乡镇中心校去行政化

① 什么是学校去行政化

学校去行政化，就是淡化学校的行政色彩，突破学校的行政束缚，突出学校教育的主导地位。学校去行政化的目标是实现“教授治校”。

高校的行政化：行政部门对于高校的管理过多过细，大包大揽。在学校里是以一个权利为中心，而不是以学术为中心。

行政化不仅是一个习惯的问题,行政权力往往还代表真切的利益和话语权。去行政化的精髓，不仅是取消行政级别，更在于规范行政权力，督促权力恪尽职责、恪守边界。

去行政化”的目标是实现“教授治校”。高校“去行政化”与“教授治校”，这是一个问题的两种表达方式，都是针对“大学治理机制”而谈的。良好的、具有活力的、能够自我创新的大学治理机制，必定不可能是“官僚化的管理体制”（亦称“行政化”），这已经被大学千年的生成和发展历程所验证。

• 参考：

http://ke..com/link?url=fkuT9OQe4NBbsjtx5gmncga4-rTNv2DTAf55MKvnfsZeIIU_

② 教育如何去行政化

党的十八届三中全会《决定》要求“逐步取消学校、科研院所、医院等单位的行政级别”。这让教育去行政化的问题再次引起关注。教育去行政化改革，就是要让学校回归教育本位，按教育规律办学，排除外部和内部因素对教育的干扰和制约，让学校回归本色。
从外部来讲，主要是正确处理政府与学校的关系，改变政府把学校当作下属行政机构来管理，改变“统、包、管”模式，转变政府角色。对于基础教育，政府教育部门的责任主要限于两个方面，一是依法保障对学校的投入，解决学校办学条件简陋、师资素质不高、发展不均衡等问题；二是监督学校依法办学，尤其是政府部门要带头依法示范，不得违反教育法律法规的规定，直接干预学校的办学，动辄用行政权力，对学校指手画脚。
对于高等教育，政府的主要职责应放在宏观管理方面，如制定相关法律、法规、政策，监督学校的质量等。探究学问、追求真理、培育人才、崇尚学术自由，是大学的本质特征。只有在民主、平等、自由的氛围里，才能遵循教育规律和学术规律，才能充分发挥大学人的聪明才智。从目前中国的现状来看，改革要坚持的一个基本目标导向，就是减政放权，政府只做应该做的事情，而应该由学校来做的事情坚决交由学校来做。因此，政府应改变直接管理高校的机制和对资源的分配方式，可成立由各界人士组成的大学拨款委员会，可通过中介机构、行业协会对高校评估。当然，这做起来是比较难的，但它决定于我们能不能构建一种比较好的政府和学校的关系。
从内部来讲，主要是应理顺学校内部的各种关系，学校管理不能行政化，必须遵循教育规律，实行符合教育本质要求的管理模式，充分尊重教师的意见，集中教师的智慧。对于基础教育而言，学校的民主管理，主要是指教职工充分行使民主权利并参加学校的管理活动。学校的民主管理，就是集中广大教职工的智慧来管理学校；就是在学校内部坚持社会主义民主，保障教职工有参与管理学校的权利，有监督学校各级管理人员的权利，使教职工真正成为学校的主人。

③ 人民日报：教育如何去行政化

党的十八届三中全会《决定》要求“逐步取消学校、科研院所、医院等单位的行政级别”。这让教育去行政化的问题再次引起关注。教育去行政化改革，就是要让学校回归教育本位，按教育规律办学，排除外部和内部因素对教育的干扰和制约，让学校回归本色。
从外部来讲，主要是正确处理政府与学校的关系，改变政府把学校当作下属行政机构来管理，改变“统、包、管”模式，转变政府角色。对于基础教育，政府教育部门的责任主要限于两个方面，一是依法保障对学校的投入，解决学校办学条件简陋、师资素质不高、发展不均衡等问题；二是监督学校依法办学，尤其是政府部门要带头依法示范，不得违反教育法律法规的规定，直接干预学校的办学，动辄用行政权力，对学校指手画脚。
对于高等教育，政府的主要职责应放在宏观管理方面，如制定相关法律、法规、政策，监督学校的质量等。探究学问、追求真理、培育人才、崇尚学术自由，是大学的本质特征。只有在民主、平等、自由的氛围里，才能遵循教育规律和学术规律，才能充分发挥大学人的聪明才智。从目前中国的现状来看，改革要坚持的一个基本目标导向，就是减政放权，政府只做应该做的事情，而应该由学校来做的事情坚决交由学校来做。因此，政府应改变直接管理高校的机制和对资源的分配方式，可成立由各界人士组成的大学拨款委员会，可通过中介机构、行业协会对高校评估。当然，这做起来是比较难的，但它决定于我们能不能构建一种比较好的政府和学校的关系。
从内部来讲，主要是应理顺学校内部的各种关系，学校管理不能行政化，必须遵循教育规律，实行符合教育本质要求的管理模式，充分尊重教师的意见，集中教师的智慧。对于基础教育而言，学校的民主管理，主要是指教职工充分行使民主权利并参加学校的管理活动。学校的民主管理，就是集中广大教职工的智慧来管理学校；就是在学校内部坚持社会主义民主，保障教职工有参与管理学校的权利，有监督学校各级管理人员的权利，使教职工真正成为学校的主人。
对于高等教育，大学的民主管理主要是理顺党委、行政（校长）、学术委员会、教职工代表大会4方面的关系，关键是必须清晰区分行政权力和学术权力的范围与界限。要坚持和完善党委领导下的校长负责制，党委领导是指政治领导，把握办学方向，谋大事，如负责干部选拔聘任、培养教育工作以及党建工作。除此之外，检验党委工作好坏的标准是，能否大胆放手、大力支持校长和行政的工作，确保他们独立自主地行使权力，开展工作，而不是事无巨细，包揽一切。检验学校行政管理工作好坏的标准，是管理者能够遵循学术发展的规律，让教师们能够安于教学与科研，而不是用行政思维来管理学术事务，实现学术自由；在日常的学习和生活中，能够真正为学生服务，真正做到以生为本，而不是简单地进行思想上的规训和行为上的约束。高校的学术委员会应以教授、学科带头人为主体，在教学、科研、学科建设中起领导和指导作用。高校要把行政权力和学术权力相对分开，清晰区分两种权力的范围与界限。要明确区分学术人员和行政人员是两个不同的系列，避免行政人员因担任行政领导职务而为自己谋取学术地位的情况，还要尽量减少所谓“双肩挑”的现象，坚决防止行政权力和学术地位两者之间的“通兑”。同时，应充分发挥高校教代会的作用，学校的规划、经费使用等要提交教代会提出意见建议，与教职工利益相关的政策、制度等重大问题要由教代会讨论通过。
总之，教育去行政化，应当建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，让学校从只对上负责变为既对上负责又对下负责，变以往的注重追求政绩为追求教育本质和宗旨，让学校回归教育本位。

④ 学校去行政化以后，是不是就没政治课了

不会。去行政化是指学校管理层不在具有行政级别及待遇。比如
全国985的高校校长是副部级。相当于省长级别。
普通本科一般为正厅级。与地级市的书记、市长级别相当。
一般本科以上高校都是厅局级，专科高校是副厅局级，截止到2005年1月全国只有31所高校是副部级，加上副大军区级的国防科技大学共计32所

⑤ 什么是教育去行政化为何要实施教育去行政化

缺少行业学校培养能力的另一条腿奔跑！而不是去行政化的问题！更便于统一化、制式化领导和管控，贯彻教育方针政策，因此不能去行政化。这种自由是建立在核心价值观和爱国思想之上的，就不怕大学、不怕学生被利用。给予教师学术研究的自主权。对科研人员减少过程管理，给他们更多的自由空间，更注重结果评价。

终结一味排资论辈处事，只要品学双收都重用！让其无后顾之忧！深感尊重感，还怕人才留不处吗？清华有留学背景的，做生意的，混日子的教授清理出去，自然就好了。与行不行政没关系没有正确的人生价质观，那么这个学校的办学主旨是有问题的！国家应采取措施，使其不偏离航向！

那么有学问的人就很难在这样的学校把根扎住。留不下学者，那么谈何育人？无论你在世界的任何地方，拥有多牛逼的成就，你都中国人。只能被称为某国华裔科学家。又压抑了新生代学者发挥其潜力和创新。年轻研究人员脱颖而出的少之又少，与发达国家高校对比鲜明。要有像浙大郑强教授那样，抓爱国教育的人，要教育全院师生们，不忘初心，为准而教，为谁而学 。

⑥ 乡镇中心校在乡村基础教育中发挥了什么作用

这个问题应该是很多基层老师心里的疑问，乡镇中心校到底有什么作用？能不能取消？需不需要占用那么多老师的编制。

乡镇中心校以前也叫教育辅导站，是管理乡镇教育的机构，设立站长，会计，出纳，负责管理所在乡镇的中心小学和各个村小，。后来改了个名字，叫“教育办公室”，简称“教办”，同样的职能，不过是站长的称呼改为“教办主任”而已。

乡镇中心校这个单位还是需要的，毕竟一个镇有十几所村小，直接由教育局进行管理不太现实，需要一个上传下达的机构。但是人员编制不宜过多，有一个校长，两个副校长足矣，因为中心校还有十几个中层干部呢，什么工会主席，会计，出纳，校建干事，党建干事之内的，为什么不能让中层干部兼任呢？腾出更多的人充实到教育一线，才不会出现有人没活干，有活没人干的现象！一边是某些行政人员无所事事，一边是各村级学校缺编严重，四处请人代课！

⑦ 教育去行政化的具体含义是什么

具体含义：探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，克服行政化倾向，取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。
教育的去行政化，本质来讲，应该是把教学当作一项科研工作，教师真正成为专业技术人员，让教师特别是优秀教师获得比领导更高的待遇，把教师引导到争着当名师的方向，而不是争着当领导的方向，这才是教育去行政化的本质含义。
希望对你的学习有帮助啊！

⑧ 学校如何去行政化后，人员职称怎么办

职称与去行政化无关、行政化与职位又是另一回事。
去行政化指的是取消行政级别，也就是科级、处级、厅级这些

⑨ 中心校有什么作用，该不该取消

现在有很多人议论中心校该不该取消呢？其实这其中有很多的问题需要一一解释，很多人都不明白中心校到底是什么意思，接下来我就带大家了解一下中心校这个名词吧。

什么叫中心校？

中心校这个名词听上去就像是一个学校的名字，但是它并不是我们现在所认为的一所学校，其实它真正是一个管理机构，为了能够统一的管理学生，所以将其取名为中心校。

中心校本身权力过于集中，就算心中有再多的不满，也不敢直接指出来，因为一不小心饭碗可能就丢了。所以面对这样权力如此集中在校长的中心校来说，很多在任职的教师都是希望取消的，很多地方也有撤销中心校的报告，如果你是中心校中的一名成员，你觉得该不该撤销呢？

⑩ 小学校长是什么级别

小学为正科级规格，校长、书记为正科级行政级别。

在我国城市地区目前普遍实行中小学行政规格制和学校行政级别制。一般地市级完全中学为正处级规格，校长、书记为正处行政级别，小学为正科级规格，校长、书记为正科级行政级别。中小学校长、书记分别由地市级和县区级组织人事部门任命。

现在正在进行的事业单位改革，会逐步取消学校的行政级别。学校行政级别是指按行政级别划分的学校行政等级级别的体制。因为学校行政级别的不同，学校管理层与各级别教师的行政级别亦不同，尤在高校中体现甚烈。学校行政级别这一体制已经不再适合中国高校教育。

拓展资料：

校长的职责：

校长的职责在各个国家也有所不同。如美国和日本的学校校长，除对外代表学校、对内负责全校工作外，大多不直接担负教学任务。而苏联则强调校长除领导和管理学校外，还要直接从事教学、教育工作，如兼课等。中华人民共和国各级各类学校的领导体制在不同历史时期都有过变化。中国共产党的十一届三中全会以来,教育逐步走上正轨。因而更强调校长必须要懂得学校教学、教育和管理工作。

校长的职责，具体内容繁多,大致可分4类：①行政职责；②辅导职责；③指导职责；④研究和实验职责。随着建设具有中国特色的社会主义学校教育事业的不断发展，中国对各级各类学校校长的培养、选拔、任用以及他们的职责也正在不断改革和发展。