如何幫助幼兒去自我中心化

⑴ 3歲孩子「自私又霸道」孩子有自我中心化行為，父母要怎樣引導

什麼都是我的！」孩子出現自我中心化的趨勢，父母應該如何引導

3歲孩子「自私又霸道」？孩子有自我中心化行為，父母要適當引導

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跟小北媽媽聊天時，她說她很憂心，小北剛滿三歲，性格和行為上就有變得「自私又霸道」的趨勢，平時有小朋友來家裡玩，小北就把自己的玩具護得緊緊的，無論大人們怎麼勸說讓他分享，他也不願意給別人碰一下。

小北鬧著要買一塊蛋糕，拗不過他耍賴不走，小北媽媽就給他買了。正巧外婆過來看他，小北媽媽說：「小北，不能光顧著自己吃，把蛋糕跟外婆分享好不好？」小北立刻拒絕：「不給不給，這是我的蛋糕。」

外婆笑了笑，逗他說：「小北，你看外婆給你帶了你愛吃的水果，你怎麼都不給外婆吃一口蛋糕？」小北不管不顧，大口一吃，把蛋糕吃完了，說：「我要全部吃掉。」在一旁的小北媽媽聽了，氣得又不能打不能罵，不知該如何是好。

為什麼3歲小孩子會有自我中心化行為呢？很多父母也很疑惑：明明這時候的孩子還單純得像一張白紙，不受人情世故的沾染，如此發展下去，孩子長大以後會不會變本加厲地變得自私冷漠、霸道無理呢？

⑵ 如何培養各年齡段幼兒的自我服務能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域指導要點明確要求「樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。」但由於當前經濟條件、自然環境、社會文化、生活方式等眾多因素影響，幼兒健康出現了新的不良現象，這種現象在獨生子女家庭中表現尤為明顯，具體體現為依賴性強，不具備與年齡相符的應有的勞動能力，在身體健康發展的同步，心理健康明顯的跟不上步伐，特別是祖輩的包干精神和父輩的溺愛之情，讓孩子們基本上不懂得簡單的勞動服務是自己的責任，而對長輩們的服務當成是一種理所當然,這種觀念大大的影響了孩子心理健康發展的全面性，即使你是一個各方面發展都很優異的孩子，在失去基本的自我服務概念之後，健康永遠存在著缺陷，所以在健康發展的同步，自我服務是一項必不可少的發展內容。 這些無基本自我服務概念的孩子們進入幼兒園之後，給教師們的工作也帶來相當大的困難，如何培養幼兒的自我服務意識，讓孩子們在自我服務中獲取樂趣，成了當前幼兒園一項研究的科目，依據孩子們的全面發展情況來分析，我建議以下幾種方案來嘗試： 首先是做好家園互通，切實的了解孩子的情況，分析發展的可行性。 當然，得到家長的協助是重要的一個可行性前提條件，因為這種不健康狀態滋生的根源就在於家長，在潛移默化的生活點滴教育中對孩子養成了這種無自我服務的概念，所以扭轉家長們的觀念在整個過程中起到了決定性的作用.。 實現家園教育的一致性，會達到事半功倍的效果。有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務能力和勞動習慣都比較差，所以要搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，並指導家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務勞動，由於幼兒園是日托制的，相當一部分的時間是生活在家中，教師不便於具體的指導，可以把一些學習的內容與要求告之家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務的技能。有些家長的育兒觀念可能還存在著一些不當之處，可以利用開家長會，設置「家園之窗」專欄等，向家長宣傳培養幼兒自我服務能力的重要性，幫助家長轉變觀念，或介紹一些培養的經驗和方法等。例如：來園知道叫「老師早！」走時給老師說：「再見！」吃完飯知道自己把凳子抬到牆邊去；能自己擦嘴巴；解便知道叫老師；孩子們已經能自己脫鞋和褲子了，會把鞋子擺放整齊；玩完玩具後知道把玩具放回原處等。實施勞動素質教育培養了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動手能力，發展了幼兒的思維能力。 其次是從小班開始培養幼兒自我服務意識。 利用集體教育活動對幼兒進行自我服務能力和內在意識方面的培養教育。如運用具有關於自我服務能力方面教育意義的故事、詩歌、歌曲等，採用集體教育的活動形式，而且注意堅持面向全體幼兒，堅持正面教育。創設一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學習自我服務的技能。在日常生活中，培養幼兒自我服務的意識。 平時對自我服務能力強的幼兒重點表揚鼓勵，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點滴進步，同時進行個別培養教育，增強自我服務的意識。經常開展「大幫小」的活動，如在幼兒把玩具混在一起後，可以請大班的哥哥姐姐來和他們一起分玩具，分別為玩具找到家。當小班幼兒說：「謝謝哥哥姐姐」時，不僅使大班小朋友體驗到為他人服務的樂趣，也在小班幼兒的內心深處播下了要會自我服務的意識。在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣，衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示範、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。 在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行並與其他學科結合進行；在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，「大家都這樣，我也要這樣」。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。知道自己的事情自己做，不可盲目的依賴別人。 再者是對孩子實施與年齡相符的勞動能力培養，實現正真的自我服務。 在一些特定的時間對一些特定的服務技能加以示範傳授：如在進餐時進一步地指導吃飯的一些技能與要求；在就寢時教他們穿脫衣服，穿襪子、疊被子等等，在現場進行規范的演示，有利於幼兒的進一步的掌握。 積極開展各類區角、游戲活動，激發幼兒參加活動的興趣，如在「娃娃家」游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區中玩折紙的游戲：如供練習扣扣子的菊花扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結（練習系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學習使用勺，拿筷）等等，使平時所掌握的自我服務的技能能得到進一步的鞏固的機會和條件。 利用環境進行濡染，有目的、有計劃地進行自我服務技能的培養和訓練。在活動室的四周布置一些相關主題的牆飾進行濡染，如布置著小朋友愛自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），使幼兒在無意中、在潛意識里自我服務技能和意識得到培養和熏陶。 教師要因材施教，分層培養，使幼兒在原有的水平上得到發展。幼兒之間存在個體差異，具有較強獨立意識的幼兒，要給他們創造更多的機會探索周圍世界，並在主動活動中獲得知識和技能，發展思維能力和解決問題的能力；對於獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標准，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。獨立自主性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。切不可急於求成，對孩子的發展作出過高的、不合理的要求。也不能因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責。 教師的表揚，是增加幼兒做事的信心和勇氣的動力。在培養幼兒獨立性時，應經常運用有效表揚的方式來強化他的行為。對他們做出的努力給予充分的肯定，並鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長的要求，讓幼兒有較多的機會自我表現，獨立完成任務，自由玩耍，從而在其中學會協調自己的感知，發展自己的思維，組織自己的語言，調節自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨特的思想，行為的方式，成為獨立自主，具有健康人格特徵的現代兒童。 總的來說自我服務是幼兒發自內心的需要。對幼兒進行自我服務能力的培養，是為了適應未來社會的需要。我們培養的是未來這會的建設者，他不不應光有淵博的知識，更應熱愛勞動，具有一定的勞動技能。

⑶ 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程

家長的第一堂情商課，寶寶對周圍的認知是自學的能力，但是家長有計劃的互動是這個時候最好的教育。
請用語言給寶寶描述，寶寶本身和環境其他人的，各種各樣的情緒和情感
從簡單的開始：開心，難過，害怕，平靜，生氣
然後再進一步的准確理解進階的情緒：悲傷，恐懼，友好
最後到一些高階的情感：尷尬，退縮，憤怒等
千萬記得不要以為孩子天生就會懂得很多，寶寶不是從家庭教育就是從電視以及其他的社會教育中判斷分析自學。
轉移注意力是最好的干預方法
2-3歲的孩子道理認知體系還不完整，對於情緒無法控制的時候，最好的辦法就是轉移注意力。用其他更加有吸引力的事情把孩子從無聊吵鬧的情緒中解救出來。
記住：千萬別和孩子生氣，和孩子講道理，都是情商低的父母的表現
如何去"自我中心化"是這一個階段寶寶主要的任務
（敲黑板，這是未來情商的源頭）
讓孩子知道"你"、"我"、"他"的區別，還有"你的"，"我的"，"他的"區別
這個可以從分享開始：
舉個例子，家裡來了一個漂亮的小姐姐，寶寶很開心，拿了一個比較小的蘋果送給小姐姐
可能很多家長面對這種情況，馬上就會去批評孩子做得不對，甚至是指責孩子自私。
自己的是非對錯觀念是生活了這幾十年才積累起來的，怎麼能夠要求一個二三歲的孩子和自己擁有同樣的是非觀呢？
我們怎麼做呢？
請問寶寶：如果有人送蘋果給你，你希望收到大的還是小的？
他不假思索地回答道：大的！
對啊，你看，你希望收到大的。那你覺得小姐姐希望收到大的還是小的呢？
他想了想，回答道：大的吧！
那如果人家把小蘋果送給你，你開心嗎？
寶寶想了下：不開心！
那你覺得小姐姐收到你給他的小蘋果會開心嗎？
寶寶若有所思地搖了搖頭：不開心！
那你是希望小姐姐開心呢還是不開心？
寶寶：我希望小姐姐開心！
那你覺得應該給老師大蘋果還是小蘋果呢？
寶寶：大蘋果！
當我類似的事件沖突的時候，請家長盡可能全面地去描述站在不同立場、不同角度的人的想法、感受和期待，讓寶寶從小就認知到不同的人會有不同的想法、感受和期待。
這種"去自我中心化"的思維訓練會是未來情商的基礎

⑷ 如何培養幼兒自我服務能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域指導要點明確要求「樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。」但由於當前經濟條件、自然環境、社會文化、生活方式等眾多因素影響，幼兒健康出現了新的不良現象，這種現象在獨生子女家庭中表現尤為明顯，具體體現為依賴性強，不具備與年齡相符的應有的勞動能力，在身體健康發展的同步，心理健康明顯的跟不上步伐，特別是祖輩的包干精神和父輩的溺愛之情，讓孩子們基本上不懂得簡單的勞動服務是自己的責任，而對長輩們的服務當成是一種理所當然,這種觀念大大的影響了孩子心理健康發展的全面性，即使你是一個各方面發展都很優異的孩子，在失去基本的自我服務概念之後，健康永遠存在著缺陷，所以在健康發展的同步，自我服務是一項必不可少的發展內容。 這些無基本自我服務概念的孩子們進入幼兒園之後，給教師們的工作也帶來相當大的困難，如何培養幼兒的自我服務意識，讓孩子們在自我服務中獲取樂趣，成了當前幼兒園一項研究的科目，依據孩子們的全面發展情況來分析，我建議以下幾種方案來嘗試： 首先是做好家園互通，切實的了解孩子的情況，分析發展的可行性。 當然，得到家長的協助是重要的一個可行性前提條件，因為這種不健康狀態滋生的根源就在於家長，在潛移默化的生活點滴教育中對孩子養成了這種無自我服務的概念，所以扭轉家長們的觀念在整個過程中起到了決定性的作用.。 實現家園教育的一致性，會達到事半功倍的效果。有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務能力和勞動習慣都比較差，所以要搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，並指導家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務勞動，由於幼兒園是日托制的，相當一部分的時間是生活在家中，教師不便於具體的指導，可以把一些學習的內容與要求告之家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務的技能。有些家長的育兒觀念可能還存在著一些不當之處，可以利用開家長會，設置「家園之窗」專欄等，向家長宣傳培養幼兒自我服務能力的重要性，幫助家長轉變觀念，或介紹一些培養的經驗和方法等。例如：來園知道叫「老師早！」走時給老師說：「再見！」吃完飯知道自己把凳子抬到牆邊去；能自己擦嘴巴；解便知道叫老師；孩子們已經能自己脫鞋和褲子了，會把鞋子擺放整齊；玩完玩具後知道把玩具放回原處等。實施勞動素質教育培養了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動手能力，發展了幼兒的思維能力。 其次是從小班開始培養幼兒自我服務意識。 利用集體教育活動對幼兒進行自我服務能力和內在意識方面的培養教育。如運用具有關於自我服務能力方面教育意義的故事、詩歌、歌曲等，採用集體教育的活動形式，而且注意堅持面向全體幼兒，堅持正面教育。創設一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學習自我服務的技能。在日常生活中，培養幼兒自我服務的意識。 平時對自我服務能力強的幼兒重點表揚鼓勵，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點滴進步，同時進行個別培養教育，增強自我服務的意識。經常開展「大幫小」的活動，如在幼兒把玩具混在一起後，可以請大班的哥哥姐姐來和他們一起分玩具，分別為玩具找到家。當小班幼兒說：「謝謝哥哥姐姐」時，不僅使大班小朋友體驗到為他人服務的樂趣，也在小班幼兒的內心深處播下了要會自我服務的意識。在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣，衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示範、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。 在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行並與其他學科結合進行；在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，「大家都這樣，我也要這樣」。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。知道自己的事情自己做，不可盲目的依賴別人。 再者是對孩子實施與年齡相符的勞動能力培養，實現正真的自我服務。 在一些特定的時間對一些特定的服務技能加以示範傳授：如在進餐時進一步地指導吃飯的一些技能與要求；在就寢時教他們穿脫衣服，穿襪子、疊被子等等，在現場進行規范的演示，有利於幼兒的進一步的掌握。 積極開展各類區角、游戲活動，激發幼兒參加活動的興趣，如在「娃娃家」游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區中玩折紙的游戲：如供練習扣扣子的菊花扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結（練習系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學習使用勺，拿筷）等等，使平時所掌握的自我服務的技能能得到進一步的鞏固的機會和條件。 利用環境進行濡染，有目的、有計劃地進行自我服務技能的培養和訓練。在活動室的四周布置一些相關主題的牆飾進行濡染，如布置著小朋友愛自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），使幼兒在無意中、在潛意識里自我服務技能和意識得到培養和熏陶。 教師要因材施教，分層培養，使幼兒在原有的水平上得到發展。幼兒之間存在個體差異，具有較強獨立意識的幼兒，要給他們創造更多的機會探索周圍世界，並在主動活動中獲得知識和技能，發展思維能力和解決問題的能力；對於獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標准，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。獨立自主性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。切不可急於求成，對孩子的發展作出過高的、不合理的要求。也不能因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責。 教師的表揚，是增加幼兒做事的信心和勇氣的動力。在培養幼兒獨立性時，應經常運用有效表揚的方式來強化他的行為。對他們做出的努力給予充分的肯定，並鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長的要求，讓幼兒有較多的機會自我表現，獨立完成任務，自由玩耍，從而在其中學會協調自己的感知，發展自己的思維，組織自己的語言，調節自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨特的思想，行為的方式，成為獨立自主，具有健康人格特徵的現代兒童。 總的來說自我服務是幼兒發自內心的需要。對幼兒進行自我服務能力的培養，是為了適應未來社會的需要。我們培養的是未來這會的建設者，他不不應光有淵博的知識，更應熱愛勞動，具有一定的勞動技能。

⑸ 怎樣幫助幼兒進行良好的自我調節

（1）對幼兒進行適當的鼓勵和贊揚。由於幼兒年齡太小，喜歡根據他人對自己的評價來衡量自己，因此老師的任何行為和語言都有可能對幼兒心理造成影響。這就要求老師要真正做到愛護、尊重每個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，盡可能多地用積極的態度評價幼兒，使其產生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。 （2）利用暗示法引導幼兒進行自我教育。暗示法是一種無聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在於老師不是直接闡述自己的觀點，而是暗示誘導幼兒自己去思考和領悟，這樣既不損害幼兒的自尊心，也不會使其產生抵觸情緒。

⑹ 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程

自我中心是指兒童由於思維發展水平低而表現出的思維上的種種不足。指個體傾向於從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。 去自我中心表現為，從不能區分自我與外界到擺脫對動作和直接感知覺的依賴，能夠區分自我與外界，能夠表徵他人的心理世界，獲得觀點采擇能力等。 在感覺運動階段初期，兒童思維的自我中心表現為不能區分自身與外界，完全生活在「此時此地」的世界中，認識不到在他的感覺之外還存在更廣闊的世界。在感覺運動階段末期，隨著象徵性機能產生，兒童能夠區分自身與外界，這是去自我中心的表現。 在前運算階段，兒童思維的自我中心表現在表徵水平上。此時，兒童雖然對事物形成了表徵，但不能表徵他人的心理世界，所想所感總是和自己所想所感是相同的，不具備觀點采擇能力。 進入具體運算階段後，兒童的思維進一步去自我中心化，表現為能夠從多個維度來認識事物，能夠認識到不同的人對同一事物往往持有不同的看法和態度，即具備了觀點采擇能力。 因此皮亞傑認為兒童的思維由低級向高級水平發展的過程就是一個去自我中心的過程。

⑺ 幼兒園去中心化是什麼意思

幼兒園去中心化的意思就是說他們這個比較中心，教育資源也很不錯。

⑻ 如何幫助幼兒養成自我服務習慣

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通過游戲,激發興趣採用說教式的方法讓孩子們參與自我服務的訓練是不科學的。小班孩子的思維...
2.
通過示範練習,向幼兒傳授自理能力的方法初入幼兒園的幼兒自理能力較差,但模仿能力強,我們...
3.
因材施教,提高技能小班的孩子什麼都不會,就像一張白紙,他們所接受的教育是「先入為主」...
4.
通過鼓勵、表揚,增強幼兒自我服務的信心小班幼兒情感脆弱,能力差的問題。

⑼ 如何讓幼兒進行自我管理

現在的父母大多數對於孩子都過於嬌慣，凡事都為其包辦，從而使得現在的孩子自製力，獨立能力都很弱，對於孩子將來步入社會是極其不利的，以下就為媽媽們提幾條小方法，希望媽媽們能讓孩子學會自己管理自己的日常生活！

常組織

好處：訓練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛生及完整，並限制物品數量，夠用即可。

實行方法：建議小朋友只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓小朋友自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的，從小學會取捨。

常整頓

好處：做個富有責任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有「名」及「家」，用完放回原處。

實行方法：每件物品都貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的最上層並貼上卷標，玩具放在膠盒內，並讓小朋友在30秒內找到對象。

常清潔

好處：每天清潔身體及衣服，保持健康的習慣。

實行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查。

此外，父母可鼓勵小朋友分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅。

常規范

好處：建立小朋友的自信心，樂意與人溝通，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。

實行方法：父母可讓小朋友在房門外，掛上圖畫及文字，告知父母「我在做什麼？」增強彼此溝通，同時讓小朋友感到被尊重。

此外，還可以在家中放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，營造一個和諧環境。

常自律

好處：做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。

實行方法：當孩子在收拾或清潔上負責任，就會得到一個印花，取得若干數量後，孩子可以實現自己的夢想。另外，父母亦可與孩子一起調校鬧鍾，讓孩子學習自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學習「今天的事今天做」。