幼兒去自我中心主義

① 兒童認知的自我中心包括哪些

兒童認知的自我中心包括："兒童自我中心主義"表現在兩個方面,即理智的自我中心和社會的自我中心.同時也表現在兒童心理發展的兩個不同階段,即感知-運動階段和前運算階段.

② 幼兒以自我為中心怎麼辦

引導幼兒關注其他人，關心其他人，做一些幫助幼兒和他人交往的活動，讓幼兒學會分享關心他人，體驗到幫助、分享、關心他人的快樂，獲得成功體驗和得到快樂後，幼兒會逐漸減少自我為中心的意識了。

③ 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程

家長的第一堂情商課，寶寶對周圍的認知是自學的能力，但是家長有計劃的互動是這個時候最好的教育。
請用語言給寶寶描述，寶寶本身和環境其他人的，各種各樣的情緒和情感
從簡單的開始：開心，難過，害怕，平靜，生氣
然後再進一步的准確理解進階的情緒：悲傷，恐懼，友好
最後到一些高階的情感：尷尬，退縮，憤怒等
千萬記得不要以為孩子天生就會懂得很多，寶寶不是從家庭教育就是從電視以及其他的社會教育中判斷分析自學。
轉移注意力是最好的干預方法
2-3歲的孩子道理認知體系還不完整，對於情緒無法控制的時候，最好的辦法就是轉移注意力。用其他更加有吸引力的事情把孩子從無聊吵鬧的情緒中解救出來。
記住：千萬別和孩子生氣，和孩子講道理，都是情商低的父母的表現
如何去"自我中心化"是這一個階段寶寶主要的任務
（敲黑板，這是未來情商的源頭）
讓孩子知道"你"、"我"、"他"的區別，還有"你的"，"我的"，"他的"區別
這個可以從分享開始：
舉個例子，家裡來了一個漂亮的小姐姐，寶寶很開心，拿了一個比較小的蘋果送給小姐姐
可能很多家長面對這種情況，馬上就會去批評孩子做得不對，甚至是指責孩子自私。
自己的是非對錯觀念是生活了這幾十年才積累起來的，怎麼能夠要求一個二三歲的孩子和自己擁有同樣的是非觀呢？
我們怎麼做呢？
請問寶寶：如果有人送蘋果給你，你希望收到大的還是小的？
他不假思索地回答道：大的！
對啊，你看，你希望收到大的。那你覺得小姐姐希望收到大的還是小的呢？
他想了想，回答道：大的吧！
那如果人家把小蘋果送給你，你開心嗎？
寶寶想了下：不開心！
那你覺得小姐姐收到你給他的小蘋果會開心嗎？
寶寶若有所思地搖了搖頭：不開心！
那你是希望小姐姐開心呢還是不開心？
寶寶：我希望小姐姐開心！
那你覺得應該給老師大蘋果還是小蘋果呢？
寶寶：大蘋果！
當我類似的事件沖突的時候，請家長盡可能全面地去描述站在不同立場、不同角度的人的想法、感受和期待，讓寶寶從小就認知到不同的人會有不同的想法、感受和期待。
這種"去自我中心化"的思維訓練會是未來情商的基礎

④ 幼兒的自我中心和自私是不是一個概念

不是 自我中心： 皮亞傑用於描述兒童6、7歲以前心理特點的一個概念。皮亞傑認為，在心理發展的初期，自我和外部世界還沒有明確分化開來。嬰兒把每一件事情都與自己的身體關聯起來，好像自己就是宇宙的中心一樣。也就是說，嬰幼兒只能根據自己的需要和感情去判斷和理解事物、情境、同人的關系等，而完全不能採取別人的觀點，不去注意別人的意圖，不會從別人的角度去看問題，同樣不能按事物本身的規律和特點去看問題。 兒童早期對世界的認識完全是以他自己的身體和動作為中心的，是「自我中心主義的」。在這個時期，兒童的自我和外部世界還沒有明確分化開來，他們所體驗和感知到的印象是渾然一體的，造成被體驗和被感知的事物都成為自身的活動，把所有被體驗和被感知的事物都和自己的身體聯系起來，把自己當作宇宙的中心。因此，這個階段的兒童只能根據自己的需要和感情去判斷和理解周圍世界及和他人的關系等，而完全不能注意別人的意圖、觀點和情感，不能從別人的角度去看問題，也不能從事物自身的規律和特點去認知問題。這種自我中心主義是由於還沒有把自我和外部世界相分化，因此和成人的利己主義是完全不同的。與此相對，皮亞傑認為兒童大約在出生之後18個月的時候，會發生一場「哥白尼式」的革命，即一種普遍的「去自我中心」的過程，使兒童開始把自己從客觀世界中區別出來，把自己與他人區別開來。這個去自我中心的過程一直到學齡期開始才逐漸完成。 自私： 狹義上的自私：「自私」的概念通常包含於「自我中心」里。 廣義上的自私：基於個人利益需求做出的行為及反應。 兩者最大的差別在於，自私是指個體面臨自己利益與對方沖突時，會不計對方損失，以滿足自己利益為主；此外，自私者在進行自私行為的同時，通常能察覺自己的行為可能損及別人的利益，仍按照自己利益不擇手段。 自私與無私對應，它是私心的升級版，不是每一個人都會自私，只有在一個人將私心發揮到極點時人才會舍棄公心而自私，它會危害社會公眾利益，千萬要辯證判斷自己不能自私，而要做一個高尚的人。它們是一對矛盾心理，無私社會則良性發展；自私社會則惡性發展。

⑤ 如何有效克服幼兒自我中心傾向

幼兒的自我中心是十分明顯的。但是，幼兒期的「自我中心」主要是認知發展過程中的一個特點，並不涉及道德品質中的自私，它與成人的以「我」為中心，不顧及他人和集體利益的自私自利不是一回事。在教育過程中，隨著幼兒認知水平的提高，他們逐漸理解別人的想法、觀點，就能克服認知上的「自我中心」。皮亞傑認為，讓幼兒參加集體活動是克服幼兒自我中心的最好辦法，而集體游戲效果更佳。在品德培養過程中，必須在克服自我中心的過程中讓兒童社會化，社會化的過程即是人成長為人類社會一員的過程。在此過程中，由生理性、心理性水平的行為發展到社會水平的行為（如交往行為，對集體的態度、社會規范等），尤其要發展他們的親社會行為，如分享、幫助、合作等。