去極端化職業教育中心

『壹』 怎樣看待大學校園出現的極端事件

極端事件在大學校園里出現是有它的特點的，我認為與現在每個家庭都是一個孩子，都是獨生子有關，因為每家孩子少都特別的溺愛，所以他們很任性，很多的事情都出現了極端，要從小好好培養孩子才能夠避免這種情況的出現

『貳』 圍繞總目標如何抵禦宗教極端思想向婦女家庭滲透

圍繞總目標如何抵禦宗教極端思想向婦女家庭滲透


全部 期刊 會議 學位
篩選
找到約49,000條相關結果
圍繞總目標堅決遏制宗教極端思想向校園滲透的幾點思考
楊廣興 - 《魅力中國》 - 2016 - 萬方
近年來,宗教極端思想和非法宗教活動向青少年滲透蔓延加劇,嚴重影響各族青少年健康成長.我們要積極發揮學校在抵禦宗教極端思想滲透中的戰斗堡壘作用,共同築牢維護新...
關鍵詞： 遏制 / 宗教 / 極端思想 / 校園
被引量: 0
相關文章
新疆南疆地區高校防範抵禦宗教極端思想向校園滲透的對策思考
趙明 - 《和田師范專科學校... - 2017 - 維普
新疆南疆地區高校防範抵禦宗教極端思想向校園滲透直接關系著新疆社會穩定與長治久安總目標實現.面對部分大學生深受宗教極端思想的毒害,部分教師不健康思想影響大學...
關鍵詞： 新疆高校 / 防範宗教滲透 / 重要性 / 現實表現 / 對策
被引量: 0
相關文章
淺談做好意識形態下的去極端化工作
戎華 - 《企業文化旬刊》 - 2018 - 萬方
依法合規的傳播宗教常識,保護信教群眾的正常信仰,堅決抵制極端思想的蔓延滲透,緊緊圍繞總目標做好維穩安保工作,保護各族人民對美好生活嚮往的追求,維護各民族像石...
關鍵詞： 意識形態 / 去極端化
被引量: 0
相關文章
緊緊圍繞總目標做好"去極端化"教育轉化工作
邱媛媛 - 《新絲路》 - 2017 - 維普
近年來新疆破獲的多起暴恐案件,無不受宗教極端思想影響.宗教極端思想的滲透蔓延是宗教和諧的最大威脅,也是新疆社會穩定和長治久安的現實危險,已經對新疆各族人民造...
關鍵詞： 新疆 教育轉化 社會穩定
被引量: 0
相關文章 免費下載
維護喀什穩定,堅決抵禦宗教極端思想向學校滲透
熱沙來提·卡熱 - 《法制博覽》 - 2017 - 知網
喀什地區的中等職業學校的教育目標不是將學生訓練成為生產過程中的技藝型工匠,而是將他們造就成為喀什發展的主體,把學生成為會學習和工作能夠自立於社會的人,培養...
關鍵詞： 宗教極端思想 / 社會穩定 / 現代文化
被引量: 0
相關文章
專業課在去極端化方面的實踐——以新疆工業經濟學校為研究對象
李飛 - 《科技風》 - 2019 - 知網
做好中職生'去極端化'教育,能夠培養學生明辨是非的能力,自覺抵禦宗教極端思想的滲透,為新疆的長治久安總目標作出一份貢獻.
關鍵詞： 去極端化 / 中職生 / 意識形態
被引量: 0
相關文章
對如何抵制非法宗教向校園滲透的幾點思考
王玫 - 《科技視界》 - 2014 - 愛學術
宗教極端思想,就是打著宗教旗號,歪曲宗教教義,企圖通過暴力手段推翻現有社會政治秩序,通過暴力來支配人們的信仰自由,生活方式的一種極端觀點,立場和行為,借用宗教...
關鍵詞： 非法宗教 / 校園 / 抵制 / 滲透
被引量: 0
相關文章
新疆某高校輔導員在抵禦宗教極端思想滲透工作中的能力研究
白綻婷 - 新疆醫科大學 - 知網
非法宗教活動和宗教極端思想是"三股勢力"賴以生存的土壤,是嚴重影響社會穩定和長治久安的毒瘤。近年來新疆境內外"三股勢力"相互勾結,披著民族和宗教的外衣,對新疆...
關鍵詞： 新疆高校 / 輔導員 / 抵禦宗教極端思想滲透工作能力
被引量: 0
相關文章
新疆地區阿瓦提縣"去極端化"研究
劉永剛 - 石河子大學 - 知網
不斷加強對暴恐施力的打擊程度,從政治,經濟,文化等各個方面努力推動去極端化進程,為抵制宗教極端主義滲透不斷施力,為實現新疆地區社會穩定與長治久安的總目標不...
關鍵詞： 阿瓦提縣 / 宗教事務管理 / 宗教極端主義 / 去極端化
被引量: 0
相關文章
12345

『叄』 政府及相關部門的主要職責中，教育部門應當採取哪些防範極端化措施

政府及相關部門的主要職責中，教育部門應當採取加強對師生進行民族宗教政策、有關法律法規和科學知識教育，引導師生正確認識和對待宗教，加強教材、教學輔導材料審核來防範極端化。

根據《新疆維吾爾自治區去極端化條例》第二十二條 教育部門應當防範極端化干預國民教育，加強對師生進行民族宗教政策、有關法律法規和科學知識教育，引導師生正確認識和對待宗教，加強教材、教學輔導材料審核，防範和抵禦極端化向校園滲透。

第二十三條 文化部門應當弘揚社會主義核心價值觀，倡導進步、開放、包容、文明、科學的理念，創新文化活動，引領文明風尚。加強基層文化設施建設，豐富文化產品，提高公共文化服務效能。加強文化市場監管，會同有關部門依法治理非法宗教宣傳品。

(3)去極端化職業教育中心擴展閱讀：

《新疆維吾爾自治區去極端化條例》第三十二條 全社會應當共同參與去極端化工作。各族群眾應當學法守法，樹立對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，增強國家意識、公民意識、法律意識、中華民族共同體意識，踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制和遠離極端化。

第三十三條 職業技能教育培訓中心等教育轉化機構應當開展國家通用語言文字、法律法規和職業技能教育培訓工作，組織開展去極端化思想教育、心理矯治、行為矯正，促進受教育培訓人員思想轉化，回歸社會、回歸家庭。

『肆』 去極端化思想心得體會

思路：首先表明去極端化思想取得的理論成就；闡述去極端化思想的內涵，同時展望未來，怎樣才能穩固去極端化進程。

正文：

新疆借鑒吸收國際經驗，積極開展職業技能教育培訓，把大量暴恐活動消除在未發之前，反恐、去極端化斗爭取得重要階段性勝利，初步形成了中國特色去極端化路子，為國際社會打擊極端主義作出了重要貢獻。

堅持牢固確立社會主義核心價值觀，增強各族群眾抵禦極端主義滲透的免疫能力。極端勢力大肆渲染錯誤的歷史文化觀，煽動民族隔閡和仇恨，扭曲誤導了一些群眾的價值認同。要扶正祛邪、固本培元，就要在價值觀這個根和魂上聚焦發力，在人們的心靈深處播撒陽光。

必須用社會主義核心價值觀武裝頭腦，引導各族群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，樹立「漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開」的思想。

增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，增強國家意識、公民意識、中華民族共同體意識，築牢抵禦極端主義滲透的精神防線。

堅持保障和改善民生，夯實去極端化工作的群眾基礎。保障和改善民生事關群眾福祉、社會和諧穩定。新疆特別是南疆地區，過去長期處於信息溝通閉塞、對外交流不暢、產業結構單一、科學知識匱乏、教育基礎薄弱、就業創業困難等狀態，導致人們生產生活水平比較低。

近年來，新疆高度重視民生改善工作，連續多年將財政支出70%以上用於改善民生，持續推進以就業、教育、醫療、社保、住房等為重點的一系列惠民工程，一大批涉及群眾切身利益的民生難題得到解決。

當前，新疆經濟繁榮發展，社會安定祥和，人民安居樂業，思穩定盼發展成為社會主流，為開展去極端化工作提供了有利條件。

『伍』 新疆依法開展職業技能教育培訓工作取得了哪些效果

新疆職業技能教育培訓工作形成了以職業技能教育培訓機構為載體，以學習國家通用語言文字、學習法律知識、學習職業技能和開展去極端化工作為主要內容，以實現就業為導向的教育培訓模式。
一是學員使用國家通用語言文字能力提高。二是學員法治意識不斷增強。三是學員職業技能得到提高。

『陸』 如何做好「去極端化」工作

1、各地堅持疏堵結合、分類施教、多方參與、綜合施策的方針，靈活運用「五把鑰匙」（即思想的問題用思想的方法去解決，文化的問題用文化的方式去解決，習俗的問題用尊重的態度去對待，宗教的問題按照宗教的規律去做好工作，暴恐的問題用法治和嚴打的方式去解決）。

2、堅持「正信擠壓、文化對沖、法治約束、科學普及」四管齊下，清除境外「種子」、改良疆內「土壤」和封堵網上「平台」同步推進。

3、在全國范圍內開展「去極端化」活動，並與自治區此前開展的「訪民情惠民生聚民心」活動有機結合起來。

4、以黨員幹部、專家學者、宗教人士為骨幹，組建各類宣講員隊伍，深入開展多層次的大宣講和大討論活動。樹立正信，擠壓宗教極端思潮活動空間，保護合法，制止非法，遏制極端，抵禦滲透。採取多種文化對沖方式，堅持現代文化為引領，讓正能量佔領精神文化陣地。

5、依法打擊違法犯罪的極端分子，嚴肅處理違法違紀人員，對受極端思潮影響的人則按其責任輕重分期進行教育轉化。

(6)去極端化職業教育中心擴展閱讀：

"去極端化"的意義:

1、有利於遏制宗教極端思潮的滲透蔓延。集中力量深化專案偵查，逐步挖掉宗教極端勢力的根子，減少暴力恐怖事件。

2、宗教極端氛圍逐步淡化，社會環境得到凈化，社會正氣得到弘揚，愛國宗教人士敢於發聲。各級幹部對宗教極端思想和行為敢管、願管的擔當精神普遍具備，會管的能力明顯提升。

3、宗教干預行政、司法、教育、婚姻、衛生等現象得到有效遏制，學生入學率、到校率、鞏固率大幅提升。群眾的思想和認識明顯提高，大多數人都認識到宗教極端思想的危害性。

『柒』 如何貫徹落實「課前五分鍾思想政治教育」，抓好去極端化教育和反滲透教育

一、確立「以學生發展為本」的育人理念。1、始終把「以學生發展為本」的思想貫徹到學校工作的各個方面。特別是要加強學生的良好行為習慣和學習習慣的培養，著眼於學生素質的可持續發展，最大限度地滿足學生的學習、生活等方面的需求。2、確立以學生為本的教育質量觀。教學質量是學校的生命，要以改革促發展的理念深化課堂教學。積極開展「教」與「學」的教科研活動，很抓教學「五認真」工作，校級領導和分管教學的行政要經常深入課堂聽課、檢查、指導課堂教學，及時解決教師教學中的問題。3、抓內涵發展，提升學校辦學品位。深入開展科學教育特色、藝術教育特色文化建設，促進學生的全面發展。在全面完成教育現代化建設，不斷改善學校辦學條件的同時，我們把學校的發展方向轉移到學校內涵發展方面，通過國家級科學教育課題的引領，廣泛開展科學綜合實踐活動，提高學生的科學意識、科技創新能力。

二、確立「以教師為本」的理念。1、實行民主化管理。完善管理制度，充分發揮廣大教師的積極性、主動性和創造性，讓他們參與到學校管理之中；2、構建和諧的人際關系，創造良好的工作環境和條件，實現每位教師的人生價值；3、打造優秀教師群體，夯實校本研訓，在全面提高教師素質的同時，重視教師的職業道德建設。
09-05-15 | 添加評論 | 打賞
0

ccv11358

科學發展觀是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。
所以深入貫徹落實科學發展觀關鍵是：
進一步用科學發展觀武裝頭腦，使科學發展觀真正為全體黨員所掌握，為廣大群眾所接受，並真正貫徹落實到各項工作中去
09-05-15 | 添加評論 | 打賞
0

葵花相架

（一）存在的主要問題
1、政治思想認識上有一定差距。有的同志對科學發展觀理論學習的重要性認識需加強，尤為缺乏理論與實踐相結合上深層次的調研和探索，一些同志工作的開拓創新意識不強。
2、在落實科學發展觀上，有時缺乏深入實踐的自覺性，處理和解決基層實際問題不夠。
3、幹部隊伍的整體素質還需提高，這是貫徹落實促進科學發展觀的根本保證。因此我局在領導班子成員之間、班子與下屬及其同志之間如何加強溝通與聯系，認真做好深入細致的思想政治工作、關心民生等問題上仍需努力。
4、還需進一步健全完善保障貫徹落實科學發展觀的有關制度，且強化其執行力度。
（二）產生主要問題的原因
上述存在的主要問題，深究其因，主要在於：
1、對科學發展觀的至關重要性認識不足。認為客觀原因造成工作業務太忙，很難擠出時間學習，另認為現在人員文化程度都較高，理論一看即懂，對年齡大的同志認為過去理論學習的基礎扎實，又有多年的工作經驗，基本夠用了，所以在主觀上就忽視了學習的重要性。
2、對貫徹落實科學發展觀的現實針對性和實際應用性不強。一是只想發展，卻忽視聯系實際怎樣發展，缺乏科學的發展觀；二是還需探究我市投資建設項目等工作與科學發展觀之間的密切內在聯系，尊重運用客觀科學規律，做好全面協調、統籌兼顧；如何在既要實事求是，又要解放思想、與時俱進，促進海口市的社會、經濟建設上下功夫。
3、對堅持以人為本的科學發展觀基本價值取向認識不夠，未能充分認識到堅持以人為本，必須促進人的全面發展，提高隊伍的整體素質。因此，我局領導班子要率先垂範，堅持以人為本，做好人的思想政治工作，提高人的全面素質，關心民心、民生，維護人民的合法權益，增強群體凝聚力，始終堅持立黨為公、執政為民。
4、為促使科學發展觀的貫徹及與之相應工作的落實，健全、完善相關的法制和制度建設是其根本保障。但是，我們有個別同志在此方面的制度意識較為淡薄，受到一些重人治、輕法制或制度建設社會意識影響，致使在貫徹落實科學發展觀及一些工作環節上執行不力，效率不高。
四、深入貫徹落實科學發展觀的主要思路和措施
對應這些問題，經領導班子反復研究，我局提出了切實可行的整改措施，制定了工作思路、目標、任務，力求實實在在地解決問題，促進各項工作。
（一）沉心靜心學習，儲備充足知識
今後，領導班子成員要進一步沉下心來，擠出時間帶頭學習，不得再因工作繁忙放鬆學習和培訓。一要儲備充足政治理論知識，增強貫徹科學發展觀的自覺性和堅定性。二要儲備充足宏觀經濟政策和理論，增強從宏觀思維把握問題的能力。三是要儲備充足的業務知識，特別是加強項目、經濟、法律知識的學習，增強解決實際問題的能力。四是要儲備充足的各種知識和信息，以全球的視野、世界的眼光審視我市的發展，增強高瞻遠矚的能力。
（二）增強改革意識，突破思維定勢
學習實踐科學發展觀要求我們發改部門創新思路，全面履行宏觀調控和綜合協調職責，要求領導班子解放思想，更新觀念，開拓性地做好各項工作。今後，我局一是要突破思維定勢，做到「三個解放出來」。從過去習慣於考慮促進GDP的高增長的思維慣勢中解放出來，切實確立以人為本、全面協調可持續發展的理念；從過去習慣於考慮眼前和局部的思想中解放出來，切實確立以長遠眼光分析謀劃我市未來發展的寬廣視野；從過去習慣於按部就班、被動等待的精神狀態中解放出來，切實確立主動研究問題、自覺服務大局、奮發圖強的精神風貌。二是要明晰思路，實現「三個新突破」。我們要明晰新發展階段對我們發改工作的新要求，創新工作方式，實現重大問題、重點領域、重要對策的研究上新突破；明晰市場經濟條件下投資管理應該採取的新思路、新方法、新措施，實現重大項目、重點設施建設和管理上的新突破；明晰新時期下群眾關心的熱點焦點難點問題，實現為民辦實事上的新突破。
（三）加強能力建設，確保發改工作質量上新台階
鑒於當前經濟社會發展面臨的新困難、新問題、新考驗比以往都要復雜和艱巨，為做好發展改革各項工作，我局將重點增強「三種能力」：
1、增強研判形勢、科學制定政策的能力。這是當好參謀助手的前提，也是做好發展改革工作的基本功。為此，我們一是加強形勢分析。加強對國家、省、市宏觀政策的收集和分析，完善信息採集渠道，及時提出季度、半年和年度經濟社會運行情況分析報告，為市委市政府提供決策資料和各種信息。二是做好重大問題研究。廣泛開展調研，深入一線掌握第一手材料，確保提出的政策建議有理有據，真實可行。在加強產業發展的規劃研究方面，要協調各種利益關系，調動和發揮好各方的積極性。
2、增強科學規劃、組織策劃的能力。規劃策劃既是引領科學發展的主要方法，也是落實發展改革工作的有力手段。為此，我們將做好三項工作：首先，做好「十一五」規劃中期評估。要有效跟蹤各項目標和任務特別是約束性指標的完成情況，對規劃實施過程中存在的問題提出後期工作建議，重點從我市的發展目標、產業布局、項目建設、協調發展、節能減排、關注民生等方面按照科學發展要求重新審視，看哪些符合科學發展觀要求，需要進一步堅持；哪些與科學發展觀要求有差距，需要進一步充實、完善和調整，也為「十二五」規劃做好充分准備。其次，科學、高水平編制年度計劃。對每年的國民經濟發展計劃、政府投資項目計劃、重大項目計劃、循環經濟計劃，創新計劃執行情況的跟蹤、銜接，強化部門信息的溝通，增強計劃的指導性和執行力。第三，加大力度策劃一批重大項目。加強與基層、企業的溝通、聯系，加強對上級決策的呼應、對接，主動策劃項目、承接項目，推動一批重點項目上馬，堅決不上高污染、高能耗項目，要上對我市長遠發展有益的項目。為加入環北部灣經濟發展圈的創造條件。
3、增強統籌協調、促進科學發展的能力。統籌協調是科學發展觀的根本方法，也是做好發展改革工作的重要手段。一是用科學發展觀理念統籌管理建設項目。要統籌資源、土地、資金等要素，協調相關部門，形成合力，統籌兼顧推進項目。二是實行更嚴格的項目評審制度，減少投資浪費，提高投資效益。三是大力推進節能減排和循環經濟，協調各有關部門全力加快發展循環經濟，實現經濟社會發展與環境保護「協調共贏」。
（四）提高工作效率，實現效能倍增
學習實踐科學發展觀要求發改部門創新工作方式，改進工作方法，提高工作效率。我們要進一步加強督查督辦工作，對市委市政府交辦的每一件事項，對投資者報來的每一個文件，都要跟蹤進度，督促檢查辦理結果，及時反饋。同時，為提升單位工作效能，滿足上級和群眾的實際需要，提高辦事效率，繼續深化審批制度改革，改進管理方法，減少管理環節，簡化辦事程序，壓縮辦事時限，對該放開的要堅決放開。
（五）加強隊伍建設，鍛造過硬作風
學習實踐科學發展觀要求發展和改革部門加強制度建設，營造學習創新氛圍，全面改進作風。為此，我們重點做好四項工作：一是完善各項制度。制度是落實責任制、促進依法行政的重要舉措。我們要進一步健全和完善議事決策、崗位職責、監督、考評和責任追究等制度，努力形成用制度管權、按制度辦事、靠制度管人的體制機制。二是全面加強思想作風、工作作風、領導作風建設，進一步增強大局意識、憂患意識、公僕意識。三是提高自身修養，寬待投資者，為市委市政府當好參謀助手，為兄弟部門做好服務。四是進一步加強廉政建設，注重預防，加強對幹部的教育和監督，建設一支廉政、高效、務實的優秀公務員隊伍。五是加強幹部職工的溝通交流，以開展形式多樣的活動為載體，營造富有活力的工作氛圍，提高工作效能。

『捌』 取消校外機構有償培訓基礎課，將會對未來教育產業有什麼影響

這種流行病給許多小型教育機構造成了毀滅性的打擊，因此許多人選擇關門大吉。如果所有的教育機構有一天消失，對社會和父母來說將不是一件好事。

不能照顧孩子的父母沒有輔導老師可以接孩子。那些父母無法幫助孩子完成家庭作業的人，則沒有輔導班。成績不好的孩子正在上課，才剛剛開始進步，他們還按下了暫停按鈕；舞蹈，美術，樂器等各種年級考試機構也關閉了。我的孩子的成績該怎麼辦？我已經失去了機構培訓，培訓和注冊的手段。如果我想繼續等級考試，我必須想辦法找到自己的方式...

最近，我看到一些朋友在討論一個問題。如果說學校以外的所有教育機構都已關閉，或者以極端惡劣的方式對待這些教育機構，那麼它們將很難繼續下去。這將使教師可以將所有的時間和精力都投入到學校中，而不是試圖通過校外培訓來賺錢。

另一種方法是取消所有校外學習，並給學校的老師足夠的薪水。

如果是這樣，請考慮一下，那些有聯系和方式的人將成為老師。真正有才華的人擔心他們甚至無法進入學校甚至老師的大門。在這種情況下，教育將徹底崩潰。

『玖』 誰能介紹一下以色列的高等教育。

以色列國家規模較小，卻擁有中東地區人數最多的耶魯大學校友。
以色列的學制，中等以下教育包括3級：初等教育（1－6年級），初中教育（7－9年級），高中教育（10－12年級）。全國實行1－11年級的義務教育。
以色列的識字率為97.1%，是中東地區識字率最高的國家。
根據新計劃，以色列的中等以下教育包括3級：學前基礎班（4-8歲，主要學習閱讀、寫作、算術、計算機基本技能，進行體育、情感訓練和社會交際能力的培養）、小學班（8－12歲，主要學習人文學科、猶太文化，並提高個人表達能力）和中學班（12-16歲，主要學習以色列大學入學考試規定的課程，為高考作準備）。從5歲開始一直到讀完高中，實行義務教育，不用付任何學費，這一政策也同樣適用於以色列的外國兒童。
高考的考試科目覆蓋了大多數學術課程。每一門學科的難度用「學習單位」（yehidot limud）來表達 - 從1到5；例如5個單位的數學考試顯然比1個單位的數學考試要難。
必修課（希伯來語、英語、數學、聖經和文學）考試及格的學生，至少要獲得總數21個入學考試單位，並且至少通過難度為5個單位的一門科目的考試，才能得到完全的入學許可證。2003年，56.4%的以色列中學畢業生收到了入學許可證 - 在希伯來區為57.4%，在阿拉伯區為50.7%。
中等教育結束後，學生通常進入以色列國防軍，但也可以延遲徵召日期，
以色列共有8所大學，參見以色列大學列表。
雖然國家規模較小，以色列卻擁有中東地區人數最多的耶魯大學校友。
學前教育
以色列的學前教育分為兩個階段：托兒所(日托中心)和幼兒園。托兒所接收2～4歲的幼兒，幼兒園接收6歲以前的孩子。根據以色列1949年制定的《義務教育法》，幼兒園最後—年為免費的義務教育。以色列的學前教育機構按照舉辦主體的不同，可以分為國立幼兒園、市立幼兒園、集體所有制幼兒園和私立幼兒園四類。前兩種幼兒園都是公立幼兒園，由國家或地方政府投資興辦和管理。在國立幼兒園中，有一種幼兒園稱為國立宗教幼兒園，屬於國立宗教教育系統。這種幼兒園完全由國家投入，並同其他國立宗教教育機構一樣，享有自治的權力，並具體由教育部內的宗教教育局負責管理。集體所有制幼兒園是由農村地區的集體農庄基布茲(Kibbutz)和莫沙夫(Moshav)創辦的。私立幼兒園既包括猶太教極端正統派宗教黨派辦的宗教幼兒園，又包括世俗社會團體和個人舉辦的幼兒園。

中小學教育
在以色列,無論公立、私立、宗教和阿拉伯學校,課程都很注重教授人文和自然學科等基礎知識。在6-3-3學制中,小學每周5天,高中6 天,平均每周課時小學45小時,初中55小時,高中55-60小時。初中課程為各類基礎課程,高中增加選修課,採取學分制,一共分5級。基礎課程2級,包括數理化、生物、歷史、宗教、政治、電腦、英語、地理、體育等。選修課除了上述基礎課程的高級班外,還有法語、阿拉伯語、心理學、電影藝術等,選修課程越多,級別分也就越高,達5級畢業考試百分制考70分以上,可以加25分。
以色列的中小學課外活動很多,小學每周1-2次,去各種博物館、展覽會參觀或旅遊。盡管義務教育免費,但書本費、活動費也不菲。書本費每年200-500美元,活動費100多美元。高中畢業後,除了宗教和部分阿拉伯學生,其餘學生均須服兵役,男生3年,女生2年。高中畢業成績佔大學入學分的一半,還有一半是大學入學考試的成績。高考每2個月一次,考3小時,滿分是800分。一般學生服役期滿後要花費1200-1700美元上復習班然後再參加高考。以色列的大學生經歷2-3年軍隊洗禮、甚至生死考驗,都顯得較成熟自立。

高等教育
以色列的高等教育制度具有獨特的構成, 可以細分為以下四個互有區別又互相交織的部分：
1、大學。在以色列服務於雙重目標, 即教學和科研。每所大學(魏茨曼科學院除外)均在美術、文科和理科的所有范圍中授予學士、碩士、博士學位。另外, 這些領域中最基本的研究室在國內的八所公立大學中進行的。在那裡, 專家們負責執行促進以色列對現代技術的貢獻並加以完善的任務。
2、地區性學院。由大學委託管理的衛星校園, 為住在遠離國內坐落於中央位置的大學的學生提供補足的機會。有時, 一些地區性學院提出全部學位計劃、大學肄業生的學業常常開始於這些學校之中的某一所, 然後在主辦大學的主要校園內完成。
3、專業與職業學校。此類學校中有些是國家出資的, 有些是私立的, 它們在一些特定的專業方面主要提供大學水平的教學。有一些學校集中於法律、管理、技術和師范專業。其他的學校則在護理人員專業, 如視力學、放射學、牙齒保健等領域訓練學生, 另一些學校則致力於在運動、文化以及烹調技術等方面造就人才。
4、外國大學。近年來在以色列建立校園, 以利用以色列的資源和妥善保管的歷史遺址。它們的教學計劃既服務於外國的學生、大學生與畢業生, 對以色列高等教育的迅速成長做出了巨大的貢獻。今天, 此類學校在以色列大約已經有30所。

『拾』 職業教育：何時走出困境

1、觀念
可以這么說，社會上對於剛剛在中國興起不久的職業教育的評價並不是如此的肯定，特別是人們現在還普遍固守著一種「初中—高中—大學」的人才成長模式，認為這才是正道。而選擇職業學校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學習不好的學生或類似原因的學生才到職業學校就讀。職業教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。

2、輿論
「職高無用論」可以說是四處蔓延，這與有關報告所提的「中國目前最缺的是技術性人才」的觀點是相違背的。關於前者，無非是三類人傳起來的。
一是學生自己，有些學生在學校學習不用心，混日子，適應不了職業學校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什麼都沒學成，所以將責任推向了學校；還有些學生由於自己學藝不精，加之缺乏必要的實戰經驗，而對就業崗位的要求又太高，不能腳踏實地的工作，反而責怪學校不負責任。
二是社會招生人員搬弄是非，嚴重影響了本應純凈的招生環境。社會招生員受到利益誘惑，而部分生源不佳的學校又以高額回報誘之，所以以賺取人頭費為目的的社會招生員，便對所宣傳的學校大肆吹捧，而對其他學校則嗤之以鼻。結果學生實際學習生活的環境與所宣傳的大相徑庭。巨大的落差使學生不能安心學業，而又將矛頭轉向學校，進而轉向整個職業教育。
三是部分家長的口舌相傳。一些家長認為自己好不容易盡了那九年義務，考不上高中，便再也不想給自己增加負擔了。而往往部分孩子還是想上中專學門技術的，這時家長便發話了「讀中專有什麼用！大學畢業都找不到工作，總之一條，打心裡就不想送，還到處去把職校說得一無是處。還有的家長對學校的期望值太高，認為自己的孩子學了幾年一定就能找一個稱心如意的工作。稍不滿意便將矛頭指向學校。再有，多數家長以為我交了費，孩子就歸你們學校管，能不能學成都是學校的事。學得好是孩子出息。學得不好，找不到事做罪在學校。更有甚者，部分家長寄希望於學校的嚴格管理，自己疏於管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學初中是完全不同的。一旦孩子變壞了，學校就是罪魁禍首。更可氣的是，家長們不但不反省自己的過失，追究孩子的責任，反而到處宣揚學校的不好，讀中專無用，使那些本想送孩子讀書的家長望而卻步，產生了極壞的影響。
3、宣傳
政府的宣傳力度不夠大，僅僅靠職業學校和初高中學校及良莠不齊的社會招生員的宣傳達不到根本目的。不能把國家的有關政策及保障措施和一些就業信息及時地真正地傳達給群眾尤其是農民群眾。所以人們對職業教育的重要性是一知半解。如果能把對職業教育的宣傳象當年掃盲、實現兩基、九年義務教育一樣宣傳的話，相信人民群眾會更理解、支持職業教育。
二、關於學校的
學校應從兩個層面來考慮。
一是初中學校迫於政府和上級教育主管部門的壓力，以完成規定額定招生人數為終極追求目標，未曾真正關心學生的前途，更極少關注職業學校的狀況。未真正關注學生的成長，不能將有效的信息及時反饋給學生所在的學校，學生平時所表現出的問題和存在的實際困難也得不到及時的解決。給中等職業學校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限於被動。
二是職業學校自身存在的諸多問題
首先是質量意識不濃，賺錢是其主要目的學校應該是以質量求生存，質量是學校最重要的王牌、是生命線。然而一些學校卻過分依賴於政府的扶助，過分追求人頭數，過分追求利潤的最大化。只要把學生「忽悠」進來了，學不學全是他們的事了，從而忽視了如生命重的質量。國家現在捨得花錢，每年都會下撥很多經費，如『陽光工程款』『農村勞動力轉移安置費』『貧困生補助』等，而民眾對此卻毫不知情。
其次是重硬體不重軟體在國家的大力扶持下，先進的實驗設備是引進了，校園環境是美起來了。然而卻忽視了至關重要的師資隊伍建設和學校常規管理。教師隊伍素質良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落後，責任心不強。同時，對教師的評價缺乏必要的尺度。而學校常規管理又得不到足夠的重視。應該注意到，讀中專的學生一般都是初中學校的學困生，包括學習成績差、紀律行為差，平時表現差等一系列問題學生。而職業學校的管理模式要麼過於嚴格，要麼太過鬆散，沒有找出一套適合中專生這個特殊學層的管理辦法，國內目前對此方面的研究也不完善。
再次是只要「生源」不管「生原」。職業學校在利益的驅使下盲目擴招，「有奶便是娘」，不管學生的素質如何，能招一個算一個，只要進了這張門管他張三李四都一個模子培養。殊不知，有些學生根本無心學業，是來混日子的；而有些學生卻是因為文化成績不佳來學技術的。不說一定要做到「分槽飼養」，至少要為那些想學真本事的學生提供一個好的環境，莫讓那些無所謂的學生把學校、班級的風氣給敗壞了吧！
三、關於家庭的
中國人向來愛面子，子女的求學也就成了父母榮辱家庭興衰的一個重要的標志。如今以上高中讀大學為正統。相對於大學來說，職業教育在中國還只能算是新生事物，大多數群眾還未真正認識到其重要性，及至每一個家庭，似乎更願意用「大學」這個詞來鞭策自己的孩子們。尤其是鄰舍之間誰的孩子考了高中上了大學，則家長對孩子的期望值就更高了。不顧子女的實際情況一定要與之較個高低，哪怕是花錢買名額，也要進高中，進不了重點，只要是高中便成，高中在有的家長眼中彷彿成了衡量孩子智力、前途一個最重要的風信標。在某種意義上說學生確實是為父母在讀。
一是很多父母喜歡走極端：一是固守「中等職業教育無用論」，打心底里排斥職業教育，認為這是浪費錢的事。除了有些職業學校確實在家長心中留有陰影外，一方面苦於家貧無法負擔每年幾千元的學雜費，加之對職業學校心存疑慮，乾脆送子女去從師學藝。另一方面家長認為好不容易把九年義務教育送滿，法定義務已經履行，既然上不了好的高中，那隻能去打工養家了。或者眼見別人家的子女初中門都沒進，也能掙錢蓋樓房，眼紅得不行，哪會有心去送孩子讀書呢？
二是有些家長把中專當成「托兒所」。無庸置疑，中專招收的都是一些上高中無望的學生，但並不是收容所。大部分學生只是學習能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會表現出無限的潛力，其前景並不比那些學習成績優秀的學生差。但一些家庭情況好的家長既不願孩子過早的外出打工受苦，又不想其呆在家裡無所事事，所以中專便成了他們最理想的去處。送進學校，花點錢財，但求平安，不問學業是他們唯一的目的，兩三年之後，孩子大了一點，再出去也就放心了。所以，要改變家長們的這些想法還任重道遠。
四、關於個人的學生現實狀況從近年來中等職業學校錄取的學生的情況看，結合學生進校後的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有減弱。其原因，初步分析有以下幾點：
（1）相當一部分學生自身刻苦鑽研精神不夠；
（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數較高的學生相比，有一定差距；
（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好；
（4）也不排除部分學生有「讀寫困難症」。國際上有研究認為,此症並非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難症者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題後，常常顯示他們特別聰明或具有創造力。
新年伊始，廣深一帶又鬧起來「用工荒」，特別是對於職校畢業的中級工缺口巨大，可以說，中職學生在很長的時間內，都是搶手的「香餑餑」。近年來我國職業教育呈現良好的發展態勢，職業學校招生數連續增長，就業形勢非常好。專家分析指出，與普通高中比起來，職業教育具有注重實用技術、畢業可拿「雙證」、畢業即可高考等三大無可比擬的優勢。
縱觀發達國家的職業教育，注重學生的實踐能力培養，提倡「學校即工廠，課堂即車間」。目前國內辦得很好的職校，正在朝此方向努力。任何事物在其發展過程中肯定會遇到許多的問題，發展成熟的過程實際上是一個不斷涌現矛盾和矛盾不斷得到解決的過程，盡管中國目前的職業教育還存在著這樣那樣的問題，可我們有理由相信，職業教育的春天正在悄然來臨，中國職業教育的明天一定會更好！