怎麼確定有效算力
① 如何有效提高學生的計算能力
一、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提
小學生在計算過程中經常由於各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸於孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運演算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由於所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急於求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
二、教學中，要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。孔子也說：「知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者」。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂於去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教於樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。
三、在教學中，要培養學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
四、在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的法寶。
子曰：「學而時習之」，「溫故而知新」，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和准確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和准確性。如：圓周率近似值3.14與一位數的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡分數與小數的互化等。）訓練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡單的教具和學具（自製計算卡片、計數器、撲克牌等）。
五、在教學中，要加強口算訓練，這是提高計算能力的捷徑。
口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和准確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以採用游戲的形式：如「開火車」、「找朋友」、「找門牌號」、「送信」、「對口令」、「奪紅旗」、「闖關」等；中年級可以採用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。
六、鼓勵學生把口算運用到生活中去，這是提高學生口算能力必不可少的途徑。
我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅遊等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但願老師們，在今後的計算教學中結出豐碩成果。
在IPFS FileCoin 主網上線之前，具體挖礦收益率是無法進行有效精準測算的，而Filecoin的挖礦算力變成了由帶寬、硬碟空間、網路覆蓋率等因素共同組成的綜合體。
數據存儲市場所需要貢獻的就是硬碟存儲空間，越多的硬碟空間，挖礦能力就越高；提供網路帶寬，根據擁有的帶寬資源挖礦來獲得FIL；星際大陸基於IPFS和Filecoin白皮書披露出來的技術點研發出的礦機，算力更具優勢。
③ 如何提高小學數學計算能力有效性
新的一輪課程改革，對計算教學的價值重新定位，不再是單純為了計算而計算，要求學生的計算學習活動要從單純地依賴模仿和記憶，轉化成一個生動、主動和富有創造性的過程，讓學生學習生活中的數學。如何把新課程理念真正落實到計算數學的課堂中，提高計算教學的有效性呢？
一、口算思想與口算思路應步調一致
口算，就是「邊心算邊口說地運算」，是憑思維和語言進行計算並得出結果的一種計算方法。口算在整個計算教學中有著重要的地位，它是估算和簡便計算的基礎，要提高學生的計算能力，必須打好口算基礎。但在課堂改革中，有的老師讓學生在口算時，用的並不是口算的思路，而是用「筆算式口算」思路，只不過是學生把筆算的思路應用到口算中來。試想，當數字較大時學生用這種方法口算還行嗎？真正的口算思想與口算思路卻在此擦肩而過，體現了口算思想與口算思路步調不一致，重視口算成為一句不折不扣的空話。這必將導致學生口算能力的後天發育不良，對學生後繼學習有著不可估量的損失。因此，在計算教學中要加強口算思想與口算方法步調一致的訓練，注重學生口算時對基本演算法的理解和落實，關注學生口算思想的內化，幫助學生學會根據實際情況靈活選擇口算方法，讓學生理解並掌握真正的口算方法，在口算中感受到口算的價值，引發學生進行口算的需要，正確去口算。
二、在計算教學過程中，要注意實現口算、筆算和估算三者的和諧統一
口算、筆算、估算都是小學數學計算的重要內容。《數學課程標准》也明確提出「加強口算、重視估算」，「能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋」，「能結合具體情況進行估算，並能解釋估算的過程」，「在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣」，這些都體現了課標對估算教學的重視。我們在教學過程應重視培養學生的估算意識，優化學生估算的策略，切實提高學生的估算能力。估算與口算、筆算之間有著緊密的聯系，口算、筆算常常為估算提供充分的「素材」，估算反過來又促進口算、筆算的熟練化，估算可以看作是一種重要的計算策略，它不僅是解決實際問題的必要工具，也可以作為精確計算的重要基礎，在實際教學中不能把它們孤立起來。因此，在計算練習中，要加強口算，落實筆算，讓學生熟練掌握各種估算技巧，形成估算技能，養成用估算去驗證精細筆算的習慣，提高學生的計算能力。
三、積極創設合適的教學情境
1、創設的情境要與學生的已有生活緊密結合
在計算教學中創設一定的情境還是需要的，新課程標准明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，並且能用數學知識解決生活中的實際問題。但創設的情境一定要符合學生的年齡特徵、貼近學生生活，以激起學生對數學的興趣。讓學生在學習情境中自主感受新知。這樣的設計，讓計算課開端去掉「固燥和乏味」，增加「生動和趣味」，把教學情境與教學內容緊密地結合起來，把復習舊知與引入新課有機結合，為開展新課奠定良好的基礎。
例如：《七的乘法》中老師提出：每隻七星瓢蟲殼上都有7個黑點、你在生活中發現哪裡還有「七」？學生討論後得出：七彩虹、七巧板、一星期有7天等等。學習了7的乘法口訣之後，老師指導學生用小故事記憶：孫悟空在煉丹爐里呆了「七七四十九天」，……不管「三七二十一」……等與學生生活緊密結合，既有趣味性，又有實用性，加強了學生學習的興趣。
2、創設的情境要便於學生探索、理解計算算理
創設情境不能只圖表面上的熱鬧、新奇，拘泥於過多的非數學信息，也不能幹擾和弱化數學知識和技能的學習和數學思維的發展。情境創設是手段不是目的，在創設情景時要便於學生探索計算的方法，理解算理。比如在教學一年級第一學期的「進位加法」9+5=時可以創設小猴買桃子的情境，盒子有10個格子，裡面有9個桃子，外面有5個桃子，算算一共有幾個。這樣的情境便於學生通過操作來探索計算的方法，盒子里的十個格子讓學生容易想到先湊滿十，再加四個的方法。如果把這個情境里有格子的盒子換成籃子，效果就會相差很多。創設情境重要的是為計算教學服務，千萬不可為創設而創設。
3、主題圖的創設貼近學生生活實際
主題圖的創設與情景創設一樣是新課改帶給計算教學的生機，它改變了傳統計算教學的枯燥、乏味，使計算教學與現實生活緊密聯系起來，但是主題圖的豐富多彩也要我們教師理性思考、合理引導，否則就會失去實際意義。計算教學需要根據主題圖創設情景，更要合理使用教材中的主題圖。計算教學的情景創設目的是從生活中提取數學素材，讓學生體驗數學與生活之間的關系。而解決問題要從具體情景中引導學生分析提供的數學信息與所求問題之間的關系，來引導學生探究解決問題的方法與策略，一旦偏離了這個中心，計算教學就會失去方向。
四、關注學生的學習起點，提高計算教學有效性的基礎
美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：「影響學習最重要的原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學」。教師應該密切關注學生的學習起點，並據此展開有針對性的教學活動。但在實際教學中，有的教師僅僅從自己對教材的把握和對知識的理解等「主觀願望」去設計和開展教學活動忽視了學生的學習起點，把學生當做一張「白紙」，按照課前預設的教案一步步的開展教學活動，從而讓課堂教學效果低下，失去實效。例如：在「6的乘法口訣」的教學過程中，有的老師忽視了可能部分學生已經能熟練的背誦「6的乘法口訣」，以致出現當學生提出用乘法算時，教師會說「乘法還沒學呢」;或者當有的學生把「6的乘法口訣」熟練的背誦出來時，後面的教學不知從何入手，或不理會學生的學習體驗，一味的按照自己制定好的預案進行教學，勢必影響了教學效果。教師應充分把握學生學習的現實起點，站在學生的角度來組織教學，根據學生的實際靈活機智的地調整教學程序，並關注課堂生成，關注課堂中學生的情感體驗，使我們的計算教學充實、有效。
五、處理好演算法多樣化和最優化的關系
演算法多樣化體現了全新的教學理念，它是因材施教，促進學生全面發展和培養學生創新精神的有效途徑。通過讓學生嘗試演算法多樣化，不僅開闊了他們的思維，更為他們相互交流、共同學習提供了機會，在體驗演算法多樣化的同時，改變自己，提升認識。但是如果我們在教學的過程中一味地強調演算法多樣化，過分求新求異，過分尊重學生個性化但不一定簡便的演算法，不利於學生計算技能的形成，只有在演算法多樣化的基礎上，進一步引導學生進行比較歸納，對演算法進行適當的優化，才能形成較為高效的計算方法。例如，在教學《兩位數加、減兩位數（不進位）》中，讓學生討論如何計算「43+31」時，學生出現這樣的演算法：演算法一:用計數器來計算，先在計數器上撥43，然後再個位上撥上1，在十位上撥上3，得74；演算法二：40+30是70,3+1是4,70+4就是74;演算法三：43+30是73,73+1就是74；演算法四：43+1是44,44+30就是74；演算法五：先把個位和十位對齊，然後個位上3+1是4，十位上4+3是7，就是74等。教師不要忙著評價，而是先肯定學生的想法，然後提出：你們認為哪種方法計算更簡便，用處更大一些呢？進一步引導他們分析各種演算法的特點與優勢，從而實現演算法的自我優化。計算教學既要體現演算法多樣化，又要優化。但優化的過程應該放給學生，讓他們經歷對探究結果的進一步優化與篩選訓練他們的優化與篩選的意識和能力，提高對知識的掌握和理解。
六、設計多樣化的練習訓練是提高計算教學有效性的重要途徑
練習是計算教學重要的組成部分，是學生對所學知識的鞏固，是形成技能，技巧，提高計算教學效果的重要途徑，可以發展學生的思維能力和創造能力，也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施。教師應該針對計算教學的內容特點和學生的實際情況，設計多樣化的練習，激發學生的學習興趣，並使學生及時了解自己練習的結果，及時發現錯誤，糾正錯誤，提高教學效果。特別是設計一些學生在計算過程中容易出現錯誤的針對性練習，對學生正確掌握計算方法，形成技能技巧有著非常重要的作用。
七、注意培養學生良好的計算習慣
良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證，它直接影響著學生計算能力的形成和提高，所以培養學生養成良好的計算習慣尤其重要。一是培養學生認真審題的習慣。在計算時，要求學生先認真觀察數字和符號，看看它們有什麼特點，有什麼內在聯系。接著弄清它們的運算順序，明確先算什麼，後算什麼，然後比較、選擇、確定合適的計算方法。最後才動手計算。二是培養學生良好的書寫習慣。計算時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整，在計算的過程中不急不躁，冷靜思考，耐心計算。三是養成自我驗算的習慣。教師要教會學生掌握驗算的方法，要求學生計算完後，要對自己的計算過程和計算結果進行檢驗，逐步養成自覺檢查、驗算和有錯必改的良好習慣。
總而言之，我們應該從計算教學的特點出發，從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，為低年級的孩子們創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，讓計算課堂變得讓學生有所期待！
④ IPFS Mining Hero有效算力怎麼樣
單節點t01235，以有效算力「9.00 PiB」全球排名第五。
⑤ Chia6月11日全網有效算力是多少
Chia全網有效算力21.17EiB 挖礦產出827,118枚
據chiaexplorer數據顯示，2021年6月11日，Chia當前全網有效算力為21.17EiB，目前XCH總量21,827,118枚，挖礦產出827,118枚。當前每天每TiB算力可產出0.0004個XCH，1TiB算力挖出1個XCH需要花費約6年166天。行情顯示，當前XCH報價為553.26美元，日內漲幅2.3%。
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⑥ 什麼是Filecoin有效算力
礦工的sector原始值算力，也就是儲存有1T的容量。一個計算單位。現在市面上都是說1T的算力能產出多少Filecoin。萬維雲IPFS的16T盤位的有效算力是11.2Tib，可以去看下
⑦ Ipfs有效算力309.33/小時是啥意思啊
不知道你說的是什麼數值。有效算力不是這個單位。你應該是想知道，哪個系統的ipfs礦機產幣量高吧，這個有專門的網站查詢。而且是每天更新的，通過第1次測試第2次測試的結果來看仙河靈動時空雲是前三名的。不過他們三個也有很大的區別。有5個方面可以進行對比。
⑧ 如何讓小學生提高計算能力的有效做法
由於計算工具的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，小學教材對計算能力要求也有所調低了。
但計算教學的過程是一個培養學生思維的過程，計算能力的提高，能促進學生思維能力的發展。
那麼應如何提高學生的計算能力。
一、加強學生對演算法和算理的理解要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握。
《課標》指：「教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。
」因此，在教學時，應結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。
演算法多樣化是數學課程改革的一個亮點，是實踐的一個難點。
演算法多樣化鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生思維多樣化，鼓勵學生個性化的解決問題，追求學生個性化的發展，是以學生的發展和提高為基本目標的。
只有讓學生獨立思考、合作交流中探索演算法，逐步優化演算法。
如教學北師大版三年級下冊《電影院》時讓學生分析題目列出式子26×21。
兩位數的乘法已經學過，本題只是多了進位，為此在教學時放手讓學生獨立解決，並在小組中交流計算方法。
學生匯報情況：①26×21=26×7×3=182×3=546②26×20=52026×1=26520+26=546③20×21=4606×21=126420+126=546④豎式計算26×21————2652————546接著對比演算法、優化演算法，這些演算法之間有什麼聯系。
有什麼要提醒同學們注意的。
讓學生獨立思考這些問題後進行小組交流，最後歸納總結。
在這樣的教學過程中，使學生經歷比較、分析和選擇的過程，讓學生在與同伴交流演算法的過程中學會選擇適合自己的演算法，優化的主體是學生，優化的結果不是一種答案。
二、加強學生口算訓練在四則運算中，最常用的是口算和筆算。
口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。
因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。
要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恆，堅持訓練。
為此，從以下兩個方面來加強學生的口算訓練。
1、利用課前兩分鍾進行口算訓練。
在教學時讓學生課前輪流出12題口算題，出得好的評為「口算明星」。
由於學生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因為題目是學生自己出的，學生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。
最後用開火車進行反饋。
2、利用「口算游戲」加強口算訓練。
三個學生一組，一個學生出題、一個學生說出得數、還有一個學生當裁判並用自己喜歡的統計方法進行統計比賽的勝負情況。
這樣的游戲不僅使學生樂學、愛學，還把游戲帶到課外與同學一起做，帶到家裡與爸爸、媽媽一起做。
三、重視培養學生估算能力估算是保證計算準確的重要環節，是提高計算能力的重要手段。
系統計算前進行估算，可估計出的數的大致取值范圍，為計算的准確性創造條件。
如：教學《整理書包》先出示主題圖一個書架有12層，每層14本，150本書放得下。
先讓學生獨立估算，集體反饋。
①、14×10=140（本）②、15×10=150（本）當然估算只能發現計算中的明顯錯誤，並不能代替計算和驗算，只有把估算、計算、檢驗相結合，才能保證計算的正確、迅速、全面提高學生的計算水平和能力。
所以接著讓學生求出這個書架能放多少本書。
並與估算結果進行對比、驗證。
又如：教學北師大版四年級上冊《體育場》時，出示教學掛圖讓學生估計一下有多少觀眾。
多數學生看到題目覺得十分困難，「老師，密密麻麻的人怎麼估計呀。
」學生顯得無從下手。
為此，在教學是先讓學生獨立思考後，充分發揮有升的帶動作用，讓在小組中說說自己的估算方法，估算的結果數據，再由小組派代表反饋交流結果。
生1：從圖中看出每小塊看台大約有50個座位，這個體育場可能有30個看台，大約有1500個座位。
生2：體育場的每一排座位數大約是200人，估計這個體育場有20排，大約共4000個座位。
生3：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方為大約坐4000人。
……這些估算方法，都有一定的道理，所在教學適應予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。
在這樣估算方法的學習探究眾位學生檢驗三位數乘兩位數及進一步學習三位數乘兩位數提供基礎，同時促進學生判斷、推理等多向性思維的發展。
四、培養學生良好的學習習慣。
培養學生認真審題的習慣。
看清運算符號，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。
1、培養學生認真審題的習慣。
看清運算符號，看清數字，弄清運算順序。
如：12看成
21、2看成
5、3看成8等。
2、培養認真演算的習慣。
在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。
碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細心計算。
即便是簡單的計算題也要細心。
不能草率行事。
演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。
3、培養學生耐心檢驗的習慣。
要求學生在計算時做到百分之百的正確是不太可能的。
為此，在教學時還應教育學生養成計算後認真檢查演算的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環節。
檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查數字及預算符號是否抄錯。
二查計算過程、計算結果是否有誤。
同時要結合教學內容教給學生合適的驗算方法，如重演算法、逆演算法、交換加數乘數等驗算方法。
總之，要提高學生的計算能力需要平時持之以恆不懈地努力。
⑨ chia的有效算力是多少
Chia全網有效算力6,322PiB 挖礦產出594,824枚
2021年5月18日，Chia當前全網有效算力為6,322PiB，活躍礦工數為327,063，目前XCH總量21,594,824枚，挖礦產出594,824枚。當前每天每TiB算力可產出0.0015個XCH，1TiB算力挖出1個XCH需要花費約1年313天。據歐易OKEx行情顯示，當前XCH報價為1367美元，日內漲幅6.22%。
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