以太坊1月19日分糖果

① 1.幼儿园老师给小朋友分糖果，如果每人分2块，那么多16块糖果；如果每人分4块，那么还缺20块。

1.假设糖果数量是x小朋友数量是y
y=2x+16
4x=y+20,y=4x-20
2x+16=4x-20
2x=36,x=18

18个小朋友52块糖
2.
3x=5y
4(x+10)=5(y+10） 4x=5y+10
x=10,y=6
小刚10岁，小芳6岁

② 1.小朋友分糖果，若每人分4粒则多9粒；若每人5粒则少6粒。有多少个小朋友分多少颗糖

9+6=15
15÷（5-4）=15个小朋友
二题
16×3=48
48÷（16—10)"=8
8*10=80颗糖

③ 一位老师给同学分糖果如果分四粒就多十九粒如果分五粒就多1粒请问一共有多少

给同学分糖果，如果分4粒就多19粒，如果分5粒就多1粒，那么一共有18位学生，
19-1=18。
一共有91粒糖果，
19×5+1=91。
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。

④ 幼儿园阿姨给小朋友分糖果,共125块,按2比2比1分给大班中班小班,小班分到多少

25，比例为50:50:25

⑤ 123三人分糖果，1比2多15颗，比3多9颗，2和3共分了48颗，123各分多少

1为x,
2为x-15,
3为x-9,
(x-15)+(x-9)=48,
2x-24=48
x=36

⑥ 一群小朋友分糖果,6个人分多5块,7个人分多1块,

设有x个糖果.则x+1可整除5、6、7.最小为5*6*7-1=210-1=209个

⑦ 以太坊分叉是遵循什么推理逻辑

以太雾EthereumFog，简称：ETF，是以太坊Ethereum的分叉链，是为了解决以太坊所缺乏的分布式存储和分布式计算能力而生，后期会切换为POW+POS混合挖矿。原生Coin为ETF。
接下去，简单阐述下之所以做出“分叉概念币”的推理逻辑：

1、利益的需求。针对这一点，内参从来不掩饰。现在的分叉，或多或少都夹杂着背后利益团体的诉求。追求利益，追求高效的资金投资回报率是永恒的主题。

中国有句古话叫：一鼓作气，再而衰，三而竭。比特币经过多次的分叉，价格被推上新高，已经成为很多人“买不起”的标的，并且由于单价的高昂，使得分叉带来的糖果越来越没吸引力，用句玩笑话就是：比特币稍微一哆嗦，也许你心心念念的糖果钱就跌进去了。

基于此，主力何尝不明白。那么，就顺理成章转而向其他主链寻求分叉利益。以太坊作为全球市值第二大数字货币，无论从规模还是群众基础，都是最佳的选择对象。

当然，以太之后，还会有别的分叉主链被瞄上，我们不妨拭目以待。

2、进化的需求。这一点其实应该放在首位，但是在投机氛围下，反而成了容易被忽视的点。

我们不得不承认，现在的比特币也好，以太坊也罢。要想真正大规模商用，还存在诸多的问题，而且每个问题都是一块硬骨头。一只“猫”给以太坊造成了不小的麻烦，有计划说，一些团队正在依葫芦画瓢，开发“狗、兔子”等以太坊链上养成游戏。以太坊对于技术（扩展性、处理能力、并发量、延时性等）的需求已经迫在眉睫。

而基于共识的分叉，是受大家欢迎的，也是必需的。

一切未完待续，大幕一旦拉开，分叉潮将滚滚而来。

⑧ 老师给学生分糖果，每人4颗，还差1颗，每人5颗，也差1颗，最少有多少颗糖

21颗

⑨ 老师给小朋友分糖果，第一个小朋友分1个和剩下的七分之一，第二个小

假设有n个小朋友。那最后一个小朋友就会拿到n个糖果还有剩下的七分之一。到这已经没有剩下的了。那七分之一就是等于零的。然后上一个小朋友他拿到了就是（n-1）×1+七分之一。也就是n减1加七分之一。两边都有n它们都相等。那么一就是等于七分之一的。然后他剩下的就是七分之六。7×6/7得出结果。每个人分到的就是六颗糖果。一共有六个小朋友。

⑩ 一位老师给同学分糖果如果分四粒就多十九粒如果分五粒就多1粒请问一共有多少

这个问题问的是不是一共有多少个同学？按照这种算法的是分了四颗，多19颗，分了五颗，多一颗，那么就一共有18个同学。