如何提高算力

⑴ 如何提高計算能力

一、發現問題，改變學生認識
為了讓學生認識到計算的重要性，我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤，以兩個周時間為准，可以每位同學自己進行，也可以通過小組合作一起找，兩周後上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認真，錯因找的准。學生的積極性被調動起來了，也就把問題抖落了出來：
（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模稜兩可；
（2）列豎式時數位沒對齊等;
（3）計算時不打草稿;
（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;
（5）做作業時思想不集中.」
從一些學生的計算錯誤來看，「粗心」的原因有兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以採取相應方法進行培養，所以在引導學生分析原因的同時，要把培養學生良好的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。
二、培養學生良好的計算習慣
做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。
1.看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎麼能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題後與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。
2.想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什麼，後算什麼，有沒有簡便的計算方法，然後才能動筆算。另外，計算必須先求准，再求快。
3.算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。
4.查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。
三、培養學生口算能力，切實打好基礎
口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。
1.為了提高學生口算的准確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整十、整百的兩個數（73和27，98和2等）；積是整十、整百的兩個數（25×4，125×8等）；這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。
2.每堂課上安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鍾的口算練習，學生每人准備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恆，收到了良好的效果。
3.多種形式變換練。 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等，提高學生的應變能力。
四、加強估算教學
估算可以培養學生的「數感」，可以引導學生深入理解「運算」，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算後的檢查，可以避免由於粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等.
總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鑽研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

⑵ 如何提高學生的計算能力

需要先分析下自己的情況，再對症下葯：
一 計算的兩種不良心態
主要是是輕視心理，學生認為計算題是「死題目」，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算後的檢查；其次是畏懼心理，學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數字時，就會產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。
二 不熟練的知識技能
在計算這一部分中沒有復雜的概念性質等，學生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由於口算等基本功不過關，計演算法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主要問題。
三 不良的計算習慣
部分學生由於計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數字大小，是否熟練一律口算，不願意動筆演算；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上 作業本或者試卷背面和邊緣上演算；計算結束後也不會運用估算和驗算等方法認真檢查。

⑶ 如何才能提高計算能力

計算是小學數學系中一項重要的基礎知識，要學生學好計算，並形成一定的計算能力至關重要。我認為教師要幫助學生養成以下良好計算習慣。「一看、二想、三計算」的認真計算習慣。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？是學生不會計算嗎？不是，完全是不認真造成的。所以，在計算中，教師一定要注意培養學生一絲不苟的習慣。
善於打草稿的習慣。學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的乾脆觀望，等待別人的結果，這些都是不良的計算習慣。
認真檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。
因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，並做到先復習後練習，練習中刻苦鑽研，細心推敲，不輕易問別人或急於求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在後。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

⑷ 如何提高乘除法計算能力

沒有捷徑，只有熟能生巧。

⑸ 如何提高高年級學生的計算能力

在小學數學試題中，涉及計算內容的題目在一份試卷中均佔85％以上。所以說，加強計算訓練，有效地提高計算的正確率對學生來說是一個非常重要的任務。實際情況表明，一個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。那麼如何提高計算能力呢？請大家看看下面的訓練方法。
提高數學計算能力的訓練一、基礎性訓練

小學生的年齡不同，口算的基礎要求也不同。低中年級主要在一二位數的加法。高年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。具體口算要求是，先將一位數與兩位數的十位上的數相乘，得到的三位數立即加上一位數與兩位數的個位上的數相乘的積，迅速說出結果。這項口算訓練，有數的空間概念的練習，也有數位的比較，又有記憶訓練，在小學階段可以說是一項數的抽象思維的升華訓練，對於促進大家思維及智力的發展是很有益的。大家可以把這項練習安排在兩段的時間進行。一是早讀的時候，一是在家庭作業完成後安排一組。每組是這樣劃分的：一位數任選一個，對應兩位數中個位或十位都含有某一個數的。每組有18道，大家先寫出算式，口算幾遍後再直接寫出得數。這樣持續一段時間後，會發現自己口算的速度、正確率都會大大提高。

提高數學計算能力的訓練二、針對性訓練

小學高年級數的主要形式已從整數轉到了分數。在數的運算中，相信大家非常不喜歡異分母分數加法吧？因為它太容易出錯啦。現在請大家自己想想，異分母分數加（減）法是不是只有下面這三種情況？

1.兩個分數，分母中大數是小數倍數的。

如「1/12＋1/3」，這種情況，口算相對容易些，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分母擴大倍數，直到與大數相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數，即可按同分母分數相加進行口算 ：1/12＋1/3＝1/12＋4/12＝5/12

2.兩個分數，分母是互質數的。

這種情況從形式上看較難，相信大家也是最感頭痛的，但完全可以化難為易： 它通分後公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數的分子與另一個分母的積的和（如果是減法就是這兩個積 的差），如2/7＋3/13，口算過程是：公分母是7×13＝91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，結果是47/91。

如果兩個分數的分子都是1，則口算更快。如「1/7＋1/9」，公分母是兩個分母的積(63)，分子是兩個分母 的和(16)。

3.兩個分數，兩個分母既不是互質數，大數又不是小數的倍數的情況。

這種情況通常用短除法來求得公分 母，其實也可以在式子中直介面算通分，迅速得出結果。可用分母中大數擴大倍數的方法來求得公分母。具體 方法是：把大的分母（大數）一倍一倍地擴大，直到是另一個分母小數的倍數為止。如1/8＋3/10把大數10，2 倍、3倍、4倍地擴大，每擴大一次就與小數8比較一下，看是否是8的倍數了，當擴大到4倍是40時，是8的倍數 （5倍），則公分母是40，分子就分別擴大相應的倍數後再相加(5＋12＝17)，得數為17/40。

看了上面說的，大家是不是已經發現每種情況中的口算規律了啊？那麼只要多練習，掌握了，問題就迎刃而解了。

提高數學計算能力的訓練三、記憶性訓練

高年級的同學是不是覺得有時題目中的計算內容很廣泛呢？這些運算有的無特定的口算規律，所以我必須通過記憶訓練來解決。主要內容有：

1.在自然數中10～24每個數的平方結果；

2.圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積；

3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。

以上這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記後，就能轉化為能力，在計算時產生高的效率。

提高數學計算能力的訓練四、規律性的訓練

1.運算定律的熟練掌握。這方面的內容主要有「五大定律」：加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結合律、分配律。其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內容，有整數、小數、分數的形式出現。 在帶分數與整數相乘時，大家往往會忽略了乘法分配律的應用使計算復雜化。如2000/16×8，用了乘法分配律可 以直介面算出結果是1000，用化假分數的一般方法計算則耗時多且容易錯。此外還有減法運算性質和商不變性質的運用等。

2.規律性訓練。主要是個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法。

3.掌握一些特例。如較常遇見的在分數減法中，通分後分子部分不夠減，往往減數的分子比被減數的分子 大1、2、3等較小的數時，不管分母有多大，均可以直介面算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定 比分母少1，結果不用計算是6/7。又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，結果就是 97/99。減數的分子比被減數的分子大3、4、5等較小的數時，都可以迅速口算出結果。又如任意兩位數與1.5積 的口算，就是兩位數再加上它的一半。

提高數學計算能力的訓練五、綜合性訓練

1.以上幾種情況的綜合出現；

2.整數、小數、分數的綜合出現；

3.四則混合的運算順序綜合訓練。

綜合性訓練有利於判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。

當然，以上這些情況，需要大家訓練時持之以恆，否則三天打漁兩天曬網，是難以收到預期效果的。

以上的五種訓練，大家要循序漸進的來進行，更要持之以恆的訓練。數學成績的提高是需要一段時間的，不要太急於求成。

⑹ 如何提高計算能力小學

提高小學計算能力，首先要仔細，然後可以多練題，活用簡便計算方法，也可以學習一些奧數計算方法。

⑺ 如何提高計算能力

首先思想一定要集中，很認真地對待每一道題，做完後要檢驗一遍。當然，計算題做多了也要提高時間效率，

祝你好運~GOOD LUCKY~~
演算時草稿很重要
我不知道你是怎麼打草稿的
草稿不能太潦草，一個題目要一步步往下寫，開始不能省略
盡量用「圈、勾」等手段畫出重要的地方提示自己不可以錯
不要的數據及時劃掉
口中默念也有一定幫助
等正確率上來了再提高速度，做得簡略一點心算多一
首先，你應該練習口算，簡單的加減乘除直介面算，再記一些常用數，比如11到19的每個整數的平方是多少？我們小學就記住了。
其次，鍛煉豎式計算能力，尤其是乘除。小九九得熟，別笑，這是基本功。

⑻ 如何提高小學生計算能力實施方案

什玲中心學校數學組2011--2012年度（小課題研究）實施目的：（1）提高我校學生計算能力和老師的業務能力，全面提升教學質量，形成良好的教研氛圍。 （2）以研討促進教師間的交流、提高教研能力，造就一支專家型教師隊伍。 問題的提出： 問題分析：我認為我們學校甚至我們學生的計算能力差主要存在四方面的因素： 1、我們自身的原因，在教學和平時訓練時對學生計算的訓練方法不得當。 2、家庭因素，我們學校所在的服務區屬於農村地區，家長的整體教育意識很差，有的家中兒童又多，對子女的教育觀念差，所以這也是導致這里學生數學學習差的另一個原因。 3、學生個人的原因，對學習的重要性意識不夠，沒有明確的學習目標，學習很散漫。 實施計劃：第一步：組織教研活動，根據我校學生的具體情況確定研討課題，並發布於校園網讓各位老師發布自己的看法和評論。 第二步：結合我校各年級段具體學生的特點由該年級段數學老師一起通過統計得出學生的具體程度。根據統計情況各年級段結合本年級段的具體情況在制定出訓練和提高方案。（各年級段趕四月底完成） 第三步：通過校園網路和教研活動集體討論各年級段方案的可行性，最後確定實施。 第四步：通過一個月的實施和訓練在以第一次相同的方法做一次統計，通過統計情況進一步論證所制定方案的可行性。如果達不到預期的目的再次修改方案調整方法；如果效果 明顯，組織連片教學活動討論此方案在其他學校同年級段的實施的可行性，收集好材料，做好分析以便以後的推廣。 第五步：到本學期末再次統計各年級段取得的效果，收集本校開展活動的資料和其他周邊學校資料。 第六步：組織本組數學老師分析收集的資料和統計數據，最後對整個過程和該活動進行總結評價。 活動時間：四月中下旬 ：撰寫論文、制度方案； 五月份 ：集體討論方案的可行性，最後確定實施； 五月底六月初：安排三位教師各上一節研究課，安排如下：年級課題任課教師四年級口算乘法黃勇四年級三位數乘兩位數的計算方法與思想鄭文坤四年級乘法定律的活用崔經秋 六月底：反思或總結。 預期效果：通過提高學生的運算能力而達到提高學生的觀察能力、記憶能力、理解能力和思維能力，以致於最後達到提高學生數學素養，培養學生良好的思維品質，帶動其它各相關學科的進步。每位教師在三個階段工作總結的基礎上，形成有自己特色的方法和論文，同時也提高教師的教育教學水平，促進學校教育教學質量的提高。

⑼ 如何提高學生的計算能力

對於小學生來說，培養運算能力無非是培養小學生三個方面的能力：口算、筆算和心算。下面我就這三個方面說說我在教學活動中的幾點經驗。 1、關於加強口算的方法。口算也稱心算，是人們日常生活中經常用到的能力之一。對發展學生的注意、記憶、思維能力均有直接的作用。口算能力的培養，我認為發展口算重在平時，貴在堅持。在計算課每節課前進行3—4分鍾的口算練習，形式可以活潑多樣，方法要簡單易行。在四則計算中要使學生先學好20以內的口算加減法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。
2、通過驗算加強筆算。筆算是根據一定的計演算法則，用筆在紙上進行計算。筆算有利於學生發現和檢查計算過程中的錯誤。為了保證計算的正確率，在教學中要指導學生掌握驗算方法，培養學生自覺驗算的好習慣。
3、加強估算意識，培養估算能力。新課程標准提出「重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化」。的確，估算具有重要的實用價值。無數事例說明：一個人在一天活動中估計和差積商的次數，遠比進行精確計算的次數多得多。同時，估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義。
數學離不開計算，我們要通過課課算、天天練，培養學生的良好計算習慣。習慣的培養也是非常重要的。習慣的培養並不是抽象的、看不見摸不著的。而是實實在在的，既能看得見又能摸得著。所以，習慣的培養不能當口號，需要腳踏實地從一點一滴抓起。計算的錯誤原因很多，計算習慣不好是造成計算錯誤的重要原因。所以培養良好的計算習慣是提高學生計算能力主要途徑和措施：首先是培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范。其二是認真演算後一定要強調驗算。其三就是定時開展改錯訓練。將大家平時容易犯錯的題目陳列出來自己對照自己的實際，有則改之，無則加勉。

⑽ 論文《淺談如何提高計算能力》

所謂計算能力，就是指數學上的歸納和轉化的能力，即把抽象的、復雜的數學表達式或數字通過數學方法轉換為我們可以理解的數學式子的能力。簡單來說，不同配置機型在運行同一軟體時表現出來的運行速度是有差別的。與計算能力強的機型相比，計算能力較弱的機型在同一款運行軟體時所需要的時間長。