醫學btc教學設計表格案例

❶ 高中數學教學案例與高中數學教學設計案例 是不是一回事

如果嚴格扣字眼兒，那有一點點區別。教學案例，包括課前構思，教學設計，課後評價，反正一節課的方方面面都算。
而教學設計案例，重在設計兩個字。所以教學設計案例，就是上課用的教案。
它們的重點都是就教學過程的設計。
但是廣義的說，它們也沒有啥區別。

❷ 比特幣是不是貨幣

比特幣是一種網路虛擬貨幣，網民可以使用比特幣購買一些虛擬物品。比特幣還是一種交換工具，更是一種證券化的產品。

比特幣不僅僅具有貨幣的應用需求、應用場景，還有證券化的內核。所謂證券化的內核，指的就是能夠被人們炒賣的一種資產形式，這種資產形式，一方面有著價值內核，另一方面又有著追高的泡沫。

比特幣與其他虛擬貨幣最大的不同，是其總數量非常有限，具有極強的稀缺性。該貨幣系統曾在4年內只有不超過1050萬個，之後的總數量將被永久限制在2100萬個。

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貨幣可以是一般等價物，是物質存在，但也可以直接就是價值本身，價值只存在於概念和意義中，只能用物質界的物體去指代。

那麼這么看比特幣是貨幣也不是貨幣，因為比特幣作為貨幣，它的確在代表著價值；又不是貨幣，而是對貨幣的指代，因為它仍然需要物化成數字和代碼，並儲存於物質的計算機中才可以實現。但不管怎麼說，它的確被一些人作為一般等價物了。

比特幣（BitCoin）的概念最初由中本聰在2009年提出，根據中本聰的思路設計發布的開源軟體以及建構其上的P2P網路。比特幣是一種P2P形式的數字貨幣。點對點的傳輸意味著一個去中心化的支付系統。

❸ 如何區分教案、教學設計、教學案例、教學設計案例、教學案例設計

教學案例：主要是提供實際的教學例子，而不是所有教學的細節。以其範例
與教學的配合為主進行設計。
教學案例是主要用來交流，或者自我教學實例積累的。
教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創設、教具的應用等，所有的與教學設計有關的內容都是。所以，教學設計是一個泛化的概念，不能是一個東東。
教學設計使用表格的方式最多。
教學設計，是准備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。
教案：就是教學的內容文本，是教學設計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目標、內容、環節進行備課。
教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據。

❹ 老師教案實例

談談教師教學案例的撰寫

近年來，教師學習教學案例的活動方興未艾，收到了很好的效果。教學案例成了教學理論和教學實踐緊密聯系的橋梁。

教師學習教學案例資料，參加教學案例培訓，顯然是必要的、正確的，但是還不夠。筆者認為，要讓教學案例為提高教師業務素質發揮更大的作用，蓮需要讓教師撰寫教學案例。教師撰寫教學案例，要做好以下幾項工作：

一、學習案例資料

(一)學習案例寫作知識．主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。

(二)學習案例寫作樣品。盡量收集案例，認真學習。最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑒。

(三)學習相關教學資料．教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。

(四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反復學習，深刻理解。

二、收集案例素材．

(一)案例素材的特點．教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型。教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出「故事」揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。

(二)收集素材的途徑．一是在教學實踐中收集。實地收集案例，便於獲取真實信息。這些案例，可以是自身經歷的，也可以是別人經歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。二是在教學音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光碟的課堂教學錄像、教學經驗介紹的觀看、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查找。可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材。

(三)收集素材的方法。一是要突出重點。每天發生的教學事實很多，有些事實太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的事實。二是要擴大視野。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發人警醒的、達成共識的、存在爭議的，思想的火花、錯誤的行為……都可以收集起來。三是要經常注意。對於具體教學現象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅持記錄。因為案例要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那麼完整、准確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關人員的特點，包括語言、行動、做法、效果和相互關系等，不必過於計較寫作的語法、修辭與邏輯，可以在記錄結束之後再規范地進行整理。

三、提煉案例主題

教師收集到的教學案例素材，僅僅是教育情景需要針對某個現象或某種情況進行反復、深入的研究，明確要解決的問題是什麼，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。對於提煉主題，有以下幾點要求：

(一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意確定。
(二)定題具有新意．提煉主題要有創新精神，確定主題的角度要新穎，確定的主題，往往是既在意料之外，又在情理之中。

(三)順應時代發展．要與時俱進，要有利於解決當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題，要符合素質教育、創新教育的精神，要適合課程改革的需要。

(四)符合教育規律．要具有一定的教育理論水平，要符合教育學、心理學、教學論的基本原則。

(五)具有指導意義．能引起大家對課堂教學中某些帶傾向性的問題的關注，並能促使這些問題得到解決．不能局限於個別情境或特殊問題。選擇的案例可以是一件小事，但要能以小見大。

四、介紹案例事實

(一)目的要明確。教師撰寫的每一個教學案例。都要能反映某一個問題，某一個疑難或某一項決策。教學案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現人物的內心世界，如需要、動機、態度等，還要將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中。

(二)內容要真實．案例素材要反映活生生的教學實際。因此，撰寫的教學案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。對於事件原貌，不允許進行誇張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節、場景等：為了保護正當的隱私權，可以虛構地名和人名(但要在文末註明虛構的部分)。

(三)情景要完整．教學案例要寫出事件發生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環境等。要寫出解決一個問題的全過程，要有一個從開始到結束的完整情節。故事要具體，要真實感人。

(四)取捨要恰當．教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取捨。要盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關系不大的內容。

(五)敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對於所寫的教學案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問題，表述觀點，小能流露感情的褒貶。要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。

五、進行案例分析

通常情況下，在教學案例的後面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。

(一)理論實際緊密結合．撰寫案例分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

(二)體現先進教育思想．案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質教育、創新教育的基本精神。要引導教師培養學生的創新精神和實踐能力。

(三)分析務必實事求是．案例分析要有求實精神，不誇大，不縮小。分析要實在，要有針對性，要講關於這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷於抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會於分析之中。

(四)論述需要突出重點．對於已寫成的教學案例，要反復閱讀，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。

(五)觀點要有充分依據．分析者要找出充分的論據，來支持自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：採用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實?然後回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。

撰寫教學案例之初，教師沒有經驗，可能寫得不好，不足為奇。因此，寫作要求不能太高。只要堅持不懈地寫下去，必定會越寫越好；教師對教學規律的認識，必定會越來越真切；教師對教學理論的理解，必定會越來越深刻；教師的業務素質，必定會有較大的提高。教師在教學案例寫作和積累的過程中，完全可能成長為理論與實踐緊密結合的研究型教師。
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