普林斯頓大學的區塊鏈公開課

⑴ 非洲離「區塊鏈中心」這一稱號還遠嗎

裝好幣，去海外！過去幾個月來，這似乎是幣圈頭腦靈活者最為熱衷的話題。

的確如此，在相關禁令出台後，幣圈的創新者開始參研「幣幣」交易和「代投私募」等避險手段，並且頗有建樹。不過這依然沒有抑制住眾多交易所和幣圈大佬移師海外的步伐，而日本京都的町屋民宅，明斯克（白俄羅斯首都）的加密貨幣公司注冊申請，也因此水漲船高。

京都町房一時間洛陽紙貴

只不過，京都漲起來的是當地的房價（包括某大佬民宿的價格）；而明斯克漲起來的，是其高新技術園區（HTP）代理注冊的中介公司報價。

任何東西只要一熱起來，各方面的成本就都會增加。於是更為聰明的人，開始將目光盯上了非洲這片古老而神秘的土地。

作為世界古人類和古文明的發源地之一，非洲也被貧窮和落後所困擾。而最近，這片土地正在被更多幣圈人士視為「下一個區塊鏈中心」，許多投資者和創業者開始呼喊，「區塊鏈相關企業正在這里不斷涌現，一個與傳統印象大相徑庭的非洲也許不久後就會出現在人們面前」。

人們總是去相信他們願意相信的東西，甚至對事實都置若罔聞。從目前看來，非洲離「區塊鏈中心」這一稱號應該還有很長一段路要走，要去淘金務必三思。

我們從四個方面來分析：

管理部門的觀念僵化

開普敦是南非第二大城市，以其美麗的自然景觀及碼頭聞名於世。

就在近期，一所「區塊鏈研究院」在開普敦悄然建起。據媒體報道，該區塊鏈研究院並不是做學術研究的，他們主要的工作是向當地的一些初創型企業提供區塊鏈技術相關的培訓服務。據其內部人士表示，他們不僅僅提供培訓服務，同時還給企業提供區塊鏈咨詢服務。

除此之外，這家區塊鏈研究院還與當地的金融機構開展緊密合作，包括巴克萊非洲銀行、南非標准銀行等。有意思的是，這些銀行的部分管理人員都曾在「區塊鏈研究院」接受過相關的培訓。

其實，這家區塊鏈研究院是一家很普通的教育機構，而且是帶有盈利性質的，它的教學能力值得懷疑。更為重要的是，在非洲大陸上並沒有看到一所大學在開辦區塊鏈相關課程，沒有相對應的區塊鏈人才供應，絕大部分民眾對於區塊鏈仍處於一知半解的狀態。

而在發達國家，區塊鏈課程已在高校落地生花。據不完全統計，已有普林斯頓大學、清華大學、斯坦福大學、丹麥哥本哈根大學、麻省理工學院、倫敦帝國理工大學、劍橋大學、紐約大學等幾十所大學開設了區塊鏈課程。

如果教育無法跟上，沒有大量的人才供應，產業的建設就會力不從心。對於非洲大陸的區塊鏈之路，人才可謂是當務之急。

基礎設施堪憂

談到區塊鏈，自然少不了挖礦這個話題。挖礦需要大量的電力消耗，通常礦工們用的比特大陸螞蟻礦機S9，在運作時一般需要消耗1350瓦特的電力，形象點來說這相當於耗盡一台吹風機壽命所需的電量。

而世界各國的電價因不同的因素各有不同，包括當地的自然條件，生產力的發展水平以及相關福利政策。

據某機構的一項研究結果顯示，在非洲挖礦成本最低，挖出一個比特幣的平均成本是4626美元。其餘依次是南美洲（5456美元）、中東（6249美元）、亞洲（6378美元）和歐洲（6695美元）。

這是否就意味著數字貨幣挖礦就能在非洲大面積展開呢？

非洲發展小組發布的《People, Power, Planet》研究報告，就從側面告訴了我們答案：在非洲，每3個人中就有1個人沒有電力，按照非洲總人口來計算的話，大約有6.21億非洲人用不上電。按照其發展趨勢，非洲要到2080年才能實現整片大陸的電力普及。就電網容量來說，撒哈拉沙漠以南地區大約為90兆瓦，這個數字甚至低於人口只有它五分之一的韓國。

盡管電價便宜，但當落後的基礎設施還沒有讓民眾完全擺脫缺電的困擾時，區塊鏈的大規模落地前途未知。

內容來源：鳳凰科技

⑵ 首所區塊鏈大學將如何打破傳統教育模式

隨著各行各業都紛紛開始進軍區塊鏈產業，區塊鏈毫無疑問成為了2018年全球最大風口。從2014年起，包括麻省理工大學、斯坦福大學、普林斯頓大學等十幾所歐美頂尖大學已經陸續開設了區塊鏈課程。

而現在，不再局限於區塊鏈技術教學，有人准備用區塊鏈技術向傳統的教育模式發出挑戰。據《泰晤士高等教育報》報道，一群來自牛津大學的學者宣布將創辦世界上第一所區塊鏈大學——伍爾夫大學。

課程平台演示 圖據伍爾夫大學官網

積極推進區塊鏈學分認證

「希望未來學位證書被廣泛認可」

然而，將一種新興技術應用到全新的理念中，毫無疑問有許多問題有待解決。英國開放大學的教授邁克·夏倫斯教授表示，盡管伍爾夫大學的創立對於教育領域是一股顛覆性的力量，但如何確保教學高標准，卻是一大難題。盡管區塊鏈可以確保教師與學生之間的教學互動，但並不能保證教學質量。

對此，布洛基博士告訴媒體，教育質量的關鍵並不在是否具備實體校園，而是教師的能力。當然，學校也會有相關的教學質量監督措施。首先，只有擁有真正博士學位的學者才能夠以教師的身份加入這個平台，他們必須上傳證書以進行驗證。

其次，學校的前五所學院將由具有全球一流大學博士學位的學者組成。在建立5所高質量的學院後，伍爾夫才會陸續對其他學者開放。

除此外，學院間建立排名系統，根據教學數量、學生平均成績等設立。最後，學校還將設置學術欺詐及作弊的審查系統，由學院院長進行定期審查。

那麼，除了保證教學質量外，區塊鏈的學術記錄又如何能獲得正式的學術認可呢？

布洛基博士表示，區塊鏈可以幫助學分認證過程，因為它提供的信息記錄是高度准確且完全可信的。歐盟委員會近期已就這個問題發表了一份《教育中的區塊鏈》相關報告，但徹底完成這一進程仍需要一段時間。

而在得到官方許可前，區塊鏈記錄將暫時作為申請流程的一部分，前期學生的學位認證，學校將與現有的大學合作，仍然使用傳統途徑認證學分。除此外，在成立初期，學校將邀請牛津大學的學院等教育機構加入平台，充分利用他們已有的學位認證機制。與此同時，伍爾夫大學已經開始在歐盟及美國積極尋求教育認證，希望在未來的10年內，伍爾夫大學的學位證書能得到廣泛的認可。

布洛基博士表示，伍爾夫大學是未來的教育模式，將線上線下教育結合，並通過搭建一個全球性的人才網路，將全球的優秀學生與教師聯系在一起。「希望這樣的模式，能提高整體的教育質量，為學生們獲取知識、實現成功提供一種新的途徑，無論他們身處何方。」

⑶ 普林斯頓大學的課程設置

普林斯頓提供兩個主要的本科課程：藝術學士（A.B.）與科學和工程學士（B.S.E.）。按照傳統，人類學課程學生可選討論研究課程或者一周兩次的課程，以及一個另外的討論研究課程，叫做preceptorial，簡稱 precept。這個系統由時任普林斯頓校長的伍德羅·威爾遜指定。為了能夠畢業，藝術學士的學生必須完成一篇畢業論文，以及一到兩份獨立的研究報告，被稱做「初級論文」（junior papers）。他們還必須完成一個兩個學期的外文學科。科學和工程學士學生必須完成一個嚴格的科學和數學課程以及最少兩個學期的獨立研究。
普林斯頓提供研究生的學位（特別是博士學位），在很多學科都是最優秀的專業；包括數學、物理、經濟學、歷史、哲學和建築學。但是，不像其他大學，普林斯頓並沒有廣泛的研究生研究學院 -- 比如，普林斯頓沒有法學院或者商學院。普林斯頓最有名的專業學院是伍德羅·威爾遜公共和國際關系學院，創建於1930年，原名為公共和國際關系學院，1948年改為現名。普林斯頓也提供工程和建築學的研究生課程。
普林斯頓以理論學術研究見長，資本主義就業市場的專業學院--商學院、法學院、醫學院，至今無法於此競足一地。普大排除了三大擴充學校經費來源的招生機會，為其學術風格依然保持理論傾向，並且使得校風淳樸得以維持，這一特色是其他常春藤盟校或其他近新崛起的名校無法比擬的。除了三所研究學院於博士學位之外另設有碩士學位外，其他各系除了近東及蘇聯研究和藝術考古音樂學系授有碩士學位，其他各系皆一秉其培養理論人才的初衷，不授予碩士學位。

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《區塊鏈技術驅動金融》（阿爾文德·納拉亞南）電子書網盤下載免費在線閱讀

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書名：區塊鏈技術驅動金融

作者：阿爾文德·納拉亞南

譯者：林華

豆瓣評分：8.2

出版社：中信出版社,中信出版集團

出版年份：2016-8-25

頁數：432

內容簡介：

《區塊鏈：技術驅動金融》回答了一系列關於比特幣如何運用區塊鏈技術運作的問題，並且著重講述了各種技術功能，以及未來會形成的網路。比特幣是如何運作的？它因何而與眾不同？你的比特幣安全嗎？比特幣用戶如何匿名？區塊鏈如何幫助比特幣實現沒有身份的共識？我們可以在比特幣這一平台上創建什麼應用程序？加密數字貨幣可以被監管嗎？創建一種新的數字貨幣將會帶來什麼樣的變化？未來將會如何發展？

作者簡介：

阿爾文德·納拉亞南，普林斯頓大學計算機系副教授，科學家。

約什·貝努，電子前沿基金（Electronic Frontier Foundation）技術員，斯坦福大學博士後。

愛德華·費爾頓，普林斯頓大學計算機科學和公共事務教授，2015年被任命為奧巴馬總統的技術顧問。

安德魯·米勒，馬里蘭大學計算機科學博士。

史蒂文·戈德費德，普林斯頓大學計算機科學博士。

譯者簡介：

林華，中國資產證券化研究院院長、中國資產證券化分析網董事長、中國基金行政管理網CEO、興業銀行獨立董事。

王勇，光大證券首席風險官。

帥初，唯鏈科技（vechain）首席技術官，中國區塊鏈開源平台QtumChain的設計者。

蔡凱龍，點石資產管理創始人，廈門抬錢論道資產管理公司執委會主席，互聯網金融千人會聯合創始人。

許余潔，聯合信用評級有限公司研究總監，中國資產證券化研究院首席研究員，西南財經大學特聘研究員。

李耀光，某合資證券公司結構融資總監。

高曉婧，興業銀行總行投資銀行部。

洪浩，中泰證券債券與結構金融部。

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書名：區塊鏈技術驅動金融

作者：阿爾文德·納拉亞南

譯者：林華

豆瓣評分：8.2

出版社：中信出版社,中信出版集團

出版年份：2016-8-25

頁數：432

內容簡介：

《區塊鏈：技術驅動金融》回答了一系列關於比特幣如何運用區塊鏈技術運作的問題，並且著重講述了各種技術功能，以及未來會形成的網路。比特幣是如何運作的？它因何而與眾不同？你的比特幣安全嗎？比特幣用戶如何匿名？區塊鏈如何幫助比特幣實現沒有身份的共識？我們可以在比特幣這一平台上創建什麼應用程序？加密數字貨幣可以被監管嗎？創建一種新的數字貨幣將會帶來什麼樣的變化？未來將會如何發展？

作者簡介：

阿爾文德·納拉亞南，普林斯頓大學計算機系副教授，科學家。

約什·貝努，電子前沿基金（Electronic Frontier Foundation）技術員，斯坦福大學博士後。

愛德華·費爾頓，普林斯頓大學計算機科學和公共事務教授，2015年被任命為奧巴馬總統的技術顧問。

安德魯·米勒，馬里蘭大學計算機科學博士。

史蒂文·戈德費德，普林斯頓大學計算機科學博士。

譯者簡介：

林華，中國資產證券化研究院院長、中國資產證券化分析網董事長、中國基金行政管理網CEO、興業銀行獨立董事。

王勇，光大證券首席風險官。

帥初，唯鏈科技（vechain）首席技術官，中國區塊鏈開源平台QtumChain的設計者。

蔡凱龍，點石資產管理創始人，廈門抬錢論道資產管理公司執委會主席，互聯網金融千人會聯合創始人。

許余潔，聯合信用評級有限公司研究總監，中國資產證券化研究院首席研究員，西南財經大學特聘研究員。

李耀光，某合資證券公司結構融資總監。

高曉婧，興業銀行總行投資銀行部。

洪浩，中泰證券債券與結構金融部。

⑹ 普林斯頓大學公開課：科技世界的領導能力的感悟 我們學校的公選課，需要寫感悟，謝謝拉

另外還有的就是南京普林斯頓國際教育培訓中心

⑺ 特許全球金融科技師CGFT證書一級授課的老師有哪些

授課老師包括：
1、李峰教授負責《會計及財務分析基礎》，他是芝加哥大學工商管理學 (會計和金融經
 
濟領域) 博士，是上海交大高金學院會計學教授，是上海高金金融研究院聯席院長、中國金融研究院副院長，同時是CGFT學術委員會主席；
2、嚴弘教授負責《金融學基礎》，加州伯克利分校金融學博士，上海交通大學上海高級金融學院金融學教授，學術副院長；同時是CGFT學術委員會專家；
3、朱其立教授負責《大數據技術原理及應用》，他是新加坡國立大學計算機科學博士，美國普林斯頓大學博士後，上海交通大學計算機系副系主任；同時是CGFT學術委員會專家；
4、白碩博士負責《區塊鏈技術與應用》，他是北京大學理學博士，中科院計算所、信工所博士生導師、中國計算機學會區塊鏈專委會顧問委員、上海交易所前總工程師；同時是CGFT學術委員會專家；
5、李大鵬博士負責《Python語言基礎》，他是美國辛辛那提大學計算機工程博士，上海交通大學上海高級金融學院領航計劃業界導師，海爾金控全資的信用資產交易平台-青島聯和信用資產交易中心CEO，元上海期貨交易所首席計算機專家，技術委員會主任。同時是CGFT學術委員會專家；
6、殷志浩博士負責《機器學習技術與應用》，他是美國麻省理工學院物理學博士，上海交通大學上海高級金融學院兼聘教授，原中金基金總經理，原美國摩根大通銀行董事總經理。同時是CGFT學術委員會專家；

⑻ 國內公開課網站有哪些

本期小編幫大家整理了部分國內外相對知名的公開課網站，希望能夠幫助那些想要通過互聯網學習新技能的朋友，有興趣的同學，快來看看吧。

1. 網易公開課

網易公開課是國內最大最全的課程平台，用戶可以在線免費觀看來自於哈佛大學等世界頂級名校的公開課課程，以及可汗學院，TED等教育性組織的部分精彩視頻，內容涵蓋人文、社會、藝術、科學、金融等領域，網頁在線觀看無廣告且手機客戶端支持離線下載。

2. 網易雲課堂

網易雲課堂是網易公司旗下實用技能學習平台，與多家權威教育、培訓機構建立合作，課程數量已達10000+，涵蓋IT與互聯網、設計創作、外語學習、職場技能、金融管理等十餘大門類，雲課堂目前擁有Web端、移動端(Android、iOS)。

3. 中國大學MOOC

中國大學MOOC是由網易與高教社攜手推出的在線教育平台，承接教育部國家精品開放課程任務，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程。當你完成課程學習後，可以獲得講師簽名證書。

4.學堂在線

學堂在線是清華大學發起成立的全球首個中文MOOC平台，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應用平台，收錄了國內外幾十所頂尖高校的優質課程。目前，學堂在線注冊用戶數達到300萬，課程數量已經超過1000門，在2016年發布的「全球慕課排行」中，學堂在線被評為「擁有最多精品好課」的三甲平台之一。

5.Ewant育網

Ewant育網開放教育平台是2013年由國立交通大學發起並建立的台灣首個MOOC平台，課程分為法政、史地、心理、工程、藝術創作、語言文學、基礎科學等13大類，課程由大陸五所交通大學和其他台灣頂尖高校等高校提供。

6.愛課程

愛課程網是教育部、財政部「十二五」期間啟動實施的高等學校本科教學質量與教學改革工程支持建設的高等教育課程資源共享平台，集中展示中國大學視頻公開課和中國大學資源共享課，具有資源瀏覽、搜索、重組、評價、課程包的導入導出、發布、互動參與和教學兼備等功能。

7.開講啦

《開講啦》是由中央電視台綜合頻道和唯眾傳媒聯合製作的中國首檔青年電視公開課。節目邀請「中國青年心中的榜樣」作為演講嘉賓，分享他們對於生活和生命的感悟，給予中國青年現實的討論和心靈的滋養。往期的嘉賓諸如有著名的海歸學者饒毅、數學家丘成桐、作家余秋雨、網路CEO李彥宏、導演馮小剛和鋼琴家郎朗等。

8.MOOC學院

MOOC學院是果殼網旗下的MOOC學習社區，他收錄了主流的三大課程提供商Coursera、Udacity、edX的所有課程，並將大部分課程的課程簡介翻譯成中文。用戶可以在MOOC學院給上過的MOOC課程點評打分，在學習的過程中和同學討論課程問題，記錄自己的上課筆記。迄今為止，MOOC有120萬+用戶，聚集了超過60%的MOOC中文學習者。

9.TED

TED(Technology、Entertainment、Design)是美國的一家私有非營利機構，該機構以它組織的TED大會著稱。每年3月，TED大會在美國召集眾多科學、設計、文學、音樂等領域的傑出人物，分享他們關於技術、社會、人的思考和探索。TED演講的特點是毫無繁雜冗長的專業講座，觀點響亮，開門見山，種類繁多，看法新穎。TED演講視頻可在互聯網上免費觀看和下載。

10.Coursera

Coursera是免費大型公開在線課程項目，由美國斯坦福大學兩名計算機科學教授創辦。旨在同世界頂尖大學合作，在線提供免費的網路公開課程。Coursera的首批合作院校包括斯坦福大學、密歇根大學、普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學等美國名校，目前是世界最大的MOOC平台。

11.Udacity

Udacity是一家盈利性教育機構和MOOC三巨頭之一，誕生於斯坦福大學的一個實驗，當時還是斯坦福大學教授的Sebastian Thrun和Peter Norvig通過在線授課的方式，向全世界免費開放他們的課程「人工智慧概論」，最初udacity致力於提供一些大學課程，現在更加專注於一些職業化課程且多偏向於IT方向。

12.FutureLearn

FutureLearn是英國的第一個MOOC平台，由包括英國公開大學在內的12所大學於2012年12月發起和創立，FutureLearn的課程領域涵蓋甚廣，包括網頁開發、醫學、數理、自然科學、社會人文、商務管理、語言、學習技巧、運動等不同領域。

⑼ 評優課、研討課、觀摩課、公開課之間有什麼不同

1、課程的內容是不同的

評優課的主體是老師，對於老師來說評優課相當於一次考試；研討課是指在教師指導下，遴選主要研討專題，學生選擇搭配，先由學生進行簡短報告，老師、學生共同參與討論的教學形式，這在大陸法系國家中最為常見。

觀摩課是探討教學規律、研究教學方法、推廣教學經驗的一種教學組織形式，也是教師課堂教學水平自我提高的重要途徑；公開課是示範課，即充分和集中地展示執教者對—定的教學理念、教學藝術、教學風格等的追求，供觀摩者評議、學習乃至在某種特定含義上的效仿。

2、開展的目的不同

評優課主要是對老師的教學水平一個評價，是判斷一個老師是否為優秀老師的標准；研討課是大家一起把問題拿出來交流探討的課程，主要以交流溝通為主。

觀摩課是為了檢驗教師的教學水平、學生聽課情況而進行的檢查性聽課，是為了改進教師的教學工作；公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。

(9)普林斯頓大學的區塊鏈公開課擴展閱讀：

公開課的意義：公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的台階。

觀摩課的基本方法：

1、教者的教學是否達到教案規定的目的

2、教學的內容是否准確

3、教者運用課前設計的教學方法是否得法

4、教者的組織能力和教學風度

研討課的基本步驟：

1、由教師宣布本次課的討論主題。

2、學生利用相關的教學工具報告自己的觀點或研究進展。

3、針對報告內容，課程參與者(教師、學生等)向報告人提問。

4、教師進行專題評點，簡短地對討論進行總結。

⑽ 公開課的基本特徵

公開課現狀
世界各名校也已開始面向世界范圍推出他們的公開課，例如：美國哈佛大學、普林斯頓大學、耶魯大學，英國牛津大學、劍橋大學，日本東京大學、早稻田大學等等。在這些國外公開課浪潮的推動之下，中國大陸的一些大學也開始推出自己的公開課，如同於丹做的千古明月，還有一 些其他大學人文、自然科學的公開課也開始涌動，這就不用贅述了。
公開課意義
公開課的意義我認為可能在其他國家更多的是體現在招生工作的便宜這一塊，但是對於文化斷層、應試教育的環境的中國具有一些完全性的意義。中國學生從小為了完成某些指標不由得不被家長和學校進行一些揠苗助長的工作任務。於是諸如珠心算、奧數、書法、鋼琴類的素質讓孩子過早的失去了學習的熱情，喪失了進步的源泉。
等到他們到了大學以後才發現自己和這個教育現狀已經開始出現了脫節，對於特別是政治類的學習產生了嚴重的抵觸情緒，比方說學習馬克思列寧主義等等，完全的排斥。因此，世界真正投身教育的名校推出視頻公開課以後，中國的學子們在網易公司為領頭羊的網站，觀看到了這些來自教育前沿的真正教育。於是震驚了，開始正如網易所打的廣告那樣：「我們不逃課，我們愛淘課。」在這真正屬於知識的海洋里去尋求一種屬於自己的追求。
有很多的諸如QQ群、博客、論壇、網站等等在公開課的名目下如雨後春筍般活躍的生活著。
差異分析
任何一種教育，不管是他的教學方式也好，還是他的教學內容也罷，都是基於這個國家、這個民族、這個學校本身的文化沉澱而具體表象的延伸。中國學子從小就是在被填鴨式的，痛並幸福著的被教育著，他們既得不到西方先進的教學方法，也得不到中國傳統的知識沉澱。由此，就如同民國某位大師說的那樣：學習外來文化的時候，如果自己的母語文化沒有相當的基礎，那麼就絕對不可能在文化的深層次上得到智慧的碰撞。那麼學到的肯定就僅僅是皮毛而已，絕不可 能學習到真正精髓的東西。
鑒於此，有一些中國大陸對西方公開課觀看之後有所得的有識之士就開始進行深層次的反思，到底我們該如何去學習西方先進的文化知識和應用他們的教學理念。
何去何從
如果真正要想去學習世界名校公開課的精髓，首先應該回到學習者自身的文化傳統中去，充分的夯實自己的基礎文化，然後再進行相關的外來理念的吸收。
就正如中國明朝時期的徐光啟和義大利傳教士利瑪竇合作翻譯《幾何原本》一樣，用自己深邃的東方文化底蘊，去用寬廣的胸懷包容外來的文明，進而逐步沉澱為 自己國家、民族的固有文化。非如此，是絕對不可能真正的對外來新生事物有太大的積淀，更不會成就所謂的輝煌。