農村老師去中心城市跟班學習報告

1. 農村教師交流到城市有生活補助嗎

根據《蘭州市義務教育學校校長教師交流輪崗實施方案》，城市教師到農村學校頂崗支教每人每月補助1000元
交流輪崗人員交流期間，教學基本工作量按交流學校的規定執行。跟崗學習的教育行政管理幹部或教師除要完成規定的工作量外，每學期還應聽課20節以上。交流輪崗人員請假累計超過十五天的，交流時間按一半計算。請假累計超過三十天的，重新安排交流輪崗。無正當理由，未認真履行交流輪崗職責或不服從工作安排、不勝任交流輪崗工作的，當年年度考核不能定為「合格」及以上等次，不得參與各種評優選先活動，不得晉升高一級職稱；交流輪崗期間違法違紀的，按國家有關法律法規和政策處理。
蘭州市將優先任用具有農村學校或薄弱學校管理崗位任職經歷的人員擔任校長。新任校長應有2所以上學校工作經歷，或有3年以上農村學校或薄弱學校工作經歷。積極探索取消校長的行政級別，實施校長職級制、等級薪酬制。各級財政部門要多方籌措資金，市級財政對跨區域的城鄉校長交流、農村中心校或學區緊缺學科走教給予補貼。其中，城市教師到農村學校頂崗支教的，每人每月補助1000元；農村教師到城市學校跟班學習的，每人每月補助800元。各縣區也應設立專項經費，對城鄉教師交流、中心校緊缺學科教師走教給予生活和交通補助。在薪酬福利、評優表彰等工作中，保障參加交流輪崗校長教師的工資待遇，在績效工資分配中給予傾斜，優先使用教師周轉房；建立校長教師交流輪崗政策的信息公開制度，切實維護參與交流輪崗的校長教師合法權益。

2. 農村中小學教育發展問題實踐報告日記

2007年8月24日至30日我進行了為期七天的 「走進粵東鄉鎮學校」的社會實踐活動。在這次社會實踐中我詳細的調查了鄉鎮的教育情況。對普寧市鄉鎮中小學的教育情況進行了具體了解。
筆者所調查的普寧市實驗中學位於普寧市西北部，普寧市實驗中學不是很大，校舍較為簡單，現有教學樓兩幢，另有物理化學實驗室，音樂教室，體育活動室等。食堂三間。
普寧市實驗中學前身是普寧市師范學校，她創辦於1934年,是廣東省20所重點師范學校之一，今有近70多年的歷史。這里共有200名教師，其中大部分為本科畢業，部分為大專學歷，教師隊伍以中青年為主。
通過座談，我對普寧市實驗中學的教師有了較深的了解，這是一個團結而無私奉獻的群體，沒有走進它的人不會感悟他們博大的胸懷。在學校陳校長的帶領下，這些年輕的教師們一直默默的耕耘著，將他們青春獻給了普寧的教育事業。普寧市實驗本著以學生的利益為主，切實為學生著想，在改制三年間，實驗中學的辦學條件及質量有了極大改善。有了任勞任怨的校長，還有我們更可敬的老師發揮他們「蠟炬成灰淚始干」的精神，用自己的知識滋潤著學子們顆顆渴望求知的心，用自己寬大的胸懷溫暖著這些可愛的孩子們。其中不少老師是其他省份來的，他們離開家鄉，不遠千里，獨自來這邊工作，也許他們經常回不了家，但他們卻毫無怨言，無怨無悔。也有老師本身從山裡走出來的，他們可以在大城市工作，可以生活得很好，但是依然不變的是他們對深深的對家鄉的熱愛之情，於是，他們將自己寶貴的年華獻給了獻給了家鄉，獻給了家鄉的教育事業。日復一日，春去秋來，當皺紋被歲月刻上眼角，當黑發被粉筆染上霜白，日月輪回，一切變化，不變的一就是那份對家鄉的熱愛，對教育的熱愛、對學生們的愛。對成績差的同學，老師採取各種辦法，發現優點，去鼓勵他們，增加自信心，使他們對生活充滿希望。並建立了民主和諧的師生關系。
筆者還通過座談采訪部分學生，從學生那裡了解情況，他們對外面的世界充滿了好奇和憧憬，很想成為一名大學生，成為科學家。但當我問到以後回不回來的時候，很多學生都沉默了，沒有多少孩子表示自己願意回到自己的家鄉，建設家鄉！這種心態不得不讓我們深思！如果連從自己家鄉走出來的學生都不願意回來，那麼還有什麼人為自己的家鄉出力呢？！「人才、教育」再一次在我的腦海中回盪著，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫於自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落後的環境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村裡的驕傲考出去成為大學生以後呢？他們中有幾個回願意到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢？人都嚮往美好的生活，這本無可厚非，但村裡留下的是什麼？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。孩子們的想法和做法並非出自自己的考慮，而大部分都來源於老師和家長的言傳身教。不少家長都說：「村子裡太苦，能到外面去，幹嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子！」這不得不引起我們深深的思考。
由於這里的教學條件以及其他原因，很多好老師和好學生流向了城鎮。即使有許多的優惠政策，但該校辦學仍有很多困難，比如：
一、資金短缺。突出表現為學校的可流動資金不足，學校經費只可滿足正常運轉，沒有自由發展的空間，不利於學校的發展。
二、生源問題。由於城市化發展道路，農村將逐漸向城市發展，城市、農村學校生源、學生質量相差懸殊。不少學生、家長在就讀學校選擇傾向偏向於教學條件相對好、師資較為雄厚的城鎮中學。不少家長寧願出高價讓自己的子女到市區的普寧二中、普寧僑中等學校就讀，也不願意選擇鄉鎮學校。另外由於農村學生家庭經濟的問題，導致了不少學校優秀學生的流失。
三、教師外流現象嚴重。囿於城鄉老師待遇、教學條件的巨大反差，不少教師都傾向於到城市工作，導致不少優秀老師的外流。而在鄉村學校中，由於教師的缺乏，一個教師要教很多課，甚至不少教師得跨級、跨學科教學，導致教師教學壓力增大，這樣既不利於學校的教學，又導致不少教師因不堪重負而選擇轉校。
四、教學條件相對滿後。學校教學方式主要以黑板-粉筆的方式教學，雖然學校有三個多媒體教室，但是遠未能滿足教學要求。更甚者，不少老教師根本就不會運用多媒體！此外，該校還存在物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室設備落後、儀器缺乏等現象。
針對以上問題，筆者提出如下建議：
鄉鎮教育要與鄉鎮經濟和社會發展緊密結合，為鄉鎮經濟和社會發展服務。依靠發展教育，帶動解決農業、農村和農民問題。具體做法是：
在辦學方向中實行「農教結合」。一是鄉鎮經濟發展和教育發展同步規劃，同步實施，相互促進。二是使學校教育貼近農村生活實際，讓學生可以學以致用。三是鄉鎮要加大對學校教育投入，協助學校改善教學條件。四是實行資源共享，加強學校與學校之間的交流。
通過對普寧鄉鎮教育的調查，在今後的日子裡我們應該更加重視農教結合，進行科教扶貧。鄉鎮學校不僅具有育人功能，而且可以發揮智力，技術，信息和人才優勢。不僅要為培養高素質人才打基礎，更要面向大多數受教育者，使他們既使榜上無名，也要身懷技能。為他們的終身發展打好基礎。在這里，學校就是最高的學習殿堂，教師就是最有知識的人才。不僅要體現在學校為農村提供經濟發展方面，也要體現在對鄉鎮人民政治思想文化素質的全面提高上（這可以通過提高鄉鎮青少年學生水平平實現），既要傳授知識和本領，也要培養他們熱愛農村，建設家鄉的觀念。
通過這次 「鄉鎮學校教育狀況調查」活動，我也更加了解了鄉鎮教育的現狀，對將來從事教學工作提供了經驗借鑒

3. 農村教育和城市教育的區別調查報告

從農村來到城市，接觸到了小、中、大城市的教育，我覺得單就學校教育而言，其實沒有多麼大的區別。有的只是個體教師素質的差異。

在老家的時候總認為大城市進行的是所謂的素質教育，城市裡的孩子才藝很好，學習分數未必好，他們的學習很輕松，他們很容易就能考上大學。老師也是過著朝九晚五的生活，一切令人羨慕。其實不是這樣的。

上海的教育給我留下了深刻的印象

上海的語文與數學老師都是帶雙班，英語老師帶三班（小學），不過，英語是主課。給我印象最深的是所有的作業都是全批全改，真的是一絲不苟。（我很汗顏，我沒有做到這一點）。沒有見到老師提前離校。學生有問題能和家長及時的溝通。對於落後生，每天免費分科補40分鍾（落後生每天晚回家40分鍾）（我不知道老師是否有報酬，就算有，也很少吧，因為沒有收費呀）。誰說大城市的不擺名次，所有的年級，所有的科目，每一個單元，都考試的，並且名次寫在卷面上，帶回家，家長簽字。大考呢，全校擺名次的。這可是小學！除了分數外，學生的才藝也很出色，每個學生都有特長的，這個方面既有家長的培養更有學校的培育。

同樣是大城市，杭州可就差遠啦。我的感覺就是，一切都是錢培養出來的。

我兒子，每學期的報名費只要145圓，可是各種培訓需交900圓。我兒子讀的學校聽說在杭州城區還算是很好的學校，不在它招生范圍內的需交2萬圓的贊助費呢。可我覺的還不如我老家的學校呢，和上海根本就不能比呢！我們有的陋習這兒全有。特別讓我不滿意的是，作業做的多改的少，全是學生對答案，搞題海戰術呢。根本沒有效果。

城市也罷，農村也罷。學校的教育都沒有很大的區別，要說區別就是學校的管理和學校的學習風氣。學生們的區別就在於城市裡的學生眼界開闊一些，這是家長的區別。其實沒有多大的關系。

4. 繼續在農村當老師還是去大城市27歲了，各位給點建議。

教育是一項偉大的事業，如果只想著賺大錢是不正確的，或者你果斷放棄教書去做生意。很多教師專業的年輕人的心都太浮躁了，只想著有多少錢，而忘記了當初自己為什麼要選擇教育這條路，大城市的收入高就往大城市跑，落後的農村永遠是落後，沒什麼人才願意留。
既然都受過素質教育了，為什麼大部分人還是如此現實，我覺得有很大部分原因來自父母，不敢說全部，但是大多數的父母都希望自己的孩子能賺更多錢而不想讓孩子做一些他們認為沒有「錢途」的事。到最後，有誰還會記得當初信誓旦旦的教育者宣言？有多少人還能堅持作為園丁的初衷？
其實我覺得，生活，過得讓自己充實就是幸福的，如果你真的想追求榮華富貴，這個職業真的不適合你。
這還內容不全，想了半天說了一大堆

5. 在農村當老師好還是去城裡當職員好

對比一下 城裡生活喧鬧擁擠方便 工作壓力大點
農村的話清靜悠閑交通難點 工作壓力小
：這得看你的生活追求了。

6. 感謝我在跟班學習期間的各位老師

教師跟班學習個人心得體會2012 自己要做一名合格的優秀教師有了全新的體會，通過此次跟班學習，我看到了自身所具備的一些優秀素質，同時也看到了自身的不足之處，此次學習，使我受益匪淺，學習到了很
多全新的教學理念，我相信這對於自己今後的教學工作將會有很大的幫助。 做為一名年經教師，我自身的教學經驗，肯定是有不足的地方，此次跟班聽課，我發現某些老師的歷史課給我帶來了很多的企發。他們在上課時，與學生的互動性很高，不在是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過採取互動授課的方式，讓學生對歷史課感到興趣，調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，學生才不會覺得歷史課枯燥無味。也只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，並且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向其它老師們學習的地方，我作為一名新教師，由於我的課堂控制能力還感不夠，所以大部分上課時間都是我在講，學生在聽，一味地向學生灌輸，而忽略了讓學生通過自學去發現，去尋找，去領悟。另外，在這一周中，下午的時候我們比較有空，然後大家就會聚在一起討論，交流一下各自學校的教學和管理方式，我想這也是這次跟班學習的目的之一吧，來自不同學校的教師聚在一起，交流一下各自上課和處理問題的方式，取長補短，肯定有利於我們今後的教學工作。特別是在後來我們要上匯報課時，大家聚在一起討論，都發表了自己的看法，，出謀獻策，充分體現了「人多好辦事」的古訓。 作為一名教師，如何提升自己的教學方法，提高自己的課堂效率是擺在我面前的一個關鍵性問題。在這些老師熱情、細心、耐心的指導下，我覺得自己無論是在課堂設計上還是重難點把握上，都有了一定的提高，老師們不愧為教學經驗豐富的教學能手，在很多方面都有自己獨到的看法和見解，看問題也比較全面，細致，有時不經意地一句話，往往使我有一種茅塞頓開的感覺。在我們每次聽課結束後，我都會與大家進行廣泛交流，深入了解她們的教學設計思路，談談她處理新課中重點、難點的方法，和一些常規的課堂引入的方法，供我們借鑒。另外，通過這樣的聽課活動，也讓我們更深刻地體會到了什麼是「合作學習」，一個人

7. 農村小學的條件艱苦，為什麼還有人願意去農村當老師

之所以有人願意去農村當老師，一方面是因為自身的理想，所以說為了自己的理想，更願意投身於公益事業，同時也是為了給農村的小學生帶來同樣的教育資源。學習可以幫助他們成長，另一方面國家支持下鄉教育，所以說也是基於一定政策引導的，並且給予願意紮根農村的老師們，以重大的政策優惠，因此這也是為什麼很多人願意去農村當老師的最主要原因。

3，有些人更願意付出，願意承擔生活中的艱苦。

不得不說生活中卻有很多偉大的人，所以對於他們來說，他們之所以選擇農村更就是為了證明自己。另一方面也是為了給自己的人生不留遺憾，所以他們也是。願意紮根農村為基礎教育奉獻自己的一生。

不得不說農村小學確實是條件艱苦，但是有人依舊願意去農村當老師，一方面是因為國家政策引導，另一方面是因為有些人的理想就是很遠大，願意去農村支教，願意為了呵護每一位農村孩子的成長，甘願付出自己的青春。