平均數算力

『壹』 如何以提升計算能力來提高小學六年級數學考試平均分

我小時候就是靠刷題，當你題目做多了過後，你就學會了很多種解題思路，在你的腦子里就會形成一種慣性，看到類似的題目就知道怎麼去做，同時計算能力肯定也就得到提升了，多買幾本習題冊，沒捷徑可走的，小朋友

『貳』 如何提高小學一年級學生的計算能力

計算能力的高低對學好數學、用好數學是有著密切的聯系，那麼提高學生的計算能力顯得尤其重要。對於一年級的學生來說，這是很關鍵的時刻，是為學好高年級數學知識打基礎的時候。那麼，怎樣提高一年級學生的計算能力？下面我結合自己的教學實踐談談一些體會：
一、 講清算理、理清算理
要提高學生的計算能力，首先老師必須先讓學生講清楚算理。很多時候我們可能會覺得課堂上讓學生花太多的時間去講算理，很浪費時間，但這時間是值得花，花得有價值。
一定要學生學會講它們的區別，即算理。可以用編故事來說算理，當然，學生的創造力是無窮的，我們不容忽視。只要他們說的符合，都值得鼓勵。如圖1，可以引導他們說：學校買來19個籃球，借出去3個，還剩下幾個沒借？並知道題目要解決的問題是：剩下幾個沒借？就是從原來的總數19個減去借出去的3個，是用減法計算。如圖2，當學生第一次接觸的時候，部分學生都會表達出圖意，都會用雙手錶示把兩邊的烏龜數量合起來，是用加法計算。學生還會編故事：有4隻烏龜在賽跑，後來又有3隻參加，一共有多少只烏龜？就是把它們（4和3）加起來。如果學生不懂算理，面對這樣的題目，簡直無從下手，只能靠猜，靠蒙了。如果讓他們慢慢學著講算理，理清算理，課堂上多問問他們，為什麼要這樣做？你們是怎麼想的？他們都很願意用編故事的形式說，這就是講算理，理清算理的一個過程。他們看到同類的題目，計算的速度就會提高，准確率也會相應的提高。

二、 動手、動口、動腦相結合，強化口算
口算對於一年級的學生來說是一個不容忽視的環節，它是筆算的基礎。口算最大的一個特點是花時少，速度快，是提高計算能力的有效途徑。在考試的時候，通常會有十分鍾的口算題，這就要求了學生的計算速度必須要快，同時又要求了准確率。所以平時對學生的口算訓練也變的很重要。在教學中，我採用這樣的方法：要求每個學生都准備一本「聽寫本」（其實就是單行本），在上課前的兩三分鍾，我會說口算題，如：15-6=、12-7=、9+4=……他們就在「聽寫本」寫上所聽到的口算題，並寫出得數。當然這對個別學生是有困難，但堅持一段時間，他們是會有進步的。經過一段時間的練習，可以相應地把題目改變一下形式，即適當增加難度。例如：17-（）=8、15-（）=7、12-（）=5……學生也可以充當老師的角色，同桌（最好就是有「一幫一」搭配那樣）之間可以出題目「聽寫」，然後互相評價。現在剛好學到兩位數加一位數或整十數，我就會出有關這類型的題目給他們「聽寫」，並鼓勵他們自己出題考自己或同學。這過程可以鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力，同學之間可以互相學習和督促，而且在他們出題目的過程又是一個新的思考過程，慢慢地他們的數感會增強，口算能力會得到提升。
三、 訓練形式多樣化，激發學生學數學的興趣
相信大家都有同感，對於自己有興趣的事情，特別願意去做，而且做得也不錯。學習也一樣，學生有興趣，符合他們的心理特點的，就會學得特別認真，特別配合。人們都常說:「興趣是最好的老師，興趣是推動學習的動力源泉。」因此要想提高學生計算的准確性，先從他們的興趣入手，使學生感到計算是很有趣的，是一種數字游戲，可以幫助自己和身邊的人解決問題和困難。所以設計的情境要符合一年級學生的心理特點，把數學情境生活化、兒童化、趣味化。具我了解到，很多一年級的學生都喜歡玩一種叫「陀螺」的玩具，我在上課時就會設計一些有關這「陀螺」的情境：今天，老師在商場看到了一些非常漂亮、戰鬥力特別強的「陀螺」，紅色有12個，藍色20個，白色7個，你們能根據老師的話，提一些有關（加法的）數學的問題，並解決它嗎？學生一聽到是他們喜歡的「陀螺」，腦筋就轉得特別快，也就對數學計算提起了興趣，主動地參與、主動地解決，並動腦筋編一些自己有興趣的題目來練習和鞏固，使計算能力有所提高。另外，「開火車」、「找朋友」、「郵遞員叔叔送信」、「送小動物回家」等形式的練習也可以用到課堂上，視算、聽算相結合，大大激發了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保證。
另外，我覺得題目不是做的越多越好，應該要有針對性地訓練，重點部分重點練，經常出錯的經常練。並掌握其中的計算技巧和方法。對個別的學生有特別的輔導，並且嚴格要求學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。個別的學生對寫字很馬虎，經常會把「0」寫得象「6」，「4」寫得象「9」，這也影響了計算準確性，所以嚴格要求他們的書寫習慣也很重要。
以上只是我在計算教學方面的一點點體會，當然，要提高學生的計算能力不是一兩天的事情，所謂「欲速則不達」，老師要有恆心、耐心，才能有所收獲

『叄』 條工作鏈的計算難度，就能估算出平均每小時有多少cpu算力耗

可以用以下計算方法：
例如：微機Z_80CPU的時鍾頻率為f=2.5MHz，則其時鍾周期T=1/f=1/2.5MHz=400毫微秒（T是計算機操作的基本節拍），其最短的指令執行時間為4T=4×400毫微秒=1.6微秒，則其運算速度為：
V=1/4T=1/1.6×10-6秒=0.625×106次/秒=62.5萬次/秒。
又如：Z_80A機，其時鍾頻率為f=4MHz，則時鍾周期T=1/f=1/4×106Hz=0.25微秒。
而其最短的指令執行時間為4T=4×0.25微秒=1微秒。
則其運算速度為：V=1/1微秒=100萬次/秒。
運算速度是衡量計算機性能的一項重要指標。
通常所說的計算機運算速度（平均運算速度），單字長定點指令平均執行速度MIPS（Million Instructions Per Second）的縮寫，每秒處理的百萬級的機器語言指令數。
這是衡量CPU速度的一個指標。
像是一個Intel80386 電腦可以每秒處理3百萬到5百萬機器語言指令，即可以說80386是3到5MIPS的CPU。
MIPS只是衡量CPU性能的指標。
是指每秒鍾所能執行的指令條數，一般用「百萬條指令/ 秒」來描述。
微機一般採用主頻來描述運算速度，主頻越高，運算速度就越快。
電腦CPU頻率，這個一般就是說CPU主頻，把它當成一台汽車的發動機。
計算速度，相當於說這台電腦的性能，把它當成一台汽車的能跑多快的指標；
汽車能跑多快，跟路面，輪胎，車架等都有點關系。
計算速度是一個多單元配合後的結果，跟緩存，數據寬度，指令結構等
計算機運行速度和架構及主頻都有關系，架構優化越好，主頻越高性能就越好；
主頻要受架構和工藝及材料的限制。
這些相互之間的關系還是比較復雜的，比如奔4的主頻很輕易就超過了3GHz，沖擊4GHz失敗了，但是最高頻的奔4在不到2GHz的一代酷睿面前也是渣，實際運行速度差遠了。
所以說CPU主頻與速度沒有直接關系，但是基本成正相關，即主頻越大，運算速度越快，因為主頻是時鍾每秒跳動的次數，就像心臟一樣，只有在高電平的時候，cpu才會工作，所以某種程度講，主頻越大，運算速度越快 。

『肆』 ACCA 對數學計算能力有要求嗎

ACCA雖然考試科目狠毒，但對數學的計算要求並不高，主要考核一些邏輯思維，基本的計算會有的，但ACCA所有涉及復雜公式的題目考官都會告知公式，因此，我們只要能把基本的知識點掌握了，會一些基本數學計算就可以了。

ACCA學生對大多數戰略文件中的數據分析問題感受經常是分歧的。ACCA考官們希望學生既可以計算所提供數據中的關鍵數字和運動，也可以使用情景中的信息和文本中的任何適當推論來解釋這些數據。學生往往在一個領域很強，但在另一個領域卻不是。

從基礎開始：

ACCA考試成功的關鍵是從基礎開始。保存花哨的東西，當你已經積累了標記，並且你接近可用時間的結束。

從銷售變動和毛利率開始，這對評估業務績效至關重要。計算這個不應該是一個問題，但計算它們後，你可以去尋找這個變化的關鍵驅動因素/原因。

銷售額可視為數量和價格的混合。大多數情景都會提供有關數量的數據，例如：出售的房屋;乘客飛行。一些比較價格數據可能是百分比傭金;第一年工資的百分比;一年中機票的平均價格。

即使您只是提出影響銷售的價格/數量問題，您也可以看到分析質量的顯著提高。雖然更好的答案會找到動作（如果可能的話）並深入了解銷售回顧，找出量變化的關鍵驅動因素，推測它是否不只是價格。

確定當年的任何新數據來源，這是一個新的收入來源，可能有助於開發「銷售增長X％」的開放線。

例如，如果一家公司開始為今年銷售的產品提供維護合同，那麼今年的收入和利潤可能會更好，這會扭曲您的數據。這應該鼓勵您進行進一步的計算，以消除新的收入流，確保我們進行類似的比較。請注意，去年的具體數據可能不再是今年，例如，在去年年底失去關鍵合同，需要採取類似的方法。

可能還有機會確定所售產品與維護合同之間的兩者，無疑是不同的利潤率，進一步提高了答案中的計算次數。如果成本信息不可用，那麼您可以簡要地建議這些額外信息對於進一步分析業務績效有用，然後繼續。

尋找其他非財務信息，也許提供員工數量，因此計算每位員工的銷售額（或利潤），以了解業務是否已經有效地實現了這些額外的銷售。在成本方面，可以給出使用的總工時數，這可以與銷售量一起使用以計算每單位的小時數。

如果您提到可變成本，那麼為什麼不討論固定成本？在此計算更改並嘗試使用該方案來解釋可能導致固定成本變化的原因。

考慮銷售的兩種或三種主要產品/服務之間的銷售組合。食品飲料銷售，美甲修腳，斯諾克小時到泳池時間。計算收入或數量的權重有助於確定變化的趨勢和績效的根本原因。

如果數據允許，這可以鏈接到每種產品的盈利能力-如果高利潤產品在整體銷售組合中的份額下降，則會引起關注。

承認任何小的，看似無關緊要/無關緊要的數字。審計學生可能很難自己去做。它仍然會影響組織的績效。在當地休閑中心銷售游泳設備;飛機上的免稅銷售;體育賽事的禮品店銷售。

『伍』 挖礦軟體哪個最好用啊求推薦

哈魚礦工啊，Windows可一鍵挖礦，而且還沒有抽水。同時，他們也有APP，可以隨時監控你的機器。

Linux系統也可以挖礦，兩步設置，就可以挖礦。

Linux系統兩步搞定挖礦

• 打開網站，輸入手機號，選擇你要使用多少CPU來挖礦，默認為使用50%的CPU進行挖礦，點擊生成你的專屬命令並復制



就是這么操作簡單。

『陸』 數字貨幣中挖礦是什麼意思

1、數字貨幣簡稱為DIGICCY，是英文「Digital Currency」（數字貨幣）的縮寫，是電子貨幣形式的替代貨幣。數字金幣和密碼貨幣都屬於數字貨幣（DIGICCY） 。

2、數字貨幣是一種不受管制的、數字化的貨幣，通常由開發者發行和管理，被特定虛擬社區的成員所接受和使用。歐洲銀行業管理局將虛擬貨幣定義為：價值的數字化表示，不由央行或當局發行，也不與法幣掛鉤，但由於被公眾所接受，所以可作為支付手段，也可以電子形式轉移、存儲或交易。
應答時間：2021-01-04，最新業務變化請以平安銀行官網公布為准。
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『柒』 在新課程計算教學中如何提高學生的計算能力

計算教學中要培養學生積極的情感態度，使學生對數學產生肯定的態度和積極的情感，引起愉快、喜愛等積極內心體驗，避免和克服各種消極的情感，激發學習數學的興趣。

1、理解計算在生活中意義。

《新課程標准》提到：計算教學注意與學生的現實生活相聯系，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。學生有了這樣的認識，才能產生學習計算的願望和興趣。例如，我們可以讓學生估計一下，哪種答案接近自己的年齡？（A、200分；B、200周；C、200時；D、200月。）學生可能會運用不同的方法進行猜測。此時，教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是准確的或比較准確。為了回答這個問題，學生將會進行必要的計算，從而體會計算的必要性，產生學習計算的興趣。又如，在教學小數乘法後，向學生布置了一項作業：去菜場買一回菜，與賣主比比誰算得准又快。如果算不過，就請教他們是怎麼算的，更深刻地理解小數乘法的計算方法，也使學生理解到計算在生活中的意義，激發進一步學習計算的興趣。

2、注重計算教學內容的呈現方式。

新課程的教學注重讓學生在現實情境中體驗和理解數學。在教學中創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在學習過程中體會數學，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。人們在現實生活中接觸到的問題，其信息往往是多途徑的，對話、媒體、標志、廣告等都可能呈現出信息；呈現的方式也許是文字的表格的，圖畫的。因此，教學中要注重以多種形式（如表格、圖形、漫畫、對話、文字）直觀形象地提供信息，生動有趣地呈現教材內容，提高學生的學習興趣，滿足學生多元化的學習需求。教學當中，教師應有意識的去聯系學生生活經驗和實際，靈活地處理教學內容，改變教學內容的呈現方式。如可以創設與現實相近的學習情境：在教學小學數學第九冊《小數乘法》時，將例題「花布每米6.5元，買5米要用多少元？」改編成「（國慶節快到了，老師要給在北京工作的表哥打電話）國內長途電話每分1.2元，老師估計要打6分鍾，一共要付多少元？」通過聯系生活實際有機地改編例題，使學生在富有生活味的題里體驗數學、理解數學。加上學生非常樂於幫老師解決問題，也就興致勃勃地投入到新知識的學習當中。解決生活中問題的呈現方式，有利於激發學生學習的興趣。

3、給予學生成功的體驗和公正的評價，培養積極的學習態度。

《新課程標准》定義的評價目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。對學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的探索和發展，關注學生發現和解決問題的能力。例如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學習的認真程度，基礎知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流四個方面對學生進行考察。教師還可以從學習活動中了角學生的學習態度和合作交流的意識，從平時作業中了解學生計算技能的掌握情況，從成長記錄中了解學生提出問題和解決問題的能力。

另外，評價的主體和方式要多樣化，教師要適時給予學生肯定的評價，也可以和家長溝通，及時給予評價。只有在計算教學中給予學生的體驗和公正及時的評價，才能使學生獲得成功的體驗，樹立了學好計算的信心，激發學習的興趣。

二、在計算教學中培養學生理解計算和運用計算解決實際問題的能力。

（1） 關注對運算意義的理解。

《新課程標准》中強調，計算教學時「應通過解決實際問題進一步培養數感，增進學生對運算意義的理解」「應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，並運用所學知識解決問題的過程」。新課程的計算內容，注重使學生經歷從實際情境中抽象出運算的過程 ，關注對運算意義的理解；建立實際操作與數學運算的內在聯系，使學生在實際操作中，產生直覺經驗，找到數的運算的現實背景，促進學生理解運算的含義及其性質，並能自覺地運用於解決應用問題之中。例如教學《長方形和正方形的周長計算》時，應注重學生對周長意義的理解，教學中可以讓學生猜一猜周長含義，並通過摸指的方式讓學生理解各種圖形（長方形、正方形、三角形、圓形、樓梯形狀圖形、不規則圖形）的周長，然後讓學生用各種方式的探究求周長的策略，獨立完成計算正方形、長方形周長。最後通過交流，歸納優化計算方法。這樣的設計能使學生深入理解周長的意義，通過操作探究得出周長的計算方法，很好地掌握了計算長方形和正方形周長的技能。

（2）重視估算，善於驗證計算結果的合理性。

新的數學課程標准明確指出：計算教學要重視心算，加強估算，淡化筆算。在現代化的社會中，復雜的計算都可以由計算機或計算器來完成，日常生活和工作中估算的作用越來越突出。如，人們在使用工具進行計算中，由於操作上的失誤會使計算結果有很大的誤差，這就要求人們具有一定的估算能力，能對計算結果的合理性進行判斷，並對其合理性做出解釋。另外，在計算前對結果進行估算，可以使學生合理、靈活地用多種方法去思考問題；在計算後對結果進行估算，可以使學生獲得一種最有價值的檢驗結果的方法。所以估算能力是現代化社會生活的需要，是衡量人們計算能力的一個重要標准。重視、加強估算已成為一個世界性的潮流。估算能力是計算能力不可缺少的組成部分，學生的估算意識和估算能力的強弱，直接關繫到計算能力的強弱，甚至影響到他的數學能力。例如，應用題 「醬油每千克1.2元，小明買3千克，付出5元錢，還能找回多少？」五年級學生有算成「還能找還24元」的；與其說學生缺乏生活經驗、計算粗枝大葉，還不如說學生缺乏估算意識，估算能力薄弱，不善於驗證計算結果的合理性。又如，計算平均數時，如果學生運用估算，就能事先把握運算結果的范圍，還能驗證計算結果的合理性。就不會出現全班同學的平均身高十幾厘米，敬老院老人的平均年齡只有7、8歲之類的笑話和錯誤了。學生出現諸如此類的錯誤，在於平時教師教學中並沒有把估算放到應有的地位加以重視。所以，在計算教學的過程當中要有意識地進行估算教學。

同時，估算還有利於發展學生的思維能力。因為，估算需要對問題進行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利於學生思維能力的發展。加強估算教學是小學數學教學改革發展的必然趨勢。

（3）鼓勵運算的多樣化，加深對計算的理解。

在嘗試計算的過程中，學生經常會從自己的生活經驗和思考角度出發，產生不同的計算方法。而傳統教學往往忽視這些不同的方法，直接介紹給學生成人通用的計算方法。新課程的計算教學中，應尊重每一個學生的個性特徵，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發展的有效途徑。同時，所有的學生都能從聽取、反饋別人的方法中受益。此外，學生使用的策略也教師顯示了他們的思考方式和思維水平，使得教師有機會反思並改進自己的教學。例如，在學習兩位數乘法時，可以鼓勵學生運用自己已有的知識背景，探求計算結果，而不宜教師首先示範，講解豎式筆算的法則和處理算理，限制學生的思維。如一箱汽水24瓶，18箱汽水多少瓶？先讓學生估計一下大約有多少瓶，然後再設法算出結果。學生可能會出現以上一些演算法：

24×10+24×8＝432，240×20-24×2

20×18+4×18＝432，24×2×9＝432

24×3×6＝432，18×4×6

也可能有學生會用豎式計算出結果。在學生獨立思考解決這個計算問題的基礎上，進行小組交流，每個學生都能發表自己的觀點，傾聽同伴的意見，感受解決問題的多樣化與靈活性，不同的學生得到不同的發展，有的學生可能會掌握多種不同的方法，加深對計算的理解。

另外還需注意的是，在鼓勵學生演算法多樣化的教學中，還要注意給學生充分獨立思考和探索計算方法的時間，重視學生之間的交流，在表達和傾聽的過程中進行反思，最終選擇並逐步掌握適合自己的方法。在學生有了演算法多樣化的自主意識的基礎上，提倡計算方法的最優化，進而強化演算法最優化的自主意識。因為演算法的優化是一個逐步感悟的過程，在此過程中教師不能把自己認為最優的方法強加給學生，教師應該在多樣化的基礎上，引導學生逐步找到最適合自己的方法。多種演算法的優化，是演算法多樣化策略的延伸。演算法多樣化提倡的是一種探索，一種思維的創新，而優化是將探索的結果進行提煉，實現第二次創新。我們的教學既要使學生在演算法多樣化過程中得到展示和鼓勵、體驗成功，又能在優化過程中得到提高和發展、獲得更好的演算法，培養學生思維的靈活性。

（4）重視學生運用計算解決實際問題的能力。

新課程將解決實際問題作為數與運算學生的自然組成部分，並要求避免將運算與應用割裂開來。在計算教學中，包括數的認識、計算等內容的引入與展開，都力求來源於學生的實際生活，使學生從接觸數學起，就建立數學與日常生活的聯系，發展學生根據實際情境和計算意義解決問題的能力。例如學習整數和乘除法後，讓學生解決這樣的問題：27人乘車去春遊，可供租的車輛有兩種：一種車可乘坐8人，300元／天；另一種車可乘坐4人，200元／天。設計一種費用最少的乘車方案。學生能運用計算解決實際問題，也就進一步提高了計算能力。

計算教學除注重培養學生的學習的興趣，關注學生理解和解決實際問題的的能力，還要注重培養學生良好的計算品質和計算習慣，才能更好地保護學生學習計算的信心、提高學生的計算能力。

三、 在計算教學中培養學生良好的計算品質。

學生計算品質的良莠不齊，是直接影響學生計算準確率的主觀因素。

（1）培養堅強的意志，增強自覺學習的動力。

小學生在計算過程中，當看到步驟繁多或計算較難的計算式子時，會產生畏懼心理，心情緊張、缺乏信心，使計算錯誤率增高，甚至放棄計算。小學計算教學中要注意培養學生堅強的意志，增強自覺學習的動力。意志是為了達到某種目的而產生的。我們要達到的目的越明確，學習的自覺性就越高，意志行動就越堅強。教學中常和學生講古今中外一些名人克服困難、取得成功的故事。如祖沖之刻苦研究，計算圓周率的故事。通過講名人故事，幫助學生樹立克服困難的信心。我也結合數學的學習內容，不斷進行學習目的的教育，逐步培養學生形成堅強的學習意志。如在教學小數乘法時，可以舉例說明了在日常生活中購物（物品價格多數是小數）、計數，工農業生產中到處都要用上小數乘法，只有學會計算小數乘法，才能解決這些生活中的問題。學生明確了學習的目的，遇到困難就有了解決問題的信心。另外，意志是在克服困難的過程中磨煉出來的，是在實踐中形成的。沒有任何困難的行動是無意志可言的，也不能調動學生學習的積極性。因此教學中還要不斷設置一定難度的計算讓學生去努力解決，並通過解決難題，獲得成功的體驗，激發學習的興趣，鍛煉頑強的意志。

2、培養學生謙遜謹慎的計算態度。

學生在計算過程中，常因書寫潦草、抄錯數字造成計算錯誤；做加減法時，常忘記借去的數或進上的數；做小數乘除法時，學生常忘記點積和商的小數點。以上等等計算錯誤都是學生不良學習態度造成的負面影響，教師應在教學過程中不斷糾正學生不良的學習態度。

首先，要消除注意分配的影響。有些學生喜歡邊計算邊講話、看電視或做其他事情，注意力沒有完全專注於計算，所以會造成計算錯誤。教師要不斷要求學生計算時高度集中注意力，不能一心多用。

其次，還要消除學生輕視的心理。有些成績較好的同學或遇到比較容易的計算題時，學生會存在輕視的心理，對計算題沒有引起足夠的重視，認為題目簡單不需要進行思考，疏忽了對題目的分析、驗算，造成計算錯誤。

因此，培養學生謙遜謹慎的計算態度是非常有必要的。

四、在計算教學中培養學生良好的計算習慣。

我國偉大的教育家葉聖陶先生曾說過：「教育是什麼？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養良好的學習習慣。」這說明了培養良好學習習慣的重要性。

（1）培養學生認真審題，認真書寫的習慣。

讓學生養成做題前先審題的習慣。審題時要看清楚數字和運算符號，想好先算什麼再算什麼，哪些可以使用簡便計算，要求學生想好了再計算。還要讓學生養成良好的書寫習慣。不管是作業還是草稿，都要要求學生書寫必須認真、工整，尤其要把數字及運算符號抄正確、寫清晰，還要注意計算格式必須規范。

例如，很多同學會抄錯數字或符號：

他們會把9.7÷0.01+0.07抄成9.7÷0.07+0.01或把18÷0.25－17.49抄成18+0.25－17.9。

所以，教學中要讓學生養成了認真審題，認真書寫的習慣，提高計算的准確率。

（2）培養學生按步驟計算的思維習慣。

在進行計算教學時，學生如果能按完整的步驟進行思考和計算，計算準確率就能大大提高，所以要讓學生養成按步驟計算的思維習慣。例如教學小學數學第九冊解方程時，我要求學生每次解方程時都必須按步驟進行。先想好求什麼數，用什麼方法求，然後計算、解方程，最後還要檢驗（如果題目沒有要求檢驗應口頭檢驗或在草稿上檢驗）。使學生有條不紊地進行計算，並明白「急則有失，亂則有誤」的道理。

（3）培養化繁為簡、講求效率的良好計算習慣。

小學各年級的數學內容之間的聯系是非常緊密的，因此，學習數學就是要使學生學會溝通知識之間的內在聯系，善於化繁為簡。例如，溝通長方體、正方體、圓柱體的體積之間的內在聯系，概括為「底面積×高」這樣一個統一的公式，就可以簡化數學內容。另外，從一年級開始教師就要注意教給學生解題方法，對於不同思路和不同解法的題目，怎樣簡便就怎樣算，培養學生講求計算效率的良好習慣，提高計算的准確率。例如，計算（4.91+4.91+4.91+4.91)×0.25時第一步不能簡算，但直接算較繁雜，容易算錯。如果引導學生每做一步要仔細觀察，化繁為簡，將第一步寫成：4.91×4×0.25就可以進行簡便計算了。這樣結合數學內容長期地培養，就可以使學生養成化繁為簡，講求計算效率的良好習慣。

（4）培養學生自覺檢驗的習慣。

學生在計算時，沒有看清楚題目，抄錯題或計算時粗心大意是難以避免的。因此，培養學生自覺檢驗的習慣是非常有必要的。教師要不斷提醒學生檢驗是計算中不可缺少的步驟，檢驗時要做到耐心細致，一步一步地檢查，看有沒有抄錯數字和符號，計算過程有沒有錯誤，最後驗算計算是否正確。教師在教學過程中還要結合教學內容教給學生檢驗的方法，抓好起始訓練，嚴格要求，反復訓練，堅持鼓勵，長期培養才能形成良好的計算習慣。

總之，在新時期的小學計算教學中要求教師要很好的理解和應用新課程理念，密切聯系實際，重視學生個性發展，並要重視培養學生堅強的意志、積極的學習態度和良好的計算習慣，更好的提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。

『捌』 以太坊私鏈不挖礦問題

MinerHub 公司旗下的奇跡摩爾系統（Wondermole）是一款基於Linux 內核，為礦工朋友們深度定製的「無盤」挖礦系統；

全方位解決問題

1、奇跡摩爾的 Linux 內核經過兩百多次深度優化，避免了部分硬體故障會直接導致系統死機這一問題；
2、針對市面上許多挖礦軟體重啟後無法連接礦池挖礦的情況，奇跡摩爾利用每次礦機重啟後重置鏡像的功能完美解決；
3、經測試，奇跡摩爾系統在各大礦池的平均算力誤差和延遲份額均不超過 1.5%，明顯提升了用戶的挖礦收益；
4、奇跡摩爾開發團隊經過無數次實驗，得出了最優化的顯卡 VBIOS 超頻設置，較傳統超頻手段，在進一步提升顯卡 5% 算力的同時，還可降低 15% 的功耗！

『玖』 比特幣礦池：什麼是比特幣礦池

礦池是比特幣（數字貨幣）等P2P密碼學虛擬貨幣開采所必須的基礎設施，一般是對外開放的團隊開采伺服器，其存在意義為提升比特幣開采穩定性，使礦工薪酬趨於穩定。目前全球算力較大的礦池有魚池（F2Pool）、蟻池（AntPool）、幣網（BW Pool）、國池（BTCC Pool）、BitFury。除了BitFury，其餘都來自中國。

隨著參與挖礦的人數越來越多，比特幣全網的算力不斷上漲，單個設備或少量的算力都很難再挖到比特幣。這時候，礦池誕生了。

比特幣礦池運作原理

礦池突破地理位置的限制，將分散在全球的礦工及礦場的算力進行聯結，一起挖礦。

礦池負責信息打包，接入進來的礦場負責競爭記賬權。

由於集合了很多礦工的算力，所以礦池的算力佔比大，挖到比特幣的概率更高。

舉例

假設100萬人參與比特幣挖礦，全網400P算力，其中90%的礦工為1P(1000T)以下的算力，如果投入一台1T礦機，將佔全網算力的40萬分之1，理論上平均每40萬個10分鍾能挖到一個區塊，也就是7.6年才能挖到一個區塊然後一次性拿到50個比特幣。

那麼，假如我再找9個擁有1T算力礦機的礦工，達成協定，我們總共10個人，其中任何一個人挖到區塊，都按照每人的算力佔比來進行平分，那麼我們就是一個整體，總共10T算力，那麼平均0.76年即可挖到一個區塊，然後算下來到我們手上的就是0.76年開採到5個比特幣，如果組織100人、1000人、1萬人甚至10萬人呢？

如果是10萬人，那麼平均100分鍾就能挖到1個區塊，作為團隊的一份子，我的收入將會趨於穩定。

這就是礦池的基本原理，即大家組隊進行比特幣開采，可以參考彩票中的合買。

當然，以上只是對礦池的基本原理和性質進行簡單的描述，實際情況會非常復雜。

礦池是一個全自動的開采平台，即礦機接入礦池——提供算力——獲得收益。

礦池挖礦所產生的比特幣獎勵會按照每個礦工貢獻算力的佔比進行分配。

相較單獨挖礦，加入礦池可以獲得更加穩定的收益。

希望這個回答對你有幫助

『拾』 ACCA對數學計算能力有要求嗎

對數學的要求不高，主要考核一些邏輯思維，基本的計算會有的。只要你基本的知識點掌握了，會一些基本數學計算就可以了。因為國外學生的數學能力不強，所以對於中國學員來講，高中的代數知識已經足夠，不需要有任何高等數學知識。
ACCA 所有涉及復雜公式的題目考官都會告知公式。
ACCA雖然考試科目狠毒，但對數學的計算要求並不高，主要考核一些邏輯思維，基本的計算會有的，但ACCA所有涉及復雜公式的題目考官都會告知公式，因此，我們只要能把基本的知識點掌握了，會一些基本數學計算就可以了。
ACCA學生對大多數戰略文件中的數據分析問題感受經常是分歧的。ACCA考官們希望學生既可以計算所提供數據中的關鍵數字和運動，也可以使用情景中的信息和文本中的任何適當推論來解釋這些數據。學生往往在一個領域很強，但在另一個領域卻不是。

從基礎開始：

ACCA考試成功的關鍵是從基礎開始。保存花哨的東西，當你已經積累了標記，並且你接近可用時間的結束。
從銷售變動和毛利率開始，這對評估業務績效至關重要。計算這個不應該是一個問題，但計算它們後，你可以去尋找這個變化的關鍵驅動因素/原因。

銷售額可視為數量和價格的混合。大多數情景都會提供有關數量的數據，例如：出售的房屋;乘客飛行。一些比較價格數據可能是百分比傭金;第一年工資的百分比;一年中機票的平均價格。

即使您只是提出影響銷售的價格/數量問題，您也可以看到分析質量的顯著提高。雖然更好的答案會找到動作（如果可能的話）並深入了解銷售回顧，找出量變化的關鍵驅動因素，推測它是否不只是價格。

確定當年的任何新數據來源，這是一個新的收入來源，可能有助於開發「銷售增長X％」的開放線。

例如，如果一家公司開始為今年銷售的產品提供維護合同，那麼今年的收入和利潤可能會更好，這會扭曲您的數據。這應該鼓勵您進行進一步的計算，以消除新的收入流，確保我們進行類似的比較。請注意，去年的具體數據可能不再是今年，例如，在去年年底失去關鍵合同，需要採取類似的方法。

可能還有機會確定所售產品與維護合同之間的兩者，無疑是不同的利潤率，進一步提高了答案中的計算次數。如果成本信息不可用，那麼您可以簡要地建議這些額外信息對於進一步分析業務績效有用，然後繼續。

尋找其他非財務信息，也許提供員工數量，因此計算每位員工的銷售額（或利潤），以了解業務是否已經有效地實現了這些額外的銷售。在成本方面，可以給出使用的總工時數，這可以與銷售量一起使用以計算每單位的小時數。

如果您提到可變成本，那麼為什麼不討論固定成本？在此計算更改並嘗試使用該方案來解釋可能導致固定成本變化的原因。

考慮銷售的兩種或三種主要產品/服務之間的銷售組合。食品飲料銷售，美甲修腳，斯諾克小時到泳池時間。計算收入或數量的權重有助於確定變化的趨勢和績效的根本原因。

如果數據允許，這可以鏈接到每種產品的盈利能力-如果高利潤產品在整體銷售組合中的份額下降，則會引起關注。

承認任何小的，看似無關緊要/無關緊要的數字。審計學生可能很難自己去做。它仍然會影響組織的績效。在當地休閑中心銷售游泳設備;飛機上的免稅銷售;體育賽事的禮品店銷售。