聽算培養學生的注意力

⑴ 提高小學生注意力的方案

心理學里對「注意」下的定義是：心理活動對一定對象的指向與集中。也就是說，當人們的心理活動有選擇地指向一個對象，而不理會其餘對象時，這就是注意。心理學的實驗表明，兒童集中注意力的時間短，尤其是低年級的學生無意識注意佔主體地位。，一節課有意注意一般只能保持幾分鍾，而且也不穩定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力。要他們端端正正地靜坐四十分鍾，這幾乎是不可能的 。要想在短時間內，達到理想的教育效

果，教師要充分利用各種教學手段，將學生分散的注意力集中在一起，

從而讓學生在有限的時間內，盡可能多掌握知識。怎樣能

吸引學生的注意力呢？我認為主要有以下幾點：

1．動靜結合，勞逸協調

現代化教學手段的合理運用，無疑是十分重要的，它對集中注意力起到推波助瀾的作用。如果在上課時讓學生身臨其境，把自己做的練習與美麗的畫面結合起來，更能構成學生最佳的注意狀態。當然給予學生一定的休息時間，讓他們動一動、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，也能達到一舉兩得的效果。例如：

我在一年級數學活動課《一共有多少人》這一課時。我先請一排小朋友上來表演「猜猜誰是老大」的游戲（指定其中一人為老大，其餘同學模仿他做動作，下面的學生猜誰是老大）。游戲中，我不要求學生說出老大的名字，只能用代號如左3，右4等來表示。這樣教學直觀，學生興趣盎然。在游戲中，讓學生清楚地認識到，「老大」從左數從右數都數了一次，共數了兩次，所以要減掉一次，突破了這堂課的難點。

⑵ 淺談在數學課上怎樣培養學生聽，說，讀，解能力

內容概要：在實行新課程，大力進行課堂教學改革的今天，在數學教學中像語文課、英語課一樣對學生進行聽 、說、讀、寫、做能力的訓練，有助於優質高效課堂的構建，有利於培養學生的綜合素質。1.通過採用實施聽老師精講 ，耐心聽同伴講的方法，來培養學生的注意力，有助於發展學生良好的個性，有利於小組之間的交流合作，從而提高課堂的教學效率2.通過說計算過程；說「解決問題」的過程，說學習收獲 ，說活動課的方法，來加深學生對知識的理解，調動學生表述、交流的積極性，使學生逐步學會用准確的數學語言有條理地、完整地表達自己的操作活動和思維過程，有助於培養學生良好的語言文字表達能力和數學思維的發展。3.通過教會學生讀教材，關注數學課外閱讀，提高學生的數學閱讀水平、鍛煉學生的數學理解能力及數學交流能力。4.通過讓學生寫數學學習總結 ，撰寫數學日記的策略，給學生提供了一個讓學生用數學語言表達數學思想、方法和情感的機會。5.通過進行課堂上的做和課外時間的做等具體方法，培養學生動手操作、實踐、自主探索與合作交流能力。經過對學生進行聽 、說、讀、寫、做五個方面的訓練，學生的數學學習能力在不斷的提高，良好的數學學習習慣，正在逐步養成：上課精力集中了，聽講比以前認真了，大膽發言，勇於表達自己想法的學生越來越多，學生的動手操作能力，也在逐漸增強，數學綜合素質在不斷提升。
一、問題的提出
談起聽 、說、讀、寫、做，大家一般都會想到在語文、英語課上進行的，那麼在實行新課程，深化推進素質教育，大力改革課堂教學，提高課堂教學效益的今天，在數學教學中是否也能對學生進行聽 、說、讀、寫、做能力的培養，從而有助於優質高效課堂的構建，有利於學生數學綜合素質的提高呢？在實際教學中發現，學生對知識的獲得、能力的形成，都必須親歷學習學習過程才能有深刻的體驗和認識。美國心理學家也研究表明，學習者採用不同的學習方式，其收獲顯著不同。看一遍的收獲是10%，聽一遍的收獲是20%，寫一遍的收獲是50%，說一遍的收獲是70%，做一遍的收獲是90%。所以在數學教學中 ，通過巧用聽 、說、讀、寫、做，對學生進行這五方面的訓練，從而培養學生的數學閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創造能力，具有十分重要的意義。
二、解決問題的方法
（一）巧用數學學習中的「聽」。聽，是訓練學生創新思維和挖掘學生非智力因素的一種手段。在小學數學教學中，培養學生良好的聽的習慣，有助於孩子們在課堂上注意力高度集中，有助於孩子們記憶力的增強。學會傾聽不僅是學生獲得知識的重要途徑，也是訓練思維、培養學習能力和提高合作成效的重要手段。 1.聽老師精講 ，現在全縣各校都在學習實踐「345優質高效課堂教學」教學模式，其中有一條基本原則就是，教師上課要「三講三不講」，即：著重講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點，而學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了學生怎麼也學不會的不講。 因此，在課堂上老師精講點撥的環節，要求全班必須靜下來，每個人必須精力高度集中，注意聽老師講，才能把學習中的重難點，疑問等解決好。為了提高學生的注意力和聽力，現在，每堂數學課前，我都對學生進行最多5分鍾的聽算題訓練，老師讀題或學生讀題，其餘的學生邊聽、邊記、邊口算，規定時間一到，停止做，同桌交換看。經過大半學期的聽算訓練， 學生的聽算能力大大提高。 2.耐心聽同伴講。 現在，學校各班都在實行「自主、互助、學習型」課堂教學模式，課堂上注重小組的合作，探討、交流、匯報。因此傾聽同伴的表達，就顯得特別重要。我們教給學生傾聽的方法，聽同學的發言有三步：一，要聽出同學發言的正誤，二，若正確，要聽出同學們的想法，和自己的有什麼不同，自己能否借鑒。三，若錯誤，要聽出錯誤的原因，並能和同學們及時交流自己的正確想法。注意傾聽他人，這既是對別人的尊重，也是對自己的負責，只有聽到了，才能知道應怎樣去表達。在教學生學會傾聽的同時，那麼我們教師更要用心聽學生的發言，為學生做個榜樣。因此，每一個學生在發言的時候，教師要停下其它動作，仔細地傾聽他的發言，並做出回應，讓發言的學生體會到老師對他的尊重，也讓其他學生有個學習的榜樣，同時在適當的時候引導學生像老師一樣認真地聽別人的發言。之後，在教學活動中，教師可以從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言，如觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發言的同學所說的話等等。對於那些能傾聽他人發言的同學，教師及時予以表揚，讓學生有同伴榜樣可以效仿。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助於發展學生良好的個性，有利於小組之間的交流合作，從而提高課堂的教學效率。
二、巧用數學學習中的「說」 。數學上的「說」不僅僅是說習題答案的對錯，還要說出對錯的原因，描述做題的過程，從而加深學生對知識的理解。在教學中，調動學生表述、交流的積極性使學生逐步學會用准確的數學語言有條理地、完整地表達自己的操作活動和思維過程，有助於培養良好的語言文字表達能力和數學思維的良好發展。 1.說計算過程。例如，在學乘法、除法、以及混合運算時，除了讓學生說出習題答案外，還要說出是怎樣做出來的，從過去只說到如今關注思維的過程，表述加深了學生對算理的理解。培養學生的計算能力是小學數學教學的目的之一。計算教學的重點，是讓學生在理解算理的基礎上掌握計演算法則。不論是算理還是法則，只有學生組織自己的語言表述出來，才能知道他們是否真正理解掌握了。而讓學生口述算理和法則的過程，也是學生對其深入理解掌握的過程。2.說「解決問題」的過程。小學數學中的「解決問題」是教學中的重點加難點。在實行「自主、互助、學習型」課堂的教學過程中，發現很多學生能做對題，卻不會表述自己是如何做出來的，這就給小組之間的交流、合作、和互助帶來了很大困難。所以在教學應用題時，我重點訓練學生怎樣分析題，如何講述解題過程的能力。先讓學生跟著老師學說，再逐步同桌之間互相講，最後當小老師，到講台前，講給全班同學聽，說完了都要問一句，誰還有補充？鼓勵其他同學也積極參與講解。經過一段時間的實踐，現在學生的解應用題的水平大有提高，同時，同學之間的互助能力也在逐漸增強。 3、說學習收獲 。每一節，每一單元學完後，我都讓學生說說自己的收獲，先在小組里人人都說，然後各組推選代表，在全班說，這不但鍛煉了學生們的數學語言表達能力，而且讓學生學會了對數學知識進行歸納總結，然後同學之間，相互取長補短，從而收益匪淺。 4.說活動課 。 蘇教版數學設計了很多的學生實踐活動，學生做完活動後，再來描述自己的操作活動經歷，更容易說出自己的發現、對自己的經歷感受進行總結，也鍛煉了學生的表達和總結能力。
三、巧用數學學習中的「讀」。許多教師可能都有這樣的體會：在應用題學習中，很多學生就是因為看不懂題意，不理解題意，或者在讀題時，丟三落四，導致錯誤不斷。這就說明了沒有閱讀能力的培養，學生的數學能力是多麼的虛弱無力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基更是說 「學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生。如果在小學里沒有教會他迅速地閱讀，他日後學習中就會遇到無法克服的困難。閱讀更是對『學習困難的』學生進行智育的重要手段，因為藉助閱讀可以發展學生的智力」。因此數學課上的閱讀教學是不可輕視的，數學閱讀有助於數學語言水平、數學理解能力的提高及數學交流能力的培養。1.教會學生讀教材。課本是學生學習數學的主要材料，讀教材包括課前、課堂、課後三個環節。課前讀教材可以了解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課後讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。教材的例題編寫和之後「試一試」、「想想做做」、「你知道嗎」的編排都是數學專家經過精心設計的，而現在有些老師和家長為了提高孩子的成績讓孩子進行大量的書本之外的練習，結果並不一定能收到預期的效果。其實讓學生在講課之前做好預習，提出自己的疑問在課堂上尋找答案，在講課之後重新閱讀課本，對所學知識進行總結歸納，更能達到掌握知識的目的。2.關注數學課外閱讀。數學教學不能停留在學生掌握課本知識上面，還要把學生引向課外，拓展知識來源，關注生活中的數學問題等，提高學生對生活中數學的敏感性，從而學以致用，給課堂注入新的活力。例如，我校每個學生都訂閱了數學《行知天下》，書中介紹的一些數學背景知識，與數學有關的社會、自然、和日常生活方面的常識，中外古代數學發展的簡單史料，以及很多精彩的數學故事，謎語、笑話等，都深深吸引了學生們， 這不但豐富了學生們的課外數學知識，還極大地激發起了學生學數學的興趣，增進了學生學習數學的積極情感。另外，老師還可根據自己的教學實際，給學生推薦優秀的數學讀物，例如，《馬小跳學數學》、《數學智力故事》等等。
(四)巧用數學學習中的「寫」。 數學學習中的「寫」不僅僅是書面寫（做）作業外，我學習語文教學的特點，教學生寫數學學習總結、寫數學日記。 1.寫數學學習總結 。每學完一單元，我就讓學生寫一篇學習總結， 總結自己一單元學習中的得與失，總結小組中各成員的表現，總結全班同學的整體學習情況等。這樣做的好處。這樣做的好處：一是學生對自己的學習情況進行了回顧，哪裡學得不好，沒有徹底掌握，要「亡羊補牢 ，為時不晚」及時補上。二是讓老師對全班的學習情況有了大致的了解，以便日後工作的改進、提高。2.撰寫數學日記。寫數學日記給學生提供了一個讓學生用數學語言表達數學思想、方法和情感的機會。學生可以在日記上盡情表達自己當天對所學知識的理解，不懂的可記在上面，還可發表對同學、老師的課堂表現看法，這樣，老師就很容易地隨時了解學生的學習情況，以及學生對老師教學的評價，從而更有利於師生的教與學。注意的一點是寫數學日記貴不在字數多少，而在於對師生的教與學有利，只要學生表達出自己的真實想法就行，不要讓學生當成一種負擔，一種任務。
（五）巧用數學學習中的「做」。 新課程實施以來，教材的編排上突出了「空間與幾何」、「統計與概率」、「實踐與綜合應用」這幾個板塊的內容，注重培養學生動手操作、實踐、自主探索與合作交流能力。 因此數學學習中，要讓學生勿忘「做」。1.課堂上的做。凡是課堂上通過做能有利於學生學會的內容，都讓學生先做。例如，在教學三角形、平行四邊形和梯形這幾個單元時，都是引導學生邊做圖形，邊想邊交流，邊探討，學習效果非常好。 2.課外時間的做。因為現在國家規定，小學生的在校時間只有6小時，所以學生的業余時間很多。若讓學生單純做數學題，很快絕大部分學生都是為了完成老師的任務，而在應付，不得不做。而如果讓學生做一些動手操作、實踐類的作業，例做數學手抄報，做量器，做七巧板能拼的圖形，做生活數學調查等，學生們不但非常樂意做，而且做的相當好，這同樣也能培養了學生的數學能力。
三、取得的效果
通過在數學教學中，加強對學生的「聽、說、讀、寫，做」的訓練，學生的數學學習能力在不斷的提高，良好的數學學習習慣，正在逐步養成：上課精力集中了，聽講比以前認真了，大膽發言，勇於表達自己想法的同學越來越多，學生的動手操作能力，也在逐漸增強，數學綜合素質在不斷提升。
四、注意的問題
1.對學生進行「聽、說、讀、寫，做」的訓練，培養學生的數學綜合素質，並非一朝一夕、一蹴而就的事，要堅持不懈，持之以恆地抓下去。
2.在教學中，要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學實際，將「聽、說、讀、寫，做」的方法，不斷改進創新，不能一成不變。
3.多借鑒學習語文、英語課上的「聽、說、讀、寫，做」的做法，將不同學科間的學習方法，根據具體的學習內容進行遷移，以達到取長補短，共同教好學生目的。

⑶ 培養學生注意力的方法教育知識與能力

1、根據孩子的年齡特點，讓他學會在一定時間內集中注意力。

孩子在不同時期，其注意力一次笥集中的時間是不一樣的。按照學齡階段劃分，小學一二年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鍾以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神;三四年級的孩子，可堅持到30分鍾左右;到了五六年級，便可增加到40分鍾以上。

2、平時多鼓勵，不幹擾孩子做好他喜歡做的事情。

當孩子專注於做他的小手工製作或觀察小動物而忘記了吃飯時，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸於他的興趣同時，就是在無意中培養自己的注意力呢。父母可在孩子做完他們的「工作」之後，給予孩子鼓勵：「你能這么專注地做好一件事情呀!你是怎麼做到的呀?」與孩子一起找到孩子這一次能專注的原因，強化他「這么專注」的記憶，慢慢養成專注的習慣。

3、要盡量減少對孩子嘮叨和訓斥的次數，讓孩子感覺到他是時間的主人。

父母的嘮叨和訓斥只會讓孩子對相應的事情產生厭煩，從而注意力更不可能集中。不妨讓孩子感受到自己是時間的主人，教孩子學會分配時間：當他在相對短的時間內集中精力做好功課，便有更多的時間做其他事情。孩子學人自己掌控時間，有成功的感覺，做事會更加自信。

4、大聲讀書有利於訓練注意力。

每天安排一個時間(10-20分鍾)讓孩子選擇他們喜歡的小文章大聲為父母朗讀，這是一個使孩子口、眼、腦相互協調的過程。孩子在讀書的過程中，盡量不讀錯、不讀丟、不讀斷。他的注意力必須高度集中，把這種訓練一直堅持下去，孩子的注意力能逐步集中，理解能力也會增強。5、營造一個有利於集中注意力的家庭學習環境。

孩子能夠保持良好的注意習慣，不但要先輩訓練，周圍的環境也是非常重要的。孩子的書桌上，只能放有書本等相應的學慣用品，不可擺放玩具、食品，更不能有電視機、電話等聲音干擾。父母也盡可能不在孩子學習時進進出出，大聲干擾。此外，室內的光線也是一個容易被忽視的環節，光線柔和適度有助於孩子集中注意力。

6.專注力培養的見效需要一個過程，家長要耐心地陪他成長。

要知道你用了六、七年的時間讓孩子養成了不專注的習慣，一定也不是用一兩個月的時間就能夠調整得過來的，請你一定一定要有耐心地等待孩子的成長和改變，不要總是把他注意力不集中的問題掛在嘴上，見誰跟誰說，而是要用積極的方式去跟別人分享「我兒子最近注意力越來越好了，相信很快就會超過媽媽了。」這就是給孩子下個心錨，讓他相信自己會越來越好。

⑷ 如何培養小學生傾聽與表達能力的課題研究

小學生的特點是好表現自己，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，尤其低年級兒童。課上，他們踴躍發言，氣氛很活躍，一個孩子的發言甚至還沒有結束，其他的孩子很焦急的樣子說「老師，我、我」，他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發言，還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界裡，心兒早已不在課堂上了。這樣可能導致學生學習效率低下，不利於養成良好的學習習慣，那麼，如何培養學生傾聽的習慣？
一、創設情境使學生想聽
小學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。因此教師要順應兒童的心理，在日常教學中要充分利用兒童的這分天性，善於創設教學情景以激發學生傾聽的慾望。如:在學習」倍的認識」時,我採用學生感興趣的情景圖,如果把2隻公雞看成一份,那麼母雞的只數就有這樣的幾份?也可以說」母雞的只數是公雞的____倍」?當一個同學發言時，其他學生都能做到認真傾聽或發表自己不同的看法。可見通過創設情景，能吸引學生的注意力，讓學生在情境中培養傾聽能力。
二、教給學生「聽」的方法使學生會聽
要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽「熱鬧」，而是帶著問題去聽。在大腦中多問幾個為什麼？在這個過程中同學們都認真聽取同學的看法。老師還要教給學生以找「病」為目的來聽，當聽同學講話時，要讓學生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？「你比他說說得更好。」來激勵學生傾聽，會聽。
三、把「聽」與「說」結合起來，培養學生傾聽的習慣
聽和說是密不可分的有機結合體，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而「說」不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，這樣有利於培養學生傾聽的好習慣。例如我在教「6的乘法口訣」時，因為有的學生在課前已經會背了，所以課上我先讓個別同學背一背，其他同學感到好奇（沒學就會了）都認真地聽著，然後我讓同學們利用手中的學具，擺一擺，來驗證這幾個同學背的口訣對不對，擺完後，我讓學生說一說你驗證的是哪句口訣，擺的是什麼？怎麼擺的？其他同學聽完後說一說，他擺的有道理嗎？你又是怎麼擺的，驗證是哪句口訣？這樣把聽與說有機地結合起來，既培養了學生的傾聽習慣，又培養了語言表達能力，調動了學習積極性。
學生傾聽習慣的養成也是一種意志的鍛煉，在教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養，善於適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣。

如今的課堂，提倡學生發表自己的觀點，學生出於本能都爭著說，即使有些膽小的學生，在全班同學面前不敢主動表達，但在小組內無所顧忌，能爭先恐後地發言，營造一種輕松愉快的氛圍，讓孩子們大膽地發表自己的見解，展現自我，這正是新課程的理念，但在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要學習技能，就學習本身來講，學習別人成功的經驗，吸取別人失敗的教訓應算是一條捷徑，有效的傾聽能幫助我們博採眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發靈感；還能使我們養成尊重他人的良好品質。
怎樣養成良好的傾聽習慣，提高傾聽能力呢？
一、加強傾聽能力訓練，使學生會聽
傾聽作為人的一項基本技能，可通過教師的誘導與訓練，得到不斷的提高與完善，在教學中，教師常利用口算練習提高學生的計算能力，口算分為視算與聽算兩種，在練習中，我不但進行視算練習，還常穿插聽算練習，這樣既改變了單一的練習模式，有利於激發練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力，通過聽算，使學生明白，我們不但要會算，更要注意會聽，只有聽清楚，才能算正確，在教學中，我常只報算式，讓一學生直介面答得數，其餘的學生趕緊用手勢表示對錯，這樣學生必須聽得認真才能反應正確。
二、加強傾聽習慣培養，使學生善聽
良好的學習習慣是人成才的基石，相對於傾聽能力來講，傾聽習慣的培養更需要教師的指導。
1、明確要求，強化聽的意見
首先要鄭重強調，聽和說是同等重要，說是表達自己的觀點，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再生成自己的意見，發表自己的見解，那是傾聽的最高境界。
2、分步訓練，逐步提高要求
習慣的養成，非一日之功，需要教師在日常教學中做一個有心人，逐步地加以細心培養，我嘗試分階段來實施不同的訓練內容，循序漸進，螺旋上升。
（1）教給學生「聽」的方法使學生會聽
聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽「熱鬧」，而是帶著總是去聽。
（2）把話聽完再發表自己的意見
要求學生能控制自己的情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以後再發表，這樣既可盡量滿足孩子們的表達慾望，又力求讓每個學生都能發表自己的見解。
（3）復述或轉述別人的發言
復述是一種很好的訓練方法，經常讓學生站起來復述老師的話或同學的發言，讓學生知道不專心傾聽是不能進行復述的，讓學生轉述他人的發言，逐步學會抓住別人發言的精髓，正確領會別人的意思。
（4）在傾聽別人發言的基礎上進行加工
合作學習中很重要的一點就是學會從他人那取得有用的信息，加以分析、綜合、改進，使之為自己所用，只有把別人的發言聽清、聽懂，達到真正理解的程度，才能充分利用他人的研究成果，從中得到啟發，觸類旁通，站在他人的肩膀上，更快取得成果，是一個人學習能力強的標志。
3、抓住時機，獎勵傾聽
在教學中，不能停止對學生傾聽的獎勵，同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促進學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。
只有認真傾聽他人，才能聽懂別人的意思，達到交流的目的，同時贏得自己的表達能被別人傾聽，高效的課堂不但要鼓勵學生「愛講」，而且要引導學生「會聽」，倡導學生「多思」，我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在形式的，更重要的是要追求一種內在的、深層次的「思維的靈動」。

針對小學生自我表現欲強烈、浮躁而不踏實的弱點，教師要讓學生學會自我「反省」。在充分表達自己意見和觀點的基礎上，養成自我反省的習慣。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，並以一種什麼樣的態度接受別人的正確意見等。對於少數學生在學習過程中形成的思維障礙，教師要及時調控，不能讓成績好的學生看不起成績差的學生，也不要讓暫時後進生產生自卑心理，應提倡小組內的互幫互學。

⑸ 學珠心算對孩子到底有沒有好處

學珠心算對孩子有好處。學習珠心算時，寶寶們時而讀數、報數，時而打算盤，時而進行聽算、看算，時而回答結果，還穿插分組競賽，看誰報數快、算得准、使寶寶始終處於積極的思維狀態和學習的主動地位。

珠心算這種適合寶寶特點的教育方法，啟發了寶寶學習的積極性和主動性，他們在動中學，培育了大腦機能，使寶寶變得更加聰慧。

(5)聽算培養學生的注意力擴展閱讀

寶寶的特點是好玩、好奇、認識事物直觀。學習珠心算時，算盤這種具體、直觀、形象的計數，算數工具對初學的寶寶來說，既是教具，又是學具，也是玩具。當他們接觸到算盤時，珠撥則數出，珠動則數變，好似做游戲，有樂趣和吸引力，可以培養起濃厚的學習興趣。

同時算盤示數計數簡單明快，它以珠學數，以檔定位，層次分明；加中有減，減中有加，乘除互逆，算理演算法清晰明了，寶寶易學好記。此外，珠心算教育中耳聽、眼看、口讀、手動、閃電般的計數報數和數珠互譯等動作，都符合寶寶聽覺視覺的發展和運動規律，因而容易被寶寶接受。

⑹ 計算學生，怎樣培養學生注意力

心理學里對「注意」下的定義是：心理活動對一定對象的指向與集中。也就是說，當人們的心理活動有選擇地指向一個對象，而不理會其餘對象時，這就是注意。心理學的實驗表明，兒童集中注意力的時間短，尤其是低年級的學生無意識注意佔主體地位。，一節課有意注意一般只能保持幾分鍾，而且也不穩定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力。要他們端端正正地靜坐四十分鍾，這幾乎是不可能的 。要想在短時間內，達到理想的教育效
果，教師要充分利用各種教學手段，將學生分散的注意力集中在一起，
從而讓學生在有限的時間內，盡可能多掌握知識。怎樣能
吸引學生的注意力呢？我認為主要有以下幾點：
1．動靜結合，勞逸協調
現代化教學手段的合理運用，無疑是十分重要的，它對集中注意力起到推波助瀾的作用。如果在上課時讓學生身臨其境，把自己做的練習與美麗的畫面結合起來，更能構成學生最佳的注意狀態。當然給予學生一定的休息時間，讓他們動一動、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，也能達到一舉兩得的效果。例如：
我在一年級數學活動課《一共有多少人》這一課時。我先請一排小朋友上來表演「猜猜誰是老大」的游戲（指定其中一人為老大，其餘同學模仿他做動作，下面的學生猜誰是老大）。游戲中，我不要求學生說出老大的名字，只能用代號如左3，右4等來表示。這樣教學直觀，學生興趣盎然。在游戲中，讓學生清楚地認識到，「老大」從左數從右數都數了一次，共數了兩次，所以要減掉一次，突破了這堂課的難點。

⑺ 如何培養學生在課前的三分鍾口算能力

一、形式多樣，加強口算訓練
1.1 多種形式 數學教師可以採用多種形，加強學生的口算訓練，比如：聽算、視算、卡片、游戲等等。 對於一年級學生來說，需要以具體形象思維為主，從 10 以內的數字起步，課前為他們多准備 一些實物和圖片，然後在課前三分鍾口算訓練中，讓學生擺一擺小木棒、數數小手指頭等等， 比如：通過「看」、「想」等活動，讓學生快速地口算出 10 以內數的加減法結果。對於四年級學 生來說，應當結合教材內容，有目的地選擇題目，然後在課前三分鍾先從簡單的口算題做起， 以便保證運算的正確率，這樣不但讓學生掌握課本知識，而且又訓練了口算能力。
1.2 視聽結合 所謂視算，主要是通過「眼看」、「腦算」、「口說」等，得到一個准確的數；所謂「聽算」，主 要是要通過「耳聽」、「腦記」等方法，從而得出最終結果。在口算訓練中，經常會變換 15 算形 式，將視算與聽算進行相結合，交替使用，有利於增強學生的口算興趣。實際上，盡管課前三 分鍾的視算和聽算練習，可以集中學生的注意力，但是口算內容也要有針對性，不同課型，擁 有不同的內容，必須充分發揮課前三分鍾口算練習內容的啟導功能。比如：在「8 加幾」之前， 可以設計內容為「8+2+l；8+2+3；8+2+2；8+2+5；8+2+4；8+ 2+6」，目的在於誘發思維。
二、創設情境，激發口算興趣
興趣是學生熱愛學習的動力源泉，只有帶著興趣去學習，再笨的學生，都能學會他想要學 會的知識。所以，數學教師要培養學生的口算興趣，創設情境，盡量讓學生樂於學、樂於做。 另外，為了從根本上提高學生的口算興趣，數學教師還可以挖掘身邊的資源，設計有趣的練習 活動，激發學生的口算興趣。比如：在課前三分鍾口算訓練之前，可以讓學生大聲地說：「我 口算，我一定能行，我是最棒的」，這樣可以讓學生鼓勵自己，並集中注意力。
三、注重對比，培養口算技能
在「20 以內的進位加法」課程教學中，出現了好幾種計算方法，比如「點數」、「接著數」、 「湊十法」等等，一題多解，這就要注重對比，尋找最佳方法。其實，對農村學生來說，他們非 常熟悉「扳手指」，每種演算法都有優點，也都有缺點，且他們在實踐活動中對不同演算法也都有著 獨特體驗。

⑻ 如何提高學生的傾聽能力

1、在詞語聽記中培養在語文教學中對於字詞的鞏固是必不可少的，而聽寫是最常用的手段之一。聽寫顧名思義是先聽後寫，學生的傾聽能力的高低是聽寫的前提。試想，如果學生連聽寫的內容都不清楚，他又該如何落筆呢?所以在詞語聽記中培養學生的傾聽能力是必須的，也是一種有效的途徑。而採取多種形式的詞語聽記方法，則能激起學生的興趣，集中注意力，提高學生的傾聽能力，也能培養學生的注意力和記憶力。如在聽寫十二冊《十六年前的回憶》的詞語時，我先是按常規一個一個地聽寫一部分帶生字的詞語如書籍，抽屜，接著說四字短語「忠於革命，不慌不忙」的前兩個字或後兩字讓學生寫整個詞。在這樣的聽寫過程中，學生聽的注意力須高度集中，而且又要具備良好的傾聽習慣和方法才能完成上述的聽寫，從而也就在這聽寫的過程中提高了自己的傾聽能力。 2、在課堂問答中培養在閱讀教學中，離不開提問法和討論法，在這過程中師生之間的對話交流必不可少，但在實際的調查中，我們卻發現，課堂上學生小手高舉，各抒己見，卻難得靜心去傾聽他人的發言，不善於採納他人的意見，或重復他人的見解，以致交流反饋的效率極低。因此，在教學活動中，我引導學生聽清楚老師的要求，比如在回答老師的問題時，要求學生首先聽清楚老師問的是什麼，然後判斷出問題的核心或症結所，使學生一下子能夠抓住「題眼」，有針對性地回答。其次，引導學生在傾聽同學發言前先猜想同學會說些什麼，再對同學的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，並且在學生發言時有意以一些提示語加以引導，比如用上「我認為剛才的同學講的主要是……我的想法是」「我對剛才同學的發言有補充」「注意聽他(老師)的想法和你的一樣嗎?」「你能比他說得更好嗎?」等。這樣做有效地提高了學生的傾聽能力。同時，在教學中，我注意創造情景，精心設計提問，有意變換提問的角度，吸引學生的傾聽注意力，培養學生的傾聽能力。 3、 在朗讀評價中培養聽和讀是緊密聯系的一對姐妹，傾聽能力的培養，能提高學生的語言感悟能力，對語言敏銳的判斷分析能力，同時提高的便是他們對語言基調的把握，即朗讀能力。所以，唯有學會傾聽，方能提高學生的朗讀水平。反過來，在引導學生對他人的朗讀進行學習評價時，在提高他們的朗讀能力的同時，也就是學生傾聽能力提高的過程。

⑼ 如何培養一年級新生數學傾聽能力

一年級孩子由於年齡小，有的孩子沒有進行過學前教育，還有的學生活潑、好動，因此不會聽課，我校愛的教育學生行動准則中「我要靜靜地傾聽別人的談話，尊重別人的觀點和想法。」對學生「傾聽」的習慣培養提出了明確的要求。所以在教學中，我們一年級的老師把課堂習慣培養的重點放在教「學生學會傾聽，用心細聽」，培養學生耐心傾聽的習慣。一年級學生傾聽習慣培養教學模式的主體框架是「明確目標---傾聽方法訓練----優化傾聽方法----及時評價」四大步驟。
一、操作程序
（一）給學生明確目標：
一年級的孩子，由於年齡小，自製力不強，他們對學習目的沒有一個明確的認識，沒有自己良好的學習習慣，需要老師從正面引導，學生才會有養成良好學習習慣的可能。有效的課堂教學不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養學生耐心傾聽的習慣。學生只有在課堂上認真聽教師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地參與教學活動，才能保證課堂活動有效進行。所以我們首先要為學生明確目標：
1、要專心。無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要注意力集中，聽清老師或同學說的每一句話。
2、要耐心。不隨便插嘴，要聽完別人說的話，再發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完再用適當的方式指出。
3、要細心。對他人提出的意見，要細心地進行選擇，不能盲目地接受。4、要虛心。當別人提出的意見與自己不同時，要能虛心接受。如果對方觀點正確，要邊聽邊修正自己的觀點。如果有小朋友違反了規則，老師應輕輕地「噓」一聲來提醒他。
（二）訓練措施：
1、傾聽方法的要點：
主要是「坐」、「觀」、「點」。
（1）「坐」是傾聽的基礎, 即坐姿。課堂上老師要告訴學生臀部坐正,兩腿自然放在桌下,
兩臂自然放在桌上。特別是一年級入學的新生, 要按此要求到位。
（2）「觀」是傾聽的保證。即當別人講話時,
需要注意地看著對方。這樣做對於鍛煉傾聽時注意力不集中的小學生很有幫助。
（3）「點」是關鍵。即學生在傾聽時, 在思考的基礎上善於把對方的內容歸納成要點,
整理成有條理的內容。這樣可提高傾聽的效果。
2、正確的姿勢——傾聽的保證
其一，傾聽發言。當發言者對面自己時，眼睛要注視發言者；否則，就目視前方，不發言同學的臉。
其二，傾聽讀書。聽老師或同學讀書，眼睛不能離開課本，在心裡跟讀，即
「別人讀一遍，我也讀一遍」。
其三，有效回應。聽同學發言時，若聽懂了對方的話或與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認可或贊同；若聽不明白皺一下眉、做一個苦臉狀或者舉手詢問、糾正都可以。
3、復述和轉述——最有效的途徑
（1）教師說題目，讓學生聽算；
（2）教師講解到關鍵處，讓學生重講；
（3）學生回答某一問題後，讓其它學生復述一遍等。這樣，可以訓練學生的注意力，聽懂教師的教學語言，同時，培養了學生思維的敏捷性。
（三）優化傾聽方法
對於一個一年級的孩子，告訴孩子你要認真聽講，他是很難理解其中所含的意思的。要與孩子一起分享了「聰」字，告訴孩子要做一名聰明的孩子應該把身體所有的寶貝用起來才算好。為了讓自己的耳朵聽得更仔細，必須請眼睛來幫忙，耳朵只會注意傾聽眼睛看到的地方。聽到了還得用上腦子來思考，這樣才更有效。
1、學會聽懂老師的要求。
小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善於選取與學生生活密切聯系的素材。這也就意味著教師在設計問題時應注意簡潔、明了、富有童趣。例如，教學"數一數"時，我設計的問題是：「在那裡？有些什麼？分別有幾個？」於是他們就興趣盎然地說開了、數開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個鞦韆、3隻木馬、4架飛機……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利於學生聽清懂老師的要求。
2、學會專注傾聽同伴的講話。
與其你把知識傳授給他，不如讓孩子自己去學習，而同伴是孩子最好的老師。課上應培養孩子傾聽同伴發言的習慣，通過交流、匯報等形式學習新知。如在認識物體一課上，讓同桌兩人共同研究幾種物體總結出特點後，再與前後的同學進行交流。在匯報時，可以問孩子們「剛才你的同桌發現了哪些特點？」以促其傾聽習慣的養成。
3、傾聽十分鍾
每天分享十分鍾時，讓學生選擇一個自己認為最需要感謝的事情來說給大家聽。在別人表述的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。通過這個小環節，讓每個孩子都體驗到了分享和傾聽的樂趣。
學生養成了這樣的習慣，教師就可以通過這些表情反饋學生聽課的質量，及時地調整自己的教學。學生也能從互相傾聽交流的過程中,
碰撞出更多的思路或觀點。
二、模式特徵
（一） 操作的靈活性
教學模式的操作程序靈活。尤其明確目標與訓練方法，教學內容的靈活性，訓練方法的多樣性和教學環境的隨機性，創造性地調整教學設計。
（二） 自主創新性
1、表現在各方面學生
通過各種形式的傾聽習慣的培養，生生間、師生間的交流，學生真正成了養成傾聽的好習慣。其間，他們的傾聽意識就在萌生，傾聽思維就會冒出火花，傾聽精神會逐步樹立，傾聽能力在悄悄形成。
2、平等的師生關系
低年級學生傾聽習慣培養教學模式，為學生的創設了一個歡樂、和諧、寬松的環境。教師從行為上、心理上、學習方法上，給學生以充分的支持，鼓勵，幫助。教師和學生間的關系是平等的，是合作夥伴，老師是學生學習的引導者，是朋友。
三、評價形式要多樣化
對於學生提出的問題，無論是否有價值，教師都應該給予不同的鼓勵，畢竟那是孩子們動了一番腦筋的「傑作」。評價形式要多樣化。把總結性評價與形成性評價相結合，應重視形成性評價，定性分析與定量分析相結合，通過師生間、生生間和自評等可持續性發展的評價方式，使學生把敢於提問當作一種需求，逐步成為一種學習習慣，培養他們自我能動性人格的形成。在「聽」的培養中，我們老師毫不吝惜自己贊揚的語言，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如「你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵！」「你連他重點需要強讀的地方都聽出來了，說明你很會聽啊！」一句贊揚，一個微笑，長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養成「聽」的習慣。
四、注意的事項
教師是學生心中的偶像，一舉一動會對學生產生潛移默化的影響。所以，要讓學生認真傾聽，我們老師自己首先要俯下身子認真傾聽。
教師是學生心中的偶像，一舉一動會對學生產生潛移默化的影響。所以，要讓學生認真傾聽，我們老師自己首先要俯下身子認真傾聽。
1、當學生發言時，老師要帶頭傾聽，決不做其它事情，也不隨意打斷他們。
2、在和學生交流時，我們老師會微笑地看著他們，輕輕地點一點頭，或者愛撫地摸一摸他們的頭，使學生感到老師在認真地聽他們說話，重視他們的發言。這樣，學生才會以老師為榜樣自覺地學習傾聽。
3、在和學生交流時，我們老師會微笑地看著他們，輕輕地點一點頭，或者愛撫地摸一摸他們的頭，使學生感到老師在認真地聽他們說話，重視他們的發言。這樣，學生才會以老師為榜樣自覺地學習傾聽。
4、用自身素質吸引學生傾聽。要求教師課前准備充分,從學生的實際出發，抓住學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。
總之，傾聽是一種能力，也是一種習慣。要讓學生具有傾聽能力並養成傾聽習慣，不是一蹴而就的，教師需要在課堂中不斷滲透傾聽方法，引導學生長期訓練。讓我們用心喚醒孩子傾聽的耳朵，讓我們的課堂因為專注的傾聽而更加精彩！

⑽ 如何在珠心算課堂教學中培養學生的注意力

1、聽算訓練：老師念題，學生聽題，眼看算盤、耳聽聲音，手撥算珠，腦想口訣，如果有一個環節沒做好（不注意），那麼，結果就會出錯，這就需要學生專注；
2、看算訓練：珠心算習題的排列都是豎排，題目之間的間距很小，如果注意力不集中，很容易看出題，學生為了計算正確，必須要集中注意力；
3、布數、布珠訓練：同樣要求學生集中注意力，不然會看不清、聽不清；
4、閃算訓練，對注意力的要求更高
珠心算的學習就是通過這些訓練，讓學生變成一種習慣，久而久之，學生們只要有心做某事時就自然有了好的注意力了。