前運算階段兒童思維的特徵之一是去自我中心

『壹』 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程

自我中心是指兒童由於思維發展水平低而表現出的思維上的種種不足。指個體傾向於從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。 去自我中心表現為，從不能區分自我與外界到擺脫對動作和直接感知覺的依賴，能夠區分自我與外界，能夠表徵他人的心理世界，獲得觀點采擇能力等。 在感覺運動階段初期，兒童思維的自我中心表現為不能區分自身與外界，完全生活在「此時此地」的世界中，認識不到在他的感覺之外還存在更廣闊的世界。在感覺運動階段末期，隨著象徵性機能產生，兒童能夠區分自身與外界，這是去自我中心的表現。 在前運算階段，兒童思維的自我中心表現在表徵水平上。此時，兒童雖然對事物形成了表徵，但不能表徵他人的心理世界，所想所感總是和自己所想所感是相同的，不具備觀點采擇能力。 進入具體運算階段後，兒童的思維進一步去自我中心化，表現為能夠從多個維度來認識事物，能夠認識到不同的人對同一事物往往持有不同的看法和態度，即具備了觀點采擇能力。 因此皮亞傑認為兒童的思維由低級向高級水平發展的過程就是一個去自我中心的過程。

『貳』 前運算階段的兒童思維特點是什麼簡答題

前運算階段兒童是2-7歲，這個時期的兒童的思維特點如下：

1、兒童具有表現思維：表象思維是受控於右腦的反射結果幀及反射結果的總結，此時的思維停留在事物表面。

2、有運用符號的能力：可以運用語言符號，身體動作等來表達自己的心情。

3、其智力活動處於表象水平：此階段的兒童智力也停留在表象階段，沒有深層次的認識。

4、思維不可逆：思維是單方向的，不可逆的。就像孩子只知道自己有個哥哥，卻不知道自己的哥哥有個妹妹。

5、自我中心：以自我為出發點，不能站在他人的角度、立場思考問題。

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。

人類從一出生即開始累積龐大且復雜的資料庫，包括各種文字、數字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，如果沒有一個很科學的檢索系統，很容易導致數據無法讀取，甚至系統崩潰。

(2)前運算階段兒童思維的特徵之一是去自我中心擴展閱讀：

從兒童學習一種語言開始持續到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想像、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表徵圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決於自身的知覺。

思維看上去很神秘，看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在存在，並起著非常重要的作用.無論是兒童的學習生活，還是其長大成人後的工作活動，都離不開思維，思維能力是兒童學習能力的核心。

思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善於迅速和准確地作出決定、解決問題。

在課堂上，要爭取超前思維，在老師拋出問題後主動思考，把被動接受知識的過程變成主動思維訓練的過程。而且要限時完成學習任務，有意識地限定時間，培養思維的敏捷性。」

『叄』 前運算階段兒童思維特點是什麼

學前兒童的思維在很多考生看來非常抽象，難以理解，尤其是思維發展的典型特點和一系列派生特點，是屬於考試中的常考點、同時又是易混點，往往在考試的時候很多考生傻傻分不清楚，所以直接導致了錯誤率的上升，今天我們就一起來探討並區分一下關於學前兒童思維發展的特點這一知識點。
兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期(3～6、7歲)是兒童思維開始發展的時期。幼兒思維的主要的特點是具體形象性，踏實在直覺行動性思維的基礎上發展而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
一、直覺行動性思維
思維發展的最初階段--直覺行動思維(不斷發展)，依靠的是感知和動作。
1.感知強調的是：擁有直觀的材料。
2.動作強調的是：先做再想，無目的、無計劃。
此部分常考單選：
【試題示例】一個幼兒在玩橡皮泥的時候，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥捲起來就說是麻花。這反映了該幼的思維發展的( )特點。
A.具體形象思維 B.直覺行動思維 C.抽象邏輯思維 D.象徵性思維
解析：本題中體現在的是直覺行動思維，先做再想的特點。
二、具體形象性思維
在直覺行動思維的基礎上，幼兒的具體形象思維逐漸發展，在解決問題的過程中表象代替了一切行動。表象在思維中的地位越來越突出。
具體想像性思維的典型特點：具體性和形象性
1.具體性：幼兒能夠掌握代表實際物體的概念，不能掌握抽象的概念。如：教師手拿一個蘋果問幼兒：「這是水果嗎?」幼兒往往回答不上來，表示：「不知道」。但是如果教師直接問幼兒：「這是什麼?」，幼兒會回答說：「是蘋果」，抽象的集合概念和定理理解不了。
2.形象性：表現在幼兒依靠實物在頭腦中的形象來進行思維，幼兒的頭腦中充滿著顏色、聲音、形狀等生動的形象。如：描述蘋果總是：一個大蘋果----一個紅紅的大蘋果-----一個紅紅的、圓圓的大蘋果。
除此之外具體形象性思維還有一系列派生的特點：
1.經驗性：幼兒根據自己的生活經驗來思維。如麗麗聽到奶奶埋怨小雞不愛長，麗麗就把小雞埋在了土裡，漏出腦袋還澆水，並驕傲的告訴奶奶，小雞馬上就會長大了。
2.擬人性：幼兒往往容易把實物、動物都當做人來看。如：幼兒會跟自己的娃娃說話，筆掉到地上會疼的。
3.片面性：強調的是看問題不夠全面，往往只能看到個別方面不能從多個維度綜合思考。如：在孩子的世界裡，只有好人和壞人之分。
4.表面性：強調的是理解事物不夠深刻、本質，只能依靠表面現象來進行。如：3歲的麗麗聽到媽媽說「這孩子的最真甜」，麗麗問媽媽「你舔過她的嘴么?」。麗麗對於嘴甜只是表面的味覺理解，而不是長相甜美、漂亮。
此部分考察形式為單選：
【試題示例】幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有( )。
A.經驗性 B.表面性
C.擬人性 D.片面性
解析：反話：聽到什麼就是什麼，理解太表面、不深刻、沒有看到本質。
三、抽象邏輯性思維開始萌芽
抽象邏輯性思維是人類典型的思維方式，幼兒期還不能形成這種思維方式。但幼兒期，特別是5歲以後明顯的出現了抽象邏輯思維的萌芽。
以上就是關於學前兒童思維發展的特點，本次幫助各位考生梳理這一知識點，希望廣大考生認真復習、在理解的基礎上靈活運用，考試的時候才能以不變應萬變!

『肆』 處於前運算階段的幼兒思維有什麼特點

處於前運算階段的幼兒思維特點：
（1）自我中心性：即兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，也不能將自己的觀點和他人的觀點相區分和協調。
（2）前概念性：該階段兒童的語言能力得到很好的發展，他們已經掌握了很多詞彙。詞彙所代表的概念是具體的、動作的。不能理解同一類客體中的不同個體，思維的前概念性還使兒童掌握的概念往往與具體的動作或事件相聯系。
（3）泛靈論：3-4歲的幼兒認為，所有的物體都是有生命的、有意義的。這使兒童的思維帶有強烈的主觀色彩。認為萬物有情。他們主觀地把自己的想像附加於客觀事物。
（4）直覺思維：前運算階段的幼兒對事物的理解在很大程度上受知覺到的事物的顯著特徵所左右，他們不能對事物不同維度的信息進行整合，因而思維具有直覺性，缺乏邏輯性。幼兒無法掌握守恆的原因是他們缺乏可逆性。幼兒的思維缺乏可逆性。
（5）分類能力：幼兒已經表現出分類的能力。第一階段在兒童2-5.5歲期間。兒童可以按照物體間的關系把他們認為有關系的物體歸為一類。第二個階段在兒童5.5-7歲期間。可以根據相似性對事物進行分類，但是還不具備對事物進行等級分類的能力。直到第三階段（7歲以後）兒童才能在進行等級分類的同時也了解各級分類之間的包含關系。

『伍』 學前兒童心理學前運算階段的兒童思維特點是什麼

兒童學習一種語言開始持續到大約2歲至7歲被稱為前運算階段，在這個階段，兒童通過語言、模仿、想像、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表徵圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決於自身的知覺。在這個階段，兒童具有表現思維、有運用符號的能力、其智力活動處於表象水平、思維不可逆、以自我為中心等思維特點。

兒童的表象思維是受控於右腦的反射結果幀及反射結果的總結，此時的思維停留在事物表面。此階段的兒童智力也停留在表象階段，沒有深層次的認識，但思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動，後天的教育與訓練對兒童的思維能力的影響很深。

『陸』 前運算階段的兒童思維具有哪些特徵

皮亞傑認知發展階段理論
1．感知運動階段（0～2歲）
該階段兒童尚未掌握語言，學習限於最簡單的身體動作和感官知覺方面。
這個階段的兒童的思維方式主要是直觀行動思維。逐漸形成了客體永恆性。
2．前運算階段（2～7歲）
該階段兒童語言開始出現並迅速發展，出現直覺思維。直覺思維包括直觀行動思維和具體形象思維。
本階段幼兒思維有以下幾個特點：
（1）以自我為中心。兒童認識周圍的事物只能站在自己的經驗中心來理解事物，認識事物。
（2）不可逆性。此階段幼兒思維是單向思維，例如，問一個幼兒你有哥哥嗎？她說有的，問你的哥哥有妹妹嗎？她便不知道了。
（3）不守恆。認為當到一個事物的知覺特徵發生變化，它的量會改變。例如，唯有當兩根等長的小木棍兩端放齊時才認為它們同樣長；若把其中一根朝前移一些，就會認為它長一些。
（4）泛靈論。認為一切物體都是有靈魂的。例如幼兒覺得踩到小草，小草會疼的。
3．具體運算階段（7～11歲）
該階段兒童開始具有邏輯思維和運算能力，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、擺脫自我中心性和可逆性。皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支持。
4．形式運算階段（11歲以後）
這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。思維特點如下：
（1）思維形式擺脫思維內容。形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題。
（2）進行假設—演繹推理。假設一演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統地評價和判斷正確答案的推理方式。假設一演繹的方法分為兩步，首先提出假設，提出各種可能性；然後進行演繹，尋求可能性中的現實性，尋找正確答案。
啟示：各階段出現的一般年齡雖因各人智慧程度或社會環境不同可能會有差異，但各個階段出現的先後順序不會變。而且，各個階段作為一個整體結構，它們之間不能彼此互換。

『柒』 兒童在前運算階段有哪些特點

前運算階段兒童思維特點是什麼

此問題有0個觀點答案

處於前運算階段的幼兒思維特點：1.自我中心性：即兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，也不能將自己的觀點和他人的觀點相區分和協調。2.前概念性：該階段兒童的語言能力得到很好的發展，他們已經掌握了很多詞彙。詞彙所代表的概念是具體的、動作的。3.泛靈論：3-4歲的幼兒認為，所有的物體都是有生命的、有意義的。這使兒童的思維帶有強烈的主觀色彩。認為萬物有情。他們主觀地把自己的想像附加於客觀事物。4.直覺思維：前運算階段的幼兒對事物的理解在很大程度上受知覺到的事物的顯著特徵所左右，他們不能對事物不同維度的信息進行整合，因而思維具有直覺性，缺乏邏輯性。5.分類能力：幼兒已經表現出分類的能力