小数乘整数算力怎么讲

1. 怎么提高五子棋的算力

经验，可以这样说，你下个几十W盘，就算不用脑子你也知道下步走哪。至于硬要提高自己算棋能力，推荐你去接触下围棋

2. 小顾讲堂：相同功耗的CPU和GPU哪个算力更强

相同功耗的，也就是常见百w以内的CPU和gpu，显卡是gtx1050ti功耗75w，像gtx1060功耗130w，CPU可以是i7六核十二线程级别，还是CPU性能是专门用于数据处理的，性能相对较强，
如果排除功耗，高端独显芯片运算性能早就超过了CPU速度。

3. 比特币机器是怎么运转的

很多朋友对于比特币的算力比特币的矿机矿场以及挖矿的回报率都是比较陌生的，下面我们就详细科普一下比特币以及区块链记录之间的运行机制。首先解释一下什么叫区块链？我们可以把它看成是分布式的账本以及构成的一个相对应的信用网络，在这个网络中每个人的言行举止都可以记录在链上，并且支持验证和回溯调查，多个链组合在一起就形成了区块，而负责把这个信息记录在链上的我们把它称之为矿工。

所以看到这里，相信大家也就能够理解什么是比特币的算力，什么是比特币的挖矿？另外提一句，当前的矿场基本上已经被大机构所垄断，或者说所谓的入门门槛非常之高，没有几百万元的投资或者上千万的投资，基本上在当前的比特币挖矿行业中都属于散户，而散户矿工经常会因为算力波动较大以及电费成本的上升入不敷出而放弃挖矿。

4. 华为正式发布最强算力AI处理器升腾910，谷歌等“友商”会如何看待

2019年8月23号下午，华为深圳总部，发布了胜利最强的a处理器升腾910，并且推出了全场景的AI计算框架。

华为公司的轮子董事长徐直军说，华为已完成全站全场景AI解决方案的构建，今后将推出更多的AI处理器，提供更充裕，更经济更适配的AI算力。

不过这倒给了他一个很好的借口。他一直大叫狼来了，狼来了。不过这两天我没有看到他的反应。估计最震惊的就该是他！

5. easy store节点怎么兑换算力

Stole节点怎么兑换算力，这个必须看一下规则要求里边讲的非常的详细。

6. 五年级数学小数乘整数

课题：小数乘整数

教学内容：教科书第2页—第3页例题1和例题2

教学目标：

1.使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，并能运用法则进行计算。

2.运用积的变化规律进行小数乘整数的计算。

3.培养学生认真、仔细的好习惯。

教学重点：掌握小数乘整数的计算法则。

教学难点：运用积的变化规律探究小数乘整数的计算方法。

教学过程：

一、复习

1、出示 125×7 39×15 315×29

教师：请大家计算出各题的结果。（学生计算后，全班评讲）

这些算式都是乘法算式，谁能说一说他们的意义。

2、复习因数变化引起积的变化规律

根据125×7=875，不用计算，写出下面各题的结果

125×70= 125×700= 125×700=

提问：这几道题揭示了我们学过的一条什么规律？

教师：这几道题揭示了这样一条规律，在乘法里，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍，100倍、1000倍等等，积也随着扩大（或缩小）相同的倍数。

二、情境引入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝。大家仔细观察课本书第一副主题图，从图中你了解到哪些信息？

三、自主探索

（一）了解小数乘整数

1．说一说如果是你，想买哪种风筝？

学生自由回答。

2．根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？

学生思考并汇报。

师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

学生独立计算。

指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

方法1：连加 。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。

3．小结引出课题。

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。

1．比较发现

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。

2．尝试解决

教师出示0.72 × 5

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

① 学生独立思考。

② 小组交流计算方法。

③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

教师板演乘法竖式计算过程。

④ 理解算理算法。

师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

（教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。）

⑤ 互动交流，总结概括。

师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

学生举例子说明算理，并板书。

四、巩固练习：

1、完成教科书第3页的“做一做”的第1题。

学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？

2、完成教科书第3页的“做一做”的第2题。

学生先独立练习，然后引导学生说说积的小数位数和因数中小数的位数有什么关系？

3、看谁观察得最仔细，你发现了什么？

4、小红家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？

五、小结

通过本课学习，你有什么收获？

六、作业

1、课堂作业：

教科书练习一 第1、2、3题

2、拓展练习：

⑴说出下面各式的意义

165×84 0.9×4 10.56×15

⑵列式竖式计算

2.14×8 0.35×14 1.056×25 1.8×395 0.45×108 0.375×12

⑶列出乘法算式再计算

①5个2.05的和是多少？

②4.95的6倍是多少？

③一个因数是0.25，另一个因数是400。积是多少？

菲菲小公主aa，我只知道这些了。

7. 如何引导学生理解小数乘小叔的原理

推荐一篇教学设计供参考：
[教学内容]
教材第86～87页例1、“试一试”以及相应的练习十五第1～3题。
[教学目标]
1.使学生通过自主探究,理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题.
2.使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力.
3.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心.
[教学重难点]
掌握小数乘小数的方法，熟练地进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。
[教学说明]
1、出示现代小区的外景图，引出例题。
2、出示例题，先让学生看图提问题，再引出例题的问题，让学生尝试独立完成例题的计算，集体讲解时依次在课件上出示。
3、一组口算题练习。
4、教学“试一试”，出示例题的图。
5、出示书上几组习题，让学生在习题中巩固。
[教学过程]
一.情境导入
师：同学们，随着国家经济的发展，每位同学家里的生活条件也随之改变，不少的同学都住进了风景优美的住宅小区。现在，老师想采访一下，你家的住房面积有多大？你的小房间面积又有多大呢？（出示例1情境图）我们看，这是小明同学房间的平面图。
师：从图中，你能搜集到哪些信息？
生：图中有一个房间和一个阳台。
生：房间的长是3.6米，宽是2.8米。阳台的长是2.8米，宽是1.15米。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
生：根据房间的长3.6米，宽2.8米，可以求房间的面积有多大？同样的根据阳台的长2.8米，宽1.15米可以求阳台的面积有多大？
师：下面我们先解决第一个问题，求房间的面积有多大？
师：请观察，房间是什么形状的？要求房间的面积，就是求什么图形的面积？
生：房间是一个长方形，要求房间的面积，就是求这个长方形的面积。
师：求长方形的面积，需要找哪些条件？
生：需要知道这个长方形的长和宽。
师：对，你认为算式怎么样列？
生：我觉得算式应该这样来列：3.6×2.8=
【设计意图：从计算小明“房间的面积”这个生活原型引入，突出数学与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣，这样安排，既复习了已有的知识，激活了新知的生长点，又引出了小数乘小数的新的数学问题，给计算教学增添了浓郁的现实意义。】
二．引导探究
师：根据算式，请你估计一下房间的面积大约是多少？你是怎样估计的？
生：我是这样估算的，把3.6看作3，2.8看作3，3×3＝9，所以，这个房间的面积约是9平方米，但比9平方米大。
师：有和他不一样的吗？谁来说说。
生：我估算的方法与他不一样，我是这样估算的，把3.6看作4，2.8看作3，4×3＝12，这个房间的面积约是12平方米，但比12平方米要小一点，

师：房间的面积在什么范围内？
生：房间的面积在9平方米和12平方米之间。
师：如果每平方米房子要付6000元，你认为这样估计分别要付多少钱？
生：根据刚才的估算，这个房间要付约54000元，或是72000元，但要比72000元少一点。
师：54000元和72000元之间的差距还是很大的，差多少？给少了开发商不愿意，给多了我们又不愿意。要想双方都不吃亏，怎么办？
生：用竖式准确的计算出这个房间的面积。
【设计意图：在竖式计算之前先估一估，一方面使学生体会到解决问题策略的多样性与灵活性，在不要求精确结果的情况下可以使用估算方法很快解决实际问题。同时估算也对笔算得到的结果起到了预测和监控作用。】
师：同学们看，这道题是两个什么数相乘？
生：是小数乘小数（教师板书课题）
师：小数乘小数和前面学的乘法有什么不一样？
生：我们在前面学的是小数乘整数
师：回想小数乘整数你是怎样计算的？
生：小数乘整数我们是这样算的，先转化成整数乘法，再点上小数点。
师：你说得很好，那么，这道小数乘小数的题你想怎样算？打开随堂本，自己先试一试。写好的小组内交流，你是怎么算的？（待同学们算好，组内交流后，指导回答）
生：我们组是这样算的，先列竖式，把3.6扩大10倍看作36，把2.8扩大10看作28，算出36×28的积后，再把1008缩小100倍后就得出了结果。（教师根据学生的回答，依次板书）
师：谁能再说一说，第一个箭头上的×10表示什么意思？第二个，第三个呢？
师：大家刚才说的真好，在计算小数乘法时，我们可以先看作整数乘，一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了100倍，右边蓝色方框里看作整数乘的过程我们一般放在心里，不写出来。方法你掌握了吗？
师：老师为大家准备了一组口算题，想不想试一试？（指名读题，你想说哪一题？自己选择。指名口答。）
师：大家都能这么快的口算出结果，真了不起，老师想知道你是怎样很快口算出结果的？（略）
【设计意图：最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾。学生根据以往小数乘整数的经验，能够凭借直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行。然而按整数乘法算出积后如何回到小数乘法的积，是学生的思维困惑处，教师随着学生的回答适时板书，呈现推理图，让学生思考虚线框里的箭头及提示算式的意思，扶着学生一步步完成整个推理过程。适时的口算练习，又为这一思维过程起到了一个推动作用。】
三、自主发现
师：刚才我们计算出了小明房间的面积，小明还有一个漂亮的小阳台，它的面积又是多少平方米呢？老师相信你们肯定能算出来。打开书完成填空。指名两人板演。写好的同学小组里交流，你是怎样做的。
（1）汇报，你是怎样做的？
（2）结果是3.220，为什么等号后面写3.22？怎样化简?为什么可以这样化简？指名说，谁能再来说一遍给老师听。
小结：老师明白了，他是先看一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍，就从积的右边起数出三位，点上小数点。是3.220。再把小数末尾的0舍去。这样比较简便，我说的对吗？
师：例1的结果是两位小数,试一试的结果是三位小数,老师有困惑了,小数乘小数，积的小数位数是怎样确定的呢？想不想帮老师解决这个难题？下面我们一起来讨论.(出示讨论题)指名读题。
（1）例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？
（2）“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？
（3）通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？
师：通过讨论交流，我们能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。
生1：小数乘小数，先按整数乘法进行计算。
生2：看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。（教师根据学生的回答，依次出示结论。老师用红色标出最重要的地方。再请同学们把方法默记一遍。）
【设计意图：探索之后应是发现与提升。通过比较因数与积的小数位数的关系，学生在理解算理的基础上自然发现积里点小数点的操作方法。随后归纳概括出小数乘小数的计算方法也就水到渠成了。】
四、巩固练习.
1、你能给下面各题的积点上小数点吗？打开书，完成练一练第一题。
（1）指名口答
（2）小数点为什么点在这里？
2、过渡：看来同学们已经掌握小数乘小数的方法了，下面请大家来当一回小老师，批改一下这位同学的作业。先看对不对？错在哪里呢？请你在旁边帮他改正过来。看书上89页第2题。
重点第2小题，7.38是两位小数啊？哪里错了呢？让学生说出：先点上积的小数点，再把0划去。
3、刚才老师和同学们一起学习了小数乘小数，大家都能熟练的进行口算与判断，其实生活中有很多情况下也要运用小数乘小数的方法。下面请同学们运用所学的知识解决实际问题.
一种西服面料，每米的售价58.5米，买这样的面料5.2米，应付多少元？（先估计得数，再计算）
（1）默读题目。
（2）首先请同学们估一估，大约要付多少元？你是怎样估的？
（3）结果是不是300元左右呢？在随堂本上列式解答。
（4）指名一人口答。
五、当堂检测
补充习题第60页。
【设计意图：这里既有突出重点方法的专项练习、基本练习，又有运用方法解决问题的实际应用，希望通过一系列有层次的练习活动，实现计算教学中的基础性和发展性的和谐统一。】
六、全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
【设计意图：反思是重要的学习方式，在新课即将结束时，引导学生回顾与反思方法与技能的获得过程，能帮助学生提升转化这一重要的解决问题的策略，丰富学生的体验。】

8. 矿池怎么挖矿

由于个人挖矿已经很难达到需求，全球的算力在不断的增加中，单个设备或者是少量的算力都已经很难再挖到比特币了，也是将大量的矿机组合在一起形成了矿池，矿池的算力是非常强大的，也保证可以更加快速的挖到虚拟货币，那么矿池怎么挖矿?一起来看看吧!
矿池怎么挖矿
矿池选址也是非常有讲究的，并不是任何地方都可以建立矿池，而是需要前期资金投入，矿池就是将单个的矿机联合在一起，由于集合了很多矿工的算力，所以矿池的算力占比大，挖到比特币的概率更高。矿池会按照每一个设备的贡献值，将奖励分配。
矿池利益分配模式
现在全球大大小小的矿场也有很多，每一个矿池的规模都有大有小，一般小型的矿场已经没有很大的优势了，大型矿池具有很多的矿工进行挖矿，对于每个矿工来说，他可以加入任何一个矿池，也可以同时加入多个矿池，矿池的第一大任务即为为矿工分配收益。
(1)PPLNS方式
该方式将所有矿工挖到的分享块(shares)集中到一起，每当累积到一定数量时(一般为3000万个shares)，矿池会将前一阶段的收益按照贡献的比例分配给矿工。
这种方式下，矿工的收益完全取决于矿池挖到3000万个shares所需要的时间，如果幸运的话，在短时间内即可挖到，到，那么相对矿工的收益也会多，反之则会变少。作为回报，矿池会收取3%的税费。
(2)PPS方式
对用户来说，该方式收益比较稳定。
收益主要取决于矿工的挖矿速度，只要挖矿的速度稳定，就可以获得相应的收益，而且收益是实时的，即挖矿机在运行的同时，矿池就会为矿工支付收益。
显然，每当一个区块被计算出来时，矿池已经为所有的矿工支付了收益，如果该区块在后续的确认环节失败了的话，产生的损失将全部由矿池运营者买单，故这种方式降低了矿工的风险，却将风险转移给了矿池的运营者。
所以通常矿池可收取手续费来弥补这些风险可能造成的损失，在这种模式下，矿池的税费为7.5%。
以上就是关于矿池怎么挖矿的相关情况了，挖矿难度已经大大增加了，挖矿大军却在不断的扩大，基础设备如果达不到标准，将很难在矿业有所收获，因为挖到的虚拟货币价值，也许还抵不上一台设备的价格，很多矿工也不仅仅是挖取比特币了，而是选择其它虚拟货币进行挖掘。

9. 小数乘整数是什么教学

课题：小数乘整数教学内容：教科书第2页—第3页例题1和例题2 教学目标： 1.使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，并能运用法则进行计算。 2.运用积的变化规律进行小数乘整数的计算。 3.培养学生认真、仔细的好习惯。教学重点：掌握小数乘整数的计算法则。教学难点：运用积的变化规律探究小数乘整数的计算方法。教学过程：一、复习 1、出示 125×7 39×15 315×29 教师：请大家计算出各题的结果。（学生计算后，全班评讲）这些算式都是乘法算式，谁能说一说他们的意义。 2、复习因数变化引起积的变化规律根据125×7=875，不用计算，写出下面各题的结果 125×70= 125×700= 125×700= 提问：这几道题揭示了我们学过的一条什么规律？教师：这几道题揭示了这样一条规律，在乘法里，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍，100倍、1000倍等等，积也随着扩大（或缩小）相同的倍数。二、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝。大家仔细观察课本书第一副主题图，从图中你了解到哪些信息？三、自主探索（一）了解小数乘整数 1．说一说如果是你，想买哪种风筝？ 学生自由回答。 2．根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：方法1：连加 。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算35角×3=105角。方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。 3．小结引出课题。师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。 1．比较发现师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。 2．尝试解决教师出示0.72 × 5 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ ① 学生独立思考。 ② 小组交流计算方法。 ③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。教师板演乘法竖式计算过程。 ④ 理解算理算法。师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。（教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。） ⑤ 互动交流，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？学生举例子说明算理，并板书。四、巩固练习： 1、完成教科书第3页的“做一做”的第1题。学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？ 2、完成教科书第3页的“做一做”的第2题。学生先独立练习，然后引导学生说说积的小数位数和因数中小数的位数有什么关系？ 3、看谁观察得最仔细，你发现了什么？ 4、小红家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？五、小结通过本课学习，你有什么收获？六、作业 1、课堂作业：教科书练习一 第1、2、3题 2、拓展练习： ⑴说出下面各式的意义 165×84 0.9×4 10.56×15 ⑵列式竖式计算 2.14×8 0.35×14 1.056×25 1.8×395 0.45×108 0.375×12 ⑶列出乘法算式再计算 ①5个2.05的和是多少？ ②4.95的6倍是多少？ ③一个因数是0.25，另一个因数是400。积是多少？ 菲菲小公主aa，我只知道这些了。