一位数乘两位数的算力

⑴ 两位数乘一位数，应先算什么，再算什么

两位数乘一位数，应先用这个一位数去乘两位数的个位，满十向前一位进1，再用这个一位数去乘两位数的十位。
很高兴为你解答，希望能帮到你！

⑵ 如何提高小学生两位数乘一位数计算能力

1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。
2、在提出问题上，放手让学生提出。创设情境之后，问：根据图中的信息，谁能提出数学问题？班上举手的同学不多，随后我又问了一句：你还想知道什么？这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有6个。这两种不同的问法，使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。
3、在解决问题上，自主探索。学生提出6个有价值的问题。当学生提出问题时，我随手板书了出来：①大生家离体育场比小华家远多少米？②大生家和小华家离体育场各有多少米？（即小华家里体育场有多少米？大生家离体育场有多少米？）③大生每分钟比小华多行多少米？④小华共跑了多少米？⑤他两家相距多少米？⑥他俩谁先到体育场的？其中第3个问题是旧知识，他们有能力解决。而第6个问题提出后同学们马上给予了回答，因为他们都用了4分钟到达，所以是同时到达的。然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索，交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探索计算方法。对于第1、5这两个问题，本想留在课下解决。但当铃声响起时，学生提出马上就能解决，于是我尊重学生的意愿进行了解答。这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。

⑶ 两位数乘一位数

举例：

最大的两位数乘最大的一位数：99x9＝891，最小的两位数乘最小的一位数10x0＝0。之间的一部分积为两位数，如22x3＝66。

所以三年级数学题两位数乘一位数，积可能是两位数或三位数也可能是一位数。

因为最大两位数为99，最大一位数是9，积为891，三位数。

最小一位数是1，最小两位数是10，积为10，两位数。

所以两位数乘一位数，积可能是三位数，也可能是两位数。

(3)一位数乘两位数的算力扩展阅读：

乘法竖式计算要注意四个问题：

1、两个数的最后一位要对齐。

2、尽量把数字多的数写在上面，数字少的数写在下面，以减少乘的次数。

3、如果两个数的末尾有“0”，写竖式时可以只将“0”前面的数的最后一位对齐，最后在竖式积的后面添上两个数共有的“0”的个数。

4、小数乘法要根据小数的倍数确定积的小数点的位置。

⑷ 一位数乘两位数所得的积至少是几位数

你这个一位数的情况不明：
（1）0x任何一个两位数=0,所以积是一位数
（2）1x10=10,积是2位数

如果把0看做一位数,那么选择（1）的结果,积至少是一位数.

⑸ 一位数乘两位数估算题

50,60,6*50=300,6*60=360,300,360，300

⑹ 一位数乘两位数的积是( )位数

最小的是1*10＝10 两位数，最大的是9*99＝891 三位数，所以是两位数或三位数

⑺ 怎样提高学生两位数乘法一位数的计算能力

一般运用乘法的分配律来巧算，例如9×124=（10-1）×124=1240-124=1116

⑻ 怎样用竖式计算一位数乘两位数

竖式计算一位数乘两位数例子演示9×76
解题思路:先将两乘数末位对齐,然后分别使用第二个乘数,由末位起对每一位数依次乘上一个乘数,最后将所计算结果累加即为乘积,如果乘数为小数可先将其扩大相应的倍数,最后乘积在缩小相应的倍数；

解题过程:
步骤一:6×9=54

步骤二:7×9=630

根据以上计算结果相加为684

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⑼ 两位数乘一位数窍门

说不上是窍门。。。简单来说就是从两位数的后面开始算，注意进位就好了。比如97x6 先用一位数乘上两位数的个位 ，先用6乘上7得42 ，得出来的42分两部分用，把2写在最末位，还有个4等一下在用。再用6乘上9 得54 ，好了 到这里把前面还没用到的4加上刚刚得到的54 等于58 ，把他写在2的前面就好了 最后得582

⑽ 一位数连续乘以两位数的运算定律是什么

本尊这就传授你九九乘法表大法