老师带学生去阅读中心

❶ 老师带学生去公园玩,要怎样表达学生的心情呢

那要看情况了，如果是幼儿园、小学学生，被老师带领去图书馆，老师是要花精力去组织和指导这些学生去遵守图书馆的规则，学会利用图书馆资源，是件对学生有益，而老师很费力的事情，家长当然应当表示支持、高兴。如果是初、高中生，好像就比较少见，如果确实是师生共同探讨一个问题，需要去图书馆查找资料，交换意见，那也是促进学生成长的事情，家长也应该放心，图书馆总是一个充满书香的高雅地方。

❷ 为何现在的老师都教学生怎么去读书，而不教读书的目的是什么

现在中国的教育系统是一样的。尽管实施了素质教育，但应试教育仍有许多不可消除的根源。现在，尤其是在更好的学校，我们应该从小学开始努力学习，把我们的童年锁在学校里，等待初中入学考试。在初中，情况是一样的，还有一系列自我情愿或不情愿的枷锁，如为高中入学考试辅导。高中也是如此，高考也是如此。

既然学习结果决定于学生的真实经验，那么教师的基本工作就不是教材内容的灌输，而是想尽一切办法创造尽可能适合学生情况又符合教学目标的课堂情境，让学生动起来，不但手要动起来，而且头脑要动起来。这是相当艰难的工作，比照本宣科当教材的传声筒要难多了，比随便搞一个什么热闹活动自己当主持人难多了。教师的创造性就在这里。教学的艺术就在这里。教学的艺术其实就是帮助学生获得正面学习经验的艺术。评价教师教学水平高低，这也应该是一个主要标准 .

❸ 老师晚自习带学生去看工地加班，他这样有什么目的

老师晚自习带学生们看工地加班，在我看来，这么做是为了让孩子们理解大人的辛苦，在合适的年纪里好好的学习。
在连云港乡镇中学某个班级上晚自习的孩子们，被老师带到了教室外的走廊上，观看着附近工地的一些工人们正在寒气逼人的夜晚辛勤劳动着。这样的教育让孩子们更直观的了解到努力学习的重要性。
学生时代，真的应该要好好学习，我们常说一分耕耘一分收获，现在努力了以后的生活就会好过了。

❹ 老师逼着学生去读书犯法吗

那要看具体使用了什么手段，学生读书确实需要逼，全靠自觉是不可能的。但老师的逼迫方法要在合理合法范围内，比如体罚打骂就不算合法，所以要看情况~

❺ 提高阅读教学的质量，老师们应该怎么去做

提高阅读教学的质量，老师应当去制定一些教学上的策略。第1点需要去做的就是提高学生的阅读量，只有在阅读量上升之后，学生的阅读教学质量才能够更快的提升。当前所存在的教学问题，是大部分的学生都沉溺于电子设备，而忽视了书本上的阅读，许多学生的阅读量都是非常小的，一些世界性的名著都没有听过以及没有读过，那么在这个时间段上来说教师去开展阅读教学是非常具有难度的。因此教师可以在定期的时候设置一些阅读上的任务，比如说一个星期看一本书，或者是每周挑出一节课的时间来让学生去图书馆去阅读，等到学生的阅读量积攒起来之后，再来提升阅读教学课程的质量。

❻ 教师如何引导学生进行深度阅读

一，激发兴趣，促成阅读 兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。 巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 二、选择适合小学生的课外阅读内容 课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康 ，因此，选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等等。 三、教给方法，指导阅读 阅读的方法有很多种，这里谈几种我们常用的阅读方法：1. 选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。2. 精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。3. 速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。4. 摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。 四、鼓励先进，坚持阅读 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，就会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。因此，我们要努力带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

❼ 学校老师能不能带学生在校外去参加读书活动是不是合法

个人感觉，如果是免费的，纯属老师和学生自愿的，是可以的，并没有违法，反之则有些不妥了，如果涉及金钱交易的话，或会触及法律。

❽ 老师晚自习带学生去看工地加班，对此你怎么看

因为你在学校给学生讲多少的知识，不如带学生去实际操作，去外面看一看，现在国家也是着重培育孩子的动手能力，不能只让老师在课堂上讲，学生在课堂下听，然后就没有事情了，这种教育方式往往达不到任何的效果，只是白白的浪费一些时间罢了。

但他们现在还在这样寒冷的情况下干着这样的体力活，那是因为他们要养家糊口，为了让自己的妻子让自己的孩子能够过上更好的生活，我觉得老师的这种做法还是值得提倡的，因为这可以让学生们感到父母供自已上学不容易，体会到父母的辛苦，从而能够引导他们好好学习，不再偷懒。

❾ 教师和学生都是阅读的主体吗

教育的主体是学生。
1．教育是作为“主体人”的发展，而不是作为“手段”的发展。
教育活动是实践活动，教育过程是教育学的双边活动过程。因此，在教育活动中存在着“双主体”，即：在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。
教育的本质是通过提高和发展学生个体的主体性，使学生逐步地由自由人转变为社会人。在这个过程中，学生自身是发展和转变的主体，承认并尊重学生这个“主体人”，是落实素质教育，面向全体，让学生全面、主动地得到发展的前提。
学生在教育活动中的发展是通过自我设计、自我构建、自我努力实现的。只有同时把自己作为认识和改造的对象，解决自己主观世界的各种矛盾，它才能获得真正的发展。如果我们把人作为纯粹的客体来对待，就不是在发展主体的人，而是在发展“生产手段”。
2．教育是创新能力的提高，而不是复制能力的提高。
教育的实质在于把人类优势的文明成果化为内在的心智结构。教育的目的不是让学生能够“复制”知识，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。例如：学生学习数学，不是为了记住一些枯燥的数字和公式，而是为了运用公式去解决实际问题；学生学习语言，不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是为了运用语言去进行交际、进行创造。如果通过教育，学生不能够自己获得知识，不能够运用、更新、改造知识，只能够记忆知识、复制知识，那学生岂不成了一台电脑，或一台复印机？这样的知识再好又有什么意义，它怎么能够推动个人的发展和整个社会的进步呢？
3. 学生的发展是主体人的觉醒和主体人能力的提高
现代学生观认为，学生不能等同于“园丁”手下的“花朵”。教师面对的是一个个鲜活的、思想性格各异的主体的人。冰心老人曾经说过，我们可以给孩子以指导，但不能给孩子以思想。因为他们有思想，且他们的思想多驻在“明日”的巢中。
现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育是：要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于以前人的独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人。……不要把教育看成是植物的栽培或动物的驯养那样的工作，更不能把教育看成是工艺品、商品的生产过程。教育是通过主体，为了主体，在主体间进行的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义。四、面向全体学生，关心和尊重每一个主体人。

❿ 老师让班长带学生读书是什么行为呢

老师让班长带学生读书一般是正常的教学行为。如让班长或别的学习好的同学带读（领读）是可以的。