农村老师去中心城市跟班学习报告

1. 农村教师交流到城市有生活补助吗

根据《兰州市义务教育学校校长教师交流轮岗实施方案》，城市教师到农村学校顶岗支教每人每月补助1000元
交流轮岗人员交流期间，教学基本工作量按交流学校的规定执行。跟岗学习的教育行政管理干部或教师除要完成规定的工作量外，每学期还应听课20节以上。交流轮岗人员请假累计超过十五天的，交流时间按一半计算。请假累计超过三十天的，重新安排交流轮岗。无正当理由，未认真履行交流轮岗职责或不服从工作安排、不胜任交流轮岗工作的，当年年度考核不能定为“合格”及以上等次，不得参与各种评优选先活动，不得晋升高一级职称；交流轮岗期间违法违纪的，按国家有关法律法规和政策处理。
兰州市将优先任用具有农村学校或薄弱学校管理岗位任职经历的人员担任校长。新任校长应有2所以上学校工作经历，或有3年以上农村学校或薄弱学校工作经历。积极探索取消校长的行政级别，实施校长职级制、等级薪酬制。各级财政部门要多方筹措资金，市级财政对跨区域的城乡校长交流、农村中心校或学区紧缺学科走教给予补贴。其中，城市教师到农村学校顶岗支教的，每人每月补助1000元；农村教师到城市学校跟班学习的，每人每月补助800元。各县区也应设立专项经费，对城乡教师交流、中心校紧缺学科教师走教给予生活和交通补助。在薪酬福利、评优表彰等工作中，保障参加交流轮岗校长教师的工资待遇，在绩效工资分配中给予倾斜，优先使用教师周转房；建立校长教师交流轮岗政策的信息公开制度，切实维护参与交流轮岗的校长教师合法权益。

2. 农村中小学教育发展问题实践报告日记

2007年8月24日至30日我进行了为期七天的 “走进粤东乡镇学校”的社会实践活动。在这次社会实践中我详细的调查了乡镇的教育情况。对普宁市乡镇中小学的教育情况进行了具体了解。
笔者所调查的普宁市实验中学位于普宁市西北部，普宁市实验中学不是很大，校舍较为简单，现有教学楼两幢，另有物理化学实验室，音乐教室，体育活动室等。食堂三间。
普宁市实验中学前身是普宁市师范学校，她创办于1934年,是广东省20所重点师范学校之一，今有近70多年的历史。这里共有200名教师，其中大部分为本科毕业，部分为大专学历，教师队伍以中青年为主。
通过座谈，我对普宁市实验中学的教师有了较深的了解，这是一个团结而无私奉献的群体，没有走进它的人不会感悟他们博大的胸怀。在学校陈校长的带领下，这些年轻的教师们一直默默的耕耘着，将他们青春献给了普宁的教育事业。普宁市实验本着以学生的利益为主，切实为学生着想，在改制三年间，实验中学的办学条件及质量有了极大改善。有了任劳任怨的校长，还有我们更可敬的老师发挥他们“蜡炬成灰泪始干”的精神，用自己的知识滋润着学子们颗颗渴望求知的心，用自己宽大的胸怀温暖着这些可爱的孩子们。其中不少老师是其他省份来的，他们离开家乡，不远千里，独自来这边工作，也许他们经常回不了家，但他们却毫无怨言，无怨无悔。也有老师本身从山里走出来的，他们可以在大城市工作，可以生活得很好，但是依然不变的是他们对深深的对家乡的热爱之情，于是，他们将自己宝贵的年华献给了献给了家乡，献给了家乡的教育事业。日复一日，春去秋来，当皱纹被岁月刻上眼角，当黑发被粉笔染上霜白，日月轮回，一切变化，不变的一就是那份对家乡的热爱，对教育的热爱、对学生们的爱。对成绩差的同学，老师采取各种办法，发现优点，去鼓励他们，增加自信心，使他们对生活充满希望。并建立了民主和谐的师生关系。
笔者还通过座谈采访部分学生，从学生那里了解情况，他们对外面的世界充满了好奇和憧憬，很想成为一名大学生，成为科学家。但当我问到以后回不回来的时候，很多学生都沉默了，没有多少孩子表示自己愿意回到自己的家乡，建设家乡！这种心态不得不让我们深思！如果连从自己家乡走出来的学生都不愿意回来，那么还有什么人为自己的家乡出力呢？！“人才、教育”再一次在我的脑海中回荡着，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回愿意到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。孩子们的想法和做法并非出自自己的考虑，而大部分都来源于老师和家长的言传身教。不少家长都说：“村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子！”这不得不引起我们深深的思考。
由于这里的教学条件以及其他原因，很多好老师和好学生流向了城镇。即使有许多的优惠政策，但该校办学仍有很多困难，比如：
一、资金短缺。突出表现为学校的可流动资金不足，学校经费只可满足正常运转，没有自由发展的空间，不利于学校的发展。
二、生源问题。由于城市化发展道路，农村将逐渐向城市发展，城市、农村学校生源、学生质量相差悬殊。不少学生、家长在就读学校选择倾向偏向于教学条件相对好、师资较为雄厚的城镇中学。不少家长宁愿出高价让自己的子女到市区的普宁二中、普宁侨中等学校就读，也不愿意选择乡镇学校。另外由于农村学生家庭经济的问题，导致了不少学校优秀学生的流失。
三、教师外流现象严重。囿于城乡老师待遇、教学条件的巨大反差，不少教师都倾向于到城市工作，导致不少优秀老师的外流。而在乡村学校中，由于教师的缺乏，一个教师要教很多课，甚至不少教师得跨级、跨学科教学，导致教师教学压力增大，这样既不利于学校的教学，又导致不少教师因不堪重负而选择转校。
四、教学条件相对满后。学校教学方式主要以黑板-粉笔的方式教学，虽然学校有三个多媒体教室，但是远未能满足教学要求。更甚者，不少老教师根本就不会运用多媒体！此外，该校还存在物理实验室、化学实验室、生物实验室设备落后、仪器缺乏等现象。
针对以上问题，笔者提出如下建议：
乡镇教育要与乡镇经济和社会发展紧密结合，为乡镇经济和社会发展服务。依靠发展教育，带动解决农业、农村和农民问题。具体做法是：
在办学方向中实行“农教结合”。一是乡镇经济发展和教育发展同步规划，同步实施，相互促进。二是使学校教育贴近农村生活实际，让学生可以学以致用。三是乡镇要加大对学校教育投入，协助学校改善教学条件。四是实行资源共享，加强学校与学校之间的交流。
通过对普宁乡镇教育的调查，在今后的日子里我们应该更加重视农教结合，进行科教扶贫。乡镇学校不仅具有育人功能，而且可以发挥智力，技术，信息和人才优势。不仅要为培养高素质人才打基础，更要面向大多数受教育者，使他们既使榜上无名，也要身怀技能。为他们的终身发展打好基础。在这里，学校就是最高的学习殿堂，教师就是最有知识的人才。不仅要体现在学校为农村提供经济发展方面，也要体现在对乡镇人民政治思想文化素质的全面提高上（这可以通过提高乡镇青少年学生水平平实现），既要传授知识和本领，也要培养他们热爱农村，建设家乡的观念。
通过这次 “乡镇学校教育状况调查”活动，我也更加了解了乡镇教育的现状，对将来从事教学工作提供了经验借鉴

3. 农村教育和城市教育的区别调查报告

从农村来到城市，接触到了小、中、大城市的教育，我觉得单就学校教育而言，其实没有多么大的区别。有的只是个体教师素质的差异。

在老家的时候总认为大城市进行的是所谓的素质教育，城市里的孩子才艺很好，学习分数未必好，他们的学习很轻松，他们很容易就能考上大学。老师也是过着朝九晚五的生活，一切令人羡慕。其实不是这样的。

上海的教育给我留下了深刻的印象

上海的语文与数学老师都是带双班，英语老师带三班（小学），不过，英语是主课。给我印象最深的是所有的作业都是全批全改，真的是一丝不苟。（我很汗颜，我没有做到这一点）。没有见到老师提前离校。学生有问题能和家长及时的沟通。对于落后生，每天免费分科补40分钟（落后生每天晚回家40分钟）（我不知道老师是否有报酬，就算有，也很少吧，因为没有收费呀）。谁说大城市的不摆名次，所有的年级，所有的科目，每一个单元，都考试的，并且名次写在卷面上，带回家，家长签字。大考呢，全校摆名次的。这可是小学！除了分数外，学生的才艺也很出色，每个学生都有特长的，这个方面既有家长的培养更有学校的培育。

同样是大城市，杭州可就差远啦。我的感觉就是，一切都是钱培养出来的。

我儿子，每学期的报名费只要145圆，可是各种培训需交900圆。我儿子读的学校听说在杭州城区还算是很好的学校，不在它招生范围内的需交2万圆的赞助费呢。可我觉的还不如我老家的学校呢，和上海根本就不能比呢！我们有的陋习这儿全有。特别让我不满意的是，作业做的多改的少，全是学生对答案，搞题海战术呢。根本没有效果。

城市也罢，农村也罢。学校的教育都没有很大的区别，要说区别就是学校的管理和学校的学习风气。学生们的区别就在于城市里的学生眼界开阔一些，这是家长的区别。其实没有多大的关系。

4. 继续在农村当老师还是去大城市27岁了，各位给点建议。

教育是一项伟大的事业，如果只想着赚大钱是不正确的，或者你果断放弃教书去做生意。很多教师专业的年轻人的心都太浮躁了，只想着有多少钱，而忘记了当初自己为什么要选择教育这条路，大城市的收入高就往大城市跑，落后的农村永远是落后，没什么人才愿意留。
既然都受过素质教育了，为什么大部分人还是如此现实，我觉得有很大部分原因来自父母，不敢说全部，但是大多数的父母都希望自己的孩子能赚更多钱而不想让孩子做一些他们认为没有“钱途”的事。到最后，有谁还会记得当初信誓旦旦的教育者宣言？有多少人还能坚持作为园丁的初衷？
其实我觉得，生活，过得让自己充实就是幸福的，如果你真的想追求荣华富贵，这个职业真的不适合你。
这还内容不全，想了半天说了一大堆

5. 在农村当老师好还是去城里当职员好

对比一下 城里生活喧闹拥挤方便 工作压力大点
农村的话清静悠闲交通难点 工作压力小
：这得看你的生活追求了。

6. 感谢我在跟班学习期间的各位老师

教师跟班学习个人心得体会2012 自己要做一名合格的优秀教师有了全新的体会，通过此次跟班学习，我看到了自身所具备的一些优秀素质，同时也看到了自身的不足之处，此次学习，使我受益匪浅，学习到了很
多全新的教学理念，我相信这对于自己今后的教学工作将会有很大的帮助。 做为一名年经教师，我自身的教学经验，肯定是有不足的地方，此次跟班听课，我发现某些老师的历史课给我带来了很多的企发。他们在上课时，与学生的互动性很高，不在是那种传统的老师讲、学生听的单一模式，通过采取互动授课的方式，让学生对历史课感到兴趣，调动了学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，学生才不会觉得历史课枯燥无味。也只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向其它老师们学习的地方，我作为一名新教师，由于我的课堂控制能力还感不够，所以大部分上课时间都是我在讲，学生在听，一味地向学生灌输，而忽略了让学生通过自学去发现，去寻找，去领悟。另外，在这一周中，下午的时候我们比较有空，然后大家就会聚在一起讨论，交流一下各自学校的教学和管理方式，我想这也是这次跟班学习的目的之一吧，来自不同学校的教师聚在一起，交流一下各自上课和处理问题的方式，取长补短，肯定有利于我们今后的教学工作。特别是在后来我们要上汇报课时，大家聚在一起讨论，都发表了自己的看法，，出谋献策，充分体现了“人多好办事”的古训。 作为一名教师，如何提升自己的教学方法，提高自己的课堂效率是摆在我面前的一个关键性问题。在这些老师热情、细心、耐心的指导下，我觉得自己无论是在课堂设计上还是重难点把握上，都有了一定的提高，老师们不愧为教学经验丰富的教学能手，在很多方面都有自己独到的看法和见解，看问题也比较全面，细致，有时不经意地一句话，往往使我有一种茅塞顿开的感觉。在我们每次听课结束后，我都会与大家进行广泛交流，深入了解她们的教学设计思路，谈谈她处理新课中重点、难点的方法，和一些常规的课堂引入的方法，供我们借鉴。另外，通过这样的听课活动，也让我们更深刻地体会到了什么是“合作学习”，一个人

7. 农村小学的条件艰苦，为什么还有人愿意去农村当老师

之所以有人愿意去农村当老师，一方面是因为自身的理想，所以说为了自己的理想，更愿意投身于公益事业，同时也是为了给农村的小学生带来同样的教育资源。学习可以帮助他们成长，另一方面国家支持下乡教育，所以说也是基于一定政策引导的，并且给予愿意扎根农村的老师们，以重大的政策优惠，因此这也是为什么很多人愿意去农村当老师的最主要原因。

3，有些人更愿意付出，愿意承担生活中的艰苦。

不得不说生活中却有很多伟大的人，所以对于他们来说，他们之所以选择农村更就是为了证明自己。另一方面也是为了给自己的人生不留遗憾，所以他们也是。愿意扎根农村为基础教育奉献自己的一生。

不得不说农村小学确实是条件艰苦，但是有人依旧愿意去农村当老师，一方面是因为国家政策引导，另一方面是因为有些人的理想就是很远大，愿意去农村支教，愿意为了呵护每一位农村孩子的成长，甘愿付出自己的青春。