如何使幼兒去自我中心

1. 教師如何幫助幼兒糾正過度自我中心現象

教師幫助幼兒糾正過度自我中心思想，只有一球，又要在挖，有意的時候一定要會和小朋友分享，共同的完成某一項任務或者游戲，這樣慢慢的就能培養孩子的合作意識了。

2. 幼兒以自我為中心，如何教育

對於教育孩子而言，孩子的父母應該是最重要的。是其他家庭成員的教育和學校教育所不能代替的。教育孩子時貴在：原則——哪些是必需的，那是對的要給孩子一個明確的答案，不要隨便妥協，否則教育將會很失敗。祝您育子成功！

3. 如何引導以自我為中心的孩子

一般來說，父母常年不在身邊，且由祖輩帶的孩子，會比父母帶的孩子更加容易以自我為中心，這是隔代撫養的 特點。孩子就生活在以他為中心的家庭環境中，即使是對堂兄弟姐妹很友善，也只是說明他在家庭那個自我中心中有更大的安全感而已。但離開這個環境之後，在顯 然不是以他為中心的社會環境中，他的安全感就會不足，難以處理好和同學的關系
那麼，處理方法得從他的自我中心環境出發進行，用點點滴 滴的行為養成來逐步改變自我中心。比如，更多的讓兒子分擔照顧爺爺奶奶的工作，做家務，帶爺爺奶奶去喝茶購物，把更多的家裡的事務交給兒子去做決定，使他 可以從這些具體的事中學會體察他人感受，照顧他人，逐漸改善和同學的關系
同時，父母也可以利用經常出國的機會，讓兒子也多出國，把感受分享出來，這個對感受的表達是他自我所需要的，哪怕表現得自我，但表達本身可以使同學們和他有更多的互動和交流，創造出互相了解的機會。彼此熟悉，這樣才有改善關系的基礎

而父母也要注意更多地和兒子交流，把自己在外的感受更多地告訴兒子，傾聽他的反應，但不要忙於對反應做對或錯的判斷。父母們都要知道，良好的親子關系是兒子建立和改善同學關系的基礎和前提

4. 如何克服孩子的「自我中心」意識

那個孩子現在幾歲了？
如果年齡還小，他很有可能處於每個孩子成長必然都要經過的自我中心時期。這個時期很關鍵，在此之前，孩子還是作為父母的影子存在的，他們沒有真正把自己與父母很好的分開，但是到了這個時期，孩子突然「覺醒」了，他們處理問題時都是以自我為中心的，他們不懂考慮別人。這個時期是他們人格性格、思維開始獨立的時期，家長要很好的引導孩子的這種意識。不要一味的遷就順從孩子的意思，要不要打擊他們的思想，對問題要針對孩子所做的事，而不要針對孩子思想本身。這才能幫他們走好這一段路。

5. 如何幫助孩子克服自我中心

第一，家長以身作則，和他不斷的灌輸分享的理念。

第二，讓孩子多和人交流活動，在人際活動中，學會相互幫助，而不過分自我。

第三，教育孩子學會同理思維，學會換位思考問題，學會換位看待問題。

第四，教孩子學會愛人，學會與人為善，學會分享，少一些自我。

6. 如何讓孩子擺脫自我中心思維

這位知友，一、接受孩子的自我中心思維 自我中心思維只是孩子的認知方式，和自私自利不一樣，更不是性格缺陷，所以父母應該尊重孩子的這種思維，而非指責、批評。 事實上，大人也經常以自我為中心考慮問題。比如有人會抱怨別人為什麼不幫他；有的人在集體討論時不尊重別人的意見，認為只有自己是對的……因此，父母需要平常心看待，不需要去強行糾正，否則只會傷害到孩子的心靈。 二、不要太寵愛孩子 父母愛孩子的心情能理解，但如果太寵愛他，比如常常對孩子說「這些都給你吃」「都是給你買的」、「寶貝想去哪裡玩都可以」，只會讓孩子更加以自我為中心，根本不會去考慮別人的感受。 可以跟孩子說「分給奶奶一點吃」「跟別的小朋友一起玩」「讓媽媽休息一會」，讓他知道還有別人，適當的把別人放在「主角」的位置，時間長了孩子就能注意考慮到別人。 三、讓孩子學會感同身受 如果讓孩子懂得感同身受，孩子的自我中心思維就會改變。比如說他困了，想睡覺，媽媽就可以假裝纏著要跟他一起玩，不讓他睡覺，說：「那下次媽媽累了的時候，你要不要媽媽休息呢？」 再比如，如果他不願意分享食物給別人，媽媽就可以說：「如果媽媽也不分享給你，你去哪吃呢？」 這種引導會讓孩子感同身受，知道如何考慮別人感受。 四、通過游戲讓孩子學會換位思考 孩子為什麼會有自我中心思維，因為沒人教他如何從別人角度考慮事情，游戲可以讓孩子學會換位思考。 舉手游戲：媽媽和孩子面對面站著，讓孩子舉右手，再問他：「我該舉哪只手？」這個時候孩子就需要從媽媽的位置考慮問題。 捉迷藏：父母可以先示範給孩子看自己會藏在哪些地方，玩的過程中，父母藏起來讓孩子找。這時候孩子就要換位思考：如果我是爸爸媽媽，會選擇藏在哪裡呢？ 角色扮演：此類游戲最能吸引孩子，也最能引導其換位思考。比如「狼捉小羊」，如果孩子扮演的是狼，那他就要從狼的角度考慮問題：小羊會躲在哪？該怎麼樣捉它？等等。 這些好玩的角色游戲可以讓孩子在短時間內扮演多種角色，體驗不同角色的內心世界，從而達到學會換位思考的效果。 五、讓孩子體驗自我中心的結果 比如安安接電話的例子，安安打電話的時候，爸爸只是點頭不說話，讓安安體會一下接電話聽不到聲音是怎樣的感覺。 這樣，下次再接電話的時候，安安肯定知道了原來接電話是要說出聲來才可以的。 六、在實踐中學習 心理學家博克曾做過類似皮亞傑的三山實驗，發現：當兒童熟悉場景、問題相對容易理解時，兒童是能夠考慮別人的感受的。由此可見，兒童的自我中心傾向與情景熟悉程度、生活化程度有關，因此可以通過提供豐富的材料和環境，讓孩子自己觀察、動手操作，逐漸擺脫自我中心的的思維。
摘自網路，僅供參考！

7. 如何幫助孩子走出自我中心

自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段。大約到了三歲左右，孩子的自我意識開始萌芽。在此階段，兒童以自我為中心觀察世界，認為周圍的人和事物都跟自己密切相關。他們往往從「自我」出發來進行行為選擇和活動設計，而不考慮他人。很多實驗證明了這一特點。 可以說「自我中心」人人都有，知識程度和發展速度上存在著個體差異。如果自我傾向過於嚴重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問題。 兒童自我中心的形成往往與父母不恰當的教養方式有關。幫助兒童走出自我中心，父母需要學習，採取科學的教養方式。 1、轉移家庭注意的焦點。 父母和祖輩不要把注意力全集中於孩子身上，這樣很容易溺愛孩子。溺愛會強化孩子的自我中心意識。使孩子認為自己是世界的中心，長輩們理所當然地圍著自己轉，滿足自己的一切要求。父母應有意識地轉移家庭注意的焦點，把孩子視為獨立的一個人，視為與其他家庭成員平等的一個人。這樣就會使孩子能正確地認識自己，也看到別人。 2、運用移情方法。 即引導孩子設身處地的想到別人。例如，一對父母帶著孩子去拜訪朋友，朋友家的孩子正在吃香蕉。朋友就叫自己的孩子拿一個香蕉給來玩的孩子吃，但孩子不肯。朋友就開導他說：「小朋友到我們家來玩，我們應好好地招待人家。如果你去別的小朋友家玩，人家只顧自己吃東西而不給你吃，你會高興嗎？」孩子說：「不高興」。朋友接著說：「對呀，所以我們要給小朋友吃，他才會高興呀。」通過一個比較，朋友家的孩子就拿出香蕉了。可見，孩子走出自我中心，需要父母引導。作為父母，應通過講故事、做游戲和比喻等手段引導孩子認識他人、理解他人、同情他人，促進孩子從「自我」走向「他人」，由自己想到別人。 3、讓孩子多參加集體活動。 過度保護、封閉孩子會使孩子失去與他人游戲的機會，也會使孩子失去認識他人價值的機會。在集體活動中，能使孩子品嘗到成功帶來的喜悅，體驗到與他人合作的意義，從而走出自我的圈子。

8. 如何幫助學前兒童克服自我中心意識

克服自我中心意識—任性教學目標：1、通過活動，幫助學生認清任性的壞處。2、通過活動，引導學生自覺改掉任性的壞毛病。重點：認清任性的壞處。難點：改掉任性的壞毛病。一、課前准備小品——任性的「小皇帝」教師要事先挑選好六名學生，分別扮演不同的角色，同時指導學生進行排練（強調台詞的語調和神態，注意形體動作以及道具的設計）。1、教師課堂點題：同學們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。2、用小黑板出示思考題：（1）誰是任性的「小皇帝」。（2）「小皇帝」有那些壞毛病。（3）任性又有那些壞處。3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學生這就是對同學的尊重。二、討論1、討論方法指導：討論是一種非常重要的學習方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發表自己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。2、就以上問題分四人一組相互討論。3、根據小品內容，結合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。三、展開1、自我測試，完成調查卷（要求認真、如實的填寫，告訴學生誠實是一個人的美德）2、找出克服任性的方法3、針對調查卷所出現的任性問題全班進行討論交流。四、小結1、自我評價：這堂課我們主要討論了一個什麼問題？你認清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學會討論的方法了嗎？你有收獲嗎?2、教師小結：今天我們討論了「任性」，大家都很認真，也在克服任性方面動了不少腦筋，相信同學們一定不願做任性的孩子，對嗎？六、摘抄：任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。教後一得：小品表演給學生帶去了歡樂，也使學生學會了思考，學會了辨別是非，認清了任性的壞處，找到了解決任性的方法。同時掌握了討論的學習方法，學會懂的尊重別人