因受演算法和算力不成熟的局限
『壹』 AI技術如何更好地服務人力資源行業
第一，做人力資源的人，最重要的是幫助領軍人物，人力工作者思考，所在行業如何得到人工智慧的賦能，如何讓那些可重復的、標準的、邏輯化的東西被人工智慧取代，形成AI思維，這樣才能提升效率。
AI思維，就是要習慣思考哪裡有數據。不管文本數據、音頻數據，還是視頻數據，都可以通過技術來為管理者所用。數據越多的地方，智慧越大。
以往，企業管理者多數只能基於場景來驅動管理，但現在，管理者可以做到，用數據說話、用數據管理、用數據決策、用數據創新，這就是數據帶來的思維上的改變。而算力和演算法的提升，則可以幫助企業管理者突破以往的思維局限。
以前可能很多問題發現了，但解決不了，但現在不一樣。數據的強大、算力的強大、演算法的強大，以及它們之間彼此組合的強大，會讓整個基於場景的思維跟以前不一樣。作為企業領軍人物，思維上的改變，會有助於更好、更快地在管理過程中被AI賦能，升級管理能力。
第二，人力資源從業者需要從人才、組織、文化的領域去思考——人工智慧是否可以賦能？
首先可以從場景入手。入、離、升、降、調這些行為會產生數據，這些數據收集起來，就提供了最基礎的大數據；整合之後，通過智能化的演算法進行挖掘，建立起智能化的管理方法和智慧HR產品，支持HR對選、用、育、留、辭這些決策場景的判斷。比如，涉及video的場景，電視台、網紅、媒體、視頻等等，很容易進行數據整合。涉及語音交互的行業也可以收集數據。現在前沿的機器人技術在研發人工語音和自然語言的交互，如果AI同時聽懂一個印度人、一個美國人、一個巴基斯坦人的交流內容，這就不光是取代翻譯的問題，一個會掌握多種語音的人工智慧機器人可以代替四五個人跟你聊天。
所以，我們需要判斷所在的行業有沒有涉及以上收集數據的場景，如果有，這些場景就可以被數據、演算法和算力解決。基於此形成的管理方法和產品，會不斷在場景中被校驗和迭代，然後不斷優化和改進。
這就形成了一套方法論。所以，任何一家傳統企業的負責人都應該思考如何用人工智慧的方法來幫助企業。
第三，對於人力資源專業領域，人工智慧也有可以賦能的地方。比如一些調查、客服，有可能被機器取代。還有一些初級的咨詢工作，回答員工的問題，包括情感問題，也可以被取代。將來，每一家企業都有心理咨詢師，這個職位也會慢慢被人工智慧取代，AI會收集很多員工的數據，如果你抑鬱了，和機器聊聊天比和真人聊天效果還好。
人工智慧時代來了以後，大數據和大數據所產生的能量對人力資源具有很大的賦能作用。過去我們HR做事更過要憑經驗判斷，難免摻雜著主觀因素，很多信息也是碎片和模糊的，並且常常只能滯後性地做出管理動作。但是隨著技術發展，隨著AI能力在HR領域的應用，HR開始具有前瞻性和科學性，我們管理動作變得有全局觀、有客觀性，更加准確和真實。
『貳』 如何提高小學生計算能力的實踐和研究課題方案
如何提高小學生計算能力的實踐和研究課題方案
一、課題研究的背景及意義
數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，它歷來是小學數學教學的基本內容，培養小學生的計算能力也一直是小學數學教學的主要目標之一。但是，一直以來，所謂的小學計算教學常常通過機械重復、大量題目的訓練，只重視計算的結果，而不重視計算過程，學生不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習題；甚至連老師也不喜歡上計算教學，在公開課的教學中，很少看見計算教學的身影。
新課程實施以來，計算教學有了很大的改進，但在計算教學中存在一些教師過分強調計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用，課堂上遍地都是「你是怎麼想的」「還有其他不同的演算法嗎」「你喜歡怎麼算就怎麼算」。40分鍾的課堂教學經常都是你說我說，顯然我們發現學生們的思維雖然活躍起來了，場面也顯得熱熱鬧鬧，但是學生討論交流占據了課堂的大部分時間，課堂上缺乏必要的練習，之後，我們卻發現學生的計算能力下降了：有不少學生對算理並不理解，結果計算錯誤率偏高了，不少學生的計算速度也大大降低。對於每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情，而且學習數與計算的過程是培養和發展學生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學數學教學，其中計算教學佔有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；並且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就佔了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們提出了「如何提高小學生的計算能力的實踐與研究」這個課題，我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能明顯提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。
二、課題研究的理論依據
1、教育學告訴我們，在教學活動中教師起主導作用，而學生是學習的主體。我國著名的教育家葉聖陶也明確指出：「教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。」教師的「教」和學生「學」共同的活動過程，教學效果的好壞，要看學生是否願意學。學生不主動地去學，單憑老師硬灌是不行的。所以「教學」必須把教師的認真講解與學生的積極投入結合起來，才能收到良好的教學效果。
2、子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易於接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。所以，任何教育只有真正激發了學生的學習興趣，才能夠取得最大的效益，讓興趣成為學生最好的老師。
三、國內外研究現狀
根據我國《數學課程標准》要求，培養學生的思維能力、運算能力、空間想像能力、解決實際問題能力以及創新意識。其中，培養學生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數學教師越來越感覺到學生的計算能力有所下降，許多學校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學生興趣的情境教學法；呵護學生的心理分層次作業布置；讓學生充滿自信的競賽激勵法等等。
縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數學教學時間進行「計算的反復訓練」。
本課題將充分利用國內外已有的計算教學的經驗與理論，在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構建符合我校教育實際情況的教學方法、教學策略。
四、研究的主要目標
1、總目標：
通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算、估算和筆算能力，實現演算法的多樣化與優化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習氛圍中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今後的學習奠定扎實的基礎。
2、學生目標
①樹立正確的學習目標和努力目標，自覺的學習，養成良好的計算習慣。
②學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，並相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。
③讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算能力。
3、教師目標
①面對新課程改革中的困惑，教師要善於發現，勤於學習，勇於創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。
②努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，並逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。
五、課題研究的內容
傳統的計算教學往往採用這樣的模式：基本訓練（鋪墊練習）——例題教學（總結法則）——反復操練（形成技能）。在這種 「純粹的計算」 課堂上，教學目標總是定位於牢記計演算法則，形成計算技能，於是計算教學的課堂成了單調、枯燥、乏味的代名詞。為深化教學改革，把切實有效的計算教學落實到課堂教學中去。我們將研究內容分為4大塊：
1、促進學生良好計算習慣養成的研究。
有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握演算法等原因，但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完就草草了事。針對這些現象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要從培養學生良好的計算習慣著手，讓學生掌握一些計算方法。我們將研究如何在課堂教學、學生練習、學校活動中促進學生良好計算習慣的養成。
2、如何利用課堂教學提高計算能力的研究。
受傳統教學觀念的支配，許多教師奉行「熟能生巧」原則，實施計算教學中的「題海戰術」，致使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算。認真閱讀新課標，不難發現對計算的要求提到了「重視培養學生的創新意識和實踐能力」。這就要求我們積極轉變教學觀念，把教學目標更多地定位於計算本身存在的思維歷程，定位於如何開展計算課教與學的活動，讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。因此，我們將研究在計算教學的課堂中展開，運用怎樣的教學策略與方法讓學生真正喜愛計算、理解計算。
3、實現演算法多樣化與優化的研究。
「鼓勵演算法多樣化」是新課程標準的一個重要理念。演算法多樣化的本質是讓學生從自己已有的知識與經驗出發學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關注和積極實踐。我們將研究在數學教學中如何把握演算法多樣化的本質，處理好演算法多樣化與演算法優化的關系，追求演算法的合理與靈活。
4、加強口算和估算教學的研究。
口算也稱心算，它是一種不藉助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。《新課程標准》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。
數學課程標准在發展學生的數感方面明確指出：能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。估算是發展學生數感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環節，對提高學生的計算能力很有益處。在計算前進行估算，可以估計出大致結果，為計算的准確性創設條件；在計算後進行估算，能判斷計算有無錯誤並找出錯誤的原因，及時糾正。在學生的日常口算和筆算過程中，無論是計算前估算或者是計算後估算，都有一定的價值，
通過研究，提高小學數學教材實施的質量，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優化課堂教學，提高數學教學效益和質量，轉變學生的學習方式，全面提高學生的學習素養，初步形成一套有一定現代教育理論支撐的教學策略和教學方法。
六、研究的過程與方法
（一）研究過程
（1）前期探索階段（2013年11月—2014年1月）
加強理論學習，開展調查研究，進行初步探索，制定實施方案，開展課題論證及課題申報。主要圍繞新課程理念和數學計算教學的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；培訓課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調查學生計算能力的現狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好准備。
（2）研究階段（2014年2月—2014年4月）。
選擇合適的研究對象樣本，制定具體可行的分階段研究計劃，有序開展活動，深入研究。課題組教師依據實施方案進行教學，開展測試評價、競賽活動，探索提高學生計算能力的有效策略。同時，有針對性地開展教研專題活動，研討課堂教學模式，並收集過程性資料，在此基礎上圍繞課題研究進行階段性經驗總結，撰寫專題論文。
（3）總結階段（2014年4月—2014年7月）
進行研究總結,成果展示階段。各負責教師進行課題研究總結，將實踐探索從理論上加以升華，課題組負責人對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫出結題報告，並在一定的范圍內進行展示推廣課題研究的成果。
（二）研究方法
1、行動研究法。堅持理論與實踐相結合，邊實驗，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學工作中積極實施本課題確立的研究內容。
2、調查研究法。通過平時觀察和問卷調查相結合的方式，了解學生在計算課堂中態度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。
3、經驗總結法。實驗教師圍繞研究課題，結合研究實踐，積極進行經驗總結，及時將教學實踐上升為經驗理論，並初步形成具有一定實用價值的經驗體系。
『叄』 為什麼SSL證書要設有效期
目前SSL證書最長有效期從兩年縮短至一年。
解釋原因：
Apple和Google在行業內提出對證書有效期的新要求，表示旗下瀏覽器將於2020年8月30日24點之後不再信任頒發的兩年有效期TLS/SSL證書。行內知名的CA機構對此紛紛做出了調整：將TLS/SSL證書最長有效期從兩年縮短至一年。
CA機構考慮私鑰可能存在破解風險，所以要不斷的強制更新。
久有效的證書導致CRL不斷增加，會增加瀏覽器的請求流量壓力
有效期由3年(39個月)縮短為2年(825天)。EV證書因信任級別較高，最長有效期2年
有效期對保護證書安全性是基於PKI技術的數字證書，結合公鑰加密演算法、對稱加密演算法、散列演算法等密碼技術，用於實現認證、加密、簽名等安全功能。
沒有合理設置SSL證書有效期，會造成極大的安全威脅。自簽名SSL證書為例，自簽名SSL證書不受國際標准制約，可以把有效期設置為10年甚至20年。自簽名證書長期未更新，仍在使用非常不安全的1024位RSA演算法和SHA-1簽名演算法。超長的有效期和脆弱的加密演算法，讓黑客擁有足夠的時間和算力破解證書的加密密鑰，造成嚴重後果。
CA機構必須重新驗證身份信息，確保身份認證信息是最新的，並仍然擁有該域名。
解決辦法：證書只能注冊1年，可以讓Gworg提供5年預定證書。
『肆』 算力是什麼意思是什麼
算力指計算能力，指的是在通過「挖礦」得到比特幣的過程中，我們需要找到其相應的解m，而對於任何一個六十四位的哈希值，要找到其解m，都沒有固定演算法，只能靠計算機隨機的hash碰撞，而一個挖礦機每秒鍾能做多少次hash碰撞，就是其「算力」的代表，單位寫成hash/s,這就是所謂工作量證明機制POW(Proof Of Work)。
『伍』 SSL證書為什麼不能長期有效
答案：CA/B規定最長注冊時間2年。擴展閱讀：網頁鏈接
解釋原因：
不能保證一個合法網站永遠不會成為一個釣魚站點
永久有效的證書導致CRL不斷增加，會增加瀏覽器的請求流量壓力
有效期由3年(39個月)縮短為2年(825天)。EV證書因信任級別較高，最長有效期2年
有效期對保護證書安全性是基於PKI技術的數字證書，結合公鑰加密演算法、對稱加密演算法、散列演算法等密碼技術，用於實現認證、加密、簽名等安全功能。
沒有合理設置SSL證書有效期，會造成極大的安全威脅。自簽名SSL證書為例，自簽名SSL證書不受國際標准制約，可以把有效期設置為10年甚至20年。自簽名證書長期未更新，仍在使用非常不安全的1024位RSA演算法和SHA-1簽名演算法。超長的有效期和脆弱的加密演算法，讓黑客擁有足夠的時間和算力破解證書的加密密鑰，造成嚴重後果。
CA機構必須重新驗證身份信息，確保身份認證信息是最新的，並仍然擁有該域名。
解決辦法：可以在淘寶中找到Gworg，注冊2年SSL證書，預訂單方式續費。
『陸』 人工智慧中標准k均值聚類演算法存在哪些困難和局限
1、初始化選取各簇中心時，是隨機的，影響聚類結果。canopy演算法可以改進這點。
2、聚類結果是圓形狀，對條狀和線狀支持不好
3、要事先指定K值
『柒』 AlphaSSL的數字證書為什麼只有兩年就到期啦
CA/B規定最長注冊時間2年。
解釋原因：
不能保證一個合法網站永遠不會成為一個釣魚站點
永久有效的證書導致CRL不斷增加，會增加瀏覽器的請求流量壓力
有效期由3年(39個月)縮短為2年(825天)。EV證書因信任級別較高，最長有效期2年
有效期對保護證書安全性是基於PKI技術的數字證書，結合公鑰加密演算法、對稱加密演算法、散列演算法等密碼技術，用於實現認證、加密、簽名等安全功能。
沒有合理設置SSL證書有效期，會造成極大的安全威脅。自簽名SSL證書為例，自簽名SSL證書不受國際標准制約，可以把有效期設置為10年甚至20年。自簽名證書長期未更新，仍在使用非常不安全的1024位RSA演算法和SHA-1簽名演算法。超長的有效期和脆弱的加密演算法，讓黑客擁有足夠的時間和算力破解證書的加密密鑰，造成嚴重後果。
CA機構必須重新驗證身份信息，確保身份認證信息是最新的，並仍然擁有該域名。
解決辦法：可以在Gworg申領2年SSL證書。
『捌』 如何提高學生計算能力課題研究報告
蓮湖區前衛路小學 張玲 本學期，我們組申請了西安市基礎教育科研課題：如何提高小學生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。 作為一年級數學教師，我把研究重點放在口算教學方面。口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今後的計算能力。而一年級的小學生由於年齡小，心理發展還不成熟，因此，在計算練習中出現錯誤是常有的事。 一、分析學生口算錯誤的原因 孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下： 1、心理方面的原因 小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特徵，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。2、非智力因素的影響。 一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養成，寫作業時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規范、字寫得很馬虎，算後又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。