算力倒數

㈠ 我的孩子7歲了現在的計算能力一天也不快，導致在學校很不自信不願意上數學課，各位家們有沒有什麼方法

培養興趣 增加自信 勤加練習即可。。
培養興趣就是比如讓孩子拿錢幫著買東西 算算賬。。
增加自信就是父母給予的愛嘛 多誇獎 多表揚。。（誇獎和表揚不等於不批評）
勤加練習就是在強兩點都有了之後就做做題吧 比如每天做20道算數題之類的。。
說了這許多。。希望可以幫到LZ。。

㈡ 在全球21個受調查查國家中，中國孩子計算能力第1，想像力倒數第1，創造力倒數第5。為什麼會出現這樣的現象

應試教育，忽略文體課、藝術課、科學課、手工課、等等等，孩子每天都在學那些他們覺得毫無意義的1+1=2、這些枯燥的數學課，還有一點就是，家長過分管束，這不行哪不行，孩子的創意之舉卻被家長視為無物甚至禁止。這樣的環境使我國孩子想像力普遍低下.

㈢ 如何提高計算能力 數學不錯，自認為還是比較聰明，但總是在一些小地方出問題，粗心，經常都是思路對但是

我也跟你一樣，我原來數學非常不好，考過倒數第一，後來也考過全班第二，其實說簡單簡單說難也難，以前做題是能一邊做還能一邊開小差，後來做題是很認真做，做這一步想下一步，計算的問題是從小養成的壞習慣。改正的辦法就是要慢慢做，不能求快。要非常認真，非常重視這個問題，趁現在多多注意，到高中計算更復雜

㈣ 幼小銜接：數學計算能力怎麼練

各位點開這篇文章的朋友們，想必都是很高的顏值吧，我們真的是很有緣哦，小編每天都會給大家帶來不一樣的育兒資訊，如果對小編的文章或者其他的什麼，有什麼一些意見的話歡迎在下方積極評論哦，小編每條都會認真看的。那麼本期的內容是：幼小銜接：數學計算能力怎麼練？三步讓孩子成為口算小達人！那麼我們就來看看吧！

一個月內，另一群孩子即將上小學，許多父母已經開始熱身並為嬰兒沖刺准備。
幾天前，龍龍的媽媽抱怨道，她遇到了一點麻煩：年輕人和年輕人之間的聯系已經結束，但是現在數學加減法總是錯誤的，2 + 5 = 7，2 + 6甚至是7但是3 + 6可以再次等於9 ...她帶孩子一次又一次地練習，但是准確率仍然像過山車一樣，我真的不知道問題出在哪裡。
作為一個過去的人，我了解像龍龍的母親這樣的父母的焦慮。畢竟，建立良好的兒童與兒童之間的聯系基礎可以幫助兒童快速適應小學生活並樹立信心，但是，讓孩子在上學前做同樣的事情會使孩子處於機械化學習的狀態並產生抵觸情緒因此，我們確實需要找到合適的方法來解決這個問題。
根據伯爵的認知發展理論，2-7歲的兒童處於認知的預計算階段，知識和概念的學習需要通過感知來確認。
一年級的孩子大約在6-7歲之間，處於這個階段，他們在學習數學和計算時並不像我們一樣。他們了解它們是代碼和符號，並了解其相應含義，然後將數字放入計算中以獲得答案。
在學齡前兒童的眼中，一個物理的蘋果，一根手指和一個小圓點都是客觀的對象。還有一次，它代表了豐度和豐度。它需要通過特定的事件進行測試並計數。2，此時他們無法直接理解“ 1 + 1 = 2”。

要理解“ 1 + 1 = 2”，最好的方法是在生活經驗和游戲中進行練習，以了解“ 1 + 1 = 2”的不同類型，然後從中學習規律，消除物體本身的含義，1一個蘋果和一個蘋果是兩個蘋果，這意味著一加一更有利於兒童計算能力的提高。

加減法是計算能力。如果您希望這種能力得到很好的發展，則必須首先具有“數字意義”和“數字意義”
一個是要了解數量和數量之間的關系。我記得去年我兒子第一次上小學時，他的數學技能更差，當我和他玩游戲時：
我：算一下有多少？
很多：1.2.3.4.5、5！很好，這個呢？1.2.3.4.5.6、5！
一世：……
這種反饋使我意識到兒子知道如何計數，但不了解數量和數量之間的對應關系。這時候，自然地，他無法應付更高的水平-計算好。如果加法和減法被硬性加法，這與孩子的認知發展背道而馳，只會給孩子帶來壓力，破壞孩子的自信心和學習動機。
如何確定是否有呢？

只需按照上述說明進行操作，即可與孩子一起生活。如果孩子能順利，准確地完成學習，那就可以了。

（一年級之前的孩子也是如此。他們不一定要等到一年級才去上學。）
純算術的加法和減法是抽象的具體操作。與一年級孩子的直接接觸超過了他的認知水平，那些提高了自己刷問題能力的孩子更多地依賴於記憶存儲，這種孩子將來將更加缺乏應用技能，因此應該為之做好准備知識？

5可以分為1和4，許多孩子可以記住它，但是我們必須注意將它與真實事物聯系起來。取出平常的事物，讓孩子們數一數，不斷地感知它們，並在應用程序之間形成聯系和知識。
？，？，=的含義是，您可以繪制符號，然後讓孩子使用對象表示數字並執行方程式。在此過程中也要進行計數，然後逐漸用數字替換。請注意，+和-符號應為這為孩子進入伯爵（Piaget）的“具體計算階段”並進行反向思維（例如加減法的反向思維）打下了基礎。

我是一個家庭教育老師，一個高級的產科教師，也是一個多平台的育兒作者。跟隨我給你帶來實用的母性和育兒知識。如果你有任何困惑或疑問，請發私信，我會及時回復，希望我的一些建議能讓你作為一個家長突然敞開心扉，不再孤獨地走上育兒之路。

㈤ 如何提高學生的計算能力研修計劃

培養學生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規律進行猜想，用估演算法檢驗解題思路，用估演算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。
四、幫助學生弄清算理，揭示規律
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維佔主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為後面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
五、 培養低年級學生養成良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計演算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。
（1）培養學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直介面算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直介面算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生准備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講台，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。
（2）培養學生認真細致書寫工整,格式規范的良好習慣
學生認真細致的習慣是平時養成的,在學生做題時,提醒他們要認真仔細,看清楚題目所表達的題意,看清楚題目所提供的數據,根據題目的要求說出數量關系並正確列出式子進行計算,以提高學生在解題時准確性.在書寫格式方面,也同樣要求學生們一絲不苟,並按照正確的格式進行答題
. (3) 培養學生檢查、驗算的習慣。使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏.我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將 15+5 ×（1 －0.5），錯誤地算成20×（1 －0.5）。
總之,小學數學教學中,學生計算能力培養的目的,不僅僅在於提高學生的計算能力,而重要的在於提高學生思維能力的發展,在於為學生的後繼學習和整體數學素養的提高打下基礎.而學生計算能力的形成,提高與發展,依賴於學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理,靈活,依賴於學生良好學習習慣的形成和認知水平的不斷發展.其關鍵在於教師的期望，激勵，訓練與培養。因此，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

㈥ 計算能力差，口算太慢，有什麼計算方法來些

1、乘法運算定律推廣到分數
整數乘法運算定律推廣到分數，讓學生感受到分數乘整數與同分母分數加法之間的微妙關系

2、口訣要記牢
有括弧先算括弧，無括弧從前到後，先乘除後加減

3、轉換方法
將小數化為分數計算

4、明晰概念
讓學生明白整數的倒數就是原來的數分之一，分數的倒數就是將分子和分母調換

㈦ 如何提高學生的計算能力主題教研總結與反思

一、培養學生計算的興趣。
單純的計算，往往是枯燥乏味的，學生很容易產生厭倦情緒。因此，根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以採用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。高年級的學生可以多講解解題的原理，讓學生了解解題思路的來龍去脈，知道這樣解題的原因，加深了了解，必將提高興趣。
二、重視口算訓練。
口算是筆算的基礎，口算不僅需要正確還需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恆訓練實現的。 在我看來， 課前 3 分鍾口算 ，效果非常不錯 。 每堂課前准備好十道口算題，讓學生搶答，或是讓學生寫在小本子上，在統一核對答案，每隔一段時間進行小結，對特別優秀的學生進行表揚、獎勵。學生的積極性提高了，同時也會注意正確率。當然，識記一些常用數值，如2π、3π、4π……，112 、122 、132 ……等，對於加快口算速度與正確率都有非常好的作用。
三 、加強估算 訓練。
日常生活 中的很多問題，實際上都不需要非常精確的結果，這時我們就可以運用估算來解決。這樣速度加快了，而且又不影響實際的操作，遇到這類問題盡量讓學生估算。另外， 即使在需要精確結果的計算中，估算也會起一定的監控檢驗作用。 每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗證其正確性。
四、注意速算與巧算。速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自信心。可以單獨進行速算與巧算的訓練，教師先教一部分基本定律，讓學生解答問題，在例一些計算題，讓學生找到合適的簡便方法。這就需要學生對基本的運算定律掌握清楚，尤其主意其適用范圍。如乘法有分配律，但除法是沒有的。這就需要學生先將除以一個數變成乘以其倒數，在運用分配律進行計算。
五 、養成良好習慣 。
我們知道，學生大多數時候不是不會計算，而是 在計算中，不是抄錯數字了，就是背錯乘法口訣了，要麼是小數點點錯了， 這些 都是一些極小的錯誤，但卻經常出現。因此，平常練習 就 要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。首先是培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范 。認真演算之後一定要強調驗算。驗算的方法有多種，如按步驟，逐步逐步的檢查；用加法驗算減法，乘法驗算除法；代入原題驗算看是否符合實際；也可以用前面提到的通過估算來驗算。定時的開展改錯訓練，也能一定程度上減少學生粗心的錯誤。將大家平時易犯的錯誤一一陳列，自己對照自己的實際，有則改之，無則加勉，下次就會少出現相同的錯誤了。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實以上各點，必將能為我們的計算能力的提高起到一定的作用。

㈧ 一年級學生怎麼提高計算能力

一、培養學生計算的興趣。
單純的計算，往往是枯燥乏味的，學生很容易產生厭倦情緒。因此，根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以採用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。高年級的學生可以多講解解題的原理，讓學生了解解題思路的來龍去脈，知道這樣解題的原因，加深了了解，必將提高興趣。
二、重視口算訓練。
口算是筆算的基礎，口算不僅需要正確還需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恆訓練實現的。 在我看來， 課前 3 分鍾口算 ，效果非常不錯 。 每堂課前准備好十道口算題，讓學生搶答，或是讓學生寫在小本子上，在統一核對答案，每隔一段時間進行小結，對特別優秀的學生進行表揚、獎勵。學生的積極性提高了，同時也會注意正確率。當然，識記一些常用數值，如2π、3π、4π……，112 、122 、132 ……等，對於加快口算速度與正確率都有非常好的作用。
三 、加強估算 訓練。
日常生活 中的很多問題，實際上都不需要非常精確的結果，這時我們就可以運用估算來解決。這樣速度加快了，而且又不影響實際的操作，遇到這類問題盡量讓學生估算。另外， 即使在需要精確結果的計算中，估算也會起一定的監控檢驗作用。 每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗證其正確性。
四、注意速算與巧算。速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自信心。可以單獨進行速算與巧算的訓練，教師先教一部分基本定律，讓學生解答問題，在例一些計算題，讓學生找到合適的簡便方法。這就需要學生對基本的運算定律掌握清楚，尤其主意其適用范圍。如乘法有分配律，但除法是沒有的。這就需要學生先將除以一個數變成乘以其倒數，在運用分配律進行計算。
五 、養成良好習慣 。
我們知道，學生大多數時候不是不會計算，而是 在計算中，不是抄錯數字了，就是背錯乘法口訣了，要麼是小數點點錯了， 這些 都是一些極小的錯誤，但卻經常出現。因此，平常練習 就 要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。首先是培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范 。認真演算之後一定要強調驗算。驗算的方法有多種，如按步驟，逐步逐步的檢查；用加法驗算減法，乘法驗算除法；代入原題驗算看是否符合實際；也可以用前面提到的通過估算來驗算。定時的開展改錯訓練，也能一定程度上減少學生粗心的錯誤。將大家平時易犯的錯誤一一陳列，自己對照自己的實際，有則改之，無則加勉，下次就會少出現相同的錯誤了。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實以上各點，必將能為我們的計算能力的提高起到一定的作用。

㈨ 高中生如何提高數學計算能力

有兩個辦法
1，多做手算，這個是必須的，所有的計算要勤於計算，甚至到瘋狂的程度
2，檢查的方法要多元化，
a .圖形檢查是好辦法，畫xy數軸曲線可以確定大概范圍，答案錯的離譜一眼就發現了。這是最直接的辦法也是最好用的
b. 倒著算，有時候也很好用

以上為個人經驗，謝謝晚安