去自我中心化的教育建议

『壹』 如何改变自我为中心

排除“以自我为中心”的性格障碍，减少“以自我为中心”表现出来的不良品行，营造良好的人际关系氛围呢？

（一）去除环境刺激

“以自我为中心”性格的形成与环境刺激有很大关系。性格的可塑性告诉我们，一个人性格是后天养成的，是可以改变可以塑造的。周围环境的刺激，直接影响着性格的发展。要让孩子的性格朝着好的标准来发展就必须去除不良的环境刺激。
（二）正确认识自我

造成“以自我为中心”性格障碍的重要原因是自我评价出现偏差，因而全面正确认识自我，是消除“以自我为中心”性格障碍的根本。那么采取哪些措施能帮助孩子，逐步正确认识自己、评价自己呢？
感知“以自我为中心”造成不良品行的害处；知道怎样客观品价自己，通过讨论与交流逐步认识自己的优点、缺点。
2、树立榜样
榜样的力量是无穷的。那些自我评价适当的自己积极、富有朝气、机智，能与人和睦交往，受人欢迎。一个好的集体中，这样的榜样很多，比如：做劳动时总会有些人挺身而出，不怕脏、不怕累，抢着干；爱心捐款时，也会有孩子捐出所有的零花钱；树立一些身边的榜样，让他们在平时的交往、学习中受到潜移默化的影响，逐步形成正确的自我评价能力，克服自身的一些习惯。
（三）营造良好氛。营造良好的人际关系氛围，有利于积极地进行交往，在交往中相互学习，共同进步；有利于形成正确的自我评价能力和客观评价他人的能力。认识别人不小心不只是发生在别人身上，也随时可能发生在自己身上，原谅他人就是原谅自己；善待他人也就是善待自己。有了这样的认识，不和谐的音符就少了很多。还经常参加一些心中有他人，我为他人，我为集体作贡献的行为竞赛活动，形成你争我赶的好氛围，自己的思想将不断升华。随着自我意识的发展，自我评价水平不断提高，“以自我为中心”性格障碍将消除。在关系融洽的集体中，使自己都能找到自己的位置；找到锻炼自我、表现自我、施展才华的舞台；乐观向上、积极健康地成长。
总之性格的发展和塑造是一个长期的复杂的过程。

『贰』 想法极端以自我为中心的孩子要怎样教育

家长如何与自我中心的孩子沟通呢？家长要走出自我，了解孩子的想法和感受，了解孩子的兴趣和爱好，了解孩子的抱负和理想，了解孩子的痛苦和烦恼。这些都有利于孩子看到与人交往的良好的示范和样本，有利于孩子逐渐克服自我中心，学会站在他人的角度思考问题，逐步走向社会化。

相反，家长的自我中心和自以为是，家长的高高在上和权威与骄傲，家长情绪化的应对和不考虑教育效果，很难使孩子学会站在他人的角度考虑问题，有些孩子甚至会封闭在自我中心的状态形成习惯，不但自己孤独、压抑和苦闷，也使家长失去了了解他们内心想法的途径。

因此，作为父母，一定不要用强硬的态度教育孩子，试着从孩子的角度考虑，这样家长也许就会发现，孩子青春期的自我中心没那么严重，更重要的是他们走出自己封闭的世界，愿意与你们沟通。

『叁』 自私自利以自我为中心的孩子怎么教育

1、教孩子学会分享
父母给宝宝树立榜样，在生活中多做分享行为。讲很多，不如做一件，宝宝还不能通过教导，理解分享的含义。 创造分享机会，可以让宝宝分发东西，给宝宝讲“孔融让梨”的故事。 营造分享后的愉快感，让宝宝体会到分享的快乐，这是鼓励宝宝学会分享的重要环节。 树立分享行为的规则，让宝宝知道分享需要顺序、等待、轮流、平等、合作等规则挑战自我是宝宝最大的能力。
2 给孩子划定行为的界限
但不要太复杂太具体，否则孩子很容易感觉限制过多而抵触，也不利于孩子发展内在的判断力。建议只给孩子的行为提三个“简单”的要求：没危险；不妨碍他人自由；有可行性。这三个原则之下，允许孩子自由言行，但一旦触犯了这三个原则之一，家长就要果断制止，不因为孩子坚持要做就允许他行动，让他知道行为是有界限的，即使哭闹也不能妥协。根据我个人的经验，很多时候孩子过于任性，都是家长对原则执行不到位的缘故，比如，跟孩子约定好到超市只能买一样东西，结果孩子一闹，就给孩子买了不止一样，这样的例外行为重复多了，其实等于强化孩子的一种意识：原则是可以打破的。孩子一闹就允许例外无异于等于跟孩子宣告原则可有可无。
3 转移家庭注意的焦点
父母和祖辈不要把注意力全集中于孩子身上，这样很容易溺爱孩子。溺爱会强化孩子的自我中心意识。使孩子认为自己是世界的中心，长辈们理所当然地围着自己转，满足自己的一切要求。父母应有意识地转移家庭注意的焦点，把孩子视为独立的一个人，视为与其他家庭成员平等的一个人。这样就会使孩子能正确地认识自己，也看到别人。
4 给孩子一个独立、平等的家庭环境
努力改变家庭生活中以孩子为“中心”的现象，为孩子的成长创造一个独立、平等交往的环境。不要让孩子成为只是被别人关照的对象，也要创设情景和途径让他们学会关心别人、理解别人。比如，给孩子过生日时，让他知道别人的生日，让他参加别人的生日。再比如，寒假期间让孩子给父母制作新年礼物，给老师赠新年祝福，对他们来说都是难忘的体验和有益的启示。
5 多创造与他人交往的条件，鼓励孩子与他人交往 主动邀请孩子的同学或朋友到家里作客，或鼓励孩子在其父母许可的情况下去同学家，通过接触交流，加强互相的理解和彼此的感情；鼓励孩子参加学校和班级组织的社团小组和课外活动，让他了解社会和他人；在同学之间确立良好的人际关系，提高交往能力，学会善待自我，也善待别人。只有在与人交往中，才能体会到自己的存在、利益和感受，体会到别人的存在、利益和感受。如果孩子缺少朋友，在现实中不能发展人际交往技巧，人际交往需要在现实生活中得不到满足，他们就会在网络世界里寻求交往的满足。
6 培养孩子健康的生活情趣 帮助孩子拓展兴趣和爱好，让孩子多方面地体验成功的乐趣。兴趣广泛的孩子，会从兴趣中得到快乐，从生活中体验到丰富多彩的生活情趣；相反，兴趣贫乏的孩子，无所事事之时，容易到虚幻的网络世界中寻求趣味。因此，家长和老师要善于发现孩子的爱好兴趣并加以引导，这不仅对于预防网瘾有重要作用，而且在丰富多彩的业余生活中，孩子通过交往认识到别人的存在，关注和尊重别人的利益、别人的感受、别人观察问题的视角。孩子会逐渐会认识到，不同的人只有互相理解、尊重，才能走出狭隘的自我，才能很好地交往合作，才能成功。
7 培养孩子的移情能力 帮助孩子跳出自己的经验与体验，主动从他人的角度出发，做出行为反应。可以通过陪孩子做些有助于发展孩子移情能力的亲子游戏，或者阅读相关的主题绘本进行。
8 让孩子多参加集体活动。 过度保护、封闭孩子会使孩子失去与他人游戏的机会，也会使孩子失去认识他人价值的机会。在集体活动中，能使孩子品尝到成功带来的喜悦，体验到与他人合作的意义，从而走出自我的圈子。

『肆』 对心理健康教育的感想和建议怎么写

心理健康教育心得体会

健康包括心理的健康和身体的健康，但是心理的健康经常被我们忽视。要提高广大青年学生的素质，需要将两个健康结合起来，需要我们更加关注大学生的心理健康教育，学校需要对大学生开展心理健康教育方面的课程。下面小编为大家提供大学生心理健康教育学习心得体会，供大家参考。

健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础，优良的心理素质在大学全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生积极而深远的影响，作为大学生，首先应该具备这种优良健康的心理素质。

心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。

心理健康是大学生成才的基础，心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。

心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如天堂一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境，使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。

心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感。

心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。

我认为，心理健康是对生活和学习有乐观的心态。有正确的自我主观意识，能很好的把握自己控制自己的情绪，妥善处理同学、师生间关系，积极融入集体，热爱并勤奋学习，更好的适应新环境。

大学生活与中学生活有着很大的不同，然而在大学中仍需要保持浓厚的学习兴趣和求职欲望。学习是大学的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉跃入浩瀚的知识海洋中，拼命地汲取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质。同时也应该积极参加各种创新大赛，这样及开发思维的多向性又锻炼了自己的动手能力。更值得重视的是英语方面，现代社会中英语已经成为了一种趋势，也可以说是每个人必备的素养之一，这样看来口语更显得尤为重要。

大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望。积极加入学生会、分团委等，如此既丰富了大学生活又锻炼了自己能力。每个人都渴望得到一个自我展示的平台，让自己成为一个闪光点。积极参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。然而，当遇到悲伤和忧愁的事情时要学会自我调节，适度的表达和控制情绪。

作为21世纪的大学生，我们应该不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的训练，使自己真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而使我们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟！

上面的大学生心理健康教育学习心得体会，使大家对开展心理健康教育课程的心得体会，对大家的学习非常有帮助。

『伍』 孩子有些自私以自我为中心怎样教育

1、教孩子学会分享
父母给宝宝树立榜样，在生活中多做分享行为。讲很多，不如做一件，宝宝还不能通过教导，理解分享的含义。 创造分享机会，可以让宝宝分发东西，给宝宝讲“孔融让梨”的故事。 营造分享后的愉快感，让宝宝体会到分享的快乐，这是鼓励宝宝学会分享的重要环节。 树立分享行为的规则，让宝宝知道分享需要顺序、等待、轮流、平等、合作等规则挑战自我是宝宝最大的能力。
2 给孩子划定行为的界限
但不要太复杂太具体，否则孩子很容易感觉限制过多而抵触，也不利于孩子发展内在的判断力。建议只给孩子的行为提三个“简单”的要求：没危险；不妨碍他人自由；有可行性。这三个原则之下，允许孩子自由言行，但一旦触犯了这三个原则之一，家长就要果断制止，不因为孩子坚持要做就允许他行动，让他知道行为是有界限的，即使哭闹也不能妥协。根据我个人的经验，很多时候孩子过于任性，都是家长对原则执行不到位的缘故，比如，跟孩子约定好到超市只能买一样东西，结果孩子一闹，就给孩子买了不止一样，这样的例外行为重复多了，其实等于强化孩子的一种意识：原则是可以打破的。孩子一闹就允许例外无异于等于跟孩子宣告原则可有可无。
3 转移家庭注意的焦点
父母和祖辈不要把注意力全集中于孩子身上，这样很容易溺爱孩子。溺爱会强化孩子的自我中心意识。使孩子认为自己是世界的中心，长辈们理所当然地围着自己转，满足自己的一切要求。父母应有意识地转移家庭注意的焦点，把孩子视为独立的一个人，视为与其他家庭成员平等的一个人。这样就会使孩子能正确地认识自己，也看到别人。
4 给孩子一个独立、平等的家庭环境
努力改变家庭生活中以孩子为“中心”的现象，为孩子的成长创造一个独立、平等交往的环境。不要让孩子成为只是被别人关照的对象，也要创设情景和途径让他们学会关心别人、理解别人。比如，给孩子过生日时，让他知道别人的生日，让他参加别人的生日。再比如，寒假期间让孩子给父母制作新年礼物，给老师赠新年祝福，对他们来说都是难忘的体验和有益的启示。
5 多创造与他人交往的条件，鼓励孩子与他人交往 主动邀请孩子的同学或朋友到家里作客，或鼓励孩子在其父母许可的情况下去同学家，通过接触交流，加强互相的理解和彼此的感情；鼓励孩子参加学校和班级组织的社团小组和课外活动，让他了解社会和他人；在同学之间确立良好的人际关系，提高交往能力，学会善待自我，也善待别人。只有在与人交往中，才能体会到自己的存在、利益和感受，体会到别人的存在、利益和感受。如果孩子缺少朋友，在现实中不能发展人际交往技巧，人际交往需要在现实生活中得不到满足，他们就会在网络世界里寻求交往的满足。
6 培养孩子健康的生活情趣 帮助孩子拓展兴趣和爱好，让孩子多方面地体验成功的乐趣。兴趣广泛的孩子，会从兴趣中得到快乐，从生活中体验到丰富多彩的生活情趣；相反，兴趣贫乏的孩子，无所事事之时，容易到虚幻的网络世界中寻求趣味。因此，家长和老师要善于发现孩子的爱好兴趣并加以引导，这不仅对于预防网瘾有重要作用，而且在丰富多彩的业余生活中，孩子通过交往认识到别人的存在，关注和尊重别人的利益、别人的感受、别人观察问题的视角。孩子会逐渐会认识到，不同的人只有互相理解、尊重，才能走出狭隘的自我，才能很好地交往合作，才能成功。
7 培养孩子的移情能力 帮助孩子跳出自己的经验与体验，主动从他人的角度出发，做出行为反应。可以通过陪孩子做些有助于发展孩子移情能力的亲子游戏，或者阅读相关的主题绘本进行。
8 让孩子多参加集体活动。 过度保护、封闭孩子会使孩子失去与他人游戏的机会，也会使孩子失去认识他人价值的机会。在集体活动中，能使孩子品尝到成功带来的喜悦，体验到与他人合作的意义，从而走出自我的圈子。

『陆』 青少年总是以自我为中心怎么教育

给父母的建议一：引导男孩想到别人。父母首先要注意在教育男孩自理、劳动、自制时，讲完整的道理，突出一个“人”字。男孩的很多活动有多重意义，既跟自己有关，也跟他人有关。只对男孩讲“自己"或只讲一为他人”都是不完整的道理；二者都讲，才是完整的。例如，男孩外出游玩，父母叮嘱“不要调皮，走在路上注意汽车（这是教男孩注意‘自己’），妈妈在家惦记着你（这是教男孩想到妈妈，想到‘自己’的安全跟妈妈也有联系）”。经常这样引导男孩想到“人”，“人”就会在男孩心目中留下深深的印记。男孩的自理性劳动既可以整洁自己、锻炼自己，也可为家长减轻负担；劳动的成果既给自己带来愉悦，又给家长带来愉悦。要让男孩经常体验这种愉悦的情绪。打扫房间，爸爸夸奖“打扫得真干净啊！什这种夸奖只是引导男孩注意劳动的一方面成果；“房间打扫得真干净，坐在里面多惬意啊！”男孩透过这种夸奖，能感受到劳动的物质成果，还能感受到劳动导致的不仅有自己的精神成果，还有他人的精神成果。后一种强化，更确利于延续男孩的正确行为。
给父母的建议二：引导男孩“心理置换”十分重要。所谓心理置换，就是从他人的心理角度去认识、去体验。男孩时残疾人不尊重，会拿残疾人取笑口要引导男孩思考：别少，取笑你，你心里会怎样？假如你是残疾人，如何不方便，如何痛苦？男孩帮妈妈拿东西，拿不动，妈妈在帮助他的同时，不妨让男孩回味需要别人帮一把的人的焦急心理，以及获得帮助后的轻松情绪。只要我们持之以恒地教育引导，留心各种教育引导的机会，男孩在做事时就会想到“人”，男孩的_利他行为”就会增多。客观上为他人，主观上为自己、也为他人的高尚品行必将蔚然成风

『柒』 应该如何克服自我中心

克服自我中心意识是一项重要的教育任务，必须家庭、学校共同配合，采取科学的教育方式。我认为可以从以下几个方面努力：
一、家庭方面
首先家庭中各成员要统一观念，提高认识。现在社会是一个合作竞争的社会，一个人的力量是微小的，要想在竞争中立于立于不败之地， 就得与人建立良好的关系，学会交往，学会合作。
另外，孩子迟早得接触社会，融入社会，接受挫折的挑战。要认识到从小培养孩子与人合作的精神是十分必要的。
其次，家庭教育要掌握原则，不能无休止地满足孩子的愿望。在为孩子提供必要的物质条件的前提下，要学会对孩子说“不”。
第三、家庭教育要掌握方法。对孩子既不能百依百顺，也不能命令呵斥。要为孩子创设一个民主宽松的家庭环境，家庭成员要成为孩子的朋友。比如，和孩子轮流当家，让孩子体会到父母的辛劳；有好吃的和孩子共同分享，而不是让孩子一个人吃；孩子和同伴发生了矛盾，不能解决时，家长既不能指责别的孩子不对，也不能简单粗暴地埋怨自己的孩子，要引导孩子分析原因，和孩子一起寻找解决的途径。
二、学校方面
首先，教师要对孩子充满爱心。以自我为中心的孩子在家庭中都是宝贝，如果在学校感觉同学不关心他，老师也漠视他，那他的脾气不但不会减，反而会有所滋长。
其次，教师处理这类孩子的问题时，宜用冷处理的方法。如果教师平时比较关心他，遇到问题他就会相信教师一定会处理好他的事情。在他告状的时候，教师可以推辞说：“老师这会很忙，呆会帮助你，好吗？”待他稍微冷静后，你再给他分析原因，讲明道理，我想他是能接受的。
第三，给孩子创设合作、分享的环境。设计一些活动，使孩子在活动中体验到合作的重要和分享的快乐。
第四，教会孩子关爱他人，帮助他人。在生活中引导孩子关注他人，和他人心理换位，从他人的感受出发去思考问题。一是多给学生讲关爱他人的故事。二是多让孩子做一些帮助他人的实事。
总之，家庭和学校共同配合，不溺爱孩子，多让孩子参加集体活动，让孩子多为他人着想，就能使孩子走出自我中心的误区，走向健康的人生。

『捌』 对专制型父母的教育建议

专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为：棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”。

另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境，什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上小学，形成儿童退缩行为。过度保护还会养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪十年树木，百年树人。孩子要成才，必须先成人，父母即是孩子人生中最重要的老师，家庭则是孩子人生中最重要的学校。家庭教育是孩子的成长基础，是人成长的根本。然而现如今很多家长在教育子女方面有一定的盲目性，他们盲目地将自己的人生经验强加到家庭教育的根据之中，通过大量的行为干预以及要求孩子绝对服从，来对孩子进行保护和监督。殊不知这种专制型的家庭教育方式是缺乏科学性的，有着明显的不足之处。古语有云：严师出高徒。但严厉并不等同于专制，所以为了孩子能够健康成长，家长们必须把握好其中的分寸，选择正确科学的家庭教育方法。

关键词：家庭教育；专制型；不足

随着和谐社会建设的推进，文明程度的提高，典型的专制型家庭教育模式有所减少。但是，由于历史的、社会的原因，专制型的教育观念和教育行为却还是普遍存在的。“一家之长，至高无上”，孩子只能唯命是从，这是其历史的根源。古训云：“玉不琢，不成器”，所以如今还是有许多家长奉行“黄金棍下出好人”的教育哲理。

一、专制型家庭教育的负面影响

所谓的专制型家庭教育只是把孩子当作自己的私有物品，而并没有将其作为一个独立的人平等对待。一切由家长说了算，用自己的标准和意愿去塑造和设计孩子的一切。漠视孩子的意见，要求其一切遵照父母的意志，稍有违背便会遭到训斥或惩罚。

（一）专制型家庭教育对于孩子心理品质的影响

可以说，在专制型家庭里，家长是绝对的权威，是独裁的统治者，孩子要绝对服从。他们常以权威的口吻规范孩子的行为举止、限制孩子的自由、否定孩子的想法。孩子长期生活在这样的环境里，大多数只有两种结果——不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发。一些生性懦弱的孩子，会变得更加胆小怕事，唯唯诺诺，成天提心吊胆，心理极其脆弱，如同走钢丝一般稍有不慎便会摔下来，继而他们把自己封闭起来，患上“自闭症”。还有一部分生性倔强的孩子，则会变得更加顽劣，不怕骂，不惧打，长期的压抑使得他们的逆反心理增强，性情也变得更加冷漠。在家中与父母对着干，与父母顶嘴或消极抵抗，故意惹父母生气。在外面，对其他人则更具有攻击性、性格暴躁。研究发现，专制家庭长大的孩子大多对父母不满，对成年人有偏见，有些甚至还有反社会的倾向，难以和别人建立良好的关系。根据心理学家和儿童教育专家对父母的教养方式的研究，父母的教养方式大致可分成三种，即专制型、放任型、民主型。父母的教养方式对儿童心理与社会的发展有重要的影响。

专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为：棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”。

另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境，什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上小学，形成儿童退缩行为。过度保护还会养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题等。

放任型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖父母，上学了交给老师，长大了交给社会。”这类父母存在着典型的角色问题，他们或性格内向或缺乏权威意识和责任感或社交能力差。这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业。根据研究，行为越轨儿童的大多数与这类父母有关：母亲对男孩管教放松或过严或前后不一致、父母对孩子缺乏感情、听任自由活动而不予指导和约束、家庭缺乏亲密性等。实际上亲子间正常接触和交流是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药，能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感，对子女的心理健康发育、健全性格形成具有极重要的作用。随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化，父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的儿童教育是相背的。
另一种放任是对子女过分的溺爱和宽容，使子女容易养成放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊不清，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐，结果，不合理的需求、欲望不断增加，无法适应社会生活，以自我为中心，自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生侵犯行为。

当前学校教育中老师遇到最头疼的问题是：家长“管”的孩子一般不怎么需要老师“管”，老师“管”的都是那些家长一般不怎么“管”的孩子，而这类孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比较糟糕。据统计，“放任”型学生一般来自于不和睦家庭、单亲离异家庭和问题家庭等。这类家庭父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，亲子关系多不正常，孩子情感上被忽略或对立，父母不和，视儿童为出气筒进行辱骂或殴打，教养方式简单粗暴经常体罚、对子女缺乏适当监督和养护，这类孩子孩子从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、焦虑、恐惧的情景中，惶惶不可终日，他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷，他们一般情绪波动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态，他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性。

问题家庭是指父母有不良行为、越轨行为甚至违法犯罪行为的家庭，这对孩子的负面影响是绝对的：据对某工读学校的调查，其女生中30 ％的家庭成员中被判过刑，25％有坏作风；母亲酗酒行为，子女行为越轨率为23％；父亲有酗酒行为的子女行为越轨率为32．8％；父母有性犯罪，子女行为越轨率为44％和62%；60％的少年犯来自破裂家庭。

民主型父母不打骂孩子，对孩子的行为更多的是欣赏协助和引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地担当起监护人的责任，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。调查发现，学业不良儿童的父母中更多的是使用专制及放任的教养方式，而正常儿童，特别是优秀学生的父母，更多的是用民主型的教养方式。

『玖』 教育职责的建议有哪些

1、改变成者为王、工具主义的教育逻辑。在只追求成功率，而不考虑制度、规则、道德和逻辑的经济模式中，教育本身也已经被彻底工具化了；教育已经成为考试、升学、就业、满足家长虚荣心、以及个人名利追求的代名词。

2、克服“三中心”教育模式，激活学生的自驱动效应。教师中心、书本中心和考试中心，是当前中国教育的基本特征，其结果是学生仅仅成为书本知识，或者是工具知识接受的载体，人格被彻底工具化了；而作为学生自己的主动性、创新性和程序性却没有了。

现代教育的根本目标是帮助学生形成探索事物兴趣的能力，实现自我学习的热情和能力，即实现学生学习过程中的自驱动效应，建立以学生为中心的教育模式。

教育职责的介绍：

教育职责是随着教育的发展和教育的规定性功能的变化而不断发展的。在学校产生以前，教育职责主要由社会组织和家庭承担;学校产生以后，有的教育职责以学校为主承担，有的教育职责则由社会组织或机构和家庭为主承担。

在社会分工日益发展、夫妻普遍双双就业和家庭结构、家庭观念发生变化的条件下，社会组织、机构和家庭的教育职责被不同程度地忽略。要实现教育的规定性功能，必须在强化学校及其他教育机构的教育职责的同时，重视促使社会组织、机构和家庭履行其教育职责。

教育的规定性功能有所发展，并出现了越来越被突出的新的功能如教育的经济功能时，约定性教育职责也就拓展到要训练受教育者的各种劳动技术和能力，培养他们的创造力。

『拾』 怎样克服以自我为中心的心态

去接触更多的人和事，去接触比自己厉害的人。去看一看，社会上的精英是如何的生活的，因为你自己本身要比他们差一个层次，所以你在跟他们相处的过程中，必定不会以自己为中心的，然而你将这个性格养成之后，那么以后将面对比自己不厉害的人将不再会以自己为中心，将会将事情把握的很有分寸。并且这个方法将还会有助于你积累自己的人脉，将自己的其他性格也变得非常的温和，今后再遇到今后的问题也将会被你处理妥当。

去一些寺庙感受一下和尚们的静静的生活，看他们每天如何在无聊的事情中让自己的行为变得有意义。这相比于让以自己为中心，这种浮躁的心态能更好的参悟到佛界的一些理论，让自己变得更加的明白，自己的行为是多么的不重要多么的浮夸。当一个人觉得自己某些行为浮夸的时候那么能改掉这个坏习惯，就变得触手可及，变得非常的容易。