小孩算力

① 怎樣提高孩子運算能力

一、加強口算訓練，是提高計算能力的關鍵。
口算是一切計算的基礎，只有口算達到非常熟練的程度，才能使孩子過好計算關，形成良好的計算能力。因此，家長不妨讓孩子堅持每天做口算題。口算的內容包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內容，讓孩子進行反復地練習。比如：可讓孩子每天堅持做20道口算題，並給孩子規定計算時間，錯的題要找出錯的原因，這樣循序漸進地堅持訓練，孩子的計算能力就會逐步得到提高。
二、培養孩子細心、耐心的品質，養成認真、細致的計算習慣。
大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是孩子計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高孩子的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使孩子具備嚴謹、認真、一絲不苟的學習態度和堅韌不拔、勇於克服困難的精神，千萬不要用「一時粗心」來原諒孩子計算中出現的差錯。
三、加強家校聯系，共同提高孩子的計算能力。
家長要注意多與老師溝通，了解孩子在學校的學習情況，作業的准確率如何，計算能力在哪些方面存在問題等等，只有家長和老師共同努力，才能取得事半功倍的效果。

提高孩子的計算能力，需要做到經常化、有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只有持之以恆，才能收到良好的效果。

② 孩子數學計算能力太差怎麼提升

步驟
1
練習心算很重要。
孩子在初學數學的時候，可能需要藉助一些物品來練習數學，但是，如果孩子已經基本掌握了數學計算以後，千萬不要總是靠擺東西或者數手指頭的方法，而是養成心算的好習慣。
2
幫孩子打好基礎。
學習數學，不可能一蹴而就，而是一個長時間的過程，因此，要打好基礎，才能在以後的學習中更加扎實，基礎學好了，後面的難題自然是水到渠成的事情。
3
記住基本算式。
小學生的計算能力需要經常訓練，讓孩子能夠熟悉並且熟練掌握20以內的加減法，包括進位加法和退位減法，才能提高孩子的口算能力。
4
適應教育模式。
目前我國的教育模式就是老師教授，學生學習，往往是灌輸式的教學，家長要適應這種情況，不要在孩子面前表現出不適用，以免孩子對學習產生反感情緒。
5
寓教於樂很好。
家長可以利用平時游戲的時候，教授孩子數學計算方法，比如打撲克，飛行棋，讓孩子去計算比較小的數字，時間長了就熟練了，能力也就提高了。
6
學習以鼓勵為主。
畢竟學習的事情不會一朝一夕能完成的，是一個漫長的過程，所以，家長一定要多鼓勵孩子，只要有進步，就採用鼓勵的方法，不要打擊孩子的自信心。
7
日常多加引導。
學習還在意平時的積累，所以，我們平時領孩子做事情的時候，可以注重加上去一些數學的內容，比如數錢方面，購物方面，都可以讓孩子積極參與，讓孩子對數字更加敏感。

③ 如何提高小學生的數學計算能力

首先，理解和牢固掌握有關基礎知識。即與計算能力有關的基礎知識，主要指數學概念、運算定律、運算性質、運演算法則和計算公式等內容。對學生不易理解的某些計演算法則，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急於求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。例如教學異分母分數加減法時，首先要讓學生領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，於是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。
第二，加強練習和基本技能訓練。在計算練習中，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。另外，在計算練習中，要幫助學生小結某些規律性的東西，以利於他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習的形式要多樣，形式要為內容服務。但要注意練習的數量要有個度，不能只要量不講質，搞題海戰術，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節，學生遇到題量較多時，易產生抵觸情緒，不願計算，嚴重的可影響學生對學習數學的興趣，教學中，作為老師，我們應該精簡選題，盡量找些簡單的計算題的來引導學生來做深奧的計算題。
第三，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是提高計算正確率的保證，首先，計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算，如 15+5 ×（1 －0.5），學生錯誤地算成 20×（1 －0.5） ，其次，計算時要嚴格規范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現錯誤後，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤。如；數位的對齊，進位是否以加上。計算時要讓學生養成自我驗算的習慣。
第四、加強口算能力的培養
計算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若幹道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關繫到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利於培養學生思維的靈活性。

④ 五年級小孩計算能力差怎麼辦

第一，重視聽講。在課堂上，老師講授的一般都是新的知識內容，所以要緊跟著老師的思路走，積極的開展自己的思維，看看老師講的解題思路與自己所想的有什麼不同，通過思考進一步的去提高自己的數學能力。

第二，及時復習。復習的時候要把老師當天講的內容都消化掉，做到不堆積問題，把老師在課上講的知識點都去回顧一遍，熟練掌握公式的推理過程，盡量通過自己的記憶去回顧，實在搞不懂就去翻下書。

第三，多做題。學好數學就必須多做題，這是為了掌握各種不同題型的解題思路，剛開始可以不用那麼著急，可以從簡單的入手，主要以課本的習題為主，如果課本里的習題能解答好，就是把基礎打扎實。

基礎知識牢固了，就可以去找一些課外的習題，或者試題來練練手，多幫助自己開拓思維，尋找新思路，提高對解決問題的分析能力，題目做的多了，多多少少就能知道一些解題規律，也就能總結出一套自己的解題方法。

第四，不懂就問。學習的時候多少都會遇到自己難以解決的問題，這時候就要積極提問、討論，不要因為害怕膽小，就憋著問題或者略過問題，這樣只會造成你在學習上的隱患。

對於那些比較難的問題，可以去向老師提問，或者跟其他同學討論，你就可能從別人那裡學習到好的的方法和技巧。要知道，學習的基礎是勤學，學習的關鍵是好問。

⑤ 怎麼提高五年級小孩計算能力

提孩子計算能力的前提是提高孩子的口算能力，辦法是去書店買相關的口算練習冊，每天掐時間練習，5年級的孩子，口算過關的話，每5分鍾，應該100道題；剛開始稍有些困難，5分鍾就能做五、六十道，但堅持一段時間，口算速度會明顯提高。另外，每天堅持做5道計算題，孩子如果有錯題，讓他自己檢查，自己改正。提高小孩計算能力沒有特別技巧，貴在堅持。

⑥ 什麼方法能提高孩子計算能力

購買練習題
學生的計算能力差是多種因素綜合在一起的。家長要想提高孩子的計算能力，家長需要讓這些孩子變得更勤奮一些。家長可以在書店中購買一些計算類的練習題，家長規定孩子每天做多少練習題，做完之後，家長及時的進行檢查。
孩子的計算能力比較差，主要的原因就是這些孩子比較懶惰，掌握了九九乘法表之後，孩子沒有對這些九九乘法表的公式進行練習，導致學生的計算能力也比較差。學生只能夠通過後天的練習，才能夠提高自己的計算能力。
獨立做作業
有的孩子在遇到一些比較難的計算題時，就會選擇用計算機計算。當家長發現這些問題時，應該及時的制止孩子的行為。無論多麼難的計算，都需要這些孩子自己計算。如果是一些超出孩子能力范圍的計算題，家長可以提前教這些孩子計算方法。
家長在家庭教育中起到的不只是引導作用，在孩子做作業的時候，家長應該起到主導作用，需要監督孩子獨立完成作業。有的孩子為了能夠快速的完成作業，會通過網路搜索尋找答案，甚至有的學生從小就抄其他人的作業，家長需要及時的制止這些孩子的行為。
掌握計算方法
家長如何提高孩子計算能力？家長需要找出孩子計算能力差的原因。有的孩子是由於自己平時欠缺練習，有的學生是沒有掌握正確的計算方法。如果家長發現了孩子計算能力差的原因之後，家長需要及時的對這些學生進行指導，讓孩子能夠盡快的學會正確的計算方法。

⑦ 怎麼提高小孩的計算能力

一、要熟練的掌握「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」.低年級作為關鍵的起始階段,加、減、乘、除的入門學習對學生今後的繼續學習將會產生深遠的影響.教學實踐告訴我們,任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的.無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數,或其他更復雜的計算題,它們的基礎都是「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」這些基礎的知識不過關,達不到不假思索、脫口而出的程度造成的.如果「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」沒有熟練撐握,到了中高年級必然算不快、算不準. 二、加強口算能力的訓練.《小學數學教學大綱》指出：「培養學生的計算能力,要重視基本的口算訓練,口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎,也是計算能力的重要組成部分.」 只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高計算的正確率.我們學校每學期都會發一本口算冊,老師要把這本口算冊充分的利用起來,低年級的教學內容相對來說少一些,老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做,這個時候學生的注意力很集中,也會很有效的提高學生的計算速度.口算不僅要計時,更重要的是要給孩子看出對、錯,對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵,引起學生對口算的重視,另外要注意口算是家庭作業中必做的一項,平時把這樣一項工作堅持下來.這樣才把口算這項能力提高起來. 三、重視錯題的分析 學生的學習是一個反復認識和實踐的過程,出錯總是難免的.特別是低年級學生由於年齡特徵剛剛學習的知識比較容易遺忘.例如,退位減,前一位退了1,可計算時忘了減1.同樣,做進位加時,又忘了進位.特別是連續進位的加法,連續退位的減法,忘加或漏寫的錯誤較多,這些都與兒童記憶不完整有關系.因此,教師要及時了解學生計算中存在的問題,深入分析其計算錯誤的原因,有針對性地進行教學.為了更好地了解學生學習的情況,可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語.在學生出錯處加上評語導出錯因,讓學生知道錯的原因,是由於自己馬虎大意,還是哪方面的知識掌握得不夠好,知錯的基礎一把錯題重做一遍,對正確的知識再次加深認識鞏固.教師要因人、因題地重點分析錯題原因,大部分學生都做錯了的題,教師就要集中進行了講解,分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生,教師要多花時間在課後進行輔導.學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思,每個學生准備一個本子,把每天作業中出現的錯誤記在本子上,並寫出錯誤和改正方法.另外,要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業,再次反饋了解學生改錯後的作業效果.改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正.課堂採取小醫生找病因比賽的形式,讓學生在比賽中獲取知識.「改錯」不能僅滿足於學生分清了錯誤原因,改正了錯誤,而且達到預防效果,教育學生對這些錯誤有則改之,無則加勉. 四、幫助學生弄清算理,揭示規律 在計算教學時,要讓學生弄清算理,不但知其然還知其所以然,這樣,計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩.低年級學生直觀思維佔主導,逐漸向抽象思維過渡,心理學家認為：思維是從動作開始的.要使學生掌握數學知識,促進思維發展,就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁,充分發揮學具操作的作用.在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習,在學生自主動手操作中優化得出湊十法,為後面繼續學習進位加、退位減打下基礎.還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識,構建教學知識結構的主要方式,教學中恰當地運用舊知識,通過類比同化新知,實現知識的正遷移,有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同.比如,想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的.再如進位加和退位減的方法要講清楚,讓學生理解透徹,他們才能正確熟練地運用方法計算.

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運算能力的培養途徑：

一、准確理解和牢固掌握各種運算所需的概念、性質、公式、法則和一些常用數據；對於概念、性質、公式、法則的理解深刻的程度直接影響方法的選擇與運算速度的快慢。概念模糊，公式、法則含混，必定影響運算的准確性。為了提高運算的速度，熟記一些常用的數據仍是必要的。如20以內的自然數的平方數，簡單的勾股數，特殊三角函數值， 、 、 、lg2、lg3、 、e精確到0.001的近似值等。

二、掌握運算的通法、通則，靈活運用概念、性質、公式和法則進行運算。教師可以結合教材內容，編制和收集一些靈活性較大的練習題，培養學生運算的靈活性，並引導學生收集、歸納、積累經驗，形成熟練技巧，以提高運算的簡捷性和迅速性。

三、學習中注意教師及例題的典型示範，明確解題的目標、計算的步驟及其依據。通過典型示範比較順利的由理解知識，過渡到應用知識，從而形成運算能力。

四、提高運算中的推理能力數學運算的實質是根據運算定義及性質，從已知數據及算式推導出結果的過程，也是一種推理的過程。運算的正確性與否取決於推理是否正確，如果推理不正確，則運算就出錯。在運算推理中要特別注意等價變換。

五、注意關於數、式的恆等變形（變換）能力的訓練。

1.符號變換，例如，去括弧、添括弧時的符號變換。

2.互逆變換，例如，加法與減法、乘法與除法、乘方與開方、微分與積分等。

3.配方變換。例如，a2 +b2=（a+b）2-2ab 等。

4.分解變換，例如， 已知x-y=3，y-z=5，求x-z，可以分解x-z=(x-y)+(y-z) 。

5.換元變換，例如，引入輔助元素，構造輔助函數，添加輔助線，添設參變數等。

六、加強運算練習任何能力都是在一定的實踐活動中形成和發展起來的，為了有效的提高學生的運算能力就必須加強練習，練習要有目的性、系統性、典型性。通過一題多變、一題多改、一題多解、一法多用，培養運算的熟練性、准確性、靈活性、組織性。以題組訓練形式

⑨ 怎樣提高孩子的計算能力

如何培養孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。 一、要熟練的掌握「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今後的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果「10以內的加減法」、「20以內的加減法」「九九乘法口訣」沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。 二、加強口算能力的訓練。《小學數學教學大綱》指出：「培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」 只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們學校每學期都會發一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。 三、重視錯題的分析 學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由於年齡特徵剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由於自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生准備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂採取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。「改錯」不能僅滿足於學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。 四、幫助學生弄清算理，揭示規律 在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維佔主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為後面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。 五、培養低年級學生養成良好的計算習慣 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計演算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。 要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。1使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。2使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。4使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。 計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。