两位数乘以一位数的算力

A. 两位数乘以一位数积不大于100的算式

10×1至9的任意一个数积都小于100，例如10×5=50，10×9=90。
11×1至9中的任意一个数积都小于100，例如11×3=33，11×9=99。

B. 怎样提高学生两位数乘法一位数的计算能力

一般运用乘法的分配律来巧算，例如9×124=（10-1）×124=1240-124=1116

C. 两位数乘以一位数的正规方法

19n-16n＝27
3n＝27
n＝9
9×19＝171
答：正确的答数是171
错误的答数是9×16＝144,
相差171-144＝27
祝好,再见.

D. 乘法两位数乘以一位数怎样乘

把个位对齐，用一位数逐次乘两位数的个位和十位，再把积加起来。

E. 两位数乘一位数，应先算什么，再算什么

两位数乘一位数，应先用这个一位数去乘两位数的个位，满十向前一位进1，再用这个一位数去乘两位数的十位。
很高兴为你解答，希望能帮到你！

F. 如何提高小学生两位数乘一位数计算能力

1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。
2、在提出问题上，放手让学生提出。创设情境之后，问：根据图中的信息，谁能提出数学问题？班上举手的同学不多，随后我又问了一句：你还想知道什么？这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有6个。这两种不同的问法，使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。
3、在解决问题上，自主探索。学生提出6个有价值的问题。当学生提出问题时，我随手板书了出来：①大生家离体育场比小华家远多少米？②大生家和小华家离体育场各有多少米？（即小华家里体育场有多少米？大生家离体育场有多少米？）③大生每分钟比小华多行多少米？④小华共跑了多少米？⑤他两家相距多少米？⑥他俩谁先到体育场的？其中第3个问题是旧知识，他们有能力解决。而第6个问题提出后同学们马上给予了回答，因为他们都用了4分钟到达，所以是同时到达的。然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索，交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探索计算方法。对于第1、5这两个问题，本想留在课下解决。但当铃声响起时，学生提出马上就能解决，于是我尊重学生的意愿进行了解答。这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。

G. 如何提高三年级多位数乘一位数的计算能力

1/6首先，明确知识体系
多位数乘一位数是在孩子学习并掌握了表内乘法（即乘法口诀）、100以内的加减的基础上进行学习的。所以，熟练掌握这两处知识点是学好多位数乘一位数的前提。
2/6
其次，分层次进行学习
第一个层次是：口算乘法。先学会整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数。
3/6
第二个层次是：笔算多位数乘一位数。依次从不进位——进位——乘数（即因数）中间、末尾有0的乘法。要明白竖式中每一步计算的含义。
4/6
第三个层次是：解决问题（解决应用题）。分为用估算解决问题和乘除法解决问题。
5/6
最后，明白算理，明确做法。
多位数乘一位数：用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。
6/6
此外，熟练掌握多位数乘一位数需要适当的练习巩固外，要多多与生活相联系，提高解决问题的能力。

H. 两位数乘一位数的口算方法是啥

一种方法是把两位拆成整十和个位相加的形式，分别和一位数相乘，然后把积相加
如37*7= 30*7+7*7 = 210+49 = 259

I. 两位数乘以一位数简便运算

两位数乘以一位数巧过程28×9
解题思路:四则运算规则(按顺序计算,先算乘除后算加减,有括号先算括号,有乘方先算乘方)即脱式运算(递等式计算)需在该原则前提下进行
解题过程:
28×9

=28×10-28

=280-28

=252

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