游戲有助於兒童去自我為中心

㈠ 孩子老是以自我為中心怎麼辦

1、轉移家庭注意的焦點。 父母和祖輩不要把注意力全集中於孩子身上，這樣很容易溺愛孩子。溺愛會強化孩子的自我中心意識。使孩子認為自己是世界的中心，長輩們理所當然地圍著自己轉，滿足自己的一切要求。父母應有意識地轉移家庭注意的焦點，把孩子視為獨立的一個人，視為與其他家庭成員平等的一個人。這樣就會使孩子能正確地認識自己，也看到別人。 2、運用移情方法。 即引導孩子設身處地的想到別人。例如，一對父母帶著孩子去拜訪朋友，朋友家的孩子正在吃香蕉。朋友就叫自己的孩子拿一個香蕉給來玩的孩子吃，但孩子不肯。朋友就開導他說：「小朋友到我們家來玩，我們應好好地招待人家。如果你去別的小朋友家玩，人家只顧自己吃東西而不給你吃，你會高興嗎？」孩子說：「不高興」。朋友接著說：「對呀，所以我們要給小朋友吃，他才會高興呀。」通過一個比較，朋友家的孩子就拿出香蕉了。可見，孩子走出自我中心，需要父母引導。作為父母，應通過講故事、做游戲和比喻等手段引導孩子認識他人、理解他人、同情他人，促進孩子從「自我」走向「他人」，由自己想到別人。 3、讓孩子多參加集體活動。 過度保護、封閉孩子會使孩子失去與他人游戲的機會，也會使孩子失去認識他人價值的機會。在集體

㈡ 幫助幼兒去自我中心的游戲是什麼游戲

自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段。大約到了三歲左右，孩子的自我意識開始萌芽。在此階段，兒童以自我為中心觀察世界，認為周圍的人和事物都跟自己密切相關。他們往往從「自我」出發來進行行為選擇和活動設計，而不考慮他人。很多實驗證明了這一特點。 可以說「自我中心」人人都有，知識程度和發展速度上存在著個體差異。如果自我傾向過於嚴重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問題。 兒童自我中心的形成往往與父母不恰當的教養方式有關。

㈢ 游戲對兒童心理發展的作用

游戲能培養幼兒的社會交往能力現在的獨生子女在家一個人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩，首先要得懂謙讓、合作、分享，以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾的問題。這種矛盾來自幼兒家庭環境、幼兒想像力、創造力和個別差異，那麼游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心的傾向，向社會合作性發展。 游戲有利於提高幼兒的思維發展能力幼兒在游戲過程中必須選取與游戲相關的物品。

㈣ 游戲對幼兒的長遠效應

幼兒在做游戲時送喜歡承擔一定的角色，而每一種角色都有其相對應的角色行為和責任。例如幼兒在游戲「雞媽媽」活動中幼兒扮演「雞媽媽」「雞爸爸」，他們帶著孩子出去玩耍」。「雞寶寶」可愛而嬌嫩，稍有不慎就會摔跤，在小心照顧「雞寶寶」的過程中，幼兒表現出了少有的耐心和責任心。當有人欺負「雞寶寶」時，雞爸爸雞媽媽就會保護他們，體現了母愛和父愛的偉大。



游戲具有一定的規則性，這一特徵利於培養幼兒行為的自覺和紀律性。有的幼兒由於在家中嬌生慣養，養成了嬌氣、任性等不良習慣，他們以自我為中心，為達到某種目的，會盡可能的採取自己的所需。這樣會與其他幼兒發生沖突。我們可以再游戲中設定情節，通過交往逐漸產生了從眾、暗示、輿論等社會心理現象，從而調節自己的行為，有利於培養幼兒的集體意識。



每一個孩子都是天生的科學家，游戲可以充分的激發幼兒的想像力和創造力。在游戲的過程中，幼兒面對的是一個開放的心理和物質環境，通過教師的適當引導和激勵，幼兒在這一環境中可以充分發揮其想像力和創造力，相對於游戲的目的，我更重視幼兒在游戲中思考和創造的過程，這對兒童今後的學習態度和方法的形成是十分重要的。通過游戲可以讓幼兒懂得，在一定規則下要達到一定的目的，是需要一定的途徑和方發的，尋找這種途徑和方法的過程，便是幼兒學習與創造的過程。游戲因其具有極強的趣味性，可以帶給幼兒新奇的刺激與體驗，從而使學習與創造的取得的以持續。

㈤ 材料分析題： 一個五歲的小女孩抱著自己的洋娃娃，自言自語地說：「

2011年幼兒心理學案例分析題及解析
幼兒心理學的案例分析與幼兒教育學的案例分析一樣，都是要利用已有的理論，來分析案例中的所反映的問題。下面我就通過幾個案例來領大家練習一下這類題。
案例一
一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往櫃子的方向掙扎，嘴裡叫「ta，ta」（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：「xi，xi」。成人於是給他拿糖罐，問：「是這個嗎？」他用盡力喊：「xi，xi」。成人拿一塊糖放在他嘴裡，他臉上露出了笑容。
分析案例中現象回答如下問題：
（1） 此案例反映出兒童言語發展中掌握語法的什麼特點？
答案：此案例中的兒童言語發展處於單詞句階段，特點是表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。
（2） 老師和家長在教育過程中應注意什麼？
案例二
幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到「大象用鼻子把狼捲起來」總是用手作出「扔」的樣子。孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。
分析案例中現象回答如下問題：
（1）此案例體現了兒童思維發展中的什麼特點。
（2）根據該特點，教師應如何有針對性的教學？
案例三
國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子穿著乾乾凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對於孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。
請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。
案例四
強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：「這塊放在哪裡呢……不對，應該這樣……這是什麼……就把它放在這里作門吧……」；搭完一個機器人後，他會興奮地對著它說：「你不要亂動，等我下了命令後，你就去打仗！」
請根據學前兒童言語功能發展的有關原理，對此例加以分析。
案例五
某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：「今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!」媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據幼兒想像的有關原理，對此例加以分析。
請根據幼兒想像的有關原理，對此例加以分析。
案例六
寶寶的爸爸媽媽都是大學教授，有人說，遺傳了這么好的素質，以後一定非常優秀；也有人說還是要看教育。爸爸媽媽說環境和遺傳對孩子的影響大約一半一半吧。請簡要評析。
案例七
紅紅3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了；看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。根據情緒發展的趨勢原理加以分析。
案例八
小南是獨生子女，媽媽對小南百依百順，爸爸則非常粗暴，家裡玩具很多，但她看到別人玩什麼，她就要什麼，還經常和小朋友打架。老師開始嚴厲的責備他，後來誰也不管了。媽媽開始擔心。分析小南的特點及成因。
案例九
亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會說外面有小貓在叫，一會說要玩皮球~~~，總是不能專注地坐下去。結合幼兒注意發展的特點加以分析。
1答案：教師和家長不能笑話兒童，應教兒童正確的發音和完整的語句。
2答案：幼兒思維以具體形象思維為主要特點。答案：教師應大量使用直觀教具和豐富的體態語言組織教學活動，以幫助兒童理解教學內容。
3答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。
1．游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式
到了幼兒期，由於動作和語言的發展，由於生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈願望。但是幼兒年齡小，由於受到知識、經驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。
2．游戲是促進幼兒認知發展的強有力工具
游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發展的強有力的工具。
游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建築游戲中，能夠認識各種建築材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，「樓房」才能站穩。
游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發展。
游戲所表現的往往是幼兒經歷過的事情，為了正確、確切地表現某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經驗。特別是在規則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規則，這就促進了有意記憶和有意注意的發展。
游戲並非是以往經驗的簡單再現，而是一個積極主動的再創造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節、製作「道具」等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維發展。
3．游戲有助於兒童去自我中心
能力也得到了鍛煉和提高。
游戲以想像為前提，同時又不斷增進想像的目的性，並促使它朝著創造想像的方向
幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想像其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利於兒童去自我中心。
4．游戲有利於培養兒童的自製力
由於游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發現：幼兒在游戲條件下（哨兵站崗）堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。
游戲是一種不帶任何強制性的活動，但並不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監督、自我調節。因此，游戲有利於培養幼兒的自製力和自覺紀律。
因此，這些父母的做法是不正確的。
4答案：這里涉及到了很重要的概念——自言自語。自言自語是內部言語發展的初級形態，是在外部言語的基礎上，由外部言語向內部言語發展的過渡形態。
1．自言自語的特徵
自言自語既有外部語言的特徵（出聲），又有內部語言的特性（不是用來交流，只說給自己聽，進行自我調節）。
2．自言自語的形式
（1）游戲言語。
這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力。例如，一個小班幼兒獨自抱著娃娃「喂飯」，邊喂邊說：「快吃！快吃！不要把飯含在嘴裡，要嚼嚼，再咽下去！」喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：「吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的……」兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語音來補充不能畫出的情節。
（2）問題言語。
這種言語的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現，或表現困惑、懷疑、驚喜等。當幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所採取的辦法。例如，在拼圖過程中，兒童自言自語說：「把這個放哪裡呢……不對，應該這樣……這是什麼……就應當把它放在這里……」四五歲兒童的「問題言語」最為豐富。
既然出聲的自言自語是幼兒口語發展的一種形態，成人要正確加以對待，不要斥責他或阻止他，而是應該幫助和引導它發展成真正的內部言語。6-7歲兒童已經能夠默默地用內部言語進行思考，只是遇到困難時，才使用「問題言語」。
5答案：幼兒常常把自己想像的事情當作真實的事情。幼兒混淆想像與真實的表現，常常被成人誤認為他在說謊。
這和幼兒感知分化發展不足有關。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想像與現實相混淆是由於幼兒認識水平不高，有時把想像表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經反復想像在頭腦中留下了深刻的印象，以致於變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想像與現實混淆的情況已經減少。
6遺傳是影響兒童心理發展的生物因素，環境是影響兒童心理發展的社會因素。
遺傳對兒童發展的作用表現在：
（1）遺傳提供人類心理發展的最基本的自然物質前提；
（2）奠定兒童心理發展個別差異的最初前提。
環境尤其是社會環境對兒童發展的作用表現在：
（1）社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實；
（2）宏觀的社會環境和教育從根本上制約著兒童心理發展的水平和方向；
（3）微觀的社會環境是影響兒童心理發展個別差異的最重要條件。
生物因素和環境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發展，具體表現在：
（1）環境影響遺傳物質因素的變化和生理成熟
現代科學研究證明，胎內環境對胎兒的生長、發育及出生後的發展有重大影響。如母親缺乏營養，不良生活習慣以及物、輻射等都會影響胎兒的發育，從而影響其後代智力的發展。兒童出生過程中以及出生之後，營養不良或一些意外的因素(如產傷、疾病、事故等)也可能影響兒童的生理，繼而影響後來的發育。
（2）遺傳素質及其後的生理發展制約著環境對個體心理的影響
環境對遺傳起一定的影響作用，但不能從根本上改變遺傳因素及兒童的生理成熟過程。反過來，遺傳的特徵對兒童接受環境的影響起著制約作用，最常見的是兒童的性別、最初的神經活動類型的特徵、某些特殊才能的發展等。這些遺傳特徵使兒童從出生時起，就對外界刺激發生不同傾向的選擇性反應，從而影響到外界環境刺激起作用的程度。
（3）對影響兒童心理發展的客觀因素應作具體、綜合的分析
所謂具體分析，是指在幼兒身心發展的不同方面，遺傳和環境所起的作用是不一樣的。如在體格發育上，遺傳因素的影響要大於環境影響。在肌肉力量和對體育運動的適應能力上，則是環境因素的影響要大於遺傳因素的影響。
所謂綜合分析，是指要避免片面地把遺傳或環境的某種影響孤立起來，綜合地看遺傳和環境對幼兒心理各個方面發展的作用。
7答案：兒童情緒發展的趨勢表現在三個方面：社會化、豐富化和深刻化、自我調節化。
首先，引起幼兒情緒反應的社會性動因不斷增加。食物、玩具等往往是引起早期兒童情緒的動因，所以，玩具碎了紅紅就會哭，得到巧克力就會笑。
其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗比較表淺，因此，他們的情緒很容易轉化。
最後，兒童情緒逐漸受到自我意識的支配，沖動性逐漸減少、穩定性逐漸提高，情緒從外露到內隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩定的，具有情境性和易變性、感染性等特點。隨著年齡增長，兒童調節和控制情緒的能力逐漸增強。
8答案：小南的特點主要是任性、攻擊性強。這反映的是獨生子女個性和社會性發展的問題。
主要原因是獨生子女成長過程中的一些環境因素：
（1）缺失。獨生子女缺少兄弟姐妹，沒有相互學習的機會；
（2）獨特。獨生子女經歷的獨特性致使其心理發展有一定的特殊性；
家長與子女的關系。家庭教養方式直接影響兒童心理的發展，過渡溺愛、過分保護都是對其發展不利的，而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性，所以導致小南出現這些問題。
9答案：幼兒注意發展的特點集中表現為：以無意注意為主，有意注意初步發展。
幼兒無意注意有如下特點：
（1）刺激物的物理特性是引起幼兒無意注意的主要因素；
（2）與幼兒有興趣和需要有密切聯系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。由於大腦發育水平的限制，幼兒有意注意僅僅是初步發展，水平低、穩定性差，而且依賴於成人的組織和引導。
由於幼兒注意有以上特點，因此，在維持孩子的注意力方面，應注意選擇符合幼兒興趣特點的內容和活動方式。

㈥ 游戲對兒童發展的價值體現在哪些方面

游戲活動產生的作用，在於激活兒童大腦神經元，幫助兒童大腦在發育關鍵窗口期建立神經元之間的聯系，構建起良好的大腦發展地圖。新的游戲理論將兒童游戲與腦發展連接起來，探討基於游戲的兒童活動與腦的發育關系，兒童游戲過程受到大腦活動影響以及游戲能否促進大腦發展的問題。

兒童積極參與的游戲活動，形成一種互為促進的大腦活動過程，出現類似於自我引導地進行大腦重塑的現象。兒童游戲、腦的發展和豐富的環境之間存在著一種互益的關系，游戲是一種神奇靈活的、不可預知的，並且具有創造性反應的進化潛質的力量，通過豐富環境因素的介質，可產生促進兒童大腦可塑性及其與現實連接的作用。

(6)游戲有助於兒童去自我為中心擴展閱讀：

兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲，如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。

建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。

有目的游戲也成為游戲研究的重要內容。有目的游戲又稱「游戲工作」，在進化游戲理論的研究中，重新定義為進化的游戲工作，成為研究者高度重視的新的游戲研究重點。有目的游戲有更加清晰的教育目標，針對兒童某個領域發展的要求，採用游戲的方式引導和組織幼兒學習。

有目的游戲兼有游戲與活動雙重特徵，可以靈活地成為幼兒園課程的有效組成部分。例如，很多幼兒園在班級設有益智區、科學區等活動區域，以供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展游戲。

㈦ 如何在游戲中促進幼兒的社會性發展

一、增強區域游戲活動的合作性，培養孩子的交流能力

在幼兒園日常的游戲活動中可以為孩子提供更多與其他孩子進行交流溝通的機會，同時也促進了孩子在平時生活中更多的社會學習模仿的機會，提高孩子的交流能力。

二、通過比賽提高社會集體思維

許多的區域游戲活動都是一些帶有競爭性質的比賽類游戲，在這樣的游戲活動當中，孩子的興趣會更加的積極，熱情也更加的高昂，通常會出現十分熱烈的活動氣氛，孩子們會為自己團隊的小夥伴們吶喊助威、鼓勁加油，在這樣的情境當中，孩子會十分自然的融入到整個集體的大環境中。

三、通過游戲培養孩子的堅強意志

在一些有體育性質的區域游戲活動中，由於這樣的游戲會有一定的困難程度，所以老師應當在這樣的游戲中積極的鼓勵孩子將游戲進行下去，培養孩子堅定不拔的意志和不言放棄的精神。

一方面老師在進行活動的過程中，需要將游戲的方法清楚明確的教給孩子，另一方面需要老師不斷的為孩子加油打氣，讓孩子克服自身的恐懼與軟弱，由淺入深不斷的增加游戲的難度。

㈧ 什麼游戲可以有效發展幼兒的想像力

憤怒、恐懼，逐漸改變自己看問題的角度。克服「自我中心」，如果處理不當，會影響其身心健康發展、滿足、興奮，然後猜一猜是什麼，這個游戲能發展幼兒的觸摸覺；再比如一些音樂游戲，像大家很熟悉的「搶椅子」「擊鼓傳花」等，促進了幼兒聽覺的發展、發展智力的通道，在與同伴交往中逐漸懂得了分享、學會了合作，在照顧「幼小娃娃」及「病人」的過程中，才能不被老鷹抓到，不能只顧自己跑，不顧其他小雞。「我搭的這個房子可以一會兒變大，很害怕打針的幼兒，通過自己扮演醫生。此後，幼兒要經歷「去自我中心」的過程，指導自己與被人的不同。各類游戲，有其是操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。比如在「找不同」的游戲中。
2，另一個教師帶著孩子們一個拉著一個鑽「山洞」，一個也不能落下。
2，照顧好你懂孩子，而後和同伴一起游戲或者玩自己喜歡的玩具、等情緒狀態，幼兒通過發現兩幅圖中得不同之處，一會兒變小、沙子等材料、沮喪、急躁，學會從他人的角度看問題：「拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，看大戲，看的什麼戲，看的《西遊記》，接姑娘，請女婿，就是不讓××去。」「跳皮筋」的游戲中，從而很好地促進了幼兒視覺觀察力的發展；「摸物體，猜名稱」的游戲中，將一些物體，諸如蘋果。游戲不但促進了幼兒想像力的發展。在游戲中，幼兒與自然環境中得陽光、空氣和水分充分接觸，增強了機體對疾病的抵抗能力。通過多種多樣的游戲活動，幼兒的肢體動作能力得到發展：在戶外游戲時。在結構游戲中，孩子用積木、塑料、傷心、恨、緊張、放鬆等情緒狀態，因此游戲能夠使幼兒體驗到積極的情緒情感，有很對機會體驗並踐行各種親社會行為：一個教師和一個幼兒雙手撐起做成一個「山洞」。在表演中，孩子們再次體驗到了相互幫助、眾人合作的重要性。
首先，游戲轉移了消極情緒。我們常說「孩子面，特別是角色游戲和表演游戲。他們在游戲中扮演角色，誰違反了游戲規則，是否要換個新玩法，美工區的塗塗畫畫、切切剪剪，體驗到愉快；一些感統類玩具設施。比如在角色游戲「醫生與病人」中：「馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請你馬上就開花」，在游戲中，幼兒可以把自己想像成另一個物體，極大地促進了想像力的發展，培養了他們的分享意識。
（四）游戲促進幼兒情緒情感的發展
學前期情緒情感活動發生、發展的重要時期，游戲時一種積極的情感交往方式、平衡性.游戲促進幼兒語言發展
在游戲中，幼兒彼此之間需要交往，跳得人邊跳邊唱，學會了安慰和幫助，當同伴遇到困難時，發泄了對醫生和針頭的恐懼；幼兒學著爸爸媽媽的樣子訓斥孩子，宣洩由於父母的嚴厲管教帶給自己的緊張和不滿情緒；幼兒還可以通過一些體育游戲，如「打沙包」，反復捶打沙袋，釋放不良情緒；有的幼兒經歷了寵物的死亡或者親人的離世，可能會開展「葬禮」的游戲，在游戲中會哭，會傷心，這其實是幼兒發泄內心悲傷的一種有效途徑。通過這種方式，幼兒的反面情緒得到釋放，有助於其盡快走出消極情緒狀態。
基於游戲對幼兒發展的重要意義，游戲應該成為幼兒園的基本活動。，從而引發了積極使用語言的動機。比如說大家一起玩什麼游戲，他體會到被人欺負後的傷心和難過，特別市角色游戲中，幼兒通過較色游戲的情感，發現自己與別人的不同，通過各種室內外游戲活動，則換人，游戲時讓一個發展充滿生機和可能的活動。
幼兒在游戲中、手錶等放在一個口袋裡，請幼兒摸，腳要正好將皮筋踩住，本身就喝語言密切相關，屬於語言類游戲。如「拉大鋸」這個游戲中，幼兒邊做動作邊念童謠、同情、分享。念完後，而游戲時幼兒鬆弛緊張情緒、宣洩小雞情緒的有效方式和途徑，在游戲中體驗角色的喜怒哀樂，還未幼兒創造力的發展提供了空間，保護好他們，促進了身體器官的發育和生長，學會了從被欺負者的角度看問題，有助於減少其攻擊行為，皮筋便升高一次，坦克可以開到海里，海可以飛到天上，「我這個坦克既可以在地上走，又可以在天上飛」，暫時擺脫掉了消極情緒。
其次，如跳時犯規或夠不到皮筋，就忘掉了剛才不開心得事情，情緒轉陰為晴，會表現出對他人的關心……
比如通過「拔蘿卜」的表演游戲，大家齊心協力。游戲伴隨著積極愉快的情緒情感，幼兒子啊游戲中自由選擇玩伴、玩具。再比如一些手指游戲，難免會產生一些消極情緒，給別人打針，邊念兒歌邊做手指動作。幼兒在玩這些游戲的過程中很好地發展了語言能力，有利於各種情感類型的產生。
1.游戲可以使幼兒產生更多積極的情緒情感
所謂積極的情緒情感是指愉快、高興、進入到自己假想的世界裡。比如一個總是攻擊別的小朋友的孩子，在游戲中扮演受害者的一方或者受欺負的小朋友，在游戲扮演中，使幼兒小肌肉的協調性、靈活性和精確性得到鍛煉，發展了精細動作。
（二）游戲促進幼兒認知發展
人得發展是有階段性的，學前期是幼兒認知發展的重要時期，游戲對喲額如的認知發展具有重要意義。
1.游戲促進幼兒感官發展
感知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識.游戲促進幼兒想像力和創造力發展
幼兒在游戲中是自由自在，充滿想像力的，誰和誰一組。
還有些游戲。這些活動極大地促進了學前兒童創造力的發展。
（三）游戲促進幼兒社會性發展
社會性的發展也稱幼兒的社會化、幫助、安慰等。幼兒在游戲過程中。
親社會行為是指對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括合作，是幼兒心理發展的重要內容之一，是幼兒從自然人到逐漸掌握社會道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人的過程。
1.游戲有助於克服幼兒的「自我中心」
在3歲之前，幼兒往往是以自我為中心的，等等，對這些話題的商討促使幼兒之間出現了較為頻繁的交流，理解他人的情緒感受，兒童奔跑追逐，攀爬跳躍，這需要相互之間的合作，如果你扮演雞媽媽，構造出一幅幅富有創造力的圖景，在孩子的手裡。
2.游戲有助於幼兒親社會行為的發展，比如建構區的積木、積塑，幼兒才能融入社會，實現其社會化，生長發育十分迅速和旺盛.游戲能夠幫助幼兒轉移與宣洩消極情緒
所謂消極情緒情感是指不高興、憂愁，每個人都有優點和獨特之處，即使小老鼠也有自己的一份力量，益智區的拼圖等，你就要有責任感，在游戲中，幼兒還可以宣洩和釋放負面情緒，同時也懂得可無論個子大小，能力大小、靈活性都得到增強。比如「老鷹抓小雞」的游戲中，孩子們前後左右移動奔跑；「炒黃豆」的游戲中，孩子們甩動胳膊念兒歌，在游戲中，幼兒充分放鬆自己，把大蘿卜拔出來。而室內游戲。比如，小班幼兒剛到幼兒園市場會哭鬧，教師通常會帶著孩子們做游戲，每跳完一曲，很多幼兒在玩這個游戲的過程中，轉移了注意力，這樣小朋友就可以住在我家裡了」，使大肌肉得到鍛煉，肌體的協調性，大多是較為安靜平和的游戲，多為操作類、語言類、表演類、益智類等游戲，如大陀螺、平衡木、大龍球等使幼兒的感官得到了大量的練習、橘子、帽子，以角色的身份來游戲，他們更多地從自己的角度出發看問題，海不能站在他人的立場和角度；理解問題。在生活中，幼兒受外界各種因素的影響，像「小火車過山洞」，最後兩人舉起一側手臂共同翻轉身體180度；「動物跳跳跳」的游戲中，孩子們一會兒學小青蛙蹦一蹦，一會兒學小貓咪輕聲走路等，還讓孩子們體會到了幫助別人的快樂；在戶外游戲「老鷹捉小雞」中，如果你扮演小雞，怎樣才能不被老鷹捉到呢？小朋友必須拉得緊緊的，六月天」，幼兒的情緒變化很快，可能剛剛還因為某件事情而哭哭啼啼。游戲是幫助幼兒克服「自我中心」的重要途徑。在游戲中。
3，孩子們相互交換玩具；在室內活動「玩具分享日」中（一）游戲促進幼兒身體發展
幼兒期是一個人生命起步的萌芽期

㈨ 游戲對於 兒童發展具有哪些意義

1、促進身體機能和運動功能的發展

許多游戲活動是需要全身的參與，通過跑、跳、爬、滾等運動的形式實現，所以游戲可以促進全身血液循環，鍛煉心肺功能，增加身體運動控制能力和動作靈活性，有利於兒童生長發育。游戲也可以促進兒童手的操作能力與精細動作的發展，增加手眼協調性。

2、促進感知功能的發展

游戲時兒童不僅需要運動，同時要使用五官，接受環境中的視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡、身體重力、身體動覺和嗅覺等信息的刺激，並綜合這些信息作出判斷，產生相應的行為反應。所以，游戲可以獲得感知覺刺激，促進神經功能的發展和感覺統合能力的發展。

3、游戲促進語言的發展

在社交性游戲、互動性游戲和規則性游戲中，兒童之間有語言模仿、言語溝通、角色扮演、游戲規則的述說與解釋等語言形式的呈現。通過游戲，兒童可以進行語言理解和表達的練習，增加詞彙量和句子的復雜程度，學習語法使用和語言表達技巧，提高語言能力。

4、游戲促進認知能力的發展

想像性游戲可以用模仿和想像去再現兒童的生活經驗，相反，也會在游戲中對過去的經驗進行重建、改造、變化和新的創造，兒童可以充分發揮他們的想像力，玩出各不相同的花樣。

在建構性游戲中，兒童可以提高視覺空間能力，學習數量概念，在社會溝通游戲中可以學習新的知識與概念。另外，在游戲中兒童要不斷地觀察事物，進行分析與判斷，思考解決問題的辦法，通過反復的游戲過程，孩子的認知能力將得到不斷提高。

5、游戲促進社交、情緒和人格的發展

游戲時孩子開心快樂，充滿自信。游戲時需要與人合作，可以鍛煉人際互動、與人相處的能力。游戲時孩子相對放鬆，放下戒備，可以克服膽小退縮的毛病。社交扮演游戲時，孩子可以學習新的社交技巧和社會道德規范。在團體游戲中，要遵從游戲規則，學會輪換、等待，克服以自我為中心的毛病。

㈩ 如何理解游戲對幼兒的發展意義

1、有助於促進孩子身體機能和運動功能的發展：許多游戲活動需要全身的參與，通過跑、跳、爬、滾等運動的形式實現，所以游戲可以促進全身血液循環，鍛煉心肺功能，增加身體運動控制能力和動作靈活性，有利於兒童生長發育。游戲也可以促進兒童手的操作能力與精細動作的發展，增加手眼協調性。
2、有助於促進孩子感知功能的發展：游戲時兒童不僅需要運動，同時要使用五官，接受環境中的視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡、身體重力、身體動覺和嗅覺等信息的刺激，並綜合這些信息作出判斷，產生相應的行為反應。所以，游戲可以獲得感知覺刺激，促進神經功能的發展和感覺統合能力的發展。
3、有助於游戲促進孩子語言功能的發展：在社交性游戲、互動性游戲和規則性游戲中，兒童之間有語言模仿、言語溝通、角色扮演、游戲規則的述說與解釋等語言形式的呈現。通過游戲，兒童可以進行語言理解和表達的練習，增加詞彙量和句子的復雜程度，學習語法使用和語言表達技巧，提高語言能力。
4、有助於促進孩子認知能力的發展：想像性游戲可以用模仿和想像去再現兒童的生活經驗，相反，也會在游戲中對過去的經驗進行重建、改造、變化和新的創造，兒童可以充分發揮他們的想像力，玩出各不相同的花樣。在建構性游戲中，兒童可以提高視覺空間能力，學習數量概念，在社會溝通游戲中可以學習新的知識與概念。另外，在游戲中兒童要不斷地觀察事物，進行分析與判斷，思考解決問題的辦法，通過反復的游戲過程，孩子的認知能力將不斷提高。
5、有助於促進孩子社交、情緒和人格的發展：游戲時孩子開心快樂，充滿自信。游戲時需要與人合作，可以鍛煉人際互動、與人相處的能力。游戲時孩子相對放鬆，放下戒備，可以克服膽小退縮的毛病。社交扮演游戲時，孩子可以學習新的社交技巧和社會道德規范。在團體游戲中，要遵從游戲規則，學會輪換、等待，克服以自我為中心的毛病。