聯想的技能算想像力豐富嘛

① 個人想像力豐富並且聯想能力創意好適合那個專業

不需要想像力的專業說真的不多，很多時候，能做出多少成績，除了努力是必須的，就要看你的想像力。你可以看看能在歷史上留下名字的各種真正的專家，哪個是沒想像力的。就算是種地，你敢說袁隆平沒想像力？
所以還是要看你的興趣在哪，永遠不要說這個專業死氣沉沉浪費了我的想像力之類的，只是你自己自願浪費掉了而已。

② 怎樣才算得上想像力豐富

想像力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想像一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想像力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。

③ 人的聯想能力

強烈建議你學文科 根據你說的 第3 第4點 你選文科就對了。文科相對要求的是理解 是記憶。所以即使你第2點 所說的無法堅持努力學習。那麼只要你的理解力強 完全可以以比別人少的時間 完成跟別人一樣的學習量。再者你的第4點，想像力豐富，這往往可以給你提供很大的思維空間，同時我想你的口才也不錯。第3點 你有野心 有抱負 那麼選文科 想國家公務員一類發展應該很有前途

④ 聯想能力強的人適合什麼工作

想像力這么豐富，那就寫小說吧

⑤ 想像力太豐富了，是好事嗎

樓主的想像好貼近現實啊！雖然後續情節都是由自己想像的，但個人感覺這似乎只是一種「情節幻想」的劇情發展。
在下覺得想像力豐富，應該是讓精神思維進入不著邊際的天馬行空狀態，比如我此刻會控制自己忽然想到天空飛著一匹長著獨角的四翅白馬，白馬在雲中穿梭的時候忽然撞到一根柱子，然後我以「上帝視角」把畫面移近，會看見上面刻畫著一個像草又像古代象形字的圖騰，劇情發展到這里，我忽然讓想像中出現的柱子從天上掉下去，柱子掉在一片草原上，我變成一個極為渺小的人在柱子下方，看見天上飛過幾只鴻雁，然後地上的青草忽得猛長變成和我一樣高的蘆葦，不知道為什麼，幻想中的我似乎覺得蘆葦叢中有什麼怪物，當我開始尋找，一條巨蛇忽然將半邊身子探入雲霄低頭看著我，我這個時候和它交談起來，最後它就馱著我滿世界游盪，後來我們遇到一個道士，那道士告訴我他與我有緣，於是打算送我一副鞍轡給我方便騎蛇……
我去！想像力又爆發了，在不停晚上又要睡不著了！
所以啊！我覺得樓主的狀態應該是受到你說的讀心術的影響，獵奇心增強了，於是開始習慣於愛琢磨別人的心裡，讓自己陷入一個對別人產生揣摩猜測他的心理，及某個人身上各種特徵的幻想的心理狀態。

⑥ 想像力豐富的人有哪些表現

思維活躍,發散思維。看似不相關的兩件事情,可以聯系在一起來考慮。屬於高級思維范疇。

⑦ 請問想像力跟判斷力都是聯想嗎

想像力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想像一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想像力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。
判斷力，是人對現實做出什麼樣的態度，和表現出什麼樣的行為方式的決定因素。判斷力是通過選擇和抉擇的形式將其價值觀付諸在事件上的性格體現能力。

⑧ "合理想像"與新聞表現上的"想像力和聯想力"的區別是什麼

摘 要：想像力是人類的高級屬性，是知識進化的源泉。想像與聯想能力是人類長期社會實踐的產物，是可以培養和發展的。豐富的生活經驗是想像力和聯想能力的物質基礎，知識結構的建立是想像力的源泉。教師要培養學生善於觀察和勤於創新思考的能力。想像和聯想更是伴隨著情感體驗而產生的。情感是想像和聯想的內部動因，是啟發想像的動力。

關鍵詞：想像力；物質基礎；知識結構
想像力，馬克思稱之為「人類的高級屬性」的一種；愛因斯坦認為「想像是知識進化的源泉」。由此可見，想像與聯想的重要性。在作文教學中，想像和聯想能力的高低直接影響到學生寫作能力的優劣。再者，想像與聯想能力是人類長期社會實踐的產物，是可以培養和發展的。那麼，如何培養和發展學生寫作中的想像和聯想能力呢？我認為，可從以下幾方面入手。
一、豐富的生活經驗是想像力和聯想能力的物質基礎
自然，見多識廣、閱歷廣泛、經驗豐富就能為展開想像和聯想提供條件，但我們面對有著不同家庭教育和不同出身的中小學生，面對各個家庭參差不齊的經濟、文化、生活等因素，都要做到見多識廣、閱歷廣泛、經驗豐富更是難上加難。所以，在我們平時的語文寫作教學過程中應大力推廣「大語文」教學，不應拘泥於教材，而是要融社會的方方面面於其中。例如，教師提倡學生多收看《新聞聯播》《百家講壇》等有益於身心發展的信息知識類節目，從而使學生了解國家的發展和變化、國內外發生的大事和一些文化知識等；在閑暇時候看看報紙，看適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》《文史知識》《心靈雞湯》等來豐富學生的閱讀面，培養學生的閱讀能力。久而久之，學生就可以有豐富的生活閱歷和生活經驗，有利於提高學生的想像和聯想的能力，這些知識也可以作為寫作的素材。節假日，教師可以鼓勵學生在家長的伴同下出遊，同時寫下游記和感想；教育學生注意觀察和體驗中國的傳統節日及其特點以及給自己帶來的感觸，等等。時間長了，學生的生活經驗和生活閱歷會慢慢得到積累。當然，並不是說有了這些就有了豐富的想像力，它還與體驗和感受生活的深度有關。清代鄭板橋一生喜歡竹子，他寫下了充滿大膽、奇特想像的《墨竹圖》詩。其中寫道：「衙齋卧聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲」。這句詩將竹子發出的聲音想像為老百姓的痛苦呼喊的聲音；另有一句：「唯有竹枝渾不怕，挺然相鬥一千場」。這句又把斗秋風的竹枝比作勇敢的武士。誠然，作者如果沒有對竹子的細心觀察和對其獨特深刻的內心體驗是想像不出這樣的句子的。
二、知識結構的建立是想像力的源泉
魯迅在《讀書雜談》中說：「大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干，也要泛覽。」可見博覽群書是架構知識結構所必不可少的。所以，教師要教會學生拓寬閱讀面，不要只在課本上下功夫，要看方方面面的有益於學生身心發展的書，只要擁有了豐富的知識，建立了合理的知識結構，才可能有開闊深邃的想像和聯想能力。中外歷史上的大作家、大詩人不勝枚舉，我們在讀其作品時，不難感受到他們豐富的想像力和雄厚的知識結構。退一步說，這也與他們具有淵博的學識是分不開的。所以在語文教學過程中，教師要給學生布置閱讀文學作品的任務，教育其在有限時間內讀完某些書籍，至少讀完每冊語文課本後面規定要讀的名著，並寫下讀後感，努力培養學生形成讀書的習慣。學生也可以試著仿寫一些作品，然後看看其效果，在自己的體驗中尋找差距，彌補不足。這些對於中小學生來說不難做到，而且這些對培養學生想像力和聯想能力，提高寫作水平大有幫助。
三、培養學生善於觀察和勤於創新思考的能力
我們對客觀事物的認識，可以展開多層次、多角度地分析與探索，要認真觀察事物的特點，然後勤於思索、善於思考。如果唐代詩人賀知章不善於觀察，很可能看不出初春柳葉的纖細和柔美，觀察後不分析探索、不善於思考，即使看到了纖細柔美的柳葉，感覺到微微拂面的春風，也想像不出「二月春風似剪刀」的佳句；清代鄭板橋即使聽到了蕭蕭的竹聲，也想像不到是老百姓的「疾苦聲」。所以，教師要在語文課堂上有意識地多舉此類例子，多層次、多角度地分析事物特徵和形象，引導學生多觀察、會觀察，開闊視野，活躍學生思維，點燃學生想像的火花。
四、注重學生寫作情感的培養
文章要有感而發，想像和聯想更是伴隨著情感體驗而產生的。情感是想像和聯想的內部動因，是啟發想像的動力。路遙在寫《平凡的世界》手稿的時候，適逢雷雨交加的夜晚，他聽到火車的鳴叫聲後，便很快穿上雨衣，飛快跑下他寫作的二層小樓，到樓旁的鐵軌上去尋找他想像中的「夢中人」（他把這個人物形象習慣地稱之為「夢中人」），但此時火車已經遠去。這樣的情節他回憶說不止一次。我們不難看出路遙在寫作時候的情感投入和想像力的深邃。唐代詩人李白的詩歌可以說家喻戶曉，在這里就不多說了，但他那豐富的想像力和聯想能力，把每一個讀者都會引進一個奇幻的精神世界，以此來表現他的理想境界和情感追求。
總之，想像和聯想能力提高了，寫起作文來也就不愁無話可說、無字可寫，再加上語文教學過程中對語言修辭、文章結構、內容素材、題材的培養和訓練，寫出好文章將不再成為學生可望而不可及的事情。為什麼這樣說呢？因為文章的構思、思路的開拓、人物形象的塑造，還有寫作手法的選用都離不開想像和聯想。所以，教師在平時的語文寫作教學過程中應該從以上四個方面入手，平時有目的、有針對性地訓練，這樣學生的想像和聯想能力就會得到提高。

⑨ 1-3歲兒童聯想能力豐富了,是好還是不好

你好，孩子的世界是很奇妙的，孩子總是會想很多東西的，大人們千萬不要阻止孩子的想像力，這樣能開發孩子的智力的。

⑩ 聯想能力好是感性還是理性

想像力充沛天馬行空是感性的表現，思維縝密是理性的表現，得看你的聯想力是哪一方面的