入认识到传播环节中的从多因素，另一方面，推动了传播学的研究特别是传播过程的研究，后来学者在此基础建立了"多级传播理论"
（4）卡尔•霍夫兰（Carl Hovland,1921-1961)
实验心理学家，他毕生研究人的心理对人的行为的影响，具体研究说服与态度的关系，态度与形成的转变，说服的方式，技巧与能力等。其中集中在实验方法研究人的态度与说服之间的关系。如二战期间主要研究陆军部拍摄的军事教育影片对军人的影响。他对传播学的贡献一是把心理实验方法引入传播学领域，大大开拓了传播学的视野研究领域，二是他从信源的可信性、传播技巧、受众属性等影响说服效果的因素进行了大量实验考察，揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否认早期的"子弹论"效果观提供了重要的依据。
（5）威尔伯•施拉姆（Wilbur Schramm,1907-1988) 人类历史上第一位传播学家，传播学学科创始人，人称"传播鼻祖""传播学之父"。他对于传播学的巨大贡献在于:首先，把美国新闻学与社会学、心理学、政治学等其他学科综合起来进行研究，在前人研究基础上归纳总结与修正，使之系统化、结构化，并创立传播学，这是其最大功绩。1949年其第一本权威性著作《大众传播学》出版，标志传播学的创立。其次，不断著书立说，推进传播学的壮大，主要有《大众传播学》《传播过程与效果》《报刊的四种理论》等 第三，大力推进传播学教育，扩大传播学在教育及学术界的影响，培养众多知名学者，形成"施拉姆学派"。 （5）李普曼(Walter Lippmann,1889-1962): 美国著名政治学家和新闻工作者。在《自由与新闻》《舆论》等著作中，李普曼不仅对新闻的性质及其选择过程进行了深刻的分析，而且还提出了两个重要的概念:"拟态环境"和"刻板成见"。李普曼强调大众传播的力量，认为大众传播不仅是"拟态环境"的主要营造者，而且在形成、维护和改变一个社会的刻板成见方面也拥有强大的影响力，可以说，李普曼是较早探讨了大众传播的宏观社会效果的学者之一。 "拟态环境"（pseudo-environment),所谓"拟态环境"即信息环境并非是显示环境的"镜子"式的再现，而是传播媒介通过象征性时间或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。人们通常意识不到这一点，但是大众传播形成的信息环境（拟态环境）不仅制约人的认知和行为，而且通过制约人的认识和行为来对客观的现实环境产生影响。 "刻板成见"（stereotype),所谓"刻板成见"是指人们对特定的事物所持的固定化、简单化的观念和印象，它统称伴随着对该事物的价值评价和好恶的感情。刻板成见可以为人们认识事物提供简便的参考标准，但也阻碍着对新事物的接受，因而它起着社会控制的作用。
麦克卢汉的媒介理论
（一）媒介是人体的延伸
（二）媒介即讯息
（三）热媒介与冷媒介
（四）地球村
（五）对麦克卢汉媒介理论的总体评价
（一）媒介是人体的延伸 1、内容 媒介是人体感官能力的延伸和扩展:文字印刷媒介是视觉能力的延伸，广播是听觉能力的延伸，电视是视觉、听觉和触觉能力的延伸。 2、评价 （1）这个观点的提出是为了说明传播媒介对人类感觉中枢的影响，他认为媒介和社会的发展史同时也是人的感官能力由"统合——分化——再统合"的历史。 （2）麦克卢汉的"媒介即人的延伸"的观点具有重要的启发意义，但是它并不是严密的科学考察的结论，而是建立在"洞察"基础上的一种思辨性的推论。 （二）媒介即讯息 1、内容 媒介本身才是真正的讯息，也就是说，人类有了某种媒介才可能从事与之相应的传播或其他社会活动，因此真正有意义的讯息不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质，以及它所带来的可能性和造成的社会后果。 2、评价 意义: （1）这是麦克卢汉对传播媒介技术在人类社会发展中的地位和作用的高度概括。 （2）强调媒体是社会发展的动力，也是区分不同社会形态的标志 缺陷: （1）把媒介技术看作社会发展的唯一动力——极端性 （2）忽略了人的主观能动性，社会制度对它的制约——片面性，因为媒介是人创造的，人如何利用和控制媒介，媒介的社会占有结构，所有制关系如何，也反过来规定媒介活动的特点和作用性质。
（三）热媒介与冷媒介 1、含义 （1）热媒介:传递的信息明确清晰，接受者无须动员更多的感官和思维活动就能理解，它本身就是"热的"，如照片、广播、电影等。需要受众参与其中的程度低 （2）冷媒介:提供给受众的讯息模糊、不充分，需要受众予以补充、联想，受众参与其中的程度高，如漫画、电视、电话等。 2、评价 麦克卢汉主张将媒介这样划分，是为说明正确运用它的重要，给人以启示。各种媒介作用于人的方式不同，引起的心理行为反应也各具特点，对媒介的研究应把这些因素考虑在内，但是这种分类的确有些牵强而且似是而非。
（四）地球村 1、内容: 在自然社会，口语是主要以传播媒介，人的交往受距离的限制，文学印刷媒介产生后，人类由"耳朵的社会"进入"眼睛的社会"人与人之间联系变得疏远。电子媒介的出现与普及改变了这种状况，它们以接近于实时的传播速度和强烈的现场感、目击感把遥远的世界拉得很近，，人与人之间的距离感觉上大大缩短，于是整个世界变成一个"地球村"，任何国家和社会都是村庄的一部分。 2、影响 地球村的出现和发展给人类社会带来极大影响，人与人，社会与社会，国家与国家的相互依赖性及关系的密切程度大大增强，经社交等社会结构要素的形态发生了前所未有的变化。
传播学核心理论知识专题（7）
把关理论 1、"把关"的概念 2、把关的原因 3、把关的过程 4、影响传播者把关的因素
1、"把关"的概念 对信息进行的过滤，加工过程就是把关。它是传播过程中必然发生的行为，其目的在于争取更多的受众和有效的受众。认识和研究把关过程具有重要价值，通过揭示把关过程，它使传播对象使为懂得应如何评价已经过关的内容，并促使把关人对自己借以决定取舍理由作出评价。
2、把关的原因
（1)信息的差异性:客观世界信息属性，作用差别——过滤筛选
（2)传播者的差异性:传播者目的不同——选择满足目的的信息
（3）受众差异性:受众的需要心理差异——选择不同信息满足不同需要
3、把关的过程
（1）搜集信息:到社会自然界寻求适合传播有传播价值的信息；
（2)过滤信息:根据传播目的及信息受众情况，筛选、过滤已收集到信息；
（3)制作信息:将研究确定要传播的信息符号化化（编码），加工成信息；
（4）传播讯息:将制作好的传播品通过媒介网络发布出去，到达受众手中。
4、影响传播者把关的因素 传播者进行把关都有一定的标准，这种标准因传播者所处的社会、媒介组织以及个人等因素的不同而有差异，认识影响把关因素可使传播者把关更有效，更符合社会需要。 （1）政治、法律因素:把关时必然考虑的基本因素。 （2）经济因素:如何处理社会与经济效益的关系，我国把关人首要问题。 （3）社会、文化因素:社会价值标准体系，文化开放程度。 （4）技术因素:技术条件水平。 （5）信息自身因素:是否具有较强的传播价值。 （6）组织自身因素:必然以本传播组织要求规范传统标准进行把关。 （7）受众因素:为实现传播目的对受众了解。 （8）传播者个人因素:世界观、价值观、个性特征（个性创造力，经验能力）、传播方式（能力水平，个人编码方式水平，个人传播能力）。
传播学核心理论知识专题（6） 施拉姆《报刊四种理论》 1、集权主义理论 2、自由主义理论 3、社会责任理论 4、苏维埃主义理论（苏联共产主义理论） 世界报业体系的一种众所周知的划分方法，《报业四种理论》将世界报业系统分成四大类:集权主义、自由主义、社会责任和苏维埃—极权主义，这些类型的划分源于规范理论即来源于观察，而非来源对假设反复检验的理论 1、集权主义理论 产生于16、17世纪的英国，其主要目的是支持推进政府的政策，为国家服务，在集权主义体制下，报刊可以公有或私有，但媒介控制十分严谨，政府要对媒介使用者颁发特许执照并进行新闻检查是加强政府统治的工具，现在很多地方仍广泛使用。 2、自由主义理论 18世纪最先由英国发展起来，理论来源主要是弥尔顿、洛克等人的思想著作。该理论认为:报刊的主要功能是帮助人们了解真相，监督政府，同时具有告知娱乐销售之功能，报业主要为私有，任何有经济手段可以使用媒介的人都可拥有媒介。主要依靠"观点自由市场"实行"自我修正"和依靠法庭来实行媒介控制，是监督政府和满足其他需要的工具。 3、社会责任理论 产生于20世纪的美国，是对自由主义理论的一种修正，理论认为媒介除有告知娱乐、销售功能外，主要用于讨论冲突，任何想表达某种意见的人都可以使用媒介，媒介必须履行社会责任并受到社群意见，消费者行为，媒介职业道德行为的控制所有权除政府为服务公众而接管外，主要为私有 4、苏维埃主义理论（苏联共产主义理论） 产生于前苏联，后被多国采用。该理论认为，媒介的主要目的是为社会主义制度的成功和发展做贡献，特别要服从政党的专政；媒介受政府经济、政治行为及监督部门控制，归国家所有受严格控制，只作为国家发展的助手而存在。 前提"个人对社会孤立的恐惧"，以及由这种"恐惧"所产生的对多数或者有时意见的趋同行为，仍有待于推敲。2） 对社会孤立恐惧，对优势意见趋同行为的动机不应该是一个绝对的常量，而是一个受条件制约的变量。3） "多数意见"的压力强弱受社会传统、文化以及社会发展阶段等因素的制约，对于不同性质、类型的问题。多数意见压力不同。4） 过于强调"多数"或者"优势"意见的压力，忽略了舆论的变化过程何少数派的作用。实际上，少数派的"中坚分子"往往可以对多数派产生影响。
传播学核心理论知识专题（14） 知识沟假说1、背景2、提出3、基本观点4、导致"知识沟"原因分析5、发展与改进6、现实意义 1、背景 20世纪60年代，美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育的条件，其中《芝麻街》节目是其中一项重要的项目，后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但是对节目接触和利用最多，产生更好效果的仍然是富裕家庭的儿童，因此它不但没有缩小不平等，反而扩大了差异。 2、提出 1970年蒂奇纳等人在《大众传播流动和知识差距增长》一文中提出"知识沟"的概念:"随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。"
3、基本关点 （1）随着大众传播媒介向社会传播信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。（2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。（3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关性。 4、导致"知识沟"原因分析1） 传播技能:由于文化程度的差异，基本的信息处理能力（如阅读、理解、记忆等）就会有差异，社会经济状况好的人教育程度高。2） 已有知识的储备，由于现存信息量和已有背景知识多少的差异，社会经济状况好的人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解。3） 社会交往:经济状况好的人有更多的相关社会联系，交往范围广，获得知识速度快4） 选择性心理机制:社会经济状况差的人很难找到与其价值观和态度相协调的媒介信息，兴趣降低。5） 大众传媒自身的本性是为较高社会阶层的人服务。 5、发展与改进1） 信息有时会扩大知识沟，有时会缩小，这是多种因素造成的，最为关键在于兴趣和动机。2） 因传播而出现的知识沟不纯粹是知识的差距，也可能是涉及态度和行为的，罗杰斯提出"传播效果沟"3） 这种差距并不局限与社会经济状况的好与差人群之间，可能还存在与对政治的兴趣多少，以及年龄不同等。 6、现实意义1） 知识沟假说提醒我们:社会作为一个整体有必要采取措施，确保全体社会成员都能均衡获取信息，与发达国家相比，我国在硬件软件都还有一些差距，应加快发展，全面提高，缩小（知识沟）差距2） 我国在新传播领域仍存在地区差距，因此政府应在"硬件"方面对欠发达地区或低收入阶层给予特殊的扶持政策，推进硬件设施的普及程度。3） 在"媒介使用能力"方面，社会各阶层或者群体之间的差距也正在出现并呈扩大的趋势，应在"软件"方面培养新媒介使用的技能，加强教育。 由于不同人群对媒介的接触有不同，这提醒信息活动的策划者研究受众的必要，若要影响不同的受众就应选择不同的媒介。
传播学核心理论知识专题（13） 教养理论1、提出2、主要内容3、评价 1、提出 "教养理论"又称"涵化理论""培养理论"，它的提出是在20世纪60年代末期，其提出的背景主要是电视媒介在当时所发挥的越来越大的社会影响力尤其是负作用，当时，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪十分严重。格伯纳等人在美国政府专门成立的"暴力起因与防范委员会"的支持和赞助下开始了"培养分析"的研究。 2、主要内容 1） 对大量看电视的观众来说，电视实际上主宰和包容了其他的信息、观念和意识的来源，所有接触这些相同消息所产生的效果便是伯格纳等所称的教养作用，或者说教导了共同的世界观，共同的角色观和共同的价值观的作用。 2） 在现代社会，大众传媒提示的"象征性现实"对人们认识理解客观世界发挥着巨大的影响，这种印象不是短期的，而时一个长期的潜移默化的"教养"过程，它在不知不觉中制约着人们的显示观 3） 传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向不是以说教而是以"报道事实""提供娱乐"的形式传达给受众的它们形成人们的现实观社会观于潜移默化中 4） 电视媒介在形成当代现实观和社会意识的"主流"中，发挥着重要作用但是这种"主流"作用并不是对所有人都有影响，而且其效果也是因为传播的内容而异的。 5） 人们在电视中看到的场景同现实生活中遇到的场景有重合时，会大大提高教养的程度。即所谓的"共鸣"。 3、评价 1） 强调大众传播在形成社会成员对社会的"共识"中的巨大作用。 2） 指出大众传媒所提供的"象征性现实"与客观现实之间是有差距的，传媒的倾向会带来或好或坏的社会效果。 3） 包含对资本主义大众传媒的批判和要求改革的观点。 4） 教养理论可能适合于特定种类的电视节目，但可能不支持总体上的电视内容，期待整体的电视观看产生教养效果是不合理的。
传播学核心理论知识专题（12） 议程设置理论1、概述2、观点3、应用4、评价 1、概述 1968年，麦克姆斯和肖对总统大选进行了调查，看媒介议程对公众议程有多大的影响。1972年提出了议程设置理论，该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么。 议程设置是大众传播媒介影响社会的重要方式，其观点主要来自政治学，李普曼的《舆论》最早提出该思想，被认为是传播学领域的奠基之作。 2、观点 1） 大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给公众的是他们的议程。 2） 大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比，该理论强调:受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性的认识，对媒介认为重要的事件首先采取行动。 3） 媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合，这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议程和大众媒介的议程具有更多的一致性。 4） 不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表达的，对受众的影响因素除了媒介所强调的议题外，还包括其他因素，这些影响包括对态度和行为的两种影响。 3、应用 1） 建立共识，实现对话:通过议程设置，媒介可以使意见相左的团体就某些议题达成某种一致，从而实现不同团体的对话。 2） 提高责任，引导舆论:记者对新闻事件的评判在很大的程度上影响着公众关注与该事件相关的议题，故记者的责任心就很重要。 3） 构造事件，吸引眼球:公关人员要想捕捉公众的注意力，就应该以恰当的方式来构造相应的媒介事件。 4、评价 意义: 1） "议程设置"理论从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，为效果研究摆脱"有限论"的束缚起了重要的作用。 2） 这个理论中所包含的传媒是"从事环境再构成作业的机构"的观点，重新提出了大众传播过程背后的控制问题。 3） "议程设置"理论对我们详细考察传媒的舆论导向过程具有一定的启发意义。 4） 它为人们认识传播与社会提供了一个新的角度。 局限: 1） 它只强调了传播媒介"设置"或形成社会议题的一面，而没有涉及反映社会议题的一面。 2） 尽管"议程设置"功能是强大的，但是不能把它的效果绝对化。
传播学核心理论知识专题（11） 创新与扩散理论1、提出2、观点3、评价 1、提出 1962年，罗杰斯和休梅克通过深入调查农村中的新事物（新品种、新农药、新机械）的采用和普及过程，出版了《创新的传播》一书，该书对大众传播和人际传播的作用进行了比较，对"两级传播"理论做了重要的补充 并研究了社会进程中创新成果是怎样为人知晓的，并在社会系统中得以推广的。 2、观点 1） 大众媒介与人际传播的结合是新观念传播和说服人们利用这些创新的最有效的途径，大众传播可以较为有效的有力的提供新信息，而人际传播对改变人的态度与行为有力。 2） 认为"创新扩散"过程至少包括四个环节:知晓（了解）、劝服、决定（决策）、确认（证实）。 3） 认为大众传播早期过程比以后更有影响，传播过程呈"S"形曲线，即在采用开始时速度很慢，当其扩大至居民一半时速度加快，而当其接近最大饱和点时又慢下来 4） 大众传播和人际传播的结合是新事物的传播和说服人们采用它们的最有效途径。 3、评价 1） 提醒我们在创新扩散过程中，最初应尽量发挥大众传播媒介及时、迅速、广泛的传播长处，而当人们对新事物普遍了解充分把握以后，尽量调动人际渠道的积极性，借助人际网络传播劝服性信息，以产生预期效果。要将大众传播与人际传播结合。 2） 但是由于缺少反馈环节和与实际情况不问吻合等原因有着一些局限性。 的需求和愿望。 2、主要观点 1974年E•卡茨在其著作《个人对大众传播的使用》中首先提出该理论，他将媒介接触行为概括为一个"社会因素+心理因素——媒介期待——媒介接触——需求满足"的因果连锁过程，提出了"使用与满足"过程的基本模式。经后人的补充和发展，综合提出"使用与满足"的过程: （1）人们接触使用传媒的目的都是为了满足自己的需要这种需求和社会因素、个人的心理因素有关。 （2）人们接触和使用传媒的两个条件: a 接触媒介的可能性 b媒介印象即受众对媒介满足需求的评价，这种媒介印象或成为评价是在过去媒介接触使用经验基础上形成的 （3）受众选择特定的媒介和内容开始使用 （4）接触使用后的结果有两种:一种是满足需求，一种是未满足 （5）无论满足与否，都将影响到以后的媒介选择使用行为，人们根据满足结果来修正既有的媒介印象，不同程度上改变着对媒介的期待 3、评价 意义: （1） 提醒我们受众使用媒介的目的是很不相同的，而且在很大的程度上掌握控制权，该理论引导我们更加关注受众，把十分满足受众的需求作为衡量传播效果的基本标准 （2） 认为受众的接触媒介是基于个人需求进行的，强调受众的能动性，推翻了受众被动论 （3） 指出大众传播对受众的基本效用，矫正了"有限效果论" 局限 （1） 科学根据不可靠，过于强调个人和心理因素，忽略了社会条件和所处环境的制约。 （2） 受众的能动性是有限的仅限于"有选择的接触"范围，其接触行为通常是仪式化的，而非高度精心的 （3） 脱离传媒生产过程和社会系统来单纯考察受众的媒介接触行为，不能全面揭示受众与传媒的社会关系。