算力的耦合效應
⑴ 逆變器控制系統中輸出有功和無功的耦合效應是怎麼定義的
發電機的有功，如果乘以時間的話就是我們俗說的電量。發電機發有功，必須存在無功，無功是能量交換的手段。發電機發有功的同時，如果發無功輸送至電網。這叫遲相運行。如果吸收無功，這就進相。勵磁的目的是建立磁場，使得發電機的轉子轉動時在磁場工作，才能發出有功。而無功的正負和電流電壓的相位角有關。關於有功，無功有段形象解釋。有個帥哥用一個推車搬家，把東西都掛在前面，帥哥一邊壓著車把一邊推，累的滿頭大汗；過來一個美女，坐在推車離車把近的車的一側，哈哈，一下輕了不少。帥哥推得又輕松又愜意。帥哥壓著車把的力是無功電流，克服摩擦力往前的推力是有功電流，把東西推到目的地是有功。美女就是無功補償。沒有無功補償，供電系統也能工作，就是累點，耗能厲害；有了美女，男女搭配，幹活不累，效率高，還開心。東西在前面，美女在後面，是容性無功；東西在後面，美女在前面，是感性無功。
⑵ 耦合效應在那本書中有定義
這個我也不好說，因為不同的耦合方式屬於不同的電子領域。比如說電磁耦合，關於變壓器的資料裡面有這個定義，光電耦合，就屬於模電裡面的。我只在圖書館見過有類似的書，講到耦合方式分類，也只是簡短的提了一下。都是靠自己平時積累的，如果我找到相關資料了，再告訴您
⑶ （一）層序不整合界面的性狀與構造和海平面變化的耦合效應
層序不整合界面是以一個層序的頂或底為等時的界面，其等時性是以海平面下降所形成的沉積界面為標志，即Vail所稱的層序不整合界面。
前已述及，本文選用Vail對層序不整合界面所給的定義。他對層序不整合界面類型的分類視有無低水位體系域為原則，分為Ⅰ型和Ⅱ型。筆者認為，這種劃分原則尚不甚完善，他只強調海平面升降速率與構造沉降速率的耦合關系，忽略了這兩者耦合作用之後所產生物質響應的本質差別，即構造活動性質的級別（全球的還是區域的）和海平面周期性變化的級別，也忽略了盆地的性質。
1.構造活動與沉積物性質的關系
構造活動是影響層序不整合界面成因的決定性因素，構造活動強度的物質表現則是沉積物。實踐中常遇到都屬於Ⅰ型不整合界面的兩種低水位楔形體：一種是由盆外碎屑組成，另一種是由盆內碎屑組成。具有河流回春的I型不整合界面上的低水位楔形體，可以是盆底的殘積物、盆內碎屑，也可以是近源和遠源的盆外碎屑，特別是台地邊緣的碳酸鹽岩低水位楔。盆內物源的碳酸鹽濁積岩和碎屑濁積岩與遠源的河流回春沉積物，前兩者的形成機制可能是海平面下降和盆地性質轉換，而後者則是盆地的新生和構造性質轉換。可見，物質組分差別的實質代表構造活動的性質和強度，以及盆地所屬板塊的性質，因此界面的類型更應該強調組成體系域的物質組分。
2.界面的識別
認識界面的存在是通過沉積物而識別的。層序界面是負記錄時，界面特徵要通過上下不同特性的、或相同性質的堆積體由不同沉積構造或形變的差異才能確認界面的存在，它是沉積作用、構造活動和海平面變化的綜合標志。在強烈構造活動和性質發生轉換過程中，鑄記在沉積物界面上的構造印痕疊加於海平面升降時的沖刷和侵蝕面上，導致了層序界面因構造作用的疊加而加強。反之，則層序界面的特徵受到減弱。因此，筆者更強調以分析體系域的性質和物質組分的差別為原則，對層序界面和沉積體結構形態進行成因剖析，把構造活動的強度、性質和盆地演化與海平面變化的相互作用三者結合為一整體因素，綜合分析層序不整合界面上的物質響應，即層序不整合界面綜合成因分析法。
⑷ 何為雲母，方解石的解離性什麼叫晶體的耦合效應
解理.非解離.雲毌是層層都可解理的礦物.方解石是按晶形分開並解理礦物.重合既耦合.
⑸ 耦合效應的介紹
耦合效應（Coupling Inction），也稱互動效應，聯動效應在群體心理學中，人們把群體中兩個或以上的個體通過相互作用而彼此影響從而聯合起來產生增力的現象，稱之為耦合效應，也稱之為互動效應，或聯動效應。事實上，磨合效應也是一種耦合效應，只是一種比較特殊的形式罷了。
⑹ 什麼是耦合作用，不是物理的！！！
耦合是指兩個實體相互依賴於對方的一個量度.分為以下幾種:
非直接耦合:兩個模塊之間沒有直接關系，它們之間的聯系完全是通過主模塊的控制和調用來實現的
數據耦合:一個模塊訪問另一個模塊時，彼此之間是通過簡單數據參數 (不是控制參數、公共數據結構或外部變數) 來交換輸入、輸出信息的。
標記耦合 :一組模塊通過參數表傳遞記錄信息，就是標記耦合。這個記錄是某一數據結構的子結構，而不是簡單變數。
控制耦合:如果一個模塊通過傳送開關、標志、名字等控制信息，明顯地控制選擇另一模塊的功能，就是控制耦合。
外部耦合:一組模塊都訪問同一全局簡單變數而不是同一全局數據結構，而且不是通過參數表傳遞該全局變數的信息，則稱之為外部耦合。
公共耦合:若一組模塊都訪問同一個公共數據環境，則它們之間的耦合就稱為公共耦合。公共的數據環境可以是全局數據結構、共享的通信區、內存的公共覆蓋區等。
內容耦合:如果發生下列情形，兩個模塊之間就發生了內容耦合
(1) 一個模塊直接訪問另一個模塊的內部數據;
(2) 一個模塊不通過正常入口轉到另一模塊內部;
(3) 兩個模塊有一部分程序代碼重迭(只可能出現在匯編語言中);
(4) 一個模塊有多個入口。
⑺ 耦合效應的關於耦合效應
這種耦合效應比比皆是。例如戰國時期，有一次楚莊王打了勝仗，在宮中歡宴百官，以示慶賀。天黑時分，忽然刮進一陳疾風，將蠟燭吹滅，宮中頓時漆黑一片。慌亂中，庄王最寵愛的妃子覺得有人扯了自己的衣袖。經過一番掙扎，她撥下了那人頭上的帽纓，氣急敗壞地跑到庄王面前哭訴。庄王聽後沒有追查失禮者，而是要大家都撥掉帽纓，然後才吩咐點上蠟燭，盡歡而散。三年後，晉國進犯楚境。庄王率軍迎戰，發現有一位軍官總是奮不顧身、沖鋒在前。在他的帶領下，士兵們個個勇猛沖殺，把晉軍打得節節敗退。庄王頗感奇怪，再三追問。那位將軍才說：「三年前，臣下酒醉失禮，大王寬容而不加罪，我一直想用自己的生命來報答大王的恩典。雖肝腦塗地，也在所不惜。」庄王的寬容，引發了將軍以死相報的行動。詩經有言「投我以瓜，報之以瓊瑤」，古人雲「來而不往非禮也」 等，說的都是人際耦合而產生的效應。
在學習中，這種耦合效應更加明顯。一個耦合良好的班級，就可能互動所有學生產生團結、向上、善學、積極奮進的品質；如果耦合不佳，就會相互扯皮、拆台，就會拖壞一班學生。平時，我們也都有這方面的體會，一個家庭父母如果都樂於學習，那麼這個孩子也就不可能不樂於學習。在圖書館、在教室大家都在認真學習，後進門的人也不會大吵大鬧，而是認真地學習。
⑻ 我想問問 耦合現象是什麼意思
耦合是指能量從一個介質（例如一個金屬線、光導纖維）傳播到另一種介質的過程。在電子學中，耦合指從一個電路部分到另一個電路部分的能量傳遞。例如，通過電導性耦合 ，能量從一個電壓源傳播到負載上。利用電容器允許通過交流成分、阻擋直流成分的性質，可以將電路的交流部分和直流部分耦合起來。變壓器也可以充當耦合介質，通過在兩端配置適當的阻抗，可以達到適當的阻抗匹配。
耦合效應（Coupling Inction），也稱互動效應，聯動效應在群體心理學中，人們把群體中兩個或以上的個體通過相互作用而彼此影響從而聯合起來產生增力的現象，稱之為耦合效應，也稱之為互動效應，或聯動效應。事實上，磨合效應也是一種耦合效應，只是一種比較特殊的形式罷了。
(8)算力的耦合效應擴展閱讀：
耦合強度，依賴於以下幾個因素：
1、一個模塊對另一個模塊的調用；
2、一個模塊向另一個模塊傳遞的數據量；
3、一個模塊施加到另一個模塊的控制的多少；
4、模塊之間介面的復雜程度。
⑼ 耦合效應定義
方劑的「耦合」效應概念對於方劑配伍中葯物之間出現的相互作用現象,我們運用物理學上「耦合」這一術語來進行描述。「耦合」在物理學上是指兩個或兩個以上的體系或兩種運動形式之間通過各種相互作用而彼此影響以至聯合起來的現象。
⑽ 耦合效應的耦合效應的產生
那麼，為什麼會產生人際上、學習上的耦合效應呢？經研究，一般認為有如下幾個原因：
一是耦合的聯動作用。在一個群體中，個體之間是有耦合的，耦合的越緊密，聯動的作用就越大。學習的本質也是一種互動，這種互動包括人際互動、社會互動，也包括自我互動即內部的我與自己對話。這種互動，很重要的是班級耦合的結果，沒有這種班級耦合，互動就會發生困難，學習也不可能進步。可見，耦合效應的產生與耦合的聯動作用分不開的。
二是耦合的情感作用。一般來說，人際間只要有耦合就會作出情感上的反應。心理學家李雷從幾千份人際關系的研究報告中，歸納出了人際耦合的八種情感反應：即由一方發出的管理、指揮、指導、勸告、教育等態度和行為，會導致另一方的尊敬、服從；由一方發出的同意、合作、友好等態度和行為，會導致另一方的協助、溫和；由一方發出的幫助、支持、同情等態度與行為，會導致另一方的信任、接受；由一方發出的尊敬、信任、贊揚、求援等態度和行為，會導致另一方的勸導、幫助；由一方發出的害羞、禮貌、服從等態度和行為，會導致另一方的驕傲、控制；由一方發出的反抗、懷疑等態度和行為，會導致另一方的懲罰、拒絕；由一方發出的攻擊、懲罰等態度和行為，會導致另一方的敵對、反抗；由一方發出的激烈、拒絕、誇大等態度和行為，會導致另一方的不信任、自卑。在人際互動中可能按此八種模式進行反應，也可能按此外的其他模式進行反應，但有一點從中可見，人際耦合的反應是情感因素左右的。賦之於積極的得到的將是積極的反應。這是不是過去我們講的「近朱者赤，近墨者黑」呢？可見，耦合效應是情感因素作用的結果。