小學一年級數學算力

① 如何提高小學一年級學生計算能力論文

培養學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣：

（1）培養學生認真、細致的書寫習慣。學生認真、細致的習慣是平時養成的，在平時我們要做到嚴格要求學生。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，根據題目的要求列出式子進行計算，這樣可以提高學生在解題時的准確性。

（2）培養學生思考的習慣。盲目的進行計算會影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，提醒孩子一定要"先看、再想、後計算"順序，養成良好的分析問題的習慣；

（3）要學會堅持。摩比在一年級秋季第一講的時候發了心算題卡，要求就是每周練習4-5次，每次10分鍾左右，可以根據孩子的心情來，心情好咱們就多練習一會兒，心情不好就等一等再練，貴在堅持，方法就是先練習時間，一定要計時，沒有時間的控制效率就很難保證，40秒就可以升級，一列一列的練習，熟練了之後就可以練習寫，看是看的能力，寫是寫的能力，看算快不代表寫算快！要堅持每周的訓練，效果會非常明顯！

在一年級教學中，有些學生還常常用掰手指的方法來進行計算，不僅計算速度慢，而且對今後學習進位加法和退位減法有影響。

總之，小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅僅在於提高學生計算能力，而更重要的在於提高學生思維的發展，拓展思維發展的高度和廣度！在以為學生的後繼學習和整體數學素養的提高打好基礎，而學生計算能力的形成、提高依賴於學生良好學習習慣的形成和方法的掌握，同時相信勤也能補拙，多加練習也是非常必要的！

② 如何提高小學一年級學生的計算能力

計算能力的高低對學好數學、用好數學是有著密切的聯系，那麼提高學生的計算能力顯得尤其重要。對於一年級的學生來說，這是很關鍵的時刻，是為學好高年級數學知識打基礎的時候。那麼，怎樣提高一年級學生的計算能力？下面我結合自己的教學實踐談談一些體會：
一、 講清算理、理清算理
要提高學生的計算能力，首先老師必須先讓學生講清楚算理。很多時候我們可能會覺得課堂上讓學生花太多的時間去講算理，很浪費時間，但這時間是值得花，花得有價值。
一定要學生學會講它們的區別，即算理。可以用編故事來說算理，當然，學生的創造力是無窮的，我們不容忽視。只要他們說的符合，都值得鼓勵。如圖1，可以引導他們說：學校買來19個籃球，借出去3個，還剩下幾個沒借？並知道題目要解決的問題是：剩下幾個沒借？就是從原來的總數19個減去借出去的3個，是用減法計算。如圖2，當學生第一次接觸的時候，部分學生都會表達出圖意，都會用雙手錶示把兩邊的烏龜數量合起來，是用加法計算。學生還會編故事：有4隻烏龜在賽跑，後來又有3隻參加，一共有多少只烏龜？就是把它們（4和3）加起來。如果學生不懂算理，面對這樣的題目，簡直無從下手，只能靠猜，靠蒙了。如果讓他們慢慢學著講算理，理清算理，課堂上多問問他們，為什麼要這樣做？你們是怎麼想的？他們都很願意用編故事的形式說，這就是講算理，理清算理的一個過程。他們看到同類的題目，計算的速度就會提高，准確率也會相應的提高。

二、 動手、動口、動腦相結合，強化口算
口算對於一年級的學生來說是一個不容忽視的環節，它是筆算的基礎。口算最大的一個特點是花時少，速度快，是提高計算能力的有效途徑。在考試的時候，通常會有十分鍾的口算題，這就要求了學生的計算速度必須要快，同時又要求了准確率。所以平時對學生的口算訓練也變的很重要。在教學中，我採用這樣的方法：要求每個學生都准備一本「聽寫本」（其實就是單行本），在上課前的兩三分鍾，我會說口算題，如：15-6=、12-7=、9+4=……他們就在「聽寫本」寫上所聽到的口算題，並寫出得數。當然這對個別學生是有困難，但堅持一段時間，他們是會有進步的。經過一段時間的練習，可以相應地把題目改變一下形式，即適當增加難度。例如：17-（）=8、15-（）=7、12-（）=5……學生也可以充當老師的角色，同桌（最好就是有「一幫一」搭配那樣）之間可以出題目「聽寫」，然後互相評價。現在剛好學到兩位數加一位數或整十數，我就會出有關這類型的題目給他們「聽寫」，並鼓勵他們自己出題考自己或同學。這過程可以鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力，同學之間可以互相學習和督促，而且在他們出題目的過程又是一個新的思考過程，慢慢地他們的數感會增強，口算能力會得到提升。
三、 訓練形式多樣化，激發學生學數學的興趣
相信大家都有同感，對於自己有興趣的事情，特別願意去做，而且做得也不錯。學習也一樣，學生有興趣，符合他們的心理特點的，就會學得特別認真，特別配合。人們都常說:「興趣是最好的老師，興趣是推動學習的動力源泉。」因此要想提高學生計算的准確性，先從他們的興趣入手，使學生感到計算是很有趣的，是一種數字游戲，可以幫助自己和身邊的人解決問題和困難。所以設計的情境要符合一年級學生的心理特點，把數學情境生活化、兒童化、趣味化。具我了解到，很多一年級的學生都喜歡玩一種叫「陀螺」的玩具，我在上課時就會設計一些有關這「陀螺」的情境：今天，老師在商場看到了一些非常漂亮、戰鬥力特別強的「陀螺」，紅色有12個，藍色20個，白色7個，你們能根據老師的話，提一些有關（加法的）數學的問題，並解決它嗎？學生一聽到是他們喜歡的「陀螺」，腦筋就轉得特別快，也就對數學計算提起了興趣，主動地參與、主動地解決，並動腦筋編一些自己有興趣的題目來練習和鞏固，使計算能力有所提高。另外，「開火車」、「找朋友」、「郵遞員叔叔送信」、「送小動物回家」等形式的練習也可以用到課堂上，視算、聽算相結合，大大激發了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保證。
另外，我覺得題目不是做的越多越好，應該要有針對性地訓練，重點部分重點練，經常出錯的經常練。並掌握其中的計算技巧和方法。對個別的學生有特別的輔導，並且嚴格要求學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。個別的學生對寫字很馬虎，經常會把「0」寫得象「6」，「4」寫得象「9」，這也影響了計算準確性，所以嚴格要求他們的書寫習慣也很重要。
以上只是我在計算教學方面的一點點體會，當然，要提高學生的計算能力不是一兩天的事情，所謂「欲速則不達」，老師要有恆心、耐心，才能有所收獲

③ 如何提高小學一年級學生數學計算能力

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

④ 小學一年級計算能力很差怎麼辦

可以通過下面的方式方法提高小學一年級學生的計算能力。
一、培養學生的計算興趣
興趣是最好的老師。不管在做什麼事情的時候，都要培養學生的興趣。當然，在計算教學當中,我們應該要努力提高學生的學習熱情,培養學生的計算興趣。無論是在生活當中，還是在學習當中,都可以感受得到計算是多麼重要。例如,在考試當中,看似是一個簡單的選擇題,但是需要學生在草稿紙上經過大量的計算才能夠解決這一個看似簡單的選擇題，當有的題需要幾步驟才可以解答出來，那麼這是只有你解錯一個步驟就會導致這個題做錯了。所以說計算占據著大量的分值。因此，在培養學生計算興趣的時候很重要，如果學生在計算問題中出現錯誤那麼就會感覺到枯燥，從而會失去信心或者是厭煩計算。
二、豐富訓練方式
豐富訓練方式，顧名思義就是不能夠採用單一的訓練方式，而是要多樣化。小學生追求新穎的一些教學模式，這是非常正常的，因為在他們的認知當中,新型的教學模式一般更為有趣,因此新型的教學模式能夠更加吸引他們的注意力。想要提高學生的計算能力可以採用天天練口算的方式,在每天課前5分鍾老師可以安排一個「開火車」形式的訓練，這樣的好處可以讓學生提高注意力，也可以讓他們覺得是在真正的玩游戲。這樣每天下去，不僅提高學生的注意力而且讓學生的計算能力越來越好。
另外,還可以通過對比練習等方式來訓練學生的計算能力。學生們計算錯誤的原因大都不是他們不會算,而是因為他們不仔細、太馬虎,常把乘號看成除號,把加號看成減號,所以將一些口算題和簡單的運算題進行對比訓練。這樣可以讓學生直觀並清晰的去感受到符號不同，帶了計算結果也不同。
三、培養學生良好的計算習慣
培養良好的計算習慣也是提高學生的計算能力必不可少的一個環節。90%以上的學生計算錯誤不是因為不會計算,而是因為粗心和馬虎,這正是因為缺乏認真的學習態度和良好的計算習慣,所以在課堂上老師一定要強調良好的計算習慣的重要性,讓學生在計算時一定要仔細再仔細,養成認真，不要因為是平時訓練,老師就對他們放鬆要求,任何時候老師都應該用嚴格的標准來要求他們。
總而言之,提高學生的計算能力在小學數學教學當中是至關重要的，老師和學生都不應該馬虎地去對待這一項任務。

⑤ 提高小學數學計算能力的訓練方法有哪些

如何提高小學低段數學計算能力的研究

我是第一年進行小學一年級的數學教學。但在這一年過程中，我深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中重視對學生計算能力的培養。但是如何培養學生的計算能力呢？我想表達自己的一點看法：
一、要熟練的掌握「10以內的加減法」、「20以內的加減法」。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今後的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度那麼將會影響後來復雜的運算和推理。如果「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。
二、加強口算能力的訓練。《小學數學教學大綱》指出：「培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。低年級的教學內容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。也可以採取比賽讀，比賽算的形式，往往這樣可以調動學生的積極性，但是這是就要老師做到心中有數，要能明確每個孩子的水平。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，這樣才把口算這項能力提高起來。
三、重視錯題的積累
學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由於年齡特徵剛剛學習的知識比較容易遺忘。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。學生對自己口算中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生准備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂檢測，再次反饋了解學生改錯後的學習效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂採取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。「改錯」不能僅滿足於學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
四、幫助學生弄清算理，揭示規律
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維佔主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為後面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
五、培養低年級學生養成良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計演算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。1使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。2使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔。4使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

⑥ 小學一年級計算能力很差怎麼辦

小學低年級計算能力很差怎麼辦?
20以內加減法的純熟
1
計算能力是由低到高逐步累積的過程，20以內的加減法純熟掌握則是加減法，同時也是乘除法的重要基礎。很多小朋友在較大的計算以及豎式計算方面都會容易出現失誤，主要原因還是20以內的加減法掌握得不夠牢。這一部分的加減法口算，必須做到100分，包括口算速度(極快)、正確率(100%)，不能認為掌握到90分即可，因為這是整個小學計算大廈的基石。
每日的訓練及輔助
2
計算能力的提高必須堅持每日訓練，而且風雨無阻。尤其對於計算能力差的小朋友，本身已經缺乏計算的熟練度和對數字的敏感度，應該更加嚴格執行，不能因為最近在旅遊就可以不練習，最近在過年就可以不練習。
訓練時可以添加一些輔助，默認的訓練是做口算冊子或者練習筆算。在純熟掌握20以內加減法之後，進行口算和筆算的效率會高很多。但是為了加強計算能力的培養，鞏固效果，培養對數字的聽力、想像力和情緒也是極為重要的。
1、 聽算訓練
聽算時小朋友不得不依靠對數字的聽力和想像力，有利於培養對數字的綜合敏感度。
長期堅持聽算訓練，對整體的計算能力會有較大的提高。聽算訓練後小朋友的注意力和利用耳朵抓取信息的能力也會得到加強，能提高任何課程的聽課效率，十分有利於小學階段以及之後的長期學習。
2、 圖像和情景
計算訓練並不完全是算式和小朋友之間的互動。如果能夠多設置一些應用場景，將有助於對算式的直觀感覺。這樣的情景和圖像至少包括：撲克牌場景、益智類游戲場景等。從經驗來看，很多計算能力較強的孩子，都在一些有益的棋類游戲、牌類游戲方面比較熟練。一方面有利於小朋友將數字和圖形結合起來，加深印象。同時也會將產生一些長遠的效應。在高年級中，往往會結合這些道具設置試題的思考場景。
3、 利用小朋友的心理
看事物的角度不同，對待它的心態也會不同。常見的好奇心、好勝心都是可茲利用的心理因素。例如設置家長與小朋友之間的搶答比賽，計算就不再是一項單純的學習任務，同時也成為小朋友證明自己、展示自己的工具。

⑦ 如何培養小學一年級學生的計算能力

培養學生的計算能力是小學數學教學的重要任務之一。由於20以內加減法是小學數學教材第一冊的重點，又是多位數計算的基礎，所以，從一年級的第一個學期起必須加強對學生的計算能力的培養。怎樣提高一年級學生的計算能力？我認為要做好以下幾點：一、重視學生學具的親手操作，獲得數概念，領會計算方法。認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，兩者是通過數的組成和分解有機地連在一起的。要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。本學期一開始，我特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分，每認識一個數後，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然後再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，並且注意讓學生在操作過程中動手、思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我沒有急於揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行「圈十」操作，使學生從操作中領會「湊十法」。這樣做，使我班學生都較好地掌握了「湊十法」，為學習20以內的退位減法打好了基礎。二、從生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵。要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎麼算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友准備了兩盒牛奶，第一盒裡有9瓶牛奶，第二盒裡有8瓶牛奶，小兔子一共准備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，願意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發出來了。在學生考慮了一會兒後，教師再提出一個問題：你有什麼辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎麼辦，於是湊十法就自然而然的被學生發現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快並且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在於學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據算理推算出不會算的題目。所以在數學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎，三、從實際出發選擇練習形式，提高課堂練習效率。在引導學生在感性材料的基礎上，形成數的概念，領會計算方法以後，還必須通過及時的，充分的練習，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，而又不加重學生的負擔，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會，同時又便於教師及時檢查。還採用集體視算、聽算，同學之間互相出題目給對方計算，學生人人動腦動手。我們還要求學生根據黑板上出示的一些算式，找出相應的數字卡片，然後請找得又對又快的學生把數字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生歡迎。四、練習要有針對性，更要幫助學生發現計算中的規律。雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數量，只會損傷學生計算的興趣，最後得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學生經常出現的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數；看誰算的有對又快；在圓圈中填上大於號、小於號或等號；在方塊中填上合適的數……在不同的題型中既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：3-3，8-8，6-6，10-10，13-13，16-16，2-0，5-0，9-0，0+4，5+0，17+0，……先讓學生計算，算完後思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什麼？在分類的過程中，你發現了什麼規律？學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發現相同的兩個數相減必得0，一個數與0相加還得這個數，一個數減去0還得這個數……這些規律。五、提高學生的計算能力一定要先培養學生良好的計算習慣。很多教師在教學中經常會發現學生在做計算題的時候會出現很多錯誤，而這些錯誤並不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現為：抄錯數、看錯符號等等。因此培養學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現答非所問的現象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數字，以免出現因為看錯題目而算錯的現象。最後要培養學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導、形式多樣的練習和良好的習慣相結合才能得到提高和發展，才能達到新課標的要求等等。

⑧ 淺談如何提高小學一年級學生的計算能力

《提高一年級小學生口算能力的研究》結題報告一、課題的提出口算也稱心算，是不藉助計算工具，直接通過思維算出結果的一種計算方法。它對於提高學生的注意力、記憶力，提高思維的靈活性和敏捷性都有一定的作用。口算具有快速、簡便的特點，是學習其他計算的基礎。口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的准確性和速度，影響計算技能的形成。小學數學課程標准第一學段「數與代數」部分明確提出：應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化。一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今後的計算能力。要提高學生的計算能力，必須從一年級開始抓起。大連教育學院的領導非常重視口算，提出要求加強口算訓練，而我校，一直以口算教學作為數學教學的重點內容來抓，並確立課題進行專項研究。在這個口算研究的大背景下，我對口算教學也進行了一段時間的研究，取得了一些經驗方法。當學校對口算課題進行深入研究，把課題分解出一系列子課題時，恰好我接手一年級的新班，教學中我發現，一年級的小學生由於年齡小，心理發展還不成熟，在計算練習中出現錯誤是常有的事。在這種情況下，我下決心從我這個班著手進行研究，分析學生口算錯誤的原因，有針對性地指導，提高一年級小學生的口算能力。二、研究目標1、使一年級小學生掌握口算基本方法以及口算技巧；2、實現口算到筆算的過渡，提高一年級學生的口算能力、速度及正確率，提高數學學習成績。3、讓一年級的學生在訓練的過程中，體驗學習數學的情趣，培養堅強的意志。4、培養一年級學生口算的興趣和良好的學習習慣（審題習慣、思考習慣、檢查習慣、改錯習慣等等）。三、研究過程：第一步：調查分析班級學生的口算實際情況並分析原因。1、以本班學生為調查對象，以提問形式調查學生對口算題的喜好。2、測試學生的實際口算能力，同時了解學生做口算題的方法。3、具體分析學生口算中差異的原因。第二步：培養興趣，對症下葯，探究方法。1、利用形式多樣的訓練方法及游戲活動激發學生的興趣。2、藉助學具、教具進行直觀演示，讓學生明白算理，初步滲透數學思想。3、由淺入深，循序漸進，使學生熟練口算的方法。4、培養學生良好的口算習慣。第三步：有效訓練，提高能力。利用形式多樣的方法，扎實有效的訓練，逐步提高學生的口算能力。第四步：經驗總結。四、研究方法1、調查法：分析班級學生的實際口算情況和差異原因。2、案例分析法：每一環節實施後，細致地進行階段性分析。3、經驗總結法：每一個階段都要不斷總結經驗，同時廣泛與教研員及同事交流，獲取更有效的方法。五、研究成果一小學生口算錯誤產生的原因：1、心理方面的原因：小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特徵，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。比如將算式中的「0」看成「6」，「45」看成「54」，「+」當成「-」等，從而導致口算錯誤。。另外，學生在計算一些算式接龍等這樣外形比較繁雜的題型時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，不細心計算，這樣一道題錯了，後面的題就全錯。2、非智力因素的影響。一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌煩，便不加思索的信口亂說。並且此時他們良好的學習習慣還沒有完全養成，計算時邊做邊玩，不能集中思想進行口算；書寫時不規范、字寫得很馬虎、算後又不安心檢查，都是造成錯誤的原因。3、教學上存在的問題。老師在教學上沒有重視引導學生理解算理，學生沒有真正地掌握演算法，只是記憶性的接受，再加上容易混淆的口算對比練習不夠，就導致錯誤的發生了。再次，在口算練習和比賽時，由於有規定時間，有的學生就不管答案的正確與否，只圖快，此時，教師再不加以及時的引導，學生的口算能力勢必得不到提高。另外，練習的形式單調，對學生的積極性調動不夠，學生在練習的過程中缺乏教師的個別指導也是口算錯誤的原因。（二）提高小學生口算能力的方法口算速度快的，筆算速度就快，正確率也高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率也低。口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練就是經過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。⑴探索口算規律，滲透函數思想授之以魚莫若授之以漁，我在教學中注重培養學生探究規律，讓學生明白算理。在一年級上學期，20以內的進位加法是口算教學的重點，也是難點。只要將20以內的口算掌握得非常熟練，那麼更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內進位加法時主要用的方法是用「湊十法」，也就是「看大數，分小數，湊滿十，加剩數」的方法。如學習「9+幾」的加法後，我和學生一起把9加幾