每日算力小課堂

❶ 如何提高小學生的計算能力課題階段性小結

在我們小學,計算教學可以說是貫穿於數學教學的整個過程，由此可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有不重視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。為了有效的提高小學生的計算能力就要採取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得了一定成效。一、注意激發學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學生的求知慾。作為教師要想方設法吸引學生。1、開展計算競賽活動。對於枯燥無味的計算，學在掌握計算方法之後，往往會隨便應付，造成的計算錯誤。這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。對於計算正確的學生實行獎勵小紅旗，小小的一面紅旗大大提高了學生的積極性。2、熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗。對於學生由於粗心出錯，我們要熱情鼓勵。首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點。二、注意培養學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。本次研究我主要注重以下習慣的培養：1、認真審題的習慣對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點。然後才動手解題。2、培養驗算的良好習慣。一些學生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大於每一個加數；在減法中，差和減數應都小於被減數等等。作為教師，我們和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標准，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。我們學校每位都老師認真抓學生驗算的習慣，每一道計算題都要求學生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學生的計算能力。3、養成規范書寫的好習慣。研究中我嚴格抓學生作業和練習的書寫要工整，格式要規范。要求學生列式畫線要用尺子。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在後；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。三、注意培養學生口算能力,打好計算基礎，提高學生計算能力。《小學數學課程標准》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。首先，我在教學時教給學生基本的口算方法。如：運用數的組成計算10以內的加減法；用湊十法，計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數加減一位數；轉化成20以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數；先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然後再轉化成兩位數加減一位數；用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。其次，設定目標堂堂練。要求每節數學課前，安排3-5分鍾的口算練習，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。最後，形式變換多種練。學生方面如：自算，自己找口算題（算），互算，同學互相出題算，反復算，通過反復的練習，口算能力自然會提高。教師方面如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等。有利於激發學生的學習興趣。四、存在問題和努力方向本次研究中我主要抓學生口算能力培養，忽視了估算意識和估算能力的培養，這是今後我要做的主要工作。抓好估算，提高學生自我檢驗的能力，提高學生計算的正確率。當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計演算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恆，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。我們相信學生計算能力會不斷提高。

❷ 如何培養小學生的計算能力小課題研究

教師要要求學生做完題後認真檢查,培養學生養成良好的自我檢查的學習習慣,確保計算技能的形成,真正讓每一個學生都得到充分而全面的發展,讓不同的人學習不同的數學。

❸ 如何提高四年級學生的計算能力小課題

題目：如何提高四年級學生的計算能力： 導語，一、心算，二、口算，三，心算，口算兼並進行等方面進行搜集整理內容。

❹ 如何提高學生計算能力小課題研究考核表

計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。在小學，計算教學更是貫穿於數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。提高學生的計算能力，有助於培養學生的數學素養，有助於培養學生解決問題的能力，有助於樹立學生認真、細致、耐心的品質。學生計算能力的高低直接影響學生的學習質量。
但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。
在做計算題時 ，學生普遍有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。為了有效的提高小學生的計算能力就要採取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得一定成效。
一、注意激發學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力
興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學生的求知慾。作為教師要想方設法吸引學生。由於計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，我們就採取了習題形式多樣化，在練習方式上多樣化，有些老師還提倡對學生提出計算「免做」的方案（連續三天計算全對者可「免做」一天計算）等來激發學生的學習興趣，提高計算的正確率。
二、注意培養學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。本次研究我主要注重以下習慣的培養：
1、認真審題的習慣
對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數和運算符號。我們科組在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然後才動手解題。
2、培養驗算的良好習慣。
一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大於每一個加數；在減法中，差和減數應都小於被減數等等。作為教師，我們和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標准，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
3、養成規范書寫的好習慣。
研究中我嚴格抓學生作業和練習的書寫要工整，格式要規范。要求學生列式畫線要用尺子。對題目中的數字、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在後；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。
三、注意培養學生口算能力，打好計算的基礎，提高學生計算能力
《小學數學課程標准》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。
首先，我在教學時教給學生基本的口算方法。如：運用數的組成計算10以內的加減法；用湊十法，計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數加減一位數；轉化成20 以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數；先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然後再轉化成兩位數加減一位數；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。
其次，設定目標堂堂練。要求每節數學課前，安排3-5分鍾的口算練習，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。
最後，形式變換多種練。學生方面如：自算，自己找口算題（算），互算，同學互相出題算，反復算，通過反復的練習，口算能力自然會提高。 教師方面如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等。
在本學期我們科組進行了校際性口算筆算，從比賽中看，全體學生的口算速度有所提高，正確率也比以往高了。而且獲獎的學生來自不同層次，有利於激發學生的學習興趣。
四、存在問題和努力方向
本次研究中我主要抓學生口算能力培養，忽視了估算意識和估算能力的培養，這是今後我要做的主要工作。抓好估算，提高學生自我檢驗的能力，提高學生計算的正確率。
當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計演算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。 同時訓練應持之以恆，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。那麼，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會很遠。我將繼續堅持不懈的努力！

❺ 如何提高小學三年級學生的計算能力培養的小課題研究

計算能力的培養是小學數學教學的重要任務。從一張試卷的分值來看，幾乎70℅的內容離不開計算。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對於計算是退避三尺，這就需要教師從教材的特點出發，從學生的實際生活出發，從兒童的心理特點出發，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生處於樂學、愛學的學習環境，在此基礎上激發學生的興趣，使枯燥的計算教學煥發出新的生命。那麼，如何培養小學生的計算能力呢？實踐證明，分層教學方能有效發展。下面結合三年級的教學實踐總結如下：

一、培養學生學習數學的興趣。

俗話說「興趣是最好的老師」,巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

為了讓學生始終有新鮮感，在教學中，計算練習可設計成游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的胃口。從而培養學生良好的意志品質。多種形式的訓練，使得不同水平、不同基礎的學生都在自己的基礎上增強了積極性，為提高學生的口算水平起到了保障作用，寓教於樂，有助於活躍課堂氣氛。

二、掌握基礎知識,是形成計算能力的前提。

三年級的計算與一二年級的計算對比，跨度非常大，一二年級的計算都是一步計算，能口算甚至聽算，一次決定對錯，而進了三年級，隨著知識的深化，學生學習的知識明顯變「難」，例如，要計算56×86必須計算8次才能得到結果，而且這8次里還有兩次是乘加得結果，要想做對，不能有絲毫差錯，否則無效。因此，乘法口訣、20以內加減法等基本功顯得尤為重要。而且算理必須清楚。先乘，後合並，思路不能亂。

實踐發現，在教學中切不可急於求成,而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始,運用遷移,不斷深入。

三、重視基本訓練是提高計算能力的關鍵

1．重視口算訓練，打牢計算基礎。

口算是學生必須熟練掌握的一項基本功，是數學學習中最基本、最重要的技能之一。口算關繫到以後能否順利學習和掌握多位數加減法、乘除法和小數、分數的四則計算等一系列內容的學習。《數學課程標准》在第一、第二學段都強調要重視口算。因此，小學計算教學要特別重視口算訓練。

例如，10以內數的分解、20以內數的加減法、表內乘除法等要達到脫口而出，這對提高計算準確性起關鍵作用。只有提高了口算技能，才能促使學生達到正確、迅速、靈活地計算。

2．加強估算訓練，開拓學生思維。

估算是對運算過程或結果進行近似或粗略估計的一種能力。估算有助於學生適時找出自己在解題中的偏差，進行重新思考和演算，從而提高計算能力。在教學中，教師要教給學生一些估算方法，使學生形成正確的思維方法，提高計算的正確率。

3．加強「天天練」，能促使學生不斷積累計算經驗。

天天口算、適量筆算、對比訓練，能有效促進學生不斷地積累計算的經驗，形成技能。

四、有效練習是提高計算能力的手段。

為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能；後者是培養學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習並不是要學生無休止的做一些重復、單調的題目。要想提高練習的效率，練習的內容要有針對性、有層次性、有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型，都會激發學生做題的興趣。總之，多樣化的練習不僅豐富了練習的內容與形式，還極大地調動了學生參與練習的積極性，對提高學生的計算能力起到了促進的作用。

五、培養良好的計算習慣是提高計算能力的保證

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。「拳不離手，曲不離口」，我的做法是：在課外每天都布置一定數量的計算題，讓學生獨立完成，重視良好的計算習慣的培養。

1．讓學生養成認真校對的習慣。要求學生對於所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，不錯不漏。

2．讓學生養成認真審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3．讓學生養成規范書寫的習慣。規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不塗改，保持作業整齊美觀。教師還要以身作則，作學生的表率。

4．讓學生養成估算驗算的習慣。教給他們驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

5．讓學生養成相互檢查的習慣。要求學生在作業完成後，在做好自查的基礎上，對作業進行互查，然後上交學習小組長復查，對於出現的問題隨時指出，幫助分析錯誤原因，及時糾正，養成自覺檢查和有錯必改的習慣。

培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恆心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，分層教學，因人而異。在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恆，才有可能見到成效。

❻ 如何提高小學生的計算能力要點.ppt

如何提高小學生數學計算能力

寧夏博文小學

田曉娟

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，
學生的計算能力強弱與
否，直接關繫到他學習數學的興趣。小學生計算能力的高低，主要表
現在計算得是否正確、
迅速和靈活，
也就是平常所說的
「又對、
又快、
又巧」
。怎樣提高學生的計算能力呢？下面談談自己的幾點拙見，請
各位老師給予指點：

一、創境激趣，培養品質，讓學生說：
「我能行」
。

「興趣是最好的老師」
，
我認為教師要創設一定的教學情境，
讓學
生帶著強烈的求知慾去探索新的知識，
將乾巴巴的計算教學變得生動
有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂於學、樂於做，讓學生自己說：
「我能行」

給學生講解中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，
以次激發興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數學
家高斯創造性地解答「
1+2+3+
„„
+99+100
」這
100
個自然數之和的
故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不
自覺地產生了和數學家比一比的念頭。
由此，
學生審題比以往認真了，
對題目的特點分析比以前仔細了，並能靈活利用有關定律、法則，找
出解題規律，學習的興趣增強了。

根據小學生注意力不集中、
不穩定，
容易受到外界和某些內部因
素的影響的特點，
教師在練習的時間和數量上合理安排，
採取
「短時、
少量、多次」的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注

意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的准確性。

針對小學生一見難題、簡算題就產生畏難情緒的特點，我採取「每日
一題」
、
「難題找家」
、
「誰是常勝將軍」
、
「我的解法最奇特——

一題
多解」的方法鼓勵學生在競爭中征服難題，戰勝困難，培養良好的意
志品質。

在上述方法的實施過程中，
我讓學生每人設計一個統計圖，
記錄
自己的成績；每組設計一個統計圖，記錄本組成績，定期評比，定期
表揚。這樣，既提高了學生的計算能力，又培養了學生的競爭和團隊
精神。

二、全方位引導，合理訓練，讓學生說：
「我也行」
。

1
、全方位引導。

（
1
）讓學生充分地「說」
，把操作和語言結合起來。改變過去計算
教學就是學生「算」的方法，讓學生充分地「說」
,
說自己的思維過
程，並給與適當的指導
,
交給學生良好的思維方法。
，同時，重視師生
演示操作作用

,
並把操作與語言結合起來
,
加強學生的直觀認識，有
效地發展學生思維
.
例如
:
在教授
20
以內的進位加法時
,
讓學生充分地」
說」的同時
,
邊動手

,
邊思考
,
讓學生體會「湊十」過程
.

（
2
）
、提倡估算
,
讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算
能力。

2
、合理訓練

（
1
）

口算天天練。每天利用
5
分鍾加強學生的口算訓練
,
單項的計
算要根據學生掌握的情況重點練，
對於學生難掌握之點易錯之處要突

出練。練習的形式多種多樣
,
例如
:
奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游
戲等。

（
2
）對比練習。我在教學中
,
將易混易錯的題目放在一起，讓學生
區分比較，通過有目的的練習
,
使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能
力，並及時評價學生的作業，糾正錯誤。

（
3
）改錯練習。教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學
生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，並改正過來。教師要及時地
發現學生作業中出現的問題，收集錯題
,
定期上一節糾正錯誤課，讓
學生會診
,
當「錯題醫生」
，反復練習，便於對症下葯。

三、克服粗心
,
培養習慣
,
讓學生說
:
」我真的能行」
.
我從教學實踐總結出：
缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，
是數
學計算容易出錯誤的主要原因。
因此，
必須要重視良好計算習慣的培
養，使學生養成認真、一絲不苟的學習態度，教師一定要從一點一滴
做起，嚴格要求學生，對於學生作業中出現的由於馬虎造成的錯誤，
決不能姑息遷就，決不能讓學生產生「由於馬虎做錯的題，沒事」的
念頭，要樹立「會做的題一定不能錯」的思想。

1
、重視書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，
字跡要端正，這樣能有效地避免「看錯」毛病的發生。教師要率先垂
范
,
對學生有明確要求
,
作業設計要精心
,
避免學生產生應付的心理。

2
、清晰審題。我認為這是計算正確的首要條件
,
審題要審數字和
符號，
並觀察它們之間有什麼聯系。
還要審運算順序，
明確先算什麼，
後算什麼
,
能簡便就簡便
,,
做題前要做到心中有數。