mplus去中心化語法
Ⅰ plusm怎麼讀
正確的讀音是:坡（pe）辣斯，「pe」音發得短促點。
Ⅱ OPPO R9 Plusm A返回鍵菜單鍵同時不管用怎麼回事
如果你按下手機上的按鍵時不響應或按下某些按鍵發現意外的結果，請嘗試以下解決方案。
電源鍵、音量鍵等物理按鍵
按下手機的電源鍵可以關機或喚醒手機屏幕，按下音量鍵可以調節音量。在操作這些按鍵失靈
• 重啟手機；
• 取下可能妨礙按鍵使用的所有保護膜和保護殼；
• 檢查相關按鈕或開關周圍有沒有碎屑或臟污，然後用軟布進行清潔；
如果按鍵的使用依然存在異常，可能你需要把手機送到服務中心進行維修。為了盡快的解決你的問題，可以提前預約服務中心時間。
HOME鍵、返回鍵等按鍵
按下屏幕上的HOME鍵時手機會返回到主屏幕；按下返回鍵回返回到上一層頁面；菜單鍵可以查看手機當前正在運行的應用程序。如果你的手機在操作這些屏幕上按鍵時失靈，或者間歇性工作，可能存在以下原因。
• 鋼化膜影響，可以去掉鋼化膜再使用嘗試；
• 第三方程序影響，卸載出現該情況前下載、升級的應用程序；
• 系統故障，你可以前往OPPO官網，下載固件包，給手機重裝系統。
排除上述情況後，如果按鍵的使用依然存在異常，可能你需要把手機送到服務中心，我們的工作人員會協助你處理。
Ⅲ 英語語法高手請進 句子成分與詞性的解釋與用法
最最最基本的就是：主+謂+賓。好比漢語中咱說的：「我愛你」I LOVE YOU，你還別笑，真的，這個很簡單，我"I"就是主語，主語一般都是人，意思是主人的意思，而「愛」LOVE:就是他的一個動作，意識，這個動作或意識要作用到另外一件東西上，那就是「你」YOU 賓語，你就理解成貴賓唄，動作的對象，貴賓不就是讓別人為他服務嗎？主+謂+賓是最基本的，接著往後就都是後話了，都是修飾這三個主桿的，這三個好比一個大樹的主桿，其他的都是樹枝和葉子，明白了嗎？我說的可能有點懵，不過我盡力了，其實根本都不難，只要你用心體會，你做造幾個漢語句子，然後翻譯成英語就一目瞭然了，英語是離不開漢語的，一定要造簡單的句子哦，祝你成功。
一．主語：主語(subject) 是一個句子的主題( theme)， 是句子所述說的主體。它的位置一般在一句之首。可用作主語的有單詞、短語、從句乃至句子。
1．名詞作主語。 如：A tree has fallen across the road. (一棵樹倒下橫在路上。)
Little streams feed big rivers. ( 小河流入大江。)
2．代詞用作主語。如：You』re not far wrong. (你差不多對了)。
He told a joke but it fell flat. (他說了個笑話，但沒有引人發笑
3．數詞用作主語。如：Three is enough. 三個就夠了。
Four from seven leaves three. 7減4餘3。
4．名詞化的形容詞用作主語。
The idle are forced to work. 懶漢被迫勞動。
Old and young marched side by side. 老少並肩而行。
5．副詞用作主語。如：Now is the time. 現在是時候了。
Carefully does it. 小心就行。
6．名詞化的介詞作主語。如：The ups and downs of life must be taken as they come.
我們必須承受人生之沉浮。
7．不定式用作主語。 如：To find your way can be a problem.你能否找到路可能是一個問題。
It would be nice to see him again.
如能見到他，那將是一件愉快的事。
8． 動名詞用作主語。如：Smoking is bad for you. 吸煙對你有害。
Watching a film is pleasure, making one is hard work.
看電影是樂事， 製作影片則是苦事。
9． 名詞化的過去分詞用作主語。如：The disabled are to receive more money.
殘疾人將得到更多的救濟金。
The deceased died of old age.
死者死於年老。
10. 介詞短語用作主語。如：To Beijing is not very far. 到北京不很遠。From Yenan to Nanniwan was a three-hour ride on horseback.
從延安到南泥灣要三個小時。
11.從句用作主語。如: Whenever you are ready will be fine.
你無論什麼時候准備好都行。
Because Sally wants to leave doesn』t mean that we have to.
不能說薩利要走因而我們也得走。
12.句子用作主語。如：」How do you do ?」 is a greeting.「你好」是一句問候語。
二．謂語
謂語(predicate) 或謂語動詞(predicate verb) 的位置一般在主語之後。謂語由簡單動詞或動詞短語（助動詞或情態動詞＋主要動詞）構成。
1．由簡單的動詞構成。
(1). What happened? 發生了什麼事？
(2). He worked hard all day today. 他今天苦幹了一天。
(3). The plane took off at ten o』clock. 飛機是十點起飛的。
2．由動詞短語構成的謂語。
(1). I am reading. 我在看書。
(2). What』s been keeping you all this time? 這半天你在干什麼來著？
(3). You can do it if you try hard. 你努力就可以做到。
3．英語常用某些動作名詞代替表動態的謂語動詞，表生動。這種動作名詞之前常用沒有多大意義的動詞have, get, take, give 等。如：
(1). I had a swim yesterday. 我昨天遊了一次水（had a swim 代替了swam）
(2). Take a look at that! 你看看那個！（take a look 代替了 look）
(3). He gave a sigh. 他嘆了口氣。（gave a sigh 代替了sighed）
(4). I got a good shake-up.我受到了很大的震動。（a good shake-up 代替了was shaken up thoroughly(充分，徹底的)）
三．表語
表語的功能是表述主語的特徵、狀態、身份等。它也可以說是一種主語補語。它位於聯系動詞之後，與之構成所謂的系表結構。在系表結構鍾，聯系動詞只是形式上的謂語，二真正起謂語作用的則是表語。可以作表語的詞有：名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞、不定式、動名詞、分詞、介詞短語、從句等。
1．The wedding was that Sunday. 婚禮是在那個星期天舉行的。（名詞）
2．So that』s that. 就是這樣。（代詞）
3．We are seven. 我們一共7人。（數詞）
4．Are you busy? 你有空嗎？（形容詞）
5．Are you there? 你在聽嗎？（電話用語）（副詞）
Is anybody in? 裡面有人嗎？ （副詞）
6．All I could do was to wait. 我只能等待。（不定式）
My answer to his threat（威脅） was to hit him on the nose.
我對他的威脅的回答是照他的鼻子打去。（不定式）
7．Complimenting（贊美，祝賀） is lying. 恭維就是說謊。（動名詞）
Is that asking so much? 這是要的高了嗎？（動名詞）
8．I was so much surprised at it. 我對此事感到很驚訝。（過分）
I』m very pleased with what he has done. 我對他所做的很滿意。（過分）
9．She is in good health. 她很健康。（介詞短語）
The show is from seven till ten. 演出時間為7點至10點。（介詞短語）
10．Is that why you were angry? 這就是你發怒的原因嗎？（從句）
11．This is where I first met her. 這就是我初次與她會面的地方。（從句）
補充：
能做系動詞的實義動詞：
come , go , run, turn ,get , become , keep , stay , make (表變化的動詞)
fell，sound ,smell , look , taste （感觀動詞）
seem, appear (似乎，好像)
例如：
1．Our dream has come true. 我的夢想實現了。（Come後常加 easy ,loose natural 等）
2. He fell sick. 他病了。
Keep fit.保重。
Keep作為系動詞還常接quiet ，calm ，cool， well， warm ，silent，clean，dry
3．The well ran dry. 這口井乾枯了。（short , loose , wild , cold 等）
4．A thin person always seems to be taller than he really is.
一個瘦個子似乎比他的實際高度要高些。
四．賓語
賓語（object）在句中主要充當動作的承受者，因此一般皆置於及物動詞之後。如：
Our team beat all the others. 我們的球隊打敗了所有其他球隊。
可以用作賓語的有：名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、副詞、不定式、動名詞、名詞化的分詞、從句等。
1．Do you fancy a drink? 你想喝一杯嗎？（名詞）
2．They won』t hurt us. 他們不會傷害我們。（代詞）
3．If you add 5 to 5, you get 10. 5加5等於10。（數詞）。
4．I shall do my possible. 我將盡力而為。（名詞化形容詞）
5．He left there last week. 他上個星期離開了那裡。（副詞）
6．Does she really mean to leave home? 她真的要離開家嗎？（不定式）
7．He never did the unexpected(想不到的，意外的).
他從不做使人感到意外的事。（名詞化的分詞）
8．Do you understand what I mean? 你明白我的意思嗎？（從句）
擴展：
賓語中有些動詞需要兩個同等的賓語，即直接賓語(direct object)與間接賓語(indirect object)。直接賓語一般指動作的承受者，間接賓語指動作所向的或所為的人和物（多指人），具有這種雙賓語的及物動詞叫做與格動詞(dative verb), 常用的有：answer, bring, buy, do, find, get, give, hand, keep, leave, lend, make, offer, owe, pass, pay, play, promise, read, save, sell, send, show, sing, take 等，間接賓語一般須與直接賓語連用，通常放在直接賓語之前。如：I have found him a place. 我給他找到了一個職位。
五．補語
補語（complement）是一種補足主語和賓語的意義的句子成分。補足主語意義的句子成分叫做主語補語（subject complement）,補足賓語意義的句子成分叫做賓語補語（object complement）.
(1). 容詞用作主語補語是常置於主語之前，後有逗號。
Tired and sleepy, I went to bed. 我又累又困，就去睡了。
有時可以置於主語之後，前後都有逗號，與非限定性定語相似。如：
The man, cruel beyond belief, didn』t listen to their pleadings.
那人不可置疑地殘酷，不聽取他們的懇求。
(2).可以用做賓語補語的有名詞、形容詞、不定式、動名詞、分詞、介詞短語等
1.They named the child Jimmy. 他們將孩子命名為吉米。（名詞用作並與補語）
2.My mother looks so young that you would think her my sister.
我的母親面很嫩，你會以為她是我的姐姐（名詞短語作賓語補語）
3. He boiled the egg hard. 她將雞蛋煮老了。（形容詞用作賓語補語）
3.I found the book very interesting.我發現那本書很有趣。（形容詞短語用作賓補）
4.The comrades wanted Dr. Bethune to take cover.
同志們要白求恩大夫隱蔽一下。（不定式用作賓語補語）
5.I call this robbing Peter to pay Paul.我把這個叫做拆東牆補西牆。（動名作賓補
6.Don』t take his kindness for granted.不要把他的友善看作是當然的事。
六．定語
定語是用來說明名詞（代詞）的品質與特徵的詞或一組詞。可用作定語的有：形容詞、名詞、代詞、數詞、副詞、不定式、動名詞、分詞、介詞短語、從句和句子等。
1．形容詞用作定語是大量的。
（1）. She is a natural musician. 她是一位天生的音樂家。
（2）. He must be the best violinist alive.他一定是最好的在世的小提琴手了。（後置定語）
2. 名詞用作定語。如
（1）. A baby girl 女嬰
（2）. well water 井水
(3). Sports car 雙座輕型汽車
（4）. A fool』s paradise 夢幻的天堂
2．代詞作定語。
（1）. Your hair needs cutting. 你該理發了。（物主代詞用作定語）
（2）. Everybody』s business is nobody』s business. 人人負責就是無人負責。
（不定代詞所有格作定語）
3．數詞作定語
（1）. There』s only one way to do it. 做此事只有一法。
（2）. Do it now, you may not get a second chance.
現在就干吧，你可能再沒有機會了。
基數詞用作後置定語： page 24 Room 201 the year 1949
4. 副詞充當定語時常後置，如：
the room above 樓上的房間 the world today 今日世界
the way out 出路 a day off 休息日
5．不定式用作定語
（1）. Her promise to write was forgotten.她忘記了答應寫信的事。
（2）. That』s the way to do it.那正是做此事的方法。
6．動名詞用作定語.
A walking stick 拐杖 sleeping pills 安眠葯
eating implements 吃飯用具 learning method 學習方法
7．分詞充當定語
a sleeping child 正在睡中的小孩 a drinking man 嗜酒者
a retired worker 一個退休工人 a faded flower 一朵謝了的花
7．介詞短語用作定語。
（1）. This is a map of China. 這是一幅中國地圖。
（2）. The wild look in his eyes spoke plainer than words.
他那凶暴的目光說明得再清楚不過了。
8．從句用作定語，即定語從句
The car that』s parked outside is mine. 停在外面的車是我的。
Your car, which I noticed outside, has been hit by another one.
我在外面看見你的汽車了，它給另一輛車撞了。
七．同謂語
當兩個指同一事物的句子成分放在同等位置時，一個句子成分可被用來說明或解釋另一個句子成分，前者就叫做後者的同謂語（appositive）.這兩個句子成分多由名詞（代詞）擔任，同謂語通常皆放在其說明的名詞（代詞）之後。
1．名詞用作同謂語是大量的。
（1）. We have two children, a boy and a girl.我們有兩個孩子，一男一女。
（2）We, the Chinese people, are determined to build China into a powerful and prosperous country. 我們中國人民決心將中國建成一個強大的繁榮的國家。
2．代詞用作同謂語。
（1）。They all wanted to see him. 他們都想見他。
（2）。Let』s you and me go to work, Oliver. 咱們倆去工作吧。
3．數詞用作同謂語。
（1）。Are you two ready?你們倆准備好了嗎？
（2）。They two went, we three stayed behind.他們倆去了，我們三個留了下來。
4．不定式與動名詞用作同謂語。
（1）。Their latest proposal, to concentrate on primary ecation, has met with some opposition.他們最近提出了集中全力於初等教育的提議遭到了某些人的反對。
（2）。The first plan, attacking at night, was turned down.
第一個計劃是夜襲，被拒絕了。
5．Of 短語用作同謂語
The city of Rome 羅馬城 the art of writing 寫作藝術
The vice of smoking 吸煙嗜好
6．從句用同謂語，即同謂語重句
（1）。The news that we are having a holiday tomorrow is not true.
明天放假的消息不確。
（2）。We are not investigating the question whether he is trustworthy.
我們不是在調查他是否可信賴的問題。
八．狀語
狀語（adverbial）是修飾動詞、形容詞、副詞以及全句的句子成分。。如：
1．The girl is improving remarkably. 這個女孩大有進步。
2．可用作狀語的有副詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、不定式、分詞、介詞短語、從句等。
（1）。副詞最常用作狀語，位置比較靈活，可置句末、句首和句中。
He speaks the language badly but read it well.
這種語言，他講得不好，但閱讀能力很強。
Naturally we expect hotel guests to lock their doors.
當我們期望旅館的旅客把房門鎖上。
3．狀語按用途來分，可以分為時間、地點、方式、原因、結果、目的、條件、讓步、程度、方式、伴隨等
（1）。時間狀語，多位於句末和句首，有時亦可置於句中
Shall we do the shopping today or tomorrow?
In China now leads the world.
(2).地點狀語，多置於句末，有時也位於句首和句中。
There are plenty of fish in the sea.
She kissed her mother on the platform(月台).
（3）。原因狀語，包括表理由的狀語，多置於句末，有時亦可置於句首。
Because he was ill ,Tom lost his job.
I eat potatoes because I like them.
(4). 結果狀語，多由不定式、分詞和從句表示，常位於句末。
She woke(醒) suddenly to find someone standing in the doorway.
She spoke so softly that I couldn』t hear what she said.
(5). 目的狀語，多由不定式、介詞短語和從句等表示，常位於句末，強調時可以置於句首。
He ran for shelter(隱蔽處).他跑去避雨。
In order to get into a good school, I must study even harder.
(6). 條件狀語。多由短語和從句表示，常置於句末和句首。
We』ll be lucky to get there before dark.
If he were to come, what should we say to him?
(7). 讓步狀語，由短語和從句表示，常置於句末和句首。
For all his money, he didn』t seem happy. 他盡管有錢，但似乎並不幸福。
He helped me although he didn』t know me.
(8).程度狀語。常由副詞、介詞短語及從句等表示。
The lecture is very interesting.
To what extent would you trust them? 你對他們信任程度如何？
（9）。伴隨狀語，常由短語和獨立主格等表示。對位於句末和句首。
My train starts at six, arriving at Chicago at ten.
He stood there ,pipe(煙斗) in mouth.
Ⅳ 英語語法中的定語，主語....之類的是什麼意思有什麼作用
看看這個吧,來自網路:句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補語、狀語、表語七種
主語是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
謂語說明主語所發出的動作或具有的特徵和狀態。謂語由動詞來承擔。
賓語是動作的對象或承受者，常位於及物動詞或介詞後面。賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。
主語和謂語是英語句子的兩大成分，除少數句子（如祈使句和感嘆句等）外，一句話必須同時具有主語和謂語所表達的意思才能完整。主語是針對謂語而言的，是一句話的主題，謂語用來說明主語的情況，為主語提供信息。例如：They are working.主語是they(他們)，那麽他們在做什麽呢？看來沒有謂語are working 是不行的。在正常情況下，英語的主語和謂語的位置與漢語一致，也就是說主語在前，謂語緊跟其後。那麽，哪些詞語可以做主語，謂語，何時主謂倒置，主語與謂語的一致情況如何，我將一一講述。
一、哪些詞可以充當主語
1,名詞
例如： A mooncake is a delicious, round cake.
The first truck is carrying a few baskets.
The temperature will stay above zero.
The doctor looked over Mrs. Brown very carefully.
China does not want to the USA』s example.
2,代詞
例如： It』s a young forest.
I don』t know if it will grow.
That』s a bit expensive.
You』d better buy a new pair.
I』m afraid we haven』t got any black shoes.
3,數詞
例如：One and two is three.
One is not enough for me. I want one more.
One of them is English.
Suddenly one of the bags fell off the truck.
Two will be enough.
4,不定式 （常以 It』s adj. to do sth. 形式出現）
例如： To give is better than to receive =Its better to give.
I found it difficult to get to sleep.
It』s glad to see you again.
It was difficult to see.
But it』s good to swim in summer.
5,IT 作主語，有如下情況：
1)指代剛剛提到的事物：What』s this ? It』s a bus. (指代what)
2)指代一個你不知道或判斷不清性別的人：Who』s knocking the door? It』s me. (指代 who)
Who』s the baby in the picture? It』s my sister. (指代 who)
3) 表示時間，天氣，距離：
What』s the time? It』s eight o』clock. (時間)
What』s it going to be tomorrow? It』s going to be rainy.(天氣)
How far is it? It』s about one kilometre away. (距離)
6. THERE 引起的There be 句型中，be 作謂語，主語位居其後。如：
There are many different kinds of mooncakes.
There will be a strong wind.
二、謂語
謂語有動詞構成，依據其在句中繁簡程度可把謂語分為簡單謂語和復合謂語兩類。不論何種時態，語態，語氣，凡由一個動詞（或動詞片語）構成的謂語都是簡單謂語。例如：
I like walking.(一般現在時主動語態)
I made your birthday cake last night. (一般過去時主動語態)
It is used by travellers and business people all over the world. (一般現在時被動語態)
復合謂語也可分為兩種情況：
第一種是由情態動詞，助動詞+不帶to的動詞不定式構成的復合謂語：
What does this word mean?
I won』t do it again.
I』ll go and move away the bag of rice with Lin Tao.
You』d better catch a bus.
第二種是由連系動詞+表語構成的復合謂語。例如：
You look the same.
We are all here.
The weather gets wamer, and the days get longer.
Keep quite and listen to me.
He looked worried.
We have to be up early in the moming.
Is Bill in?
School Is over. Let』s go home.
My pen is in my bag.
I feel terrible.
I* fell tried all the time.
He seemed rather tired last night.
連系動詞和表語在意思上緊密聯系，不宜分割；有關動詞的種類這方面知識在課本中已有介紹，此處不多說了。
三、主語與謂語的一致
英語句子的主語和謂語的一致性，是英漢兩種語言的區別之一。具體說來有如下特徵：
1， 謂語動詞在人稱和數上應與主語保持一致。如：
Now the teacher comes into the classroom.
本句屬一般現在時，主語the teacher 為第三人稱單數，因而謂語動詞come 應加s.
One morming she was working at her desk in the library wher a boy came in. 本句屬主從復合句，主句用過去進行時，從句為一般過去時；主句中主語she為第三人稱單數，所以謂語為 was working.
1) 主語含有 and 時，如表示一個單一的概念，謂語動詞常用單數（特別是當and 連接的是兩個不可數名詞時），否則用復數。如：
One and three is four. And 前後均為數字，表示同一個概念，謂語動詞應用is.
Tea and milk is my favourite drink. 本題中tea and milk 指一種飲料，故謂語用is。
Tom and Li Lei are my best friends. Tom 和 Li lei 是完全不同的兩個人，有不同的特徵，因而謂語是are。
2) 主語為動詞不定式時，其謂語常用單數形式。如：
To give is better than to receive.
It was difficult to see.
It』s best to wear cool clothes.
同樣，動名詞作主語，謂語動詞也為單數。初中階段只學了一句：
It (playing) is much better than having classes.
3) 不可數名詞作主語，謂語動詞視為單數。如：
The best time to come to China is autumn.
The weather in England never gets too hot.
4) 在姓的復數前加the 表示一家人，謂語動詞為復數。如：
What time do the Reads have breakfast? 主語是the Reads, 表示里得一家人，謂語動詞用do….have.
5) 表示時間的復數名詞作主語，常作整體看待，其謂語動詞為單數形式。如：
Two months is quite a long time.
6) 「幾加幾等於幾」的算式中，謂語動詞常為單數。如：
Twenty and forty is sixty.
主 謂
7) 某些表示學科的名詞作主語，無論其結尾是什麽，謂語動詞都視為單數。如：
Maths is my favourite subject.
主 謂
8) each 以及由some,any,no,every 構成的復合代詞作主語，謂語動詞為單數。如：
There』s something wrong with my ears!
謂 主
Everyone is going into class.
主 謂
9) what,who which 等詞做主語，謂語動詞形式視意思而定。如：
What is this?(this 為單數，用is)
What are these? (these 為復數，用are )
Which is your friend? 哪一個人是你的朋友？
Which are your friends? 哪些人是你的朋友？
10) None 作主語，其謂語可以是單數，也可以是復數，此項目並非初中階段重點，故此不談。
11) People,Chinese, Japanese 作主語，謂語動詞為復數。如：
There are four people in my family.
謂 主
The chinese people are very friendly.
12) population 作主語，指「人口」時，謂語為單數；其前有表示數量的修飾語時，謂語為復數;課本第三冊只要求掌握作「人口」講時謂語的情況：
What』s the population of Germany?
謂 主
What was the population of the world in 1950?
謂 主
Half of the population of China are women.
修飾語 主 謂
2, 由 either …or 或neither …nor 連接的兩個並列成分作主語，其謂語動詞形式與後一個主語保持一致。如：Either Lily or Lucy is going to come.(Lily和Lucy 誰去都行。後一個主語Lucy 為第三人稱單數，謂語用is going to come.)
Either I or he does well in English. 我和他的英語都不錯。
Neither I nor she likes swimming. 我和她都不喜歡游泳。
由these 和here 引出的含有不只一個主語的句子，其謂語動詞形式由最靠近謂語的主語形式決定。如：
These is a pen, two rulers and three books on the desk.
Here are some cups,a glass and some pears on
句子的成分:
構成句子的基本成分叫做句子成分。句子成分可分為主語,謂語,賓語,表語,定語,狀語,同位語。它們可以由單詞來擔任,也可以由片語,以及句子來擔任。
主語
主語是一個句子中所要表達,描述的人或物，是句子的主體。
I work here.
我在這兒工作。
She is a new teacher.
她是一個新教師。
主語可以由名詞,代詞,數詞,動詞不定式,動名詞,名詞化形容詞,分詞,從句,短語等來擔任。
The book is on the desk.
書在桌子上。
I get an idea.
我有一個主意。
Two and two are four.
二加二等於四。
When to be ginisnotknownyet.
什麼時間開始還不知道。
What I know is important.
我所知道的很重要。
謂語謂語是用來說明主語做了什麼動作或處在什麼狀態。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的後面。
We don't know him very well.
我們不太了解他。
She speaks English fluently.
她英語講得很流利。
表語表語是用來說明主語的性質,身份,特徵和狀態。表語須和連系動詞一起構成句子的復合謂語。表語一般放在系動詞之後。表語可以由名詞,形容詞或起名詞和形容詞作用的詞和短語擔任。
These desks are yellow.
這些桌子是黃色的。
I am all right.
我沒事。
We are happy now.
我們現在很幸福。
It's over.
時間到了。
She is ten.
她十歲了。
My work is teaching English,
我的工作是教英語。
The dictionary is in the bag.
詞典在書包里邊。
My question is how you knew him.
我的問題是你如何認識他的。
賓語
賓語是謂語動作所涉及的對象,它是動作的承受者,賓語可以由名詞或起名詞作用的成分擔任，賓語一般放在謂語動詞後面。
I saw a cat in the tree.
我看見樹上有一隻貓。
I want to go shopping.
我想去買東西。
He said he could be here.
他說他會來的。
We think you are right.
我們認為你是對的。
有些及物動詞可以有兩個賓語,其中一個賓語多指人,另一個賓語指物,指人的賓語叫做間接賓語,指物的賓語叫做直接賓語,可以帶兩個賓語的動詞有 bring,give,show,send,pass,tell等。間接賓語一般放在直接賓語的前面,如果強調直接賓語可把直接賓語放在間接賓語的前面, 但間接賓語前須加"to"。
My father bought me a book.
我父親給我買了一本書。
Give the rubber to me.
把橡皮給我。
Please give the letter to XiaoLi.
請把這封信給小李。
有些及物動詞除跟一個賓語外，還需要加上賓語補足語,否則意思不完整,它們一起構成復合賓語,復合賓語中賓語和後面的賓語補足語有一種邏輯上的主謂關系，這也是判斷是兩個賓語還是復合賓語的依據,賓語可以由名詞或起名詞作用的詞擔任。
We all call him LaoWang.
我們都叫他老王。
Please color it red.
請給它塗上紅顏色。
We found the little girl in the hill.
我們在山上找到了小女孩。
定語用於描述名詞,代詞,短語或從句的性質,特徵范圍等情況的詞叫做定語,定語可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。如果定語是單個詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是片語,定語放在被修飾詞的後面。
That is a beautiful flower.
那是一朵漂亮的花。
The TV set made in that factory is very good.
那個工廠生產的電視機很好。
This is my book,not your book.
這是我的書,不是你的書。
There are more than twenty trees in our
school.
我們學校里有二十多棵樹。
I have a lot of things to do.
我有好多要做的事情。
Our country is a developing country.
我們的國家是一個發展中的國家。
狀語:說明事物發生的時間,地點,原因,目的,結果方式,條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語。狀語可以由副詞,短語以及從句來擔任。
同位語: 當兩個指同一事物的句子成分放在同等位置時，一個句子成分可被用來說明或解釋另一個句子成分，前者就叫做後者的同位語（appositive）.這兩個句子成分多由名詞（代詞）擔任，同位語通常皆放在其說明的名詞（代詞）之後。
Ⅳ 請教好心人，今年朋友參加教師資格考試初中英語的說課，苦於無人指導，請求老師幫助，培訓中心勿擾！
說課最好是用英文，我有說過課，我覺得下面的內容挺好的，有中文的講解，也有英文的模板，你可以看看，希望對你有幫助。
英語說課講稿的撰寫
說課是近幾年興起的一種教學研究和教師教學基本功訓練的活動形式，是教學研究改革的產物，是素質教育下提高教師隊伍整體素質的有效途徑。所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。本文擬從英語學科特點出發，就英語詳細說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及說課對英語教師素質提出的更高要求幾個方面做些理論探討。
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法
與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。
（一）說教材
說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標准關於教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定並說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
1.說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。
SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由於整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。
本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型"prefer...tO"，學習並熟練掌握該句型有助於學生能就"prefer A to B」表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。
從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、准確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。
2.說教學目標的確立及其依據。
教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞彙、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的，如SEFC Bl L37的總體教學目標可定為「了解奧運會歷史，學習表達個人愛好的交際用語"。由於中學英語教材的編寫都有單元話題，因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什麼問題（知識和能力），達到什麼樣的要求。為了貫徹「寓思想教育於語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學目標的表述要准確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動後，學生的知識、能力或情感的變化，並說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利於教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學後能學會什麼，達到什麼水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。
一般來說，規范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標准。例如，SEFC Bl L37的教學目標可表述如下。
（1）知識目標
1) 語言知識目標：掌握並熟練運用本課中規定的四會、三會詞語及日常交際用語（略）。
2) 文化知識目標：復習和學習體育運動項目（略），通過談論體育愛好，幫助學生聯想起奧運會，為閱讀課教學做鋪墊。
（2）能力目標
1) 語言能力目標：圍繞運動及運動項目話題，使學生能夠熟練使用prefer A to B表達個人喜好。
2) 智力發展目標：在連貫的聽、說活動中，訓練學生的邏輯思維和快速反應能力。
3)德育（情感情意）目標：教育學生熱愛體育。爭做德智體美等全面發展的合格人才。
又如，JEFC B3 L82的教學目標可表述如下。
（1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞彙。
（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發展學生的邏輯思維能力。
（3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育於語言教學之中）。
3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什麼，並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下。
JEFC B3 L21的重點和難點均是「現在完成時的基本結構和用法』』。現在完成時態是課程標准要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以後的教學打下堅實的基礎。由於英漢兩種語言對"完成"和「過去"概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，「現在完成時的基本結構和用法"既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生
在過去，強調現在的狀態或對現在造成的影響，它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯系又有區別。因此，正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。
（二）說教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，採用什麼教學手段實現教學目標，採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，並說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式，並做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討
論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
（三）說學法及學法指導
說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。
說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎麼學教師就應該怎麼教，教師怎麼教就應該指導學生怎麼學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該採用的學習方法，以及學生處於學習困境時，教師為解決學生的學習困難應採取的對策。
總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。
（四）說教學程序
說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學
突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學程序可表述如下。
本節課採用3P教學模式。
第一步：呈現（Presentation）
通過復習導入新課，為新課學習做好心理准備和知識准備。例如，通過提問Which sportdo you Iike? 復習體育運動的名稱（略）；通過復習句型Which sport do you like better，skatingor skiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習
與呈現句型profe...tO；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞（略），進行句型的替換練習。該句型熟練後提出如下兩個問題；Which sport does A prefer? What about B?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。
第二步：練習（Practice）
3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。
練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽後通過簡單問答理解對話
大意。
練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。
練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。
練習四：表演猜謎。結合Part II的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。
練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。
第三步：表達（Proction）
組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上台演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。
（五）說極書設計
說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設計可表述如下。
左側列出體育運動名稱（復習階段的詞彙）。右側列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人不必寫出板書的所有內容，只需在黑板上圈出大致范圍即可，如表二所示。
表一
Unit 10 Lesson 37
1. Names of sports Useful expressions
skating 1)Which do you like better, A or B?
badminton prefer: prefer A to B
sailing prefer doing A to doing B
shooting prefer to do rather than do
horseriding 2)I』m on our city teams.
表二
Unit 10 Lesson 37
2.Names of sports Useful expressions
_______________ 1) _____________________________
_______________ _____________________________
_______________ _____________________________
_______________ _____________________________
_______________ 2) _____________________________
二、撰寫英語說課講稿的注意事項
說課有別於講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。
（一）突出理論性
說課講稿有別於教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同於寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎麼教"，而說課講稿則要重點說清「為什麼這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。
（二）簡明扼要
說課稿有別於教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Improve the students』 abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什麼，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。
（三）不拘一格
由於教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥於單一的、固定的模式。只要教師能夠准確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，採用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。
（四）突出英語學科特點，但要量力而行
原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力准確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重於提高教師的英語口語表達能力。
三、說課對英語教師提出更高要求
說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至於語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向「研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。
（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論
英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。
（二）熟悉中小學英語課程標准和教材
英語教師只有熟悉英語課程標准和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，准確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，並通過科學的教學方法實現課堂教學目標。
（三）掌握先進的教育教學技術
英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。
（四）樹立正確的素質教育觀
英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。
綜上所述，說課有利於教師認真備課。深入鑽研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論並應用於教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。
英文說課範例
Today I want to talk about the fourth unit of Wild Animals, Vocabuary 8A Oxford English .
1.The Analysis of the textbook , including the contents , the teaching aims , the Focus and the difficulties
2.The teaching methods
3.The design of the teaching procere and the class activities
4.Evaluation and Reflection
I: The Analysis / / of the textbook
1). the contents
The part of the Vocabulary in the fourth unit startes the topic according to the animals It is a training in listening, speaking, reading and writing ability of students,
To make the students learn to observe and to take an interest in the animals so that they can pay attention to their living.
2)The teaching aims (the knowledge , the abilities and the emotions )
The aims of the knowledge : to master the different names of the animals
The aims of the abilities : to improve the abilities of hearing speaking , writing and reading.
The aims of the emotion : improve their love for the animals in order to raise the consciousness of the student's protection of the wild animal
3) The teaching points and the difficulities
The points of this lesson; to master the words such as fox , polar ,bear , wolf and insect
The difficulties of this lesson: the training of the language expressions
II. The teaching methods and the ways
Teaching the students by the five teaching steps graally to emphasize the contents . The teacher is to act the guide and the students as an actor to do the activities .
In class we can use the modern teaching equipments to make the class interesting and lively .
III. Teaching procere and the aims of the design
I) Revision
1) Show the picture of Page 55, saying , 「boys and girls , do you know these animals ? Name them together ,please.」
2) Ask the students questions, saying, 「 Which one do you like best ? Why ? 」 ( ask four students to answer )
3) Point to the panda, saying , 「 Look at the giant panda. It』s our national animal. It』s my favourite . How much do you know about it ? 」 (ask the six students to answer )
II) Lead in
1) Ask the students : Do you want to see some other animals ?
2) Show the picture of Page 59, asking : What are their names?
Then teach the new words such as fox , polar, bear and wolf
III. Practice
1) Complete the following the missing vowels (Omit)
2) Show the pictures in the right order to make the students tell the names of the animals (saying together)
3) Play guessing games :One student shouts like an animal or make an action and the other students guess the name of the animal
IV. Practice
1) Show the bamboo shoots , fish ,fruit ,grass , insects , leaves and the vegetables in turn , asking : What can you see?
Teach the word insect
2) Ask questions like that: Which animal likes eating bamboo shoots ? (Ask the students to answer the full sentence)
3) Ask : Which one do you like best ? Why ?
V. Writing
Teacher: I like all of them . The world are so beautiful because of them . Now please think about these questions and write your answers down .
To show the two questions:
1) What would happen if they disappeared from the world ?
2) What should we do to protect them ?
If the students can』t finish the work in class, ask them to finish it after class.
高中英語全英文說課稿模板與範文大全（收藏）
2009年07月24日 16:59
本人收藏的高中英語全英文說課的資料（含部分初中英語英文說課稿）：
1、說課必備：英語說課常用教學術語英漢對照：
A. Brief introction to the teaching material 教材分析
Task and content
B. Instructional objectives 教學目標
1. Cognition objectives 知識目標
2. Skill objectives 能力目標
3. Sensibility objectives 情感目標
C. Emphases and consolidation 重點與鞏固
D. Difficulties and breakthrough 難點與突破
E. Ideas of language teaching 教學思想
G. Teaching methods and teaching aids 教法教具
H. Teaching process and distribution of time 教學過程與時間分配
（Warm up）
1. Presentation
2. Sample drills
3. Explanation to the linguistic points
4. Consolidation practice
5. Summary
6. Test
7. Homework
8. Distribution of time
I. Layout of blackboard writing 板書
教學體會：在本課教學中，以「生日歌」步進新課程，激發學生的學習興趣。學生高頻率地參與了從導課(warm up)到結束(sum up)的全部教學過程，大大調動了學生學習的積極性，在教師組織的情況誘導下，學生能夠迅速進入角色，大膽參與交際活動，教師及時對學生作出評價和鼓勵，調動了學生的主動性和積極性，有了學生的積極參與，課堂教學才有生命力。通過設定「任務」，發揮學生的能動性，合理組織和整合所了解的知識。
Ⅵ 如何區分主謂一致中的語法和意義原則
主謂一致指的是句子的謂語動詞與其主語在數上必須保持一致,句子的主語是第三人稱單數時,其謂語需用單數形式；主語是復數時,則謂語動詞用其復數形式.一、主謂一致的三原則 英語中的主謂一致主要遵循三個原則：語法一致原則、意義一致原則和就近原則.這三個原則常常發生矛盾,當發生沖突時,意義一致原則則為優先考慮的原則.1、語法一致原則 主語和謂語通常是從語法形式上取得一致,即主語是單數形式,謂語動詞也採取單數形式；主語是復數形式,謂語動詞也採取復數形式.例：Mr. Black is a well-know scientist on AIDS.布萊克先生是著名的艾滋病科學家.These books are intended for children under nine years old.這些書是專門為九歲以下的兒童設計的.2、意義一致原則 所謂意義一致原則是指謂語動詞的變化是以主語表達的單、復數概念而定的.例：Three moths has passed since you left.(three months表示單數概念.）自你走後已有三個月了The professor and writer is invited to many universities to deliver lectures.(教授與作家是同一個人,是單數.）這位教授兼作家被邀請到很多大學作報告.The old are very well taken care of in our city.(the old是指所有老年人,指一類人,是復數概念.）老年人在我們城市被照顧得很好.3、就近原則 就近原則是指謂語動詞的變化是以靠近謂語動詞的主語部分而定.例：Neither his parents nor he himself is a bank clerk.(根據靠近謂語的主語he而定.）他父母和他本人都不是銀行職員.Not Jack but his parents are to blame for the home.(根據靠近謂語的主語his parents而定.）不是傑克二十他父母應為這個家庭事故負責.
二、單一主語的情況 單一主語指的是由一個中心名詞或名詞短語構成的主語.其主語與謂語一致情況如下.1、不定代詞作主語⑴不定代詞作主語 不定代詞either,neither,each,one,the other,another,someone,somebody,something,anyone,anybody,anything,everyone,everybody ,everything,nothing,no one,nothing等作主語時,謂語動詞常用單數.例：Someone has parked the car in the way.有人把車停在了路上,擋住了去路.注意：none作主語時如果指人或可數的物,指數目,謂語動詞單復數形式皆可；如果指不可數指量,謂語動詞用單數.例：None of the students has\have made mistakes this time.這次沒有一個學生犯錯誤.Jimmy has used up all the money.None is left.吉米把所有的錢都用光了,一點沒留.⑵neither\either of…作主語 neither\either of+復數名詞或復數形式的代詞,謂語動詞可用單數,也可用復數.例：Either of the two stories is \ are interesting.這兩個故事都很有趣.Neither of us has \ have received postcards this Christmas.今年聖誕節我們兩人誰也沒收到賀卡.⑶the other two(…）等短語作主語 the other two(…）,the other three(…）,another two(…）,both等作主語,謂語動詞用復數.例：I keep only one apple for myself,and the other two are yours.我只留了一個蘋果,另外兩個給你.Five people come to help,but anther three were still needed.已經有五個人來幫忙了,但我們還需要另外三個.I'm very delighted that both are what we need.我們很高興兩個都是我們所需要的.⑷all作主語指人時,謂語動詞用富士,指物時常用單數.例：All are present besides the professor.所有的人都出席了,包括All is going on very well.一切順利.⑸each修飾的名詞作主語 由each修飾的名詞作主語,each謂語復數主語後或主語前,不影響謂語動詞的數例：Each student has a walkman which helps them improve their listening.每個學生都有一個單放機,這對提高他們的聽力大有幫助.⑹such作主語時謂語動詞的單復數形式應根據其意義而定.2、集合名詞作主語⑴謂語動詞只能用復數的情況 有些集體名詞,如people,cattle,police等形式上是單數,但意義上是復數,謂語動詞需用復數.⑵謂語動詞單復數皆可的情況 集合名詞,如audience（觀眾）,army,class,crew（船員）等作主語時,若作為一個整體看待,謂語用單數；若著眼於組成該集體的一個個成員或個體時,謂語就該用復數.⑶表示國家、民族的名詞作主語的情況 有些以-sh,-ese,-ch結尾的表示國家、民族的形容詞與the連用時表示復數含義,謂語動詞用復數
Ⅶ 互聯網的CT化和運營商的IT化是什麼意思
1、CT化意思是電信化。
通信技術（Communications technology，縮寫CT），又稱通信工程（也作信息工程、電信工程，舊稱遠距離通信工程、弱電工程）是電子工程的重要分支，同時也是其中一個基礎學科。
2、IT化意思是信息化。
信息技術（Information Technology，縮寫IT）是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟體。它也常被稱為信息和通信技術。主要包括感測技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。
(7)mplus去中心化語法擴展閱讀
人們對信息技術的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：
1、凡是能擴展人的信息功能的技術，都可以稱作信息技術。
2、信息技術「包含通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術、光纖技術等」。
3、現代信息技術「以計算機技術、微電子技術和通信技術為特徵」。
4、信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。
5、信息技術是人類在生產斗爭和科學實驗中認識自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息，傳遞信息，存儲信息，處理信息以及使信息標准化的經驗、知識、技能和體現這些經驗、知識、技能的勞動資料有目的的結合過程。
6、信息技術是管理、開發和利用信息資源的有關方法、手段與操作程序的總稱。
7、信息技術是指能夠擴展人類信息器官功能的一類技術的總稱。
8、信息技術指「應用在信息加工和處理中的科學，技術與工程的訓練方法和管理技巧；上述方法和技巧的應用；計算機及其與人、機的相互作用，與人相應的社會、經濟和文化等諸種事物。」
9、信息技術包括信息傳遞過程中的各個方面，即信息的產生、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、控制、加工和利用等技術。
10、信息技術是研究如何獲取信息、處理信息、傳輸信息和使用信息的技術。
Ⅷ 英語語法問題
中學生在初學英語階段，常常把某些動詞的過去式弄混了。例如：teach的過去式是taught，fight的過去式是fought，其中aught和ought學生常把「a」和「o」混淆，我在教學中就告訴學生一些記憶的規律，盡管有很多例外，但這些規律對學生記憶這些動詞的變化仍有很大的作用。
記憶這種詞形的規律是：動詞原型中含字母「a」的其過去式和過去分詞的字母組合一般為— —aught；不含「a」的則為— — ought；例如：catch— — caught， teach— — taught，buy— — b0ught， seek— — sought， fight— — fought．又如，在學習過程中，學生常把動詞單數第三人稱和名詞的復數形式在用法上相混淆。例如：我們學習英語，學生常寫westudies English。為什麼會產生把單數第三人稱的謂語形式用在復數we 作主語後面呢?因為把study這個動詞和名詞復數形式混淆了，所以我再講名詞復數形式和動詞單數第三人稱變化時，及時向學生指出，名次的復數和動詞單數第三人稱加s或JJflies，這是兩個概念。
有些學生學了There』S，They』re， What』siX些縮寫形式之後，常主觀地認為ThiS is可以寫成ThiS』S。學了名詞的所屬格~fmothers之後，就把Whose寫成Whos。我在教授學生知識的同時，也教育他們尊重科學，告訴他們：語言是歷史地形成的，語言的運用是有規則的，任何人都不能隨便造詞和造縮寫形式。有些不可數名詞，學生常常按照漢語的習慣來理解。例如：bread，漢語中可以說一個麵包， 兩個麵包，是可數的。但在英語中沒有復數形式，用這個詞的復數概念時，學生常常在詞尾加s。
在英語中， 有一些動詞表示延續性動作， 有一些動詞只表示暫時性動作，這些詞在使用時，與漢語不同。例如：漢語「他參軍已經三年了。」學生常常誤以為：He joined the army forthree years。因為join 一詞的意思不能延續，參軍的動作是一時完成的動作，加入軍隊之後，就在部隊里，是一名戰士了。所以英語中說He has been in the army for three years，或者說It is three years Since he joined the army．
Ⅸ 華為nova2plus有什麼功能
華為nova2plus功能很多，現將其特色功能整理如下：
掃一掃答題，不只有答案還有解析：
從桌面下拉或者在鎖屏界面從屏幕底部上滑，點擊「掃一掃」，此時手機便會進入掃描狀態，此狀態下可以進行掃碼購物、掃描翻譯和掃題操作。
對於愛購物的朋友來說掃碼購物非常方便，看到自己喜歡的物品掃一掃上面的二維碼便能找到這個物品的銷售鏈接，直接下單購買；而且對於學生用戶來說，掃描翻譯和掃題功能就更實用了，掃描翻譯我們就不說了，識別率夠高，翻譯准確度也很好，對於學生用戶的英語學習有很大幫助，重點來說說掃題功能。
聽寫助手，輕松獲得電子版課堂筆記:
你只需要打開系統自帶的「錄音機」APP，然後向左滑動屏幕即可進入「聽寫助手」，可以在錄制音頻文件的同時將老師課堂上通過語言講解的相關知識，轉換為文字信息。
讓學生用戶可以專心聽講，課下時間再去復習HUAWEI nova 2 Plus錄制的知識信息。
護眼模式，人性化設計護眼效果任性:
在智能手機護眼領域，華為是較早的發起者，而且對護眼模式有著一定的積累。
在智能手機屏幕顯示過程中，對人眼傷害最大的是藍光，HUAWEI nova 2 Plus的護眼模式集成由眼科中心認證過的護眼模式，通過更合理的色溫調節，能有效過濾掉50%的450nm藍光，減少藍光對眼睛的輻射，從而達到緩解用眼疲勞的效果。而且用戶還可以根據自己的使用習慣，提前設置晚上的護眼模式的開啟和關閉時間，也可以在通知欄下拉快速打開護眼模式，非常人性化。實際測試來看，HUAWEI nova 2 Plus的護眼模式也延續了華為手機的一貫優勢，長時間觀看手機屏幕後，眼睛並沒有什麼不適感。
支付保護、應用加密，保護財產和信息安全:
因為學生群體都還沒有自己的固定收入，還需要家裡支付每個月的生活費，所以對於資金安全，年輕的學生用戶看的都會比較重；另外，大部分大學生都會住校生活，每個宿舍都有幾個人，這個時候想要保護自己的隱私，不讓別人拿自己的隱私開玩笑就顯得非常重要了。
而HUAWEI nova 2 Plus集成了「支付保護中心」功能，能夠為支付寶、網上銀行APP等支付和資金管理應用提供一個更安全的應用運行空間，對其中應用進行安全監測，阻止應用被惡意程序調用，保證了財產安全；在個人信息方面HUAWEI nova 2 Plus的「應用鎖」功能則為涉及個人隱私安全的應用設置了保護密碼，只有擁有該密碼的用戶才能進入並使用相關應用，進一步保證了學生用戶的個人隱私。還有騷擾信息攔截功能，開啟此功能後手機智能攔截庫和黑名單功能將主動阻止騷擾電話和簡訊，讓善良純真的學生用戶可以生活在一個更加安全安靜的環境之中。
Ⅹ 如何教導兒童英語語法免費學習
、讓孩子在交際中感受語法 中國小學生學習外語的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，缺乏身臨其境的感受。因此，教師要最大限度地使用最簡單的方式所生成的語言材料為學生提供交際的情境，要置語法教學於有意義的交際背景之中，並在流利的交際過程中促進語言表達的准確性。語法能力是交際能力的組成部分，因此，語法不應該在孤立的句子中進行，而應該在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境結合起來，從視、聽、說入手，在聽、說實踐中使學生發現、掌握語言規律。創造交際性語言環境，可運用幻燈、動作、實物、圖片、簡筆畫、表演對話、手勢、表情等。運用實物或其他直觀教具來教語法可以幫助建立背景（包括圖畫、圖表），例如名詞的復數形式可以通過數化抽象為具體，將語法知識點化解為學生既熟悉又感興趣的語言素材進行學習。以教學內容為中心，組織真實、半真實的交際活動把語法點和交際性語境結合起來，讓學生在貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學習語言，在語言交際實踐中內化語言結構，發展語言技能。英語語法並不是僵死的知識，有著自身的語用目的和語境要求。講解語法只要抓住語用目的和語境要求去講，就能使小學生將抽象的知識具體化。 二、最好不要機械操練語法知識 在語法學習中，應該減少機械訓練，加強語用練習。單純地學習語法是沒有意義的，特別是面對抽象思維能力還未得到充分發展的兒童來說，枯燥乏味的語言分析和句型操練是小學英語教學的大忌。 三、不要對小學生過分使用語法術語，也不要用抽象的術語來陳述規則 要克服小學英語語法教學中語法概念使用過多，強調分析，忽視語用的問題。例如不要用「現在進行時」或「原因從句」這樣的語法術語來解釋語法。某些語法概念可以通過呈現語法的某些句型的例子來引起學生的注意。在舉例時，要給出語義真實、語境真實、語用真實的例句。例如教師說：「Please notice the ing at the end of the word」，「I』m walking」（教師做出正在走的動作)，然後說:「This is the way we say it when it』s happening right now.」四、盡量採用歸納法來使學生理解語法規則 歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。歸納法從語境、語用方面入手，不直接對語法概念和語法規則進行教學。要求教師先給學生一些含有語法教學內容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現象，然後引導學生從這些語言材料中歸納總結出語法規則來。教師在大量直觀、形象、富有交際性的語言活動中對語法項目的關鍵之處略加點撥，引導學生觀察、歸納和概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現。歸納法能夠使學生比較容易、比較有效地理解和掌握語法規則，因為歸納法與自然習得相一致，在自然習得中，語言規則是被無意識地吸收的。歸納法與中介語發展的概念也是協調的，在中介語發展中，學習者是通過規則習得的不同階段來獲得進步的。此外，由於語言規則是學生發現的而不是被告訴的，因此，歸納法還有助於建立學習者的內部動機。