算力的影响因素

㈠ 如何理解计算机的计算能力和性能之间的概念差异

计算能力主要是受CPU速度的影响，而计算性能还要受内存、显卡等因素影响

㈡ cpu定点运算能力受什么因素影响更大，主频还是缓存浮点运算能力呢

运算能力很多中
其中浮点计算是其中一项
浮点计算能力和一级缓存有很大的关系
比如
AMD
CPU的浮点计算能力远高于INTER
主频是很主要的一点但不是全部
如果主频决定一切的话AMD就要宣布破产了
可是INTER却怕了AMD
AMD2600+用super--pi测试的时候的成绩相当P43.0的速度但是2600+的主频只有1.8G
但是同样构架、缓存的cpu是由主频决定计算能力的
可以告诉大家一个不可否认的事实
P3-866的cpu
比p4赛扬1.8G还要快

㈢ 小学生计算能力差的坏习惯有哪些

五年级二班学生计算能力差的原因

通过针对我校各年级学生在笔算中出现的错误类型、原因加以分析研究，才
能矫正学生笔算中出现的错误，
但由于学生的认知发展水平和已有的知识经验有
所不同，
笔算错误也是不同的。
根据收集到的调查材料显示，
学生笔算错误大致
可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。
知识性错误是指学生对于笔算法
则、算理、概念、运算顺序的不理解，或者没很好地掌握所学知识导致的错误。
非知识性错误是指学生由于不良的学习习惯所导致的错误。我们不禁要问：
“
粗
心大意
”
又是什么原因造成的呢？

通过对学生的计算能力进行调查研究，
认真分析了学生计算错误的原因。
结
果发现：
造成学生计算失误的原因是多方面的，
主要是学生在计算时存在各种心
理障碍。

一、感知粗略

学生计算时他们感知事物比较笼统、
粗糙，
对相似相近的数据或符号常常感知
失真，造成差错。

二、固定的思维方法

固定的思维方法在运算中有积极的一面，也有消极的影响，当学生掌握了
某一种计算方法往往习惯用类似的旧方法去思考问题，
这样必然会出现思维的惰
性，
影响运算的速度。
同时由于受多次重复练习某一类型习题的影响，
使学生先
入为主，计算中学生常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。

三、记忆还原

学生在储存信息的过程中，
由于时间、
复习量等诸多因素的影响，
使得储存
的信息消失或中断，造成
“
遗忘性差错
”
。如：特别是连加、连减、进位加、退位
减、连乘、连除等计算题，瞬间记忆量较大。还有将

化简成

，都是因为信息
的储存与提取不完整或遗忘。

四、表象模糊

表象是感知向思维过渡的桥梁。
从运算形式上看，
学生的计算是从感知过渡
到表象运算，
再到抽象运算。
从小学生的思维特点来看，
其思维带有具体形象性，
表象常成为其思维的凭借物。

五、强信息干扰

学生的视听觉是有选择性的，
所接受信息的强弱程度影响了他们的思考。
计
算时，一些强信息容易首入眼帘，掩盖其他信息。

六、
“
轻敌
”
思想与厌烦情绪

计算时学生都希望能很快算出结果。有些学生在做计算题时急于求成，出现
莫名其妙的错误。分析原因，一是当数目少、算式简单时，易生
“
轻敌
”
思想；二
是当数目大、计算复杂时，又出现不耐心，产生厌烦情绪。因而，他们常常有题
目未看清就匆匆动笔，做完不检查等坏习惯。

七、缺乏择优的灵活性

解题时往往解决问题的途径很多，
这就要求我们善于选优而从。
计算能力差
的学生明显缺乏比较意识，
缺乏对策略评价的意识，
做题时往往找到一种方法就
抱着死做下去，即使繁琐，也不在乎，认为做对就行了，就心满意足了，很少考
虑有无其他良法？

㈣ 高中数学计算能力差的原因分析

1.基础知识薄弱
基础知识薄弱在成绩中下段的学生体现的淋漓尽致。试卷满分150分，考了145分，基础肯定没问题；若是低于90分，就要好好看看了。

基础知识掌握不扎实，要求掌握的数学概念、定理、公式和一些常用数据，概念模糊，公式、法则含混等。

对策：

把要点、重点、难点和知识点分解而形成自己的知识结构体系，使之烂熟于心，同时将课本后面的练习题弄懂弄通。

2.基本运算能力差
这个问题是历史遗留问题，如果初中时候计算能力一般，高一基本上也会受影响；同时和习惯有关，有的同学只要是计算题，就立刻拿出来计算器，噼里啪啦就把题算出来了，长此以往，导致计算能力低下。

对策：

想要加强运算能力，不是埋头在题海战术中，而是找到一些精妙的题目，多做，多总结，无论是解题方法还是运算方法都要掌握，这样才能熟能生巧，稳扎稳打。记住，尽量少用计算器！

3.逻辑推理能力差
同类型的题目做了又一遍，稍微换个问法或者做个变形就不会了！

对策：

只要肯用心总结解题技巧，从基础入手，多练习多总结，一点点地积累，多花点时间做
4.答题不规范
有些学生做题的时候，还没有读完，就把答案写出来了，正确率可想而知。

例如：分式写法不规范、通项和函数表达式书写不规范、

函数解析式书写正确但不注明定义域、

要求结果写成集合的不用集合表示、

集合的对象属性描述不准确。

对策：

做题时认真、细心！在练习的时候，把题目当成考试，做完后计算分数。这样，自己跟自己比，因为竞争心理，慢慢地你就被逼变得细心、规范了。

5.考前做题效率低
有一些同学看起来很勤奋，但是每次成绩都考不上去，有一部分原因是学生资质平平，但是还有一部分确实还是很聪明的。原因：不善于独立思考，并且错题不懂得总结。

对策：

平时养成总结、整理的好习惯。针对错题，建立数学错题本，写清错误原因和正确方法以及解决此类问题的方法。

6.做题速度上不去
每次考试都有一部分学生会说：其实这些题我都会，但是没时间。考试是公平的，给的时间也是合理的，考生并非没有时间，而是在前边的题上耽误了大量的时间，原因就是做题速度上不去！

对策：

在大复习中攻克自己不会的题目，然后反复练习能够做题速度！填空选择和几道简单的大题，如果放在基础题做的比较多的同学手里会比其他同学省下十几分钟的时间，并且正确率很高，从而有较多的时间做后边大题。多练习把速度提上去。

㈤ 计算思维是如何影响人类的计算能力的

对于现代人来说
基本都是用电脑计算器来解决计算问题
显然变得越来越懒了
而个人感觉计算能力还是多多练习得到的
熟悉了计算方法与工程之后
计算能力就得到了提高

㈥ 计算能力的因素

一般来说，影响计算能力的不仅仅是处理器配备的高低，还有芯片组、内存和硬盘。
从参数看性能
处理器：型号、核心、主频、前端总线、缓存。
芯片组：类型。
内存：类型、容量。
硬盘：容量、缓存、转速。
能够在一款笔记本电脑的配置中看出性能高低之分的就是处理器、芯片组和内存了。比如处理器的型号、主频等，芯片组的型号，内存类型、容量；而硬盘我们只能在配置中看到容量的大小，转速与缓存大小是无从得知的（软件测试除外）。
整体计算性能的强弱与上述四个主要部件配置的均衡性存在密切的关系，如果把处理器和硬盘比做一条河的两岸，那么内存就是连接两岸的桥梁。打个比方，“桥梁”越宽，同时通过的人数就多，所以大容量内存相比小容量内存有着绝对的优势，如果“桥梁”窄，那么处理器与硬盘之间就会存在瓶颈，从而对实际使用中表现出来的计算性能造成影响。芯片组主要表现在对内存双通道的支持上，目前市售笔记本电脑采用的芯片组几乎都支持内存双通道，这里就不再做详细描述。
同款同配置笔记本电脑由于出场批次不同，所以在硬盘的配上也会存在一定的差异。这些差异表现在硬盘的转速、缓存。硬盘转速越高、单片容量越大，单位时间内读取的数据就越多。

㈦ 什么是决定手机算力的主要因素

以个人PC而言，不同配置的产品，价格也会有高低，这主要取决于不同配置产品搭载的CPU、显卡及内存等的差异性。高配置PC的算力更高，能玩配置需求更高的游戏，运行更吃内存的3D类、影音类软件。低配置PC算力不够，也就只能玩玩普通游戏，运行一般的办公软件。
同样玩网游，算力更高的手机更流畅，算力不够的手机就会卡顿。
想要一款手机具备更高算力玩游戏不卡顿，不仅是需要更多核心更高频率的CPU，也需要更大的内存，以及更稳定快速的网络。
所以，网络、存储、计算能力是决定手机算力的三个主要因素。可以去十次方算力平台了解更多算力知识，还可领取免费算力。

㈧ 如何提高小学生计算能力研究报告总结

最好让他在愉快中学习 多做一些题 也希望做家长的能付出一些
计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。

一、培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

二、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。

每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

三、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。