鎮中心幼兒園去小學化方案

『壹』 幼兒園去小學化傾向的途徑與方法有哪些

1.幼兒園方面 當前，學前教育在改革的的大趨勢之下，一定要以開發的心態不斷的接收新的方法、新的觀念，把握機遇不斷的提高辦園的各方面條件，明確辦園的主導方向，提高教師素質。 2.提高幼兒教師的專業素質 加強對教師的業務管理和培訓，通過提高教師的專業素質，特別是教師教育教學的基本能力，扶根本上克服小學化傾向。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，是幼兒成長的引導者。幼兒教師專業化成長，對於促進教育質量、提高教學成果、及教育研究工作都有很大的促進作用。

『貳』 幼兒園小學化的整改方案怎麼寫

小學化現象 小學化與兒童身心發展的矛盾 整改小學化的構思與實施細則

『叄』 幼兒園去小學化做法

幼兒園去小學化措施精選3篇
當下的時代背景和家長的價值傾斜導致幼兒園的小學化傾向愈加嚴重，這對於幼兒的成長是有一定危害的，本文將從小學化產生的背景原因入手通過總結這種傾向的危害來進一步提出解決措施，希望給以後的幼兒教學提供一定的意見和建議。

幼兒園去小學化方案篇一：

隨著我國的義務教育的不斷推進，越來越多的幼兒園教育為了和緊隨其後的小學教育在學業課程上相接軌，而選擇將部分難度較低的入門級學科知識貫穿到日常的幼兒教學當中，形成了幼兒園的「小學化」傾向，除此之外，越來越多的家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線下，一般也會鼓勵幼兒園開設一些和小學學業相關的課程，這也在一定程度上加劇了幼兒園教育「小學化」的整體形勢。玩是孩子的天性，幼兒教育的初衷不是讓孩子贏在起跑線上，而是讓孩子可以自由的成長，幼兒園教學的小學化其實就是教學的程式化，模式化，固定化，這些都不有利於孩子正常身心的發展需要，同時小學化的教學會帶來所謂成績的好壞，固化了現在已有的通過成績好壞衡量一個孩子優秀與否的片面的標准，這不僅僅違背了幼兒教育的初衷，而且還進一步固化傳統的評判標准，對於孩子以後的成長和後續教育的開展都是非常不利的。

二、「去小學化」策略研究

（一）強化制度建設，嚴懲教學失范行為

對於幼兒園的去小學化最需要的是來自於政府方面的政策的支持，通過某種強制的手段來保障幼兒園的教學的正開展，防止出現一切社會壓力和內部壓力讓幼兒園的教學傾向於小學教育。當下社會的風氣包括

『肆』 幼兒園如何去小學化

小學一年級從零開始教學，以避免學前階段孩子「搶跑」造成負擔。新學期上海的這一減負「新政」，引起幼兒園家長和教師的討論：幼兒園如何「去小學化」？ 幼兒園不適合學科學習 不少家長擔心，如果幼兒園純粹玩游戲，不學不教語數外學科知識，「白紙一張」進小學，既要適應嚴格的班級統一授課方式，又要突擊學習新知識技能，孩子難免吃力，其實負擔依然難輕。 虹口區第三中心幼兒園特級園長秦若於說，「取消學科化學習是尊重幼兒成長規律的科學安排。」著名教育學家皮亞傑曾提出，7歲前孩子處於「前運算階段」，這一時期的多數孩子尚未具備邏輯思維能力，很難進行運算。 不過，幼兒園取消學科學習，並不等於取消學科知識學習，而是用更適合幼兒的方式進行科學啟蒙。延吉幼兒園一位老師介紹，大班常用「色子」點數教孩子認識、了解數字，引導孩子學會在圖形和數字之間建立起對應關系。再如春遊，引導孩子觀察花木的顏色，屬於美術啟蒙；認識形狀和數量，屬於數學啟蒙；練慣用形容詞來描述春遊的過程，屬於作文啟蒙…… 孩子適應社會才重要 幼兒園不能以學科為主體，那每天孩子學什麼？ 上海市教研室副主任譚軼斌透露，目前全市超過九成的幼兒園都使用上海二期課改學前教育教材安排活動，分為生活活動、運動、游戲活動和學習活動四大板塊，幫助幼兒在身體、情緒、行為習慣、認知思維、同伴關系、自我表達等諸多方面獲得發展。 不少幼兒園開設出「娃娃家」，孩子扮演爸爸、媽媽「過家家」，不少家長認為這太「小兒科」。但秦若於說，小班階段的孩子缺乏合作能力，往往各玩各的，老師會引導他們在游戲中關注他人、分工配合；到了中班，強勢的孩子扮媽媽、弱勢的孩子扮寶寶，爭吵不開心，老師會引導他們尊重別人，大家輪流坐莊；到了大班，孩子可以通過扮演法官，討論和制訂班級的游戲規則，學會「公平」。「模擬社會情景的『過家家』游戲，對於培養孩子的社會化素養有著獨特的價值。」 「幼兒園是孩子從家庭走向學校和社會的過渡期，因此最主要的任務應該是培養孩子的社會化能力。」不少園長提出，學科知識進小學後可以很快補上，而社會適應能力欠缺，孩子在集體生活中可能會遇到長期的困難和障礙。「幼兒園階段培養孩子的社會適應能力，能為孩子順利融入班級集體、快樂學習奠定良好的基礎。」

『伍』 幼兒園如何「去小學化」該給孩子教些啥

小學一年級從零開始教學，以避免學前階段孩子「搶跑」造成負擔。新學期上海的這一減負「新政」，引起幼兒園家長和教師的討論：幼兒園如何「去小學化」？ 幼兒園不適合學科學習 不少家長擔心，如果幼兒園純粹玩游戲，不學不教語數外學科知識，「白紙一張」進小學，既要適應嚴格的班級統一授課方式，又要突擊學習新知識技能，孩子難免吃力，其實負擔依然難輕。 虹口區第三中心幼兒園特級園長秦若於說，「取消學科化學習是尊重幼兒成長規律的科學安排。」著名教育學家皮亞傑曾提出，7歲前孩子處於「前運算階段」，這一時期的多數孩子尚未具備邏輯思維能力，很難進行運算。 不過，幼兒園取消學科學習，並不等於取消學科知識學習，而是用更適合幼兒的方式進行科學啟蒙。延吉幼兒園一位老師介紹，大班常用「色子」點數教孩子認識、了解數字，引導孩子學會在圖形和數字之間建立起對應關系。再如春遊，引導孩子觀察花木的顏色，屬於美術啟蒙；認識形狀和數量，屬於數學啟蒙；練慣用形容詞來描述春遊的過程，屬於作文啟蒙…… 孩子適應社會才重要 幼兒園不能以學科為主體，那每天孩子學什麼？ 市教研室副主任譚軼斌透露，目前全市超過九成的幼兒園都使用上海二期課改學前教育教材安排活動，分為生活活動、運動、游戲活動和學習活動四大板塊，幫助幼兒在身體、情緒、行為習慣、認知思維、同伴關系、自我表達等諸多方面獲得發展。 不少幼兒園開設出「娃娃家」，孩子扮演爸爸、媽媽「過家家」，不少家長認為這太「小兒科」。但秦若於說，小班階段的孩子缺乏合作能力，往往各玩各的，老師會引導他們在游戲中關注他人、分工配合；到了中班，強勢的孩子扮媽媽、弱勢的孩子扮寶寶，爭吵不開心，老師會引導他們尊重別人，大家輪流坐莊；到了大班，孩子可以通過扮演法官，討論和制訂班級的游戲規則，學會「公平」。「模擬社會情景的『過家家』游戲，對於培養孩子的社會化素養有著獨特的價值。」 「幼兒園是孩子從家庭走向學校和社會的過渡期，因此最主要的任務應該是培養孩子的社會化能力。」不少園長提出，學科知識進小學後可以很快補上，而社會適應能力欠缺，孩子在集體生活中可能會遇到長期的困難和障礙。「幼兒園階段培養孩子的社會適應能力，能為孩子順利融入班級集體、快樂學習奠定良好的基礎。」