思維算力

① 在大學學數學主要是什麼，是計算能力還是思維能力

計算能力肯定要過關，思維能力也不斷加強，同時學到有用的數學知識！
肯定不對，但是不要灰心，你可以用你的行動證明自己的能力，老師將來肯對會對你有所改觀！
這個就要加油了，轉專業成本高啊！思維能力是在計算基礎上培養的，但是當具有一定計算基礎時，再想進一步學好數學，就要鍛煉思維能力了，思維能力的差別就體現在有些題有的人看一眼就知道怎麼做，而另外一些人看幾遍才反應過來，甚至還不知從何下手！

② 數學不好，邏輯思維能力差計算能力差的人適合學市場營銷嗎

Q：市場營銷專業畢業生的就業去向如何？

A：排名在第一位的是快消行業，佔比在14%，但是整體上市場營銷就業行業涵蓋范圍非常廣泛：房地產、互聯網、金融、汽車、快消品等。因為行行業業都需要市場營銷專業的人才。

Q：該如何提升求職實力？

A：從大一就開始著意打造完美簡歷：具備本行業實力知名企業的實習經歷，通過實習獲取第一手體驗，持續關注行業趨勢。要重視申請實習的質量，對於市場營銷或傳媒，能夠從實習中獲得成長要比刷實習的數量重要很多。此外，如果能在畢業後申請到企業的管培生職位，也會對未來的留學申請起到很大的幫助。此外，要注重通過行業內人脈精準投遞，圈子內人員的背書推薦效果要比海投簡歷好太多，因為這是一個重視實踐經驗、重視能力證明和沉澱的行當，真正紮下去做出一些事情來，未來的道路會越走越好走。

③ 華羅庚提出的運算能力與邏輯思維能力

我國著名數學家華羅庚和關肇宜於1958年提出：運算能力、邏輯思維能力和空間想像能力是數學的三種基本能力。而運算能力主要體現在整數、小數、分數、百分數等的四則運算及其混合運算中表現出來的正確、合理、靈活、熟練程度上，表現在數和式（包括繁分數、代數式、比、比例式、方程式——最基本的形式）的熟練而豐富的恆等變形上，表現在基本數量關系的等價變換的熟練、豐富和深刻上。其中，又以整數的四則混合運算最為基礎，掌握並能靈活運用整數的四則運算方法和簡便計算方法將能對學生的運算能力的提高有很大幫助。

④ 計算思維是如何影響人類的計算能力的

對於現代人來說
基本都是用電腦計算器來解決計算問題
顯然變得越來越懶了
而個人感覺計算能力還是多多練習得到的
熟悉了計算方法與工程之後
計算能力就得到了提高

⑤ 數學思維很強但是計算能力不行怎麼辦

你這問題就是有點不符合邏輯。
計算也是一個數學思維邏輯的過程，除非你是算煩了，懶得算了，否則怎麼可能不行。

⑥ 數學的空間思維能力和計算能力哪個重要

兩者同樣重要，光是空間思維能力強，計算錯誤，思維能力再強也等於0，有了計算能力，但對問題思考不出來，也是等於O，要想學習好，必須兩者兼備，缺一不可。但願對你有所幫助

⑦ 為什麼我的記憶力,觀察力,邏輯思維能力,計算力,理解力聽力都變得如此糟糕

那如何才能提高自己的邏輯思維能力呢？
1、學會運用「PREP+A」的邏輯產出模式：P（Point，觀點/論點），R（Reason，原因/理由/根據），E（Example，實例/例證），P（Point），A（Action，行動）。在正式的談話、講演、文案中，一般可以遵循下面的邏輯/步驟：P：首先，簡潔明了的表明自己的觀點/論點/主張，也就是你在說什麼、你想要表達什麼。R：其次，說出支持你結論的「依據」，也就是回答 你憑什麼這樣認為，是基於哪種事實和解釋？E：再者，用實際的例證（資料、數據、個人例子等）來提高你結論或觀點的說服力。P：最後重復結論，確保自己想傳達的信息，已確實傳遞。A：行動就是你希望對方怎麼做（根據實際需要，一把可以省略）。
小結：簡單來講，這個模式就是先從結論說起，再說明得出結論的理由及根據，然後舉出具體事例佐證，最後再強調一次結論 。
2、日常談話練習除了正式場合，我們在日常生活中，也可以借鑒「PREP+A」邏輯產出模式來增強自己的邏輯性。無論是你講給別人聽，還是聽別人講，都可以刻意的去思考一下「這篇稿子」中：要表達的觀點是什麼、理由是什麼，案例是什麼？這種潛移默化的練習，可以不斷優化你的邏輯思維。
3、自我提問練習在日常生活中，無論是看到、聽到或讀到一些：重要信息或者讓你有觸動的信息時，都可以通過一些刻意的自我提問來鍛煉自己的思維。比如讀到一個觀點時，就可以這樣問自己：作者為什麼會從這個角度切入？作者是如何形成這個結論？這個結論有什麼缺點？如果我來寫如何可以更好？
4、電影梳理練習法大部分人都比較喜歡看電影，既然如此，我們不妨就在看完電影後，花上一點時間，梳理一下電影的情節、主線吧（懸疑、科幻、罪案類的影視或書籍效果較好，因為它們都比較考驗你的邏輯思維）。自己梳理完之後，還可以去網上搜搜別人的一些見解，做做比較，看看自己有哪些疏漏。經常這樣做，你的邏輯思維，以及記憶力都會得到一定的提升。
5、邏輯趣味題練習法
6、通過「做結構式的讀書筆記」來訓練邏輯思維每一本書都有自己的邏輯架構，其中目錄就是作者寫這本書的基礎邏輯。所以我們可以借著做筆記來鍛煉自己的邏輯思維能力，這樣一舉多得。①初步閱讀一本書，我們基本是站在作者的角度上看待問題的，為了檢驗自己的基本掌握情況，就可以通過「默寫一本書的目錄」的方式來檢驗，默寫完之後再與這本書的目錄對比。②從自身出發，思考「如果你是作者，你會怎麼寫這本書？」然後把你的寫作大綱（邏輯架構）寫出來。③讀完書之後，多多少少會有一些你比較關注的重點內容，這些內容在理解、思考之後，你又可以以這些知識點作為主題來寫寫文章。
7、通過寫作練習來鍛煉邏輯思維寫作是一種自我思考的整理，花時間架構出一篇讓別人能讀懂得文章，其實就是訓練自己的邏輯思考能力和組織能力。因為寫作是一個設定主題，然後尋找答案的過程，你先要定義對的問題，然後決定切入問題的角度，再分析各種角度的優缺點，最後形成自己的結論。完成這整個過程，寫完一篇文章，就等於進行了一遍邏輯思考的練習。至於寫什麼，這就很廣泛了，比如寫一個原創故事，寫一篇讀書或學習心得，或者生活感悟。等寫作能力有所提升之後，你就可以隨便找一個關鍵詞，然後以這個關鍵詞來搭建邏輯架構，寫一篇文章。
您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！

⑧ 如何提高學生的邏輯思維及推理計算能力

（一）觀察比較
在知識學習過程中逐漸培養學生的邏輯推理能力，數學知識是一個系統化的邏輯體系，而推理則是抽象邏輯思維的基礎。在小學數學教材中，幾乎大部分定律、性質、法則是由歸納推理得出的。根據特殊的前提作出一般性結論。在教學中，根據教材引導學生對這類結論的形成過程進行歸納總結應該循序漸進。
(二）做猜想
在初期，可以經常要求觀察一些式子及它們之間的聯系。鼓勵學生從個別的例子出發提出他們的猜想。在這個過程中，他們可以自行設計適合一般性的證明。他們可以從一些簡單的問題出發，運用概括和推理，得出更一般更抽象的結論。
（三）創設情境，給學生提供足夠的思維材料
根據學生和所學知識內容的特點，教師可以創設各種各樣不同的學習情境來發展學生的數學推理能力。選取一定數量的具有代表性的個例、特例進行集中而形成學習的情境。人們認識事物一般是通過認識具體的、個別的對象或現象開始的。因此，學生會對情境中的個例、特例進行觀察、分析，經驗性地憑借不完全歸納的方法進行推理，從特殊性的前提推出一般性的結論並能運用演繹推理進行一定的檢驗證明。數學源於生活，又高於生活，所以要從學生的生活經驗或已有的知識基礎出發，可以創設以學生熟悉的生活事例或現象為背景的一種學習情境，即生活情境，便於學生動手實踐、自主探索和合作交流。並讓學生學會用數學的思維方法觀察、分析現實生活，對結果作出符合生活實際和客觀規律的預測，體會數學與生活的聯系和數學的應用價值。學生藉助具體的生活情境，經歷觀察、猜想、證明等數學活動，合理地闡述自己的觀點，提高他們的數學推理能力。
(四）加強學生的空間思維能力的訓練
新課標中規定了：掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。對空間思維能力的訓練也是小學生數學學習的一個重要部分。對於學生空間思維能力的訓練對於他們推理能力的鍛煉也起到了巨大的推動作用，空間思維是一種抽象程度更高的思維能力，需要學生更高的思維水平，對小學生進行空間思維訓練，能夠促進其抽象思維水平的發展，從而有利於邏輯推理能力的發展，使他們具有更高的推理能力。
（五）自主探究，養成良好的思維
教學觀強調重視學生的自主探究過程，通過學生自主探索，動手，動腦，養成學生良好的學習和思維習慣。使學生不僅在數學學習中，而且在日常生活中，遇到問題都要運用已有的知識、經驗進行推理，不盲目的地下結論，形成實事求是的態度，養成進行質疑和獨立思考的習慣。因此，教學中課題學習不應該設計得太死。教學步驟嚴謹、指導細致，雖然便於操作，但學生的活動及思維會受到一定的限制，不利於學生思維的發展及個性品質的形成。基於此，新課改倡導發現學習、探究學習、研究性學習，關注學生在學習過程中獲得的體驗和個性化的創造性表現，使學生通過推理體驗數學活動充滿著探索與創造感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

⑨ 我的邏輯思維能力比較強，計算能力差，特別的是，我非常容易就能記住別人的臉和名字，比較適合學什麼專業

細膩的性格，感知能力較強，記憶較好比較適合學電腦技術吖
學電腦的話山東新華電腦學院不錯，在泉城濟南有二個校區，是全國來說非常正規的名牌電腦教育,在全省是規模最大的專業電腦院校。 我來山東新華電腦學院快一年了，感覺這里能夠正真的學到東西。 學校有一年制，兩年制，三年制， 兩年畢業後出來能拿到國家承認的濟南大學的大專文憑 三年是本科文憑 入學就簽訂就業協議 我學的是兩年的電子商務專業 有什麼不明白的可以問我，希望能幫助你， 祝你成功

⑩ 溶解度計算被認為是培養初中生思維能力與計算能力的重要工具，為什麼修訂大綱要刪去溶解度計算這一知識

我不太認同「溶解度計算被認為是培養初中生思維能力與計算能力的重要工具」，計算能力的培養是數學學科的主要功能，溶解度計算關鍵是對溶解度概念的理解，計算是其次要功能。