小數乘整數算力怎麼講

1. 怎麼提高五子棋的算力

經驗，可以這樣說，你下個幾十W盤，就算不用腦子你也知道下步走哪。至於硬要提高自己算棋能力，推薦你去接觸下圍棋

2. 小顧講堂：相同功耗的CPU和GPU哪個算力更強

相同功耗的，也就是常見百w以內的CPU和gpu，顯卡是gtx1050ti功耗75w，像gtx1060功耗130w，CPU可以是i7六核十二線程級別，還是CPU性能是專門用於數據處理的，性能相對較強，
如果排除功耗，高端獨顯晶元運算性能早就超過了CPU速度。

3. 比特幣機器是怎麼運轉的

很多朋友對於比特幣的算力比特幣的礦機礦場以及挖礦的回報率都是比較陌生的，下面我們就詳細科普一下比特幣以及區塊鏈記錄之間的運行機制。首先解釋一下什麼叫區塊鏈？我們可以把它看成是分布式的賬本以及構成的一個相對應的信用網路，在這個網路中每個人的言行舉止都可以記錄在鏈上，並且支持驗證和回溯調查，多個鏈組合在一起就形成了區塊，而負責把這個信息記錄在鏈上的我們把它稱之為礦工。

所以看到這里，相信大家也就能夠理解什麼是比特幣的算力，什麼是比特幣的挖礦？另外提一句，當前的礦場基本上已經被大機構所壟斷，或者說所謂的入門門檻非常之高，沒有幾百萬元的投資或者上千萬的投資，基本上在當前的比特幣挖礦行業中都屬於散戶，而散戶礦工經常會因為算力波動較大以及電費成本的上升入不敷出而放棄挖礦。

4. 華為正式發布最強算力AI處理器升騰910，谷歌等「友商」會如何看待

2019年8月23號下午，華為深圳總部，發布了勝利最強的a處理器升騰910，並且推出了全場景的AI計算框架。

華為公司的輪子董事長徐直軍說，華為已完成全站全場景AI解決方案的構建，今後將推出更多的AI處理器，提供更充裕，更經濟更適配的AI算力。

不過這倒給了他一個很好的借口。他一直大叫狼來了，狼來了。不過這兩天我沒有看到他的反應。估計最震驚的就該是他！

5. easy store節點怎麼兌換算力

Stole節點怎麼兌換算力，這個必須看一下規則要求里邊講的非常的詳細。

6. 五年級數學小數乘整數

課題：小數乘整數

教學內容：教科書第2頁—第3頁例題1和例題2

教學目標：

1.使學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計演算法則，並能運用法則進行計算。

2.運用積的變化規律進行小數乘整數的計算。

3.培養學生認真、仔細的好習慣。

教學重點：掌握小數乘整數的計演算法則。

教學難點：運用積的變化規律探究小數乘整數的計算方法。

教學過程：

一、復習

1、出示 125×7 39×15 315×29

教師：請大家計算出各題的結果。（學生計算後，全班評講）

這些算式都是乘法算式，誰能說一說他們的意義。

2、復習因數變化引起積的變化規律

根據125×7=875，不用計算，寫出下面各題的結果

125×70= 125×700= 125×700=

提問：這幾道題揭示了我們學過的一條什麼規律？

教師：這幾道題揭示了這樣一條規律，在乘法里，一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍，100倍、1000倍等等，積也隨著擴大（或縮小）相同的倍數。

二、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏。大家仔細觀察課本書第一副主題圖，從圖中你了解到哪些信息？

三、自主探索

（一）了解小數乘整數

1．說一說如果是你，想買哪種風箏？

學生自由回答。

2．根據學生匯報情況，教師提出：xx同學說想買3.5元一個的風箏，那麼買這樣的三個估計需要多少錢呢？

學生思考並匯報。

師：你們能不能准確算出一共需要多少錢？

學生獨立計算。

指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：

方法1：連加 。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最後相加。

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元 。

3．小結引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

（二）自主探索小數乘整數的算理、演算法。

1．比較發現

師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什麼不同？

學生會發現，算式中有小數或小數乘整數。

師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數乘整數。

2．嘗試解決

教師出示0.72 × 5

師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？

① 學生獨立思考。

② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

④ 理解算理演算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（教師重點引導學生理解3點：怎樣把乘數轉化乘整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學生更好地理解算理。）

⑤ 互動交流，總結概括。

師：同學們在計算小數乘整數時，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化乘整數乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什麼呢？

學生舉例子說明算理，並板書。

四、鞏固練習：

1、完成教科書第3頁的「做一做」的第1題。

學生計算後，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數乘整數與整數乘整數有什麼不同？

2、完成教科書第3頁的「做一做」的第2題。

學生先獨立練習，然後引導學生說說積的小數位數和因數中小數的位數有什麼關系？

3、看誰觀察得最仔細，你發現了什麼？

4、小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？

五、小結

通過本課學習，你有什麼收獲？

六、作業

1、課堂作業：

教科書練習一 第1、2、3題

2、拓展練習：

⑴說出下面各式的意義

165×84 0.9×4 10.56×15

⑵列式豎式計算

2.14×8 0.35×14 1.056×25 1.8×395 0.45×108 0.375×12

⑶列出乘法算式再計算

①5個2.05的和是多少？

②4.95的6倍是多少？

③一個因數是0.25，另一個因數是400。積是多少？

菲菲小公主aa，我只知道這些了。

7. 如何引導學生理解小數乘小叔的原理

推薦一篇教學設計供參考：
[教學內容]
教材第86～87頁例1、「試一試」以及相應的練習十五第1～3題。
[教學目標]
1.使學生通過自主探究,理解並掌握小數乘小數的方法,能正確計算相應的式題.
2.使學生在探索計算方法的過程中,培養初步的推理能力以及抽象、概括能力.
3.使學生進一步體會數學知識之間的內在聯系,感受數學探索活動本身的樂趣,增強學好數學的信心.
[教學重難點]
掌握小數乘小數的方法，熟練地進行筆算，並能解決實際問題。掌握小數末尾的0的處理方法。
[教學說明]
1、出示現代小區的外景圖，引出例題。
2、出示例題，先讓學生看圖提問題，再引出例題的問題，讓學生嘗試獨立完成例題的計算，集體講解時依次在課件上出示。
3、一組口算題練習。
4、教學「試一試」，出示例題的圖。
5、出示書上幾組習題，讓學生在習題中鞏固。
[教學過程]
一.情境導入
師：同學們，隨著國家經濟的發展，每位同學家裡的生活條件也隨之改變，不少的同學都住進了風景優美的住宅小區。現在，老師想采訪一下，你家的住房面積有多大？你的小房間面積又有多大呢？（出示例1情境圖）我們看，這是小明同學房間的平面圖。
師：從圖中，你能搜集到哪些信息？
生：圖中有一個房間和一個陽台。
生：房間的長是3.6米，寬是2.8米。陽台的長是2.8米，寬是1.15米。
師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？
生：根據房間的長3.6米，寬2.8米，可以求房間的面積有多大？同樣的根據陽台的長2.8米，寬1.15米可以求陽台的面積有多大？
師：下面我們先解決第一個問題，求房間的面積有多大？
師：請觀察，房間是什麼形狀的？要求房間的面積，就是求什麼圖形的面積？
生：房間是一個長方形，要求房間的面積，就是求這個長方形的面積。
師：求長方形的面積，需要找哪些條件？
生：需要知道這個長方形的長和寬。
師：對，你認為算式怎麼樣列？
生：我覺得算式應該這樣來列：3.6×2.8=
【設計意圖：從計算小明「房間的面積」這個生活原型引入，突出數學與實際生活的聯系，喚起學生的學習興趣，這樣安排，既復習了已有的知識，激活了新知的生長點，又引出了小數乘小數的新的數學問題，給計算教學增添了濃郁的現實意義。】
二．引導探究
師：根據算式，請你估計一下房間的面積大約是多少？你是怎樣估計的？
生：我是這樣估算的，把3.6看作3，2.8看作3，3×3＝9，所以，這個房間的面積約是9平方米，但比9平方米大。
師：有和他不一樣的嗎？誰來說說。
生：我估算的方法與他不一樣，我是這樣估算的，把3.6看作4，2.8看作3，4×3＝12，這個房間的面積約是12平方米，但比12平方米要小一點，

師：房間的面積在什麼范圍內？
生：房間的面積在9平方米和12平方米之間。
師：如果每平方米房子要付6000元，你認為這樣估計分別要付多少錢？
生：根據剛才的估算，這個房間要付約54000元，或是72000元，但要比72000元少一點。
師：54000元和72000元之間的差距還是很大的，差多少？給少了開發商不願意，給多了我們又不願意。要想雙方都不吃虧，怎麼辦？
生：用豎式准確的計算出這個房間的面積。
【設計意圖：在豎式計算之前先估一估，一方面使學生體會到解決問題策略的多樣性與靈活性，在不要求精確結果的情況下可以使用估算方法很快解決實際問題。同時估算也對筆算得到的結果起到了預測和監控作用。】
師：同學們看，這道題是兩個什麼數相乘？
生：是小數乘小數（教師板書課題）
師：小數乘小數和前面學的乘法有什麼不一樣？
生：我們在前面學的是小數乘整數
師：回想小數乘整數你是怎樣計算的？
生：小數乘整數我們是這樣算的，先轉化成整數乘法，再點上小數點。
師：你說得很好，那麼，這道小數乘小數的題你想怎樣算？打開隨堂本，自己先試一試。寫好的小組內交流，你是怎麼算的？（待同學們算好，組內交流後，指導回答）
生：我們組是這樣算的，先列豎式，把3.6擴大10倍看作36，把2.8擴大10看作28，算出36×28的積後，再把1008縮小100倍後就得出了結果。（教師根據學生的回答，依次板書）
師：誰能再說一說，第一個箭頭上的×10表示什麼意思？第二個，第三個呢？
師：大家剛才說的真好，在計算小數乘法時，我們可以先看作整數乘，一個因數擴大10倍，另一個因數擴大10倍，積就擴大了100倍，右邊藍色方框里看作整數乘的過程我們一般放在心裡，不寫出來。方法你掌握了嗎？
師：老師為大家准備了一組口算題，想不想試一試？（指名讀題，你想說哪一題？自己選擇。指名口答。）
師：大家都能這么快的口算出結果，真了不起，老師想知道你是怎樣很快口算出結果的？（略）
【設計意圖：最現實的教學起點是學生認知上的困惑與矛盾。學生根據以往小數乘整數的經驗，能夠憑借直覺判斷小數乘小數也能轉化成整數乘法進行。然而按整數乘法算出積後如何回到小數乘法的積，是學生的思維困惑處，教師隨著學生的回答適時板書，呈現推理圖，讓學生思考虛線框里的箭頭及提示算式的意思，扶著學生一步步完成整個推理過程。適時的口算練習，又為這一思維過程起到了一個推動作用。】
三、自主發現
師：剛才我們計算出了小明房間的面積，小明還有一個漂亮的小陽台，它的面積又是多少平方米呢？老師相信你們肯定能算出來。打開書完成填空。指名兩人板演。寫好的同學小組里交流，你是怎樣做的。
（1）匯報，你是怎樣做的？
（2）結果是3.220，為什麼等號後面寫3.22？怎樣化簡?為什麼可以這樣化簡？指名說，誰能再來說一遍給老師聽。
小結：老師明白了，他是先看一個因數擴大100倍，另一個因數擴大10倍，積就擴大100倍，就從積的右邊起數出三位，點上小數點。是3.220。再把小數末尾的0捨去。這樣比較簡便，我說的對嗎？
師：例1的結果是兩位小數,試一試的結果是三位小數,老師有困惑了,小數乘小數，積的小數位數是怎樣確定的呢？想不想幫老師解決這個難題？下面我們一起來討論.(出示討論題)指名讀題。
（1）例題中的兩個因數分別是幾位小數？積是幾位小數？
（2）「試一試」中的兩個因數分別是幾位小數？積是幾位小數？
（3）通過比較，你發現積的小數位數與因數的小數位數有什麼關系？
師：通過討論交流，我們能不能總結一下，這類小數乘小數的題應該怎樣計算？在小組里概括一下方法。先怎麼做的，再怎麼做的。
生1：小數乘小數，先按整數乘法進行計算。
生2：看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。（教師根據學生的回答，依次出示結論。老師用紅色標出最重要的地方。再請同學們把方法默記一遍。）
【設計意圖：探索之後應是發現與提升。通過比較因數與積的小數位數的關系，學生在理解算理的基礎上自然發現積里點小數點的操作方法。隨後歸納概括出小數乘小數的計算方法也就水到渠成了。】
四、鞏固練習.
1、你能給下面各題的積點上小數點嗎？打開書，完成練一練第一題。
（1）指名口答
（2）小數點為什麼點在這里？
2、過渡：看來同學們已經掌握小數乘小數的方法了，下面請大家來當一回小老師，批改一下這位同學的作業。先看對不對？錯在哪裡呢？請你在旁邊幫他改正過來。看書上89頁第2題。
重點第2小題，7.38是兩位小數啊？哪裡錯了呢？讓學生說出：先點上積的小數點，再把0劃去。
3、剛才老師和同學們一起學習了小數乘小數，大家都能熟練的進行口算與判斷，其實生活中有很多情況下也要運用小數乘小數的方法。下面請同學們運用所學的知識解決實際問題.
一種西服面料，每米的售價58.5米，買這樣的面料5.2米，應付多少元？（先估計得數，再計算）
（1）默讀題目。
（2）首先請同學們估一估，大約要付多少元？你是怎樣估的？
（3）結果是不是300元左右呢？在隨堂本上列式解答。
（4）指名一人口答。
五、當堂檢測
補充習題第60頁。
【設計意圖：這里既有突出重點方法的專項練習、基本練習，又有運用方法解決問題的實際應用，希望通過一系列有層次的練習活動，實現計算教學中的基礎性和發展性的和諧統一。】
六、全課小結
通過今天這節課的學習，你有什麼收獲？
【設計意圖：反思是重要的學習方式，在新課即將結束時，引導學生回顧與反思方法與技能的獲得過程，能幫助學生提升轉化這一重要的解決問題的策略，豐富學生的體驗。】

8. 礦池怎麼挖礦

由於個人挖礦已經很難達到需求，全球的算力在不斷的增加中，單個設備或者是少量的算力都已經很難再挖到比特幣了，也是將大量的礦機組合在一起形成了礦池，礦池的算力是非常強大的，也保證可以更加快速的挖到虛擬貨幣，那麼礦池怎麼挖礦?一起來看看吧!
礦池怎麼挖礦
礦池選址也是非常有講究的，並不是任何地方都可以建立礦池，而是需要前期資金投入，礦池就是將單個的礦機聯合在一起，由於集合了很多礦工的算力，所以礦池的算力佔比大，挖到比特幣的概率更高。礦池會按照每一個設備的貢獻值，將獎勵分配。
礦池利益分配模式
現在全球大大小小的礦場也有很多，每一個礦池的規模都有大有小，一般小型的礦場已經沒有很大的優勢了，大型礦池具有很多的礦工進行挖礦，對於每個礦工來說，他可以加入任何一個礦池，也可以同時加入多個礦池，礦池的第一大任務即為為礦工分配收益。
(1)PPLNS方式
該方式將所有礦工挖到的分享塊(shares)集中到一起，每當累積到一定數量時(一般為3000萬個shares)，礦池會將前一階段的收益按照貢獻的比例分配給礦工。
這種方式下，礦工的收益完全取決於礦池挖到3000萬個shares所需要的時間，如果幸運的話，在短時間內即可挖到，到，那麼相對礦工的收益也會多，反之則會變少。作為回報，礦池會收取3%的稅費。
(2)PPS方式
對用戶來說，該方式收益比較穩定。
收益主要取決於礦工的挖礦速度，只要挖礦的速度穩定，就可以獲得相應的收益，而且收益是實時的，即挖礦機在運行的同時，礦池就會為礦工支付收益。
顯然，每當一個區塊被計算出來時，礦池已經為所有的礦工支付了收益，如果該區塊在後續的確認環節失敗了的話，產生的損失將全部由礦池運營者買單，故這種方式降低了礦工的風險，卻將風險轉移給了礦池的運營者。
所以通常礦池可收取手續費來彌補這些風險可能造成的損失，在這種模式下，礦池的稅費為7.5%。
以上就是關於礦池怎麼挖礦的相關情況了，挖礦難度已經大大增加了，挖礦大軍卻在不斷的擴大，基礎設備如果達不到標准，將很難在礦業有所收獲，因為挖到的虛擬貨幣價值，也許還抵不上一台設備的價格，很多礦工也不僅僅是挖取比特幣了，而是選擇其它虛擬貨幣進行挖掘。

9. 小數乘整數是什麼教學

課題：小數乘整數教學內容：教科書第2頁—第3頁例題1和例題2 教學目標： 1.使學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計演算法則，並能運用法則進行計算。 2.運用積的變化規律進行小數乘整數的計算。 3.培養學生認真、仔細的好習慣。教學重點：掌握小數乘整數的計演算法則。教學難點：運用積的變化規律探究小數乘整數的計算方法。教學過程：一、復習 1、出示 125×7 39×15 315×29 教師：請大家計算出各題的結果。（學生計算後，全班評講）這些算式都是乘法算式，誰能說一說他們的意義。 2、復習因數變化引起積的變化規律根據125×7=875，不用計算，寫出下面各題的結果 125×70= 125×700= 125×700= 提問：這幾道題揭示了我們學過的一條什麼規律？教師：這幾道題揭示了這樣一條規律，在乘法里，一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍，100倍、1000倍等等，積也隨著擴大（或縮小）相同的倍數。二、情境引入師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏。大家仔細觀察課本書第一副主題圖，從圖中你了解到哪些信息？三、自主探索（一）了解小數乘整數 1．說一說如果是你，想買哪種風箏？ 學生自由回答。 2．根據學生匯報情況，教師提出：xx同學說想買3.5元一個的風箏，那麼買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考並匯報。師：你們能不能准確算出一共需要多少錢？學生獨立計算。指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：方法1：連加 。 方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最後相加。方法3：豎式筆算35角×3=105角。方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元 。 3．小結引出課題。師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。（二）自主探索小數乘整數的算理、演算法。 1．比較發現師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什麼不同？學生會發現，算式中有小數或小數乘整數。師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數乘整數。 2．嘗試解決教師出示0.72 × 5 師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？ ① 學生獨立思考。 ② 小組交流計算方法。 ③ 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。教師板演乘法豎式計算過程。 ④ 理解算理演算法。師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。（教師重點引導學生理解3點：怎樣把乘數轉化乘整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學生更好地理解算理。） ⑤ 互動交流，總結概括。師：同學們在計算小數乘整數時，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化乘整數乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什麼呢？學生舉例子說明算理，並板書。四、鞏固練習： 1、完成教科書第3頁的「做一做」的第1題。學生計算後，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數乘整數與整數乘整數有什麼不同？ 2、完成教科書第3頁的「做一做」的第2題。學生先獨立練習，然後引導學生說說積的小數位數和因數中小數的位數有什麼關系？ 3、看誰觀察得最仔細，你發現了什麼？ 4、小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？五、小結通過本課學習，你有什麼收獲？六、作業 1、課堂作業：教科書練習一 第1、2、3題 2、拓展練習： ⑴說出下面各式的意義 165×84 0.9×4 10.56×15 ⑵列式豎式計算 2.14×8 0.35×14 1.056×25 1.8×395 0.45×108 0.375×12 ⑶列出乘法算式再計算 ①5個2.05的和是多少？ ②4.95的6倍是多少？ ③一個因數是0.25，另一個因數是400。積是多少？ 菲菲小公主aa，我只知道這些了。