皮亞傑去集中化和去中心化
⑴ 去集中化什麼意思
去集中化，就是能夠學會處理部分與整體的關系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。比如，具體運思期的兒童在面對問題情境思維時，不再只憑知覺所見的片面事實去做判斷，集中化思維的兒童會認為同樣多的水，在窄而高的水杯里會比寬而低的水杯里多。但去集中化的兒童知道水其實是一樣多的。
拓展資料：
集中化指數是與羅倫斯曲線（Lorenzcurve）相對應的統計量。其公式如右圖。
式中I 為集中化程度指數，N為某區域某部門產值，A1為整個地區某部門產值，M為某地區全部產值，A為整個地區總產值。集中化程度指數取值范圍在0≤I≤1之間。I值越大，工業在某些部門的專門化程度越高。I=1時，工業完全集中於一個部門。
⑵ 去中心化通俗解釋是什麼
去中心化就是不要中心。
引申義：隨著主體對客體的相互作用的深入和認知機能的不斷平衡、認知結構的不斷完善，個體能從自我中心狀態中解除出來，皮亞傑稱之為去中心化。
節點之間彼此可... 這種開放式、扁平化、平等性的系統現象或結構，我們稱之為去中心化。
(2)皮亞傑去集中化和去中心化擴展閱讀：
在一個分布有眾多節點的系統中，每個節點都具有高度自治的特徵。節點之間彼此可以自由連接，形成新的連接單元。任何一個節點都可能成為階段性的中心，但不具備強制性的中心控制功能。節點與節點之間的影響，會通過網路而形成非線性因果關系。這種開放式、扁平化、平等性的系統現象或結構，我們稱之為去中心化。
隨著主體對客體的相互作用的深入和認知機能的不斷平衡、認知結構的不斷完善，個體能從自我中心狀態中解除出來，稱之為去中心化。
⑶ 論皮亞傑的認知發展階段理論
皮亞傑的認知發展階段理論是教師資格考試中的高頻考點，考題形式主要以單多選和簡答的形式出現，學員往往無法識記四個階段的名稱以及四階段的特徵，下面就讓我們一起來分析一下皮亞傑的認知發展階段理論。皮亞傑是瑞士著名的心理學家和哲學家，他認為人從出生到青年的認知發展並不是簡單的數量增加的過程，而是可以劃分為順序不變的四個階段，每個階段都有其獨有的行為模式。現分階段進行論述：
第一階段是感知運動階段，或叫感覺運動階段，從出生到約2歲。本階段主要通過肌肉動作和感覺去探索外界的世界。比如，嬰幼兒往往喜歡通過抓取和吸吮獲取關於事物的直觀感覺。在9-12個月的時候嬰幼兒逐漸獲得了客體永恆性，知道東西離開了自己的視野依舊存在。
第二個階段是前運算階段，約2-7歲。在這一階段，兒童認為外界的一切事物都是有生命的，即泛靈論，認為踩了小草，小草會疼。這一階段兒童的思維主要是以自我為中心，認為別人的想法和他是一樣的，在言語上的表現就是自我中心言語，這種自我中心言語主要表現為三類：一類是重復，兒童為了發音的愉快而重復幾個字;第二類是獨白，即自說自話;第三類是集體獨白，也就是在集體中，每個兒童都在自說自話，但是彼此間並無交談。這一階段整體上，兒童的思維具有不可逆性、刻板性。
第三個階段是具體運算階段，約7-11歲。這一階段的特點可以和前運算階段的特點進行對比記憶，前一階段的思維是不可逆、不守恆的，而這一階段的思維開始出現去集中化，可以從多角度看問題，出現了可逆性和守恆性。這一階段兒童的思維要與具體的事物和場景相聯系，與此相關的一道高頻考題是：兒童能夠畫出從家到學校的路線圖，並且能夠比較路線的長短，說明兒童的思維處於哪一階段?在題干中體現思維需要藉助具體的事物，符合具體運算階段的特點。
第四階段是形式運算階段，約自11、12歲開始，這一階段兒童已經可以不藉助具體的事物進行思維，可以以命題的形式進行抽象邏輯思維，同時還可以進行假設演繹推理，思維發展已接近成人水平。
在考試中，同學們需要仔細審題，抓住每一階段的關鍵特徵，做以區分。
⑷ 「去中心化」是什麼意思
直譯：去中心化就是不要中心，
引申義：隨著主體對客體的相互作用的深入和認知機能的不斷平衡、認知結構的不斷完善，個體能從自我中心狀態中解除出來，皮亞傑稱之為去中心化。
節點之間彼此可... 這種開放式、扁平化、平等性的系統現象或結構，我們稱之為去中心化。
⑸ 皮亞傑的認知發展理論分為哪幾個原則階段
j.皮亞傑關於認知發展的理論。他把認知發展分為4個大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段。
第一階段為感覺運動階段。從出生到約2歲。這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應付外界事物。這一階段又再分為6個小階段：①從出生到1個月。此時，嬰兒尚不能覺察周圍的東西，甚至不能覺察自己的存在，分不清物與我，缺乏自我意識。②1～4個月。這時，嬰兒的動作變得較協調了，但還不能擺弄外物。③4～10個月。此時，嬰兒視覺與抓握動作協調起來。開始會擺弄身旁的東西。9～10個月的嬰兒知道東西離開了自己的視野仍然存在。④10～12個月。此時，行為已有目的，開始能預料行為的效果。⑤12～18個月。嬰兒對不同的物體，會作略為不同的動作，看會出現什麼結果。⑥18～24個月。嬰兒在行動之前，能在頭腦中思考動作，尋找解決問題的新方法。
第二階段為前運算階段。約2～7歲。這一時期的幼兒只能以表象進行思維，他們的思維是表面的、原始的和混亂的。前運算階段又可分為兩個時期：①前概念期，約2～4歲。此期以出現符號功能和模仿為特點。②直覺思維期，約4～7歲。幼兒主要對事物的表面現象作出反映，只會從一特殊情況推到另一特殊情況，並將無關的事情說成有因果關系。自我中心思想是這一階段的突出特點。
第三階段為具體運算階段。約7～11歲，在這一階段，兒童形成了初步的運算結構，出現了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯系，離不開具體經驗，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發展，不能進行命題運算。這一階段兒童發展了「去中心化」，即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失。此時兒童不僅能集中注意情況或問題的一個方面，還能注意幾個方面；不僅能注意事物的靜止狀態，還能看到動態的轉變；還能逆轉思維的方向。
第四階段為形式運算階段。約自11、12歲開始，到這一階段，個體形成了完整的認知結構系統，能進行形式命題思維，智力發展趨於成熟。皮亞傑起初認為形式運算的智力發展約在15歲完成。後來，1972年修正了原來的看法，認為正常的人不遲於15～20歲達到形式運算階段。
⑹ 根據皮亞傑認知發展階段劃分，具有「自我中心化」特徵的是
前運算階段的兒童，一切以自我為中心
⑺ 中心是皮亞傑認知發展的什麼階段
J.皮亞傑關於認知發展的理論.他把認知發展分為4個大的階段,在每一大階段下又再劃分出若干小的階段. 第一階段為感覺運動階段.從出生到約2歲.這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應付外界事物.這一階段又再分為6個小階段：①從出生到1個月.此時,嬰兒尚不能覺察周圍的東西,甚至不能覺察自己的存在,分不清物與我,缺乏自我意識.②1～4個月.這時,嬰兒的動作變得較協調了,但還不能擺弄外物.③4～10個月.此時,嬰兒視覺與抓握動作協調起來.開始會擺弄身旁的東西.10個月的嬰兒知道東西離開了自己的視野仍然存在.④10～12個月.此時,行為已有目的,開始能預料行為的效果.⑤12～18個月.嬰兒對不同的物體,會作略為不同的動作,看會出現什麼結果.⑥18～24個月.嬰兒在行動之前,能在頭腦中思考動作,尋找解決問題的新方法. 第二階段為前運算階段.約2～7歲.這一時期的幼兒只能以表象進行思維,他們的思維是表面的、原始的和混亂的.前運算階段又可分為兩個時期：①前概念期,約2～4歲.此期以出現符號功能和模仿為特點.②直覺思維期,約4～7歲.幼兒主要對事物的表面現象作出反映,只會從一特殊情況推到另一特殊情況,並將無關的事情說成有因果關系.自我中心思想是這一階段的突出特點. 第三階段為具體運算階段.約7～11歲,在這一階段,兒童形成了初步的運算結構,出現了邏輯思維.但思維還直接與具體事物相聯系,離不開具體經驗,還缺乏概括的能力,抽象推理尚未發展,不能進行命題運算.這一階段兒童發展了「去中心化」,即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失.此時兒童不僅能集中注意情況或問題的一個方面,還能注意幾個方面；不僅能注意事物的靜止狀態,還能看到動態的轉變；還能逆轉思維的方向. 第四階段為形式運算階段.約自11、12歲開始,到這一階段,個體形成了完整的認知結構系統,能進行形式命題思維,智力發展趨於成熟.皮亞傑起初認為形式運算的智力發展約在15歲完成.後來,1972年修正了原來的看法,認為正常的人不遲於15～20歲達到形式運算階段.
⑻ 自我中心化現象發生在皮亞傑思維發展的哪個階段
自我的注意力要現象發展，在畢節和思維發展的一個初級階段。
⑼ 皮亞傑認為心理特點是自我中心化的兒童處於什麼階段
處於前運算階段(2～7歲)
關於認知發展問題，皮亞傑認為認知發展是一種建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統一的整體。皮亞傑提出了認知發展理論，並將個體的認知發展分為如下四個階段。