三位數城兩位數的算力

㈠ 如何提高小學四年級的計算能力

轉眼間，我從一年級就教到了四年級。每學完一個單元，我都要做一個小的練習。本來，動手操作類的題目一直是學生的難點，普遍掌握得不好。然而，這次卻恰好倒過來了。學生做的《角的度量》作業情況就比《三位數乘兩位數》的要稍微好些。這可能和我平時加強對學生動手能力的訓練有一定因素，但同時又讓我再次認識到計算的重要性。於是，我靜下心來，決定將學生的計算能力提高到一個新的高度。通過後期的訓練，學生在第五單元《除數是兩位數的除法》練習時就很少出錯了。
一、創設情境，讓學生在思想上引起重視，充分認識到計算的重要性
我創設了這樣一個情境：「同學們，平時看見過修建房屋嗎？「有的說「看見過」。「那修建房屋先修什麼地方呢？」這時，基本上就沒有人知道了。於是，我接著說：「修建房屋要先修地基。」同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程。「如果地基不打牢的話，會有什麼結果呢？」接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。看完後，我繼續談話：「同學們，地基不打牢的後果嚴重嗎？」「嚴重。」「其實，我們數學裡面的計算就和地基的作用一樣。如果不把計算做好的話，我們的數學王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計算搞扎實，這樣我們的數學王國才會越來越輝煌。」
二、培養學生對計算的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」說明一個人只要對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生能力，變低效為高效。
（一）通過講述數學家小時的故事，激發學生對計算的興趣
喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學的時候，有個班上的很多學生不大遵守紀律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，於是就出了這樣一道題（自然數從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好後就放學回家。「同學們，你們會計算這道題嗎？」好多孩子都搖搖頭。「那我們接著聽故事。」學生們趕忙拿出紙筆進行計算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。他所使用的方法是：對50對構造成和101的數列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。後來，高斯成為了德國著名的數學家、物理學家、天文學家、幾何學家，大地測量學家。聽完後，學生們對高斯崇拜得五體投地，對計算也產生了濃厚的興趣。
（二）利用一題多算，激發學生的計算興趣
在平時的計算教學時，要善於訓練學生的計算思維能力。如在二年級學習乘加計算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6×3+5=23（個）先算6×3=18（個），再算18+5=23（個）。這時，我問道：「有沒有其它演算法？」孩子們慢慢地進行著嘗試。終於有孩子又有新的演算法：6×4—1=23（個），先把最後一盤也當作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。然後，我讓學生比較一下，哪一種算得快些？學生很快就明白了第二種演算法要快得多，這樣就激發出了學生對計算的興趣。
三、加強口算能力的培養
《小學數學教學大綱》指出：「培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」口算能力強了，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習，20以內的加減法能熟練地進行計算對後面乘除法的計算都有相當大的幫助。如學生在學《三位數乘兩位數》這一單元時，有些學生遇到這道題就發生了錯誤：389×28，第1步算389×8本來等於3112，結果有的得3002、3222……問題就出在7+4等於多少沒有算對。
四、培養良好的計算習慣
法國學者培根說過：「習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。」所以，從某種程度上說，好習慣可以決定我們的命運。良好的計算習慣，直接影響學生的計算能力。往往有些學生對計演算法則都能正確理解和掌握，但還是發生了錯誤，主要就是沒有養成良好的計算習慣。
（一）、培養學生細心的習慣
1、要求學生從小養成校對的習慣
一年級時，我就有意地出幾道題在黑板上，讓學生抄在本子上做。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。
2、養成審題的習慣
我要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
（二）、養成驗算的習慣
我讓學生學會加減乘除法的驗算方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。
總之，要提高四年級學生的計算能力不是一朝一夕的事，要把它當作一項長期的工作來抓，只要有師生共同長期不懈的努力，學生的計算能力一定能上一個新的台階。

㈡ 如何提高小學生計算能力實施方案

什玲中心學校數學組2011--2012年度（小課題研究）實施目的：（1）提高我校學生計算能力和老師的業務能力，全面提升教學質量，形成良好的教研氛圍。 （2）以研討促進教師間的交流、提高教研能力，造就一支專家型教師隊伍。 問題的提出： 問題分析：我認為我們學校甚至我們學生的計算能力差主要存在四方面的因素： 1、我們自身的原因，在教學和平時訓練時對學生計算的訓練方法不得當。 2、家庭因素，我們學校所在的服務區屬於農村地區，家長的整體教育意識很差，有的家中兒童又多，對子女的教育觀念差，所以這也是導致這里學生數學學習差的另一個原因。 3、學生個人的原因，對學習的重要性意識不夠，沒有明確的學習目標，學習很散漫。 實施計劃：第一步：組織教研活動，根據我校學生的具體情況確定研討課題，並發布於校園網讓各位老師發布自己的看法和評論。 第二步：結合我校各年級段具體學生的特點由該年級段數學老師一起通過統計得出學生的具體程度。根據統計情況各年級段結合本年級段的具體情況在制定出訓練和提高方案。（各年級段趕四月底完成） 第三步：通過校園網路和教研活動集體討論各年級段方案的可行性，最後確定實施。 第四步：通過一個月的實施和訓練在以第一次相同的方法做一次統計，通過統計情況進一步論證所制定方案的可行性。如果達不到預期的目的再次修改方案調整方法；如果效果 明顯，組織連片教學活動討論此方案在其他學校同年級段的實施的可行性，收集好材料，做好分析以便以後的推廣。 第五步：到本學期末再次統計各年級段取得的效果，收集本校開展活動的資料和其他周邊學校資料。 第六步：組織本組數學老師分析收集的資料和統計數據，最後對整個過程和該活動進行總結評價。 活動時間：四月中下旬 ：撰寫論文、制度方案； 五月份 ：集體討論方案的可行性，最後確定實施； 五月底六月初：安排三位教師各上一節研究課，安排如下：年級課題任課教師四年級口算乘法黃勇四年級三位數乘兩位數的計算方法與思想鄭文坤四年級乘法定律的活用崔經秋 六月底：反思或總結。 預期效果：通過提高學生的運算能力而達到提高學生的觀察能力、記憶能力、理解能力和思維能力，以致於最後達到提高學生數學素養，培養學生良好的思維品質，帶動其它各相關學科的進步。每位教師在三個階段工作總結的基礎上，形成有自己特色的方法和論文，同時也提高教師的教育教學水平，促進學校教育教學質量的提高。

㈢ 三位數除以一位數的算理與兩位數除以一位數的算理有什麼異同點

三位數除以一位數的算理與兩位數除以一位數的算理有什麼異同點？三位數除以一位數的算理與兩位數除以一位數的算理有什麼異同點？三位數除以一位數的算理與兩位數除以一位數的算理有什麼異同點？三位數除以一位數的算理與兩位數除以一位數的算理有什麼異同點？

㈣ 如何提高數學計算能力

如何提高中考數學的計算的正確率，以下有四種方法以供借鑒：
第一，要對計算引起足夠的重視。
很多同學總以為計算式題比分析應用題容易得多，對一些法則、定律等知識學得比較扎實，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時或過於自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。其實，計算正確並不是一件很容易的事。例如計算一道像37×54這樣簡單的式題，要用到乘法、加法的運演算法則，經過四次表內乘法和四次一位數加法才能完成。至於計算一道分數、小數四則混合運算式題，需要用到運算順序、運算定律和四則運算的法則等大量的知識，經過數十次基本計算。在這個復雜的過程中，稍有粗心大意就會使全題計算錯誤。因此，計算時來不得半點馬虎。
第二，要按照計算的一般順序進行。
首先，弄清題意，看看有沒有簡單方法、得數保留幾位小數等特別要求;其次，觀察題目特點，看看幾步運算，有無簡便演算法;再次，確定運算順序。在此基礎上利用有關法則、定律進行計算。最後，要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。
第三，要養成認真演算的好習慣。
有些同學由於演算不認真而出現錯誤。數據寫不清，辨認失誤。打草稿時不能按照一定的順序排列豎式，出現上下粘連，左右不分，再加上相同數位不對齊，既不便於檢查，又極易看錯數據。所以一定要養成有序排列豎式，認真書寫數字的良好習慣。
第四，不能盲目追求高速度。
計算又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確作基礎的高速度是沒有任何價值的。所以，寧願計算的速度慢一些，也要保證計算正確，提高計算的正確率。

㈤ 如何提高小學生兩位數乘一位數計算能力

1、在情境創設上，從學生的生活實際出發。聯系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什麼，使他們感受到「問題」就存在於生活中，就存在身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數學問題與學生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學生提出。創設情境之後，問：根據圖中的信息，誰能提出數學問題？班上舉手的同學不多，隨後我又問了一句：你還想知道什麼？這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創設空間，那麼學生為自己創設的空間才會更大。
3、在解決問題上，自主探索。學生提出6個有價值的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家裡體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鍾比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出後同學們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鍾到達，所以是同時到達的。然後根據本節課的教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。三位數乘一位數的計算方法是本節課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。對於第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時，學生提出馬上就能解決，於是我尊重學生的意願進行了解答。這樣處理留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發現，去解決。對於學生問題意識的培養大有好處，因為課堂上學生的表現給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現了不同的學生學不同的數學的思想。

㈥ 如何提高小學數學計算能力學習筆記

一、遵循學生的認知規律
計算教學的內容和要求要適應學生的年齡特點;計算教學的順序要適合學生的心理發展順序;教學方法也要適應學生的年齡特點。如：
1.一年級的絕大多數學生掌握了20以內的進位加法和退位減法，能做100以內比較容易的加、減法。
2.依靠實物計算有所減少。
3.有些兒童能夠部分地或完全擺脫實物計算，進入抽象數的加、減計算。他們的推想方法是多種多樣的;
二年級學生在做乘法應用題時，有的能用連加法計算，有些採取另外一種加法是把人數作為相同數相加。
二、嚴格教學要求是前提
教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所佔的地位、作用區別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練;對於除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用 一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練;對於三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。
要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減 計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但後者顯然達不到要求。又如 ：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察， 具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法後，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此 ，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

㈦ 我今年讀高三，數學總是算錯數，如何提高計算能力

一、基礎性訓練

從小學生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同。低中年級主要在一二位數的加法。高年級把一 位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。具體口算要求是，先將一位數與兩位數的十位上的數相乘，得到 的三位數立即加上一位數與兩位數的個位上的數相乘的積，迅速說出結果。這項口算訓練，有數的空間概念的 練習，也有數位的比較，又有記憶訓練，在小學階段可以說是一項數的抽象思維的升華訓練，對於促進思維及 智力的發展是很有益的。這項練習可以安排在兩段的時間里進行。一是早讀課，一是在家庭作業的最後安排一 組。每組是這樣劃分的：一位數任選一個，對應兩位數中個位或十位都含有某一個數的。每組有18道，讓學生 先寫出算式，口算幾遍後再直接寫出得數。這樣持續一段時間後(一般為2～3個月)，其口算的速度、正確率 也就大大提高了。

二、針對性訓練

小學高年級數的主體形式已從整數轉到了分數。在數的運算中，異分母分數加法是學生費時多又最容易出 差錯的地方，也是教與學的重點與難點。這個重點和難點如何攻破呢？經研究比較和教學實踐證明，把分數運 算的口算有針對地放在異分母分數加法上是正確的。通過分析歸納，異分母分數加(減)法只有三種情況，每 種情況中都有它的口算規律，學生只要掌握了，問題就迎刃而解了。

1.兩個分數，分母中大數是小數倍數的。

如「1/12＋1/3」，這種情況，口算相對容易些，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分 母擴大倍數，直到與大數相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數，即可按同分母分數相加進行口算：1/12＋1/3＝1/12＋4/12＝5/12

2.兩個分數，分母是互質數的。這種情況從形式上看較難，學生也是最感頭痛的，但完全可以化難為易： 它通分後公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數的分子與另一個分母的積的和(如果是減法就是這兩個積的差)，如2/7＋3/13，口算過程是：公分母是7×13＝91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，結果是47/91。

如果兩個分數的分子都是1，則口算更快。如「1/7＋1/9」，公分母是兩個分母的積(63)，分子是兩個分母 的和(16)。

3.兩個分數，兩個分母既不是互質數，大數又不是小數的倍數的情況。這種情況通常用短除法來求得公分 母，其實也可以在式子中直介面算通分，迅速得出結果。可用分母中大數擴大倍數的方法來求得公分母。具體 方法是：把大的分母(大數)一倍一倍地擴大，直到是另一個分母小數的倍數為止。如1/8＋3/10把大數10，2 倍、3倍、4倍地擴大，每擴大一次就與小數8比較一下，看是否是8的倍數了，當擴大到4倍是40時，是8的倍數 (5倍)，則公分母是40，分子就分別擴大相應的倍數後再相加(5＋12＝17)，得數為17/40。

以上三種情況在帶分數加減法中口算方法同樣適用。

三、記憶性訓練

高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的 無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有：

1.在自然數中10～24每個數的平方結果；

2.圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積；

3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。

以上這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記後，就能轉化為能 力，在計算時產生高的效率。

四、規律性的訓練

1.運算定律的熟練掌握。這方面的內容主要有「五大定律」：加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結 合律、分配律。其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內容，有整數、小數、分數的形式出現。 在帶分數與整數相乘時，學生往往忽略了乘法分配律的應用使計算復雜化。如2000/16×8，用了乘法分配律可 以直介面算出結果是1001.5，用化假分數的一般方法計算則耗時多且容易錯。此外還有減法運算性質和商不變 性質的運用等。

2.規律性訓練。主要是個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法(方法略)。

3.掌握一些特例。如較常遇見的在分數減法中，通分後分子部分不夠減，往往減數的分子比被減數的分子 大1、2、3等較小的數時，不管分母有多大，均可以直介面算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定 比分母少1，結果不用計算是6/7。又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，結果就是 97/99。減數的分子比被減數的分子大3、4、5等較小的數時，都可以迅速口算出結果。又如任意兩位數與1.5積 的口算，就是兩位數再加上它的一半。

五、綜合性訓練

1.以上幾種情況的綜合出現；

2.整數、小數、分數的綜合出現；

3.四則混合的運算順序綜合訓練。思想一定要集中，很認真地對待每一道題，做完後要檢驗一遍。當然，計算題做多了也要提高時間效率，

祝你好運~GOOD LUCKY~~
演算時草稿很重要
我不知道你是怎麼打草稿的
草稿不能太潦草，一個題目要一步步往下寫，開始不能省略
盡量用「圈、勾」等手段畫出重要的地方提示自己不可以錯
不要的數據及時劃掉
口中默念也有一定幫助
等正確率上來了再提高速度，做得簡略一點心算多一
首先，你應該練習口算，簡單的加減乘除直介面算，再記一些常用數，比如11到19的每個整數的平方是多少？我們小學就記住了。
其次，鍛煉豎式計算能力，尤其是乘除。小九九得熟，別笑，這是基本功。

綜合性訓練有利於判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。

當然，以上這些情況，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。 同時訓練應持之以恆，三天打漁兩天曬網，是難以收到預期效果的。

㈧ 如何提高小學生計算能力的研究

計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學更是貫穿於數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統工程，「計算」在教學中所佔的比重相當大，無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的准確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量，因此，計算教學不容忽視。計算教學應跳出認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生參與算理演算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標。本人在教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率，有一些粗淺的認識。
一、創設情境，激發興趣
「興趣是最好的老師」，我認為老師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知慾去探索新的知識。將乾巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂於學、樂於做。給學生講解一些中外數學家的典型事例或於課堂教學內容有關的小故事，以此激發興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數學家高斯創造性的解答「1+2+3+……+99+100」這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，並能靈活利用有關定律、法則，找出做題規律。
二、全方位引導，合理訓練
1、使學生正確掌握演算法。如我在教學三位數乘兩位數時先讓學生掌握三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法在算理上是一致的，所不同的是一個因數的拉數由兩位變成了三位。我在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。我是讓學生通過「自已試一試」，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法，並用它解決簡單問題的目的。
2、讓學生充分地「說」，把操作和語言結合起來。改變過去計算教學就是學生「算」的方法，讓學生充分發揮的「說」，說自己的思維過程，並給予適當的指導，交給學生良好的思維方法。同時，重視師生演示操作作用，並把操作與語言結合起來。加強學生的直觀認識，有效地發展學生的思維。
3、加強估算訓練，培養學生的「數感」。運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算後的檢查，可以避免由於粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等。
4、合理訓練。設計多種形式的練習，提高學生學習計算的興趣。要培養和提高學生的計算能力，就必須能過連續的、大量的練習來達到目的，而讓學生反復做大量、單調的計算練習，學生容易產生厭倦情緒，收不到預期效果。因此，我設計了形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，激發學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予。
（1）計算天天練。每天利用早自習加強學生的計算訓練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對於學生難掌握，易錯之處要重點練。
（2）對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，並及時評價學生的作業，糾正錯誤。
（3）改錯練習。我故意將學生作業中的典型錯題目板書出來，讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，並改正過來。定期上一節糾正錯誤課，讓學生當「錯題醫生」便於對症下葯。
三、克服粗心，培養習慣
學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：「粗心」造成的，而「粗心」的原因不外兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助於身心的發展。從小養成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數加、減計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬於學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，讓學生養成抄完題檢查的習慣；計算結束用估算方法快速驗算的習慣，結合題意回頭看的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。
1、養成良好審題習慣
在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。
2、養成良好書寫習慣
班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將「3」寫成「5」，「1」寫成「7」等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人「看得懂」，做到少抄錯題、不抄錯題。
3、養成良好檢驗習慣
要培養學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草紙本，進行豎式計算，並要養成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。
培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恆心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作。要養成良好的計算習慣，才能提高學生的計算能力。

㈨ 如何提高三年級多位數乘一位數的計算能力

1/6首先，明確知識體系
多位數乘一位數是在孩子學習並掌握了表內乘法（即乘法口訣）、100以內的加減的基礎上進行學習的。所以，熟練掌握這兩處知識點是學好多位數乘一位數的前提。
2/6
其次，分層次進行學習
第一個層次是：口算乘法。先學會整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數。
3/6
第二個層次是：筆算多位數乘一位數。依次從不進位——進位——乘數（即因數）中間、末尾有0的乘法。要明白豎式中每一步計算的含義。
4/6
第三個層次是：解決問題（解決應用題）。分為用估算解決問題和乘除法解決問題。
5/6
最後，明白算理，明確做法。
多位數乘一位數：用一位數分別去乘另一個乘數的每一位，再把所得的積相加。
6/6
此外，熟練掌握多位數乘一位數需要適當的練習鞏固外，要多多與生活相聯系，提高解決問題的能力。

㈩ 2012小學數學新課標中關於運算能力的培養有什麼要求

第一學段（1~3年級）1.結合具體情境,體會整數四則運算的意義.
2.能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法,能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數.
3.能計算三位數的加減法,一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法,三位數除以一位數的除法.
4．認識小括弧,能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）.
5.會進行同分母分數（分母小於10）的加減運算以及一位小數的加減運算.
6.能結合具體情境進行估算,
7.經歷與他人交流各自演算法的過程.
8.能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題,並能對結果的實際意義作出解釋.
第二學段（4-6年級）
1．能計算三位數乘兩位數的乘法,三位數除以兩位數的除法.
2．認識中括弧,能進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主,不超過三步）.
3．探索並了解運算律（加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律）,會應用運算律進行一些簡便運算.
4．在具體運算和解決簡單實際問題的過程中,體會加與減、乘與除的互逆關系.
5．能分別進行簡單的小數、分數（不含帶分數）加、減、乘、除運算及混合運算（以兩步為主,不超過三步）.
6．能解決小數、分數和百分數的簡單實際問題.
7.在具體情境中,了解常見的數量關系：總價=單價×數量、路程=速度×時間,並能解決簡單的實際問題.
8．經歷與他人交流各自演算法的過程,並能表達自己的想法.
9．在解決問題的過程中,能選擇合適的方法進行估算.
10．能藉助計算器進行運算,解決簡單的實際問題,探索簡單的規律.