口算和筆算的算力

A. 怎樣小學生的口算能力

口算是一種不用計算工具直接算出得數的計算方法。它是計算能力的重要組成部分。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數目的計算。用口算方便易行、靈活快速。口算是估算和筆算的基礎。比如計算496×738=？，在豎式計算當中，這道乘法題一共用了24次基本口算！口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形式，學生口算時，既要耳聽、又要眼看，既要口說，又要心計，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機結合。口算不僅促發學生的思維，還發展學生的注意力、理解力、記憶力及表達能力，因此要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。 閱讀有關書籍，我獲得了一些提高小學生口算能力的經驗。
1、 培養學生口算的興趣。
「興趣是最好的老師」，在口算教學中，我們也要激發學生的口算興趣，使學生樂於口算，從而不斷提高口算的正確率。比如，可以採取游戲、比賽等多種形式，來調動學生的興趣，提高口算能力。
2、增強學生學習的毅力
口算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學生便會產生抵觸情緒。教學中，我們可以給學生介紹中外數學家的故事。比如，我國著名的數學家陳景潤在研究「哥德巴赫猜想」時，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過介紹數學家刻苦學習的事跡，激發學生熱愛祖國、熱愛數學，從小樹立遠大理想，增強學生學習的毅力，培養勤奮學習的良好品質。
3、培養學生良好的習慣
良好的學習習慣是提高口算正確率的保證。所以，教學中盡量端正學生的學習態度，培養學生良好的學習習慣。 當然，在教學中，我們還要注意根據本班學生的實際情況，仔細分析學生的個性差異，及時糾正錯誤，有效防止錯誤，並持之以恆地做好口算教學工作，那就一定會逐步提高學生的口算能力。
4、加強基礎口算。
20以內的進位加法、退位減，表內乘法和除法，應讓學生達到「不假思索，脫口而出」的熟練程度，每天堅持3~5分鍾口算訓練，形式應靈活多樣，並結合教學內容有針對性、有目的、有計劃地進行訓練。
5、重視錯題分析
學生計算出現了錯誤，就一定要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對於重復犯的某種錯誤，教師可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體「會診」，既達到「治病」作用，又可以起到「防病」的作用。平時，
6、注重非智力因素的培養，是糾正小學生計算中錯誤的途徑。
在教學實踐中，我們都會發現學生出現差錯的原因：
（1）、感知不準確
小學生感知事物的特點是籠統、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數字、符號抄錯。如把「35」寫成「53」，把「＋」寫成「－」，抄上一行串到下一行等等。
（2）、注意力不集中
而小學生在注意的廣度、穩定性、轉移、分配上發展都很不完善。比如，學生正在解答計算題時，老師的一句「請大家把字寫認真些」，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由於他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發生抄錯數字，寫錯符號，漏寫數字等錯誤。
（3）、思維定勢的干擾
計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。比如，經常在練習小數乘法豎式計算時，就會用小數加減法的豎式計算了。面對這種情形應對措施 ②增強學生學習的毅力 。
我在平時的教學中，口算練習做得少。教學實踐證明，一個學生的計算正確率和速度的高低，與他口算能力的強弱是成正比的。因此，我們必須扎扎實實地加強口算訓練。

B. 小學生口算和筆算的區別是什麼

口算，是用心算，不動筆，在腦子里計算，然後報出結果。筆算是用筆在紙上寫過程的，也叫演算。

C. 孩子的計算能力訓練包括哪些方面求解答

培養孩子的計算能力，是要使其達到計算正確、迅速、方法合理、靈活。正確即准確無誤或者說計算的對，這是計算能力形成的首要標准。迅速即做得快，一道題別人三分鍾就做完了，你卻做了十分鍾，雖然做對了，也不能說計算能力強。所謂方法合理、靈活，就是說在計算過程中方法巧妙，計算過程簡捷，如４×６×７×２５可以變為６×７×（２５×４）＝４２×１００＝４２００。再如４×７×２５可以變為４×２５×７＝１００×７＝７００。
計算能力包括口算、筆算、珠算等等。在計算中筆算（加、減、乘）的順序是由低位算到高位，而口算則是由高位算到低位。筆算要寫豎式，每一步計算的結果都保留在書面上，而口算則是把每一步計算結果暫時保留在記憶中，而只說出或寫出最後的得數。筆算有嚴格而固定的計算順序（有明確的計算規律），而口算沒有固定的計算方法，往往根據數的特點而改變。
在計算過程中，口算和筆算往往結合著運用。在四則計算中，筆算是重點。口算是筆算的基礎。我們知道，任何一個多位數的四則題，它的基本運算部分就是口算。如３４５６＋２７１３＝６１６９。筆算時，是個位６和３相加，十位是５和１相加，百位是４和７相加等等。由此可見，筆算多位數加法、減法都離不開２０以內的加減法口算的技能。筆算多位數乘、除法也是以九九表內乘除法和１００以內加、減法口算為基礎。如果孩子的口算不準確，不熟練，就會直接影響筆算的正確和速度。因此家長應該配合教師，幫助孩子打好口算的基礎，特別是２０以內的加減法和乘法口決，一定要熟練掌握。
家長還應幫助孩子掌握好各種運演算法則。如加法交換律、加法結合律，乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律等等，做到運用自如。
孩子學習珠算，對他們形成數概念和數位概念會有很大的幫助。有人研究認為，珠算具有啟迪心靈、陶冶性格和發展智力的巨大作用。在電子計算機廣泛應用的日本、美國等發達國家，仍十分重視並提倡使用算盤。
珠算技能的形成除與口算、筆算有許多共同點外，還有自己的特點。珠算的口訣不是用於指導口算和筆算而是用於指導撥珠。這種口訣既包括了要計算的數，又包括了撥珠的方法。珠算的技能達到熟練程度時，既不需注意口訣，也不需有意地注意撥珠，速度是相當快的。
計算器在我國已經比較普及，但在孩子形成計算技能的過程中，一般不宜使用。否則對孩子提高計算能力沒有好處。
孩子學習計算是比較困難和枯燥的，採用游戲的形式可以激發孩子學習計算的興趣。我們可以根據計算的內容和要求來選擇多種游戲，使孩子得到反復練習的機會。
加和減的訓練：
拿一張卡片，說：「現在我有３個扣子」。指著一張有２個扣子的卡片說：「現在我再拿兩個扣子，我一共有多少扣子？數一數」。
拿另一張卡片，說：「我有２個扣子。我需要５個扣子。你能不能給我找一張卡片，使我能有５個扣子？」
再給你的孩子一張一個扣子的卡片。問：「你必須拿哪一張片卡才能和我的數目相同。」

D. 口算和筆算怎麼教小學生

口算有利於思維訓練，能促進注意力和記憶力的發展，激發學生學習數學的情趣。口算還是筆算、估算和簡便計算的基礎。因此，在小學數學教學中，培養學生的口算能力，是極為重要的。
鞏固，是在學生掌握了口算方法之後進行的初步練習。這時的練習，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。練習時應注意：1．根據本班的實際情況盡可能多安排些習題，使學生有更多的練習機會，逐步掌握計算方法；2．讓學生適當地說一說口算的過程，以加深對口算算理的理解；3．練習中要採取多種形式調動學生的學習興趣。練習時，可選用下面幾種練習形式。(1)．看口算卡片算。口算卡片製作簡單，使用方便，可以反復使用。(2)．用口算簿進行口算。使用時，教師翻動口算簿，先出現題目，再出現得數，最後讓學生自己訂正。(3)．用活動口算卡。用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數字。中間寫上運算符號。使用時，教師可任意轉動圓板，組成需要的題目。(4)用口算板。口算板上是0～99的100個數字。教師任意指兩個數，說出運算符號，讓學生口算出得數。(5)用口算表進行口算。一張口算表可以組成各種類型的口算題，便於對學生進行口算基本訓練。
熟練，是在學生能夠熟練進行口算之後進行的經常性練習。在每節課前，要根據新課內容的需要，有目的地安排口算練習，使學生能根據不同的習題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學目的。
在培養學生口算能力的教學過程中，還要注意以下幾個方面。1．教學中，要緊緊依靠教材，依據教學大綱要求，結合學生年齡特點和現有智力水平進行教學。講清數字與數位的關系，數和形的關系，數量與數量之間的關系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養學生的抽象邏輯思維能力，激發學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。
2．練習中應採用口算、筆算相結合的方法。在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯系與區別，對新知識加深記憶。3．在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標准要求，有的學生就會精力過盛無所事事；有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有餘力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，並在原有的基礎上得到提高

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E. 四年級學生計算能力的標准

四年級學生計算能力培養方法的探究

四年級的數學學習是由中年級向高年級學習的過渡,是非常關鍵的一年,學生的計算習慣和計算能力的強弱將直接影響到高年級的數學學習,四年級學生的計算能力在數學學習中具有承上啟下的作用,它既是整數計算的總結,又是其他計算的基礎。
如何迅速有效地提高四年級學生的計算能力,更好地發展學生的思維,採取有效的措施和方法來培養學生的計算能力,使學生的計算既准確又迅速,從而達到新課程標准中所要求的熟練程度並使計算方法合理靈活呢?
一、找出造成學生數學計算的速 度慢和計算正確率低的原因。
二、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破
口和教學訓練方法等策略。
（1）口算訓練常抓不懈
口算是其他計算的基礎，只有口算基礎好，才能減少筆算的困難。所以抓好口算教學是學好計算的前提。要提高口算的教學效果，首先要抓好口算的基本訓練。
（2）計算練習注重對比
學生在計算中對於一些初看有些相似的題目計算時容易受定勢的影響而造成錯誤，所以對這類具有相似性的題目，一定要加強對比練習，讓學生在練習對比中清除認識兩者存在的差別，從而在思想上引起重視，進行計算時加以重視，從而提高計算的正確率。
（3）重視學生思維能力訓練
在訓練學生思維能力的同時，訓練要把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。
三、利用課堂教學提高學生計算能力的研究。
有關計算方面的基礎知識廣泛分布於小學數學的各冊教材中，要求每位數學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據小學生的認知規律、年齡特徵以及知識基礎精心設計教案，靈活調控教學過程。在強化基礎知識的同時，還要注意培養能力，發展智力，力求達到最佳的教學效果。

F. 口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的，沒

1．加強口算練習。口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的。提高學生的計算能力，需要從加強口算練習做起，特別是要加強20以內加減法的口算練習。2．規范書寫格式。計算過程中的隨意書寫和雜亂的筆跡，是學生計算出錯的一個比較突出的原因。要培養學生在計算過程中的良好的書寫習慣，只有在計算過程中規范書寫，才能保證自己能看清運算的符號和數字，才能提高學生運算的正確率。3．培養認真審題的習慣。有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結果錯誤或在計算中「走彎路」。要培養學生認真審題的習慣，拿到計算題要做到「三看」，一要看清運算的數字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法。4．加強錯題的分析和比較。要重視學生錯題的收集和整理，分析其錯誤的思想根源，在平時的教學中，有針對性地設計練習題，加強易錯題的比較性練習，提高其計算的正確性。5．在計算中合理使用估算。估算能提高學生計算的正確率，在計算教學中要養成學生的估算意識，讓學生在計算每道題時，先根據數字的特點，估一估計算結果的取值范圍，在計算結束後再加以對照，這樣可以有效提高學生計算的正確率。

G. 如何培養學生的計算能力

一、 培養口算能力，注重訓練

培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。所以我堅持做到：1、天天練，每堂課上安排口算訓練，不用多，10題就行。2、多種方式變換訓練。如：聽算訓練、搶答、「開火車」等。這樣，既訓練學生聽力，又使學生在較短時間內集中精力學習，同時也提高了學生的計算能力。但訓練重在堅持不懈，持之以恆，只有這樣才能達到較好的效果。

二、 提倡演算法多樣化，提升計算技巧

我提倡計算教學演算法多樣化，倡導和推薦一種最優的計算方法，因材施教，發掘每個學生的數學潛能。

三、 培養良好習慣，提升計算實效

要提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養。

（一）認真審題的習慣。在平時教學中，我要求學生1、審清數字和符號，觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；2、審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；3、審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，判斷能否簡算，然後才動手解題。

（二）專心校對的習慣。孩子最明顯的心裡特點好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧後。所以我在實際的計算中，要求學生仔細對照，抄完後要與原題目中的數字與符號對照，做到一字不差，做到萬無一失。

（三）規范書寫的習慣。計算出現錯誤的另一個重要成因是部分學生的書寫馬虎，不夠規范。

（四）認真觀察的習慣。計算時，我強調口算和筆算的合理把握，口算必須在已學口算范圍內進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈對學生進行訓練，有利於培養學生嚴謹、細致、誠實、認真作業習慣，還能克服學生亂寫、亂丟草稿壞習慣。

（五）積極驗算的習慣。驗算是自我檢查計算結果是否正確的重要手段。及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

總而言之，提高學生的計算能力是一項細致而長遠的任務，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。良好計算習慣的養成才是提高計算能力的關鍵，對學生的成長終身有益。